跨越海峡生命桥的教案
一、复习导入，引入新课
1、师：上节课我们学习了《跨越海峡的生命桥》这一课，请同学们回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
指名回答
2、师：说得非常好，小钱得了白血病，台湾青年和李博士冒着危险救了小钱，台湾同胞用爱心架起了一座（生：跨越海峡的生命桥）这节课，让我们继续走进这个真实而感人的故事。
二、品味语言，诉说感动
1、师：下面请同学们打开书，大声读读课文，体会文章带给我们的感动。
2、学生读文
3、师：谁愿意来说说故事中最让你感动的是什么？
学生自由发言
4、看起来，台湾同胞冒着地震的危险救助小钱的那一幕，感动了我们每一个人，课文的3、4、5自然段为我们再现李伟当时的情景，下面同学们就默读课文的这几个自然段，看看台湾青年和李博士的哪些行为最让你感动，划出有关的语句，并用一两个关键词写出你的体会。
5、学生读书
6学生汇报
（1）有关李博士：抓住“此时此刻……躺在病床上”这句话
学生抓住“沉着”一词谈体会，引出第5自然段，指名读文
师：首先李博士在什么情况下还那样沉着？
余震都把针头从肌肤里脱落下来了，多么突然，多么强烈，哪个词能够看出来在读，齐读那句话，体会当时的危险
师：这么危险的时刻，李博士怎样地站着？（生：沉着）
现在什么地方最安全？
手术室是空旷的地方吗？
想象一下，手术室什么在随着余震摇晃？
多么危险啊！课李博士仍然怎样地站着？（生：沉着）
他沉着地站在这充满危险的地方干什么呀？
那么骨髓最后抽出来了吗？你从哪一句看出来的？
（指名读 再齐读 注意体会 一次又一次）
是呀“经过一次又一次……涓涓流出”骨髓被成功抽取了，在李博士的沉着下，那救命的骨髓拿到了，一个“沉着”突出了李博士的精神，文中还有没有描写李博士的句子呢？谈谈你的体会
（2）我们在来看看描写台湾青年的句子，谈谈你的感受。
学生发言
师：台湾发生了地震，文中哪些句话告诉我们当时的情况危急？
还从哪能够看出台湾青年心里想着别人，让你感动？
是呀，在这场震惊台湾的地震中，台湾这位亲年虽然没有受伤，但有很多人正经受着生离死别。（播放地震视频或资料）
师：不清楚并不等于不牵挂，台湾青年虽然静静地躺在病床上，但内心是极不平静的，他在牵挂着自己的家人，但是，他想的更多的是：（生：他知道……骨髓）那么台湾青年的心里想着自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文的第二自然段（师配乐读）感受一下小钱那满怀希望的期待，现在你有什么感受？
师：小钱找到了适合的骨髓，我们为他高兴，那么小钱在台湾找到的这个人究竟是什么样的人？他是不是也在想着小钱呢？（读：他知道……）
出示课文“小钱静静……绽放”
看着这些词语，你能不能用上一个或者几个说一说
“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱 的生命出现什么样的希望呢”
正是如此，即使在地震的摇晃中，台湾青年也会这样（他知道……）
（3）现在让我们再来读这句话“经过一次一次……流出”
同学们，这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？你觉得还有什么？
让我们带着浓浓的爱心来读3、4、5自然段，永远地记住这份感动吧！指名读
7、骨髓的保存期只有24小时，李博士带着这生命的火种出发了，让我们跟随李博士的脚步一起踏上征程吧，这是运送跟随的时间表（出示）算一算用了多长时间？用一个词来形容一下这十几个小时，“奔波”一词读出“紧张艰辛漫长”的感受，经过十几个小时的奔波，李博士没有休息，而是连夜为小钱做了手术，多么令人感动啊！让我们吧内心的全部感动都融入到第六自然段的字里行间吧！（齐读）
8、小钱就这样得救了，故事读到这里，你对课题是否有了更深的理解呢？跨越海峡的生命桥指的就是（生：两岸同胞相互救助的爱）（画桥）是什么让这座生命桥跨越了两岸？（板书：爱心）
不错，这就是两岸骨肉同胞的爱心（画心）正是这颗爱心才架起了一座……
9、同学们，这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一曲生命的赞歌，一首爱的诗篇，什么是爱？这便是深深的爱！什么是情？这便是浓浓的情！什么是奉献？这就是无私的奉献！此时老师的心中有万分感慨，让我们一同来分享这首小诗（出示）
