高中地理教案

时间：2025-09-16 17:16:01 晶敏教案我要投稿

高中地理教案模板（通用17篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的高中地理教案模板（通用17篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中地理教案模板（通用17篇）

　　高中地理教案 1

　　教学目的：

　　1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。

　　2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力

　　教学重难点：

　　理解人类与环境相互影响、相互制约的关系

　　教具准备：

　　有关挂图等、自制图表等

　　教学方法：

　　比较法、图示分析法、图示法等

　　教学过程：

　　导入：

　　环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题，而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。因此，我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化，行动起来，保护环境，保护我们的'家园。人类要在环境中求生存、求发展，就要对我们周围的环境有所了解，了解它的发展规律，正确处理好人类与环境的关系。

　　一、环境的概念及分类

　　1.概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物。

　　说明：

　　⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。

　　⑵中心事物的选取不同，与其相关的周围事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物，其他非生命物质就是生物界的环境。

　　⑶《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。

　　2.分类(根据人类对其影响的程度)

　　天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的环境，例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。

　　①人类在天然环境基础上，经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能

　　人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。

　　②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地、因过度放牧而成的荒漠流沙等。

　　二、人类与环境

　　1.关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。

　　(回顾必修II第五单元人类与环境的关系)

　　读右图试说明图中①②③④这些箭头所代表的含义?

　　①表示人类生存和发展中从环境中获取物质和能量

　　②表示人类新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)向环境中排放废弃物

　　③表示人类作用于环境。

　　(①、②过程都会对环境产生影响)

　　④表示环境把它受的影响，反作用于人类本身

　　说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程?

　　开采煤田、工业“三废”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)

　　2.人类与环境关系变化历程：

　　最初人类和其他生物一样，与环境是互相协调的。随着生产力的发展和科学技术的进步，人类对环境的影响越来越大，直至造成今天大规模破坏生态环境的后果。

　　案例1周口店这一方水土

　　通过这个案例，应掌握以下问题

　　这则案例集中展示了我国地理环境的变迁，反映了从采猎社会至农业社会、工业社会、后工业社会人类与环境关系的演变过程。

　　思考

　　1.在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点?原因是什么?

　　点拨：古人类与环境处于原始的平衡状态，具有低水平协调的特点。原因是当时生产力水平低下，对环境影响微弱。

　　2.农业文明以来，周口店的居民与环境的关系出现了什么问题?原因又是什么?

　　点拨：农业文明以来，周口店居民与环境的关系日益紧张，生态破坏，环境污染。原因是人口过度增长、只顾短期经济效益。

　　3.你是如何理解人类和环境之间关系的?

　　点拨：人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。人们必须正确认识二者的关系，遵循自然环境，顺应自然环境，使二者真正达到协调。

　　4.进入21世纪，周口店乡是如何对待人类与环境的关系的?

　　点拨：人们对环境与发展的关系终于有了正确的认识。进入21世纪，周口店乡加大了环境整治力度，关停污染企业，处理石化区废水，治理周口河，造林绿化，保护“北京人”遗址，发展旅游业。

　　板书设计

　　§1.1我们周围的环境

　　一、环境的概念及分类

　　1.概念：

　　2.分类

　　天然环境：

　　人工环境

　　二、人类与环境

　　1.关系：互相影响、互相制约。

　　2.人类与环境关系变化历程：

　　高中地理教案 2

　　教学目的：

　　1．结合实例，了解影响人口身体素质的主要环境因素。

　　2．理解在人口与环境的关系中，人口是主动的，可以改善环境，也可以毁坏环境，其中人口素质具有重要作用。

　　教学重点：

　　人口科学文化素质对环境的影响。

　　教学方法：

　　选择周围生活的实例，以事实感染学生。

　　教学过程：

　　人口素质主要反映了人口适应和改造客观世界的能力，它包括三个方面：身体素质、科学文化素质和思想道德素质。

　　一、影响人口身体素质的环境因素：

　　1．人口身体素质的概念：人口身体素质指的是人口群体平均的身体健康状况，人口身体素质的好坏，一方面取决于遗传因素，另一方面取决于环境因素。即使是遗传因素，也受到环境的长期制约影响。

　　2．影响人口身体素质的环境因素：首先，人类创造并生活在其中的社会经济环境，包括社会制度、经济形式、文化传统、科技知识、伦理道德等，是影响人口身体素质的主要因素。其次，人口的身体素质也受到自然环境因素的制约。比如：

