初中语文优质课教案设计

时间：2023-04-01 09:20:38 教案我要投稿

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初中语文优质课教案设计

　　初中语文优质课教案设计就在下面，为大家带来了雨说和三峡教案设计，请看：

初中语文优质课教案设计

　　雨说优质课教案设计【1】

　　【教学目标】：

　　1、整体了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。

　　2、品析诗歌语言，感受诗歌的语言美、画面美。

　　3、体会诗人对祖国的关注，培养学生勇敢、乐观的生活态度。

　　【教学重点】：

　　1、了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。

　　2、品析诗歌语言，感受诗歌的美。

　　【教法设计】：

　　1.诵读感悟法。

　　2.联想想像法。

　　3.评析欣赏法。

　　【课时安排】：一课时

　　【课前准备】：多媒体课件。

　　【预习导学】

　　1、查找搜集关于诗人郑愁予的相关资料与这篇文章的时代背景资料。

　　2、搜集古诗词中写雨的句子。

　　3、朗读课文

　　第一遍——读准，将你认为重要的字词整理出来。

　　第二遍——读通，把握文章的节奏、语气、语调。

　　第三遍——读明，结合每个小节的关键语句，初步感知诗歌内容：

　　4、读完课文，你有什么疑惑?整理在下面。

　　【教学过程】：

　　一、检查课前预习

　　课前我们已经预习过课文了，请大家同桌两人为一组诵读课文，互相指点字音及语气语调中的不足。

　　二、创设情景，导入新课。

　　春天是一个美好的季节，也是一个多情的季节。

　　当花开时，有人惊喜“满园春色关不住”，有人却伤心“感时花溅泪”。

　　当细雨飘起时，有人赞叹，“好雨知时节”，有人销魂“清明时节雨纷纷”，那么，经过严寒的冬天，度过春寒料峭的二月、三月，这时的大地对雨有怎样的感情呢?

　　师诵读课文的第一小节，如果你是田圃、牧场或者鱼塘、小溪等等，或者你是大地上的人，这时，你想对雨说点什么?

　　从田圃、牧场的倾诉中，我感受到大家内心强烈的渴望之情，真是群情尽望春啊。

　　雨听到了大家的心声了吗?这节课我们共同来学习《雨说》，它的作者就是被称为“中国的中国诗人”的郑愁予。

　　三、自主学习——读雨、听雨、悟雨、说雨

　　一)请同学们齐读课题，读到课题，你有什么疑问吗?

　　雨说了什么?为什么说?为什么是为生活在中国大地上的儿童而歌?

　　二)自主学习。

　　请同学们带着这些问题，诵读课文，结合导学提纲上的问题，用你刚才扮演的那个形象的耳朵、眼睛，去聆听雨的诉说，探寻雨的足迹，感受雨的使命。

　　1、诵读课文

　　2、赏雨、听雨。

　　找寻、圈划文中 “雨的话、雨的行踪”等信息，思考：雨的使命是什么?它怀着怎样的情感而来?

　　3、悟雨、诉请。

　　作为大地上的一员，了解了雨的情感，你会以怎样的语言、怎样的动作、怎样的心情迎接雨的到来。

　　评价学习表现：看着同学们专注学习的样子，我仿佛漫步春天充满生机的田野。

　　交流学习收获，雨说的话温柔亲切，雨的脚步轻盈，亲近我们，领着我们找寻快乐。

　　交流主要问题1、能不能用一个词语概括这场雨带给你的感受?从哪儿感受到的?你想对雨说点什么?(结合雨的话、雨的动作、雨的行踪、雨的使命等进行交流)

　　追问1、我觉得这是一场吝啬、不够豪放的雨——既然知道了咱们的渴望，为什么不痛痛快快的倾泻而下呢?

　　(设计意图：学生体会雨因为知悉大地万物的心灵——这首诗是写给儿童的，也是作者饱含爱意地感受到祖国儿童的创伤——饱经磨难饱受痛苦，所以要慢慢的轻轻的来，它的温柔语言、动作就是它深沉的爱的表现。

　　诗人用怎样的语言怎样的语气表现了这样深沉的爱。

　　读课文，体会品味。

　　动作轻柔，语气舒缓轻快，儿童化的语言。

　　追问2、文章是雨在说吗?(象征——引海燕) 为什么为中国大地上的儿童儿歌?(结合时代背景来解决问题)

　　诗人他敦厚任侠，他的在轻声细语中体现着对人的关怀，对生命的悲悯。，无愧于“中国的中国诗人”这一美誉。

　　追问3、如果让你给刚才品读的这些段落起个名字，你会怎样给他命名?