三、深入体会拓展延伸
1、师：生命像花朵一样美好，生命像阳光一样灿烂，当小钱苍白的脸慢慢红润起来，身体也渐渐康复的时候，他的心里一定充满了感激，他首先会感激谁？（台湾青年）
是呀，小钱患的是严重的白血病，目前唯一有效的医治方法就是移植骨髓，台湾青年冒着生命的危险，不顾亲人的安危，为小钱捐献骨髓，小钱感激台湾青年的心情我们能够体会，也已经体会到了。
2、除此之外，他还会感激谁呢？（李博士）
这位李博士就是台湾青年的骨髓移植专家李政道博士，他是那样的令人尊敬，他救了无数吧白血病患者，他说……
让我们记住这位可敬的老人！（齐读：李政道博士……）
3、我们已经两次走进了小钱的心里，体会到了他心里的感激，同学们再想一想，小钱还有可能会感激谁呢？
这些人时刻给小钱关系爱护与支持
爸爸可能会说……
妈妈可能会说……
医务员可能会说……
4、正是因为有这么多的关心与爱护，奇迹才会发生，正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座（跨越海峡的生命桥）那血脉亲情……传下去。
让我们齐读最后一个自然段，愿我们海峡两岸的同胞永远心连心。
四、想象训练，升华情感
1、根据国际上骨髓捐助的有关规定，捐献者和受捐人在一年内是不能见面的，但一年后就可以了，我们来想象一下，一年后的某一天，台湾青年和小钱见面了，会是怎样的场景，他们会说些什么？
（指名说 动笔写 展示读）
五、总结
跨越海峡的生命桥，为我们再现了一个真实的故事，品读课文的过程中，我们一次次被感动，一次次被震撼，陌生人尚且能如此，我们对待身边的人又当如何呢？这不能不令我们呢深思，老师希望从此刻起，大家都要做一个有爱心的人，让我们的世界更加美好！
最后送同学们两句格言。
板书
跨越海峡的生命桥
爱心
小钱 李博士
台湾青年
教学反思
《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事，字里行间饱含着人与人之间美好的情感，饱含着台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。通过这篇课文的教学，让学生真切地感受到人间真爱，感受到两岸亲情。在他们心中埋下善的种子，植入爱的幼苗，应该说是语文课的骄傲，是语文教师的骄傲。
为此，我在本节课的教学中，始终以情感为主线，以训练学生的听说读写为目标，把语文课上成语文课。
引入新课以后，我让学生认真读文，体会文章带给我们的感动。学生在读的过程中感受到了爱，然后交流，把爱扩展，接着抓住重点词句体会感动，体会更深的爱。比如：在体会李博士的爱心上，引导学生抓住了“沉着”一词，并教给了学生如何联系上下文体会词语含义的方法。学生在反复朗读有关语句，一次次不断感悟的基础上，李博士那博大的爱心，高尚的医德不言而喻。品析有关台湾青年的语句上，重点抓住了这样一句话“但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓”这句话展开教学，体会到了台湾青年心里想着他人的高尚品质。在此处我引导学生做了一个说话练习，把学生内心的情感体验迁移到对台湾青年内心世界的想象中去。通过恰当的词语，练习说话表达出来。播放地震视频，学生在直观感知惨重的情况下，更能体会到台湾青年内心的伟大与无私。配乐朗读第二自然段，渲染气氛，学生与台湾青年产生情感的共鸣。这两个教学手段的运用，帮助学生理解了海峡两岸同胞那血浓于水的骨肉亲情。
诉说完一次次的感动之后，回归课题，谈出对生命桥的理解，升华了情感，接着走进了小钱的内心，围绕“他会感激谁”这一问题，体会了人与人之间美好的情感，最后的一个想象环节，也是写的训练，想象一下，他们见面会说些什么？让感动继续，让爱心永存，让血脉亲情一代一代传下去。
总之，理念决定呈现，呈现决定效果。在这节课中，我体会到了简简单单教语文的快乐，也体会到了扎扎实实为学生的充实。当然，在课堂呈现的过程中，由于我本人能力有限，还有很多的不足。比如：在引导学生朗读感悟上做得还不够到位，有一部分学生的情感没有被激发，可能是我引导的语言和朗读的层次需要调整，对于四年级上学期学生的实际水平，这也是值得我深深研究的地方，还请各位领导和老师多提宝贵意见。
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