　　（1）原生环境因素对人口身体素质的影响：原生环境因素主要指地形、气温、温度、降水等自然环境因素，这些环境因素与人口身体的健康状况有很大关系：某些地区的水土中所含某种元素或多或少而导致的一些地方疾病，如克山病，甲状腺肿等。

　　（2）次生环境因素对人口身体素质的影响：次生环境因素主要指受人类影响的环境因素，有物理的、化学的和生物的几方面，它们对环境的污染，也造成了对人口身体素质的危害。

　　物理性的环境污染，主要指放射性污染、微波辐射和城市噪声污染等。放射性污染源，主要是原子能企业、医用和工农业用放射性废弃物处理不当，或核武器爆炸产物及原子能企业的事故等。微波辐射和噪声污染，主要是现代交通和电信业发展造成的，特别是以交通和工业噪声为主的城市噪声污染，目前已发展到非常严重的程度。

　　化学性的环境污染，主要指工农业生产和生活中燃料燃烧排放的有害气体，工业生产中的废液等污染物及农业生产中的农药污染等。化学污染物是环境中对人口身体危害最严重的污染物。如香烟、食品中的防腐剂、抗氧化剂等。

　　生物性的环境污染，主要指由于生活中产生的垃圾、污水和粪便，以及生物制品厂、食品厂和医院等的垃圾和废弃物，没有得到适当处理而造成的水体和土壤污染。生物性污染往往通过饮食传播一些传染病，对人口身体素质有较大的影响。如生物性污染物还会使蚊子大量繁殖，容易引起疟疾、乙型脑炎等疾病的.流行。

　　二、人口科学文化素质对环境的影响：在人口与环境的关系中，人口是主动的，可以以自身行为保护和改善环境，也可以对环境造成破坏。在现代社会中，一个地区环境质量的好坏，往往不是取决于人口数量的多少和人口增长的快慢，而更多地取决于人口素质的高低，特别是人口的科学文化素质的高低。

　　1．一个地区人口科学文化素质的高低，从整体上影响着人们的资源观、环境观和发展观、科学文化素质较高的人口，有正确的生态意识，能重视环境保护工作，从而形成人口、环境与发展的良性循环。

　　2．人口科学文化素质的高低，对资源的开发和利用有着直接的影响。人口科学文化素质高，才能开发和利用更多、更广泛的自然资源，在资源的使用上也更有选择的余地，对资源的利用也很充分，避免了对资源的破坏与浪费。

　　3．人口科学文化素质高低，直接影响着人类活动的环境后果。科学文化素质高的人口会表现出更大的优势，他们能够掌握更多的先进科学技术知识和管理经验，并将这些运用到对环境的保护和改善中，避免了因缺乏环境意识，或对知识掌握和运用水平的不够而导致对环境的侵害。可见，大力提高全民族的科学文化素质，是实现环境保护的根本途径之一。

　　实际上作为人口总体来讲，人口数量与人口素质是不可分割的两个方面。没有一定素质的人口是不存在的，离开一定数量的人口素质也是不存在的。任何时期、任何地区的人口都是一定数量的人口和当时条件所决定的一定素质的人口的统一体，所以说，在人口与环境的关系中，人口数量与环境的相互作用，往往和人口素质与环境的相互作用结合在一起。因此，我们要树立用辩证唯物主义观点来分析人口数量与素质相互联系、共同作用于环境的关系。

　　课堂小结：

　　指导学生把本节内容和上节内容联系起来，共同分析，最后得出应用辩证唯物主义的观点来看待人口与环境的关系，包括人口数量与人口素质和环境的关系。

　　三、人口科学文化素质对环境的影响：

　　1．人口科学文化素质的高低，从整体上影响人们的资源观、环境观和发展观。

　　2．它对资源的开发利用有着直接影响，对资源利用的充分程度也大不相同。

　　3．它还直接影响着人类活动的环境后果。

　　四、要辩证地看待人口数量与人口素质对环境的关系。

　　教学后记：

　　在理解“人口素质与环境”的基础之上，要把它与“人口数量与环境”联系起来，学会运用综合分析、主导因素的分析等，全面地看待“人口与环境”的辩证关系，使人口与环境得以协调发展。

