关于搭石教案
关于搭石教案1
教学目标：
1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时数：二课时。
教学过程：
第一课时
一．激趣导入。
二．学生自读课文。
1．学生自由读课文。自主学习生字词。
2．小组合作学习。
（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。
（2）组内互相检查，字字落实。
3．重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。
5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导
三．学习第二自然段。
1．学生自由读课文。
2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3．指导学生想象画面。
（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？
（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？
（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
5．指导感情朗读。
四．小结。
第二课时
一．复习检查。
二．继续学习课文3、4、5自然段。
1．学习第3自然段。
（1）指名学生读第三自然段。
（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？
“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”
（3）引导体会“构成了家乡的.地道风景”。
2．学习第4自然段。
（1）学生自由读课文。
（2）思考：作者写了哪两个事例？
（3）指导回答。
（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。
3．学习第5自然段。
让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三．指导朗读全文。
四．引导学生写出自己的感受。
五．小组交流。
六．全班交流。
鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
关于搭石教案2
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：
1．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
2．学习作者仔细观察、生动描写的方法。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、文本导入，引出搭石
1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石.
二.感知课文
1．在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？）
指名回答
2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须_______?收工必须_________?赶集必须_________?访友必须___________？人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________
3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?______
三,品读文本
三、引导质疑，自主寻美。
1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来.
2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？
师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来
四、深入体会，品味搭石。
〈精读第三自然段〉
1.谁来说说他找到的风景？
你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉
2.从哪些词语感受到了美？
3.协调有序是什么意思?联系上下文看“协调有序“就是指————————
(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?______那让我们
合作,来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面,这边两组走后面
4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是——（生：协调有序）_
5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美.
“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的`画面,.闭上眼睛，想象一下
6.（生描绘）
7.听你这一描绘,,我的眼前出现了一幅美丽的画（课件出示）请读读这两个词，把你看到的，想到的美读出来
８.读的真好，还有没有人想读？．我们一起来美美的读读这两个词
９.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈．真美呀，这既象是一幅美丽的画，又象是一首清丽的诗，你们看：
（变文为诗）
１０.同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读，好不好？
（男女生比赛读）
11．一行人协调有序过搭石，清波人影两相和，这看的见的景物美的确是家乡的———
〈三．品读第四自然段〉
1.体会谦让之美
师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景
、女生读。（出示“如果有两个人……”）
师：从句话中你感受到了什么？
师：真了不起，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美（齐读）
2、体会“尊老”
师；除此之外，你们还找到了哪道风景？
师：这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。
师：哪个词语打动了你们
师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字？
（请四个同学来表演，师解说）
师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗/
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
生：不会
师：为什么？
生：因为人们把这看成是理所当然的事
师：理所当然是什么意思？你认为什么事是理所当然的事？
师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——
师：因为（指课件文字）——
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——
师：因为——
师：透过这个“伏”字，你看出了什么？
：透过一个又一个的“理所当然”，你又看出了什么？
师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—（一道风景）
〈品读第二自然段〉
1．家乡的人们走搭石，走出了真情，走成了风景，那家乡的老人摆搭石，又是不是一道风景呢？
2．请同学们看大屏幕，听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人？从哪那可以看出来？（生自由发言）
3．摆石人如此善良，细心，如果你有幸走在这搭石上，你想说什么？
4.这一组同学起立，把你们对老人的尊敬，感激之情读出来？
5．他们读的好吗？（分组读）
6.搭石无声，搭石人有爱，这爱也是家乡的——————
四．深入，总结
搭石，是一道别样的风景，透过一排排搭石，我们看到了家乡人们的———。所以说搭石不仅联结着——-也联结着——————让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美家乡的人们吧（生齐读最后一自然段）
五、拓展延伸
（大屏幕出示，鼓励生大胆说出生活中的美）
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