　　好一幅春回大地图，好一幅万物迎雨图。

　　郑愁予曾经说过：“诗是写给‘二己’，一是‘自己’，一是‘知己’，通过刚才的品读，我们读懂了诗人的情怀，和他成为朋友。

　　他来探访我们的家园，我们也回访他的精神家园。

　　让我们再次走进课文，合作探究，感受文中美丽的画面。

　　四、合作探究——品雨，赏雨

　　美丽的情感蕴含在美丽的语言中，让我们睁开被细雨洗亮的眼睛，舒缓被细雨浸润的心灵，扬起笑脸，走进课文，来感受文字的魅力。

　　一)选择喜欢的画面为它命名，边读边品，体会妙处。

　　方法指导：

　　1、可揣摩体会关键词的妙处。

　　2、可体会修辞或者写作手法的表达效果。

　　3、也可结合意象与画面，展开联想。

　　或者联系搜集到的古典诗词中写雨的诗句加以品评。

　　二)小组交流自己的点评，把你获得的体验悄悄地与同伴分享，建议你用笔记下同伴的精彩见解。

　　点拨：老师非常喜欢诗歌的第五小节的画面，我把他命名为——欢乐春之舞。

　　但是，我觉得这段文字写得不清不楚，我就大笔一挥，改了：

　　田圃还是原来的田圃，但，泥土将润如油膏了，种子会发芽;

　　牧场还是原来的牧场，但，草儿将复苏了，牛羊又可在这里牧放;

　　鱼塘还是原来的鱼塘，但，水暖了，水深了，鱼儿自由自在了;

　　小溪还是原来的小溪，但，重新欢唱了，还有村妇来洗衣裳。

　　设计目的：体会诗歌生动、含蓄、凝练的语言。

　　五、拓展延伸——想雨、赞雨

　　作者用美的语言温暖着我们的心，用美的画面带给我们春的希望，更将他的祝福带给了我们，你想对雨说点什么呢?

　　诗歌的最后，作者说：“有一天你们吃着苹果擦着嘴，要记着，你们嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意。”

　　请你发挥联想和想象，畅想美好明天的美好瞬间。

　　以“有一天，我，会记着，，就是你的 ”写一段话。

　　让带着我们美的体验，美的感悟，带着春的生机，作者的祝福，诵读全篇，唱响这支祝福之歌希望之歌。

　　六、课堂小结，深化主旨。

　　这节课，我们品读雨说温柔无私播撒生命玉液，倾诉我想勇敢乐观尽享祝福琼浆!我们用心去品读作品的美，感受作者的爱，让我们带着作者的希望，勇敢乐观地笑对人生吧!

　　最后送几句话与大家共勉：

　　笑，就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。

　　——雨果《悲惨世界》

　　乐观的人，牙齿落完也不老。

　　(维吾尔族)

　　纵声欢唱的人会把灾祸和不幸吓走。

　　(西班牙)

　　七、作业

　　品读郑愁予的《衣钵》和《秋盛，驻足布朗街西坡》，感受诗人作品中暗含的乡国之思。

　　初中语文优质课教案《三峡》教学设计【2】

　　教学目标：

　　(一)知识与能力：

　　1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

　　2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3.把握本文景物描写的特点。

　　4.背诵并默写全文。

　　(二)过程与方法：

　　1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　(三)情感态度价值观：

　　体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　1.深入体会作品的意境，感受其画面美。

　　2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

　　3.背诵全文。

　　教学难点：

　　1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2.把握作者的思想感情。

　　教学方法：

　　1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

　　2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。

　　3.讨论法和点拨法相结合。

　　教具准备：

　　多媒体、文字资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入文本

　　我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

　　问：你知道三峡吗?知道些什么?

　　播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。

　　我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

　　去过三峡的人，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

　　二、走进文本，解决字词

　　播放课文朗读录音;明确听读要求(划出难读的字);显示生字及其注音;提出小组合作理解句意的具体要求;多媒体逐步显示各个句子大意。

　　学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。

　　听(边看)课文录音，找出难读的字准备发问;掌握生字词、难读字的读音;流利朗读课文、读通节奏;小组讨论理解句意，口头翻译全文。

　　三、细读文本，体会情感

　　多媒体显示附带文字的三峡四季图片。

　　提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。

　　1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的景色，以及好句子的表达效果。

　　明确归纳文中三峡山水四季之美：

　　三峡的山：延绵，高峻壮美

　　三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美

　　三峡的春冬：清荣峻茂，秀美