　　课后练习：

　　一、选择题：

　　1．关于人口素质与环境的关系，叙述错误的是（）

　　A．当前，人口身体素质的高低，越来越取决于社会环境因素

　　B．次生环境因素对人口身体素质一般影响不大

　　C．原生环境因素对人口科学文化素质一般影响不大

　　D．人口的科学文化素质对环境质量存在明显作用

　　2．下列属于生物污染源的是（）

　　A．生活污水，地方性甲状腺肿大

　　B．食品厂污水，医院垃圾

　　C．生物制品厂垃圾，钢铁厂大气污染

　　D．制药厂污水，铅元素污染

　　二、填空题

　　1．一个地区环境质量的好坏，多少并不是最主要的，往往起着更为重要的作用。

　　2．浙江省绍兴夏履镇重视环境保护，1997年被联合国评为环境保护“全球500佳”。它们走的是和同步发展的道路，实现了社会、经济和环境效益全面发展。

　　三、简述人口素质与环境之间的关系。

　　参考答案：

　　一、1．B2.B

　　二、1．人口数量人口素质的高低

　　2．经济发展环境保护

　　三、本题综合性很强，我们按照课文内容，从身体素质和科学文化素质两方面说明与环境之间的关系，我们可从身边生活情况举例，以事实来论证，正确看待人口素质与环境之间的关系。

　　高中地理教案 3

　　一、教材教法分析

　　本节是在了解海水基本的物理特性的基础上讲述海水运动，而海水运动的形式和特征，又是学习海洋资源开发的基础，因此，本节教材在本单元中起着承上启下的作用，是本单元的重点。本节教材可分为两部分内容：海水的运动形式和洋流。其中，洋流的形成、分布及对地理环境的影响为本节重点。

　　一、教材首先概述了海水的三种运动形式。海水是一种流体，永远处于不停的运动之中，海水运动使得海洋中的物质、能量的循环有较高的速率。海水运动形式多种多样，可简单分为波浪、潮汐、洋流这三种基本形式。波浪是水质点振动运动的发生和传播，可分为风浪、内波、驻波、海啸等类型，波浪对船只航行、渔业作业等有很大的影响，波浪还具有极大的能量，是海岸动力作用的重要因素，它能够引起海岸线的变迁和泥沙物质的迁移和沉积。潮汐是在天体引潮力作用下形成的一种长波，引潮力是月球和太阳对地球上海水的引力，以及地球绕地月公共质心旋转时所产生的惯性离心力组成的合力，这是引起潮汐的原动力，另外各地的潮汐现象还要受到当地的自然地理条件的影响。例如，世界上一些喇叭形河口区，由于受地理形势的影响，常出现涌潮或暴涨潮。洋流也叫海流，是海洋中海水从一个海区水平地或垂直地流向另一个地区的大规模的非周期性的运动。它对海洋水文特征、人类海上活动以及大陆沿岸的气候等都有巨大影响。因此，对洋流的研究具有重大的意义。

　　二、教学目标

　　1．了解海水运动的主要形式及其对地理环境的影响。

　　2．了解洋流的类型及其成因，大洋表层环流的分布规律以及洋流的地理环境的影响。

　　三、教学建议

　　关于表层洋流的分布的教学建议

　　在教学中，教师可引导学生读《世界表层洋流的分布》图，以太平洋和大西洋洋流为例，对比两大洋洋流的分布，找出分布的规律。然后，教师引导学生读《世界洋流模式》图，归纳出世界大洋中低纬度和中高纬度环流分布规律。

　　关于海水运动形式的教学建议

　　在课堂教学中，教师可让学生根据对海洋的了解说明海水运动形式。然后，教师归纳出海水运动的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在讲解波浪和潮汐运动时，可从能量来源、形成过程、产生的影响和驱利避害的措施几方面进行讲述。

　　关于洋流的形成的教学建议

　　教材的这部分内容，主要讲的是洋流按形成原因分类，既风海流、密度流和补偿流。在课堂教学中，教师可首先介绍风海流的形成，这是一个重点内容，然后介绍密度流和补偿流。在教学中，要讲清三类洋流的概念、成因，补偿流的分类等。在洋流形成原因的分析中，要联系行星风系、海水的温度和盐度分布、海陆分布、地转偏向力等诸多影响因素。

　　关于洋流对地理环境的影响的教学建议

　　洋流对地理环境的影响，主要表现在沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、海洋航运、海水净化等方面。关于洋流对流经海区的沿岸气候的影响，可以澳大利亚大陆东西两岸的气候类型进行对比，说明寒暖流对气候的影响；关于洋流对海洋生物及渔业资源的影响，可从寒暖流的交汇和补偿流的上升说明；关于洋流对海洋航运的影响，可以北印度洋的季风洋流为例，说明在冬夏不同季节，洋流的流向的变化对海洋航运的`影响。最后，联系海洋污染物的扩散和加速自净，说明洋流的作用。

　　四、方案

　　〖引入新课〗

　　1．提问：在同学们中可能有不少人去过海滨，你知道海水运动有哪些形式吗？

　　2．归纳：海水运动有多种表现形式，主要是波浪、潮汐和洋流三种。

　　〖海水运动形式的教学〗

　　1．读图：课本《波浪》景观图

　　2．讲解：海水的波浪运动，就能量来源和产生原因来说，有其能量来自风能形成的风浪，有其能量来自地震和火山爆发释放出的地球内能或热带风暴引发的海啸，也有其能量来自天体引力使海水涨落形成的潮汐波。然而，最常见的一种波浪是风浪。在风力作用下，海面波状起伏，随着风速越大，波浪的规模越大，破坏力也越大，对沿海建筑、航运、渔业、海洋石油生产等有不利的影响。遇有巨大的风浪袭击时，应采取加固海堤、封航、休渔、抛锚等措施。

　　3．读图：课本《大潮和小潮》、《钱塘潮与杭州湾地形》示意图

　　4．演示：录像《钱塘潮》

　　5．讲解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成与月相变化的关系，著名的钱塘潮的形成与杭州湾地形的关系，以及潮汐对航海和海岸工程建设的影响。

　　6．读图：课本《墨西哥湾暖流》示意图

　　7．讲解：以墨西哥湾暖流为例，说明洋流的概念；从墨西哥湾暖流的规模上引出洋流的形成。

　　8．板书：海水运动形式：1、波浪：风浪、海啸、风暴潮、潮汐波等

　　2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）

　　3、洋流：海水常年大规模定向流动

　　〖洋流的形成的教学〗

　　1．复习：地球上的气压带和风带分布。

　　2．讲解：风海流是在盛行风的作用下形成的规模很大的洋流，如在信风带形成了赤道洋流，在西风带形成西风漂流等。在风海流形成过程中，还受到了陆地形状和地转偏向力的影响。

　　3．读图：课本《直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向》示意图

　　4．讲解：密度流是各个海域的海水因温度、盐度的不同，导致密度不同，在相同水深处出现液体压强差异，引起海水的定向运动。例如，地中海的盐度高于大西洋，在水深500米处，地中海的海水经直布罗陀海峡流向大西洋，而大西洋表层海水则流向地中海，补偿地中海海水的缺失。

　　5．板图：《南美大陆西岸的秘鲁寒流及秘鲁渔场的形成》示意图

　　6．讲解：补偿流的形成、分类，秘鲁渔场的形成。

　　7．板书：洋流的形成：

　　⑴风海流：主要受盛行风和地转偏向力作用形成。

　　⑵密度流：海水温度、盐度不同导致密度不同形成。

　　⑶补偿流：

　　〖表层洋流的分布的教学〗

　　1．读图：课本《世界表层洋流的分布》图

　　2．提问：对比太平洋和大西洋中、低纬度的洋流分布，从洋流的流向和性质等方面找出共同点。

　　3．读图：《世界洋流模式》图

　　4．讲解：世界海洋表层洋流分布规律。

　　5．读图：课本《世界表层洋流的分布》图

　　6．提问：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成该海域洋流流向随季节变化的原因是什么？

　　7．讲解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。

　　五、板书

　　〖洋流对地理环境的影响的教学〗

　　1．读图：课本P51《世界气候类型的分布》图

　　2．提问：澳大利亚大陆东、西岸的气候类型有什么不同，是什么原因造成的？

　　3．讲解：澳大利亚大陆东岸为湿润的气候类型，西岸为干旱的气候类型。这是因为澳大利亚大陆东部沿海有东澳大利亚暖流流经，西部沿海有西澳大利亚寒流流过。暖流对沿岸地区气候起增温、增湿的作用，寒流则对沿岸气候起降温、减湿的作用。寒暖流对澳大利亚大陆东、西岸气候的形成以及气候的差异产生了深刻的影响。

　　4．读图：课本P51《世界气候类型的分布》图

　　5．提问：找出寒暖流交汇的海区，并说出寒暖流的名称。

　　6．讲解：寒暖流交汇的海区，形成世界著名的大渔场。另外，洋流还对航海和海洋污染物的扩散产生影响。

　　7．板书：洋流对地理环境的影响：

　　气候：暖流增温、增湿，寒流降温、减湿

　　渔业：寒暖流交汇区形成大渔场

　　航运：顺风顺水快，逆风逆水慢

　　污染：范围扩大，净化加快

　　高中地理教案 4

　　一、教材分析

　　人教版地理七年级上册开始人文地理方面的教学。前两节内容主要是世界的人口、人种、语言和宗教。本节主要讲述聚落的形成于地理环境的紧密联系，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类的居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到来自风俗、文化等人文因素的控制与作用，因此，聚落的形成以及乡村与城市的景观差异是本节的重点。聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，可采用分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。

　　二、学情分析

　　由于收学生居住地的局限性及已有知识储备有限性的制约，故采用启发、引导式的教学方法，结合教学内容，配备大量的图文资料，这样的教学既鲜活生动，又形象直观，有助于学生读图识文能力的培养和综合能力的提高。从生活经验出发列举实例，培养学生的学习兴趣。

　　三、课程标准要求

　　1、能够运用图片，描述城市景观河和乡村景观的差别。

　　2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。

　　3、了解保护世界文化遗产的意义。

　　四、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异。

　　2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。

　　3、了解保护世界文化遗产的意义

　　（二）过程与方法

　　2、学会作为一名中学生，可以为保护世界文化遗产做出什么贡献。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、初步形成对于探究式学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

　　2、懂得保护世界文化遗产的重要意义。

　　五、教学方法

　　教授法、讨论法、演示法、陶冶法、探究法

　　六、教学重点难点

　　教学重点

　　1、描述城市景观河乡村景观的差别

　　2、聚落与自然环境的关系。

　　3、聚落的保护与发展

　　教学难点

　　聚落与自然环境的关系

　　七、课时安排 1课时

　　八、教学过程

　　【新课导入】播放视屏：福州城市宣传片《福州，你好》。

　　（联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生）

　　师：城市和乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”。今天我们就开始学习我们人类的聚居地-聚落。

　　【板书】4.3人类的聚居地—聚落

　　师：现在大家看ppt上的四张图片，他们各属于什么类型的聚落？

　　生：左边是乡村，右边是城市。师：我们福州市区是属于那种聚落呢？生：城市聚落。

　　师：对，大家可以对比一下这两张图，是不是有很大的差异？生：是的。

　　度这几个方面思考，可以结合课本81页图4.12乡村和城市的景观差异图。（思考30秒）我们来一起填一张表格，看看乡村和城市有哪些方面的差异。

　　师：那是什么原因造成乡村与城市的差异呢？现在我们来看一张图片，他们在干嘛？生：他们在种田。

　　师：再看看其他三张图片。

　　生：放牧、砍柴、养鱼。

　　师：对，不同的生产方式，产生了不同的聚落类型，所以我们按照生产方式的不同，将乡村分为农村、牧村、渔村、林场。大家看书本81页，拿起笔把第二段第一句划下来。

　　【板书】乡村与城市的差异

　　师：生活在城市聚落中的人们，从事哪些工作呢？生：服务业和工业。

　　师：对。由于劳动生产方式的差异，不同类型聚落所呈现出的景观又有较大的差异。

　　师：乡村与城市的相同方面，比如都有道路，房屋等建筑，地形比较平坦。实际上也是聚落形成的共同条件，一般是先有乡村聚落，然后再形成城市聚落。

　　【板书】聚落与环境

　　师：我们来看一个问题，①②③三个乡村聚落中，哪个更有可能演变为城市？为什么？

　　生：1地，因为1地自然条件比较优越。

　　师：是的，1地自然条件比较优越，位于河流的交汇处，便于把从2、3地汇聚来的人流和物流集中起来，地势平坦，水源充足，更容易发展成为更为高级的聚落。那么影响聚落的形成与发展的主要因素有哪些呢？请大家结合书本82页回答。

　　生：地形、气候、资源等自然条件。

　　师：聚落的形成于环境密切相关，一般来讲，在地形、气候、资源等自然条件优于的地方比较容易形成聚落。请看ppt，城市的形成需要地形平坦、土壤肥沃、水源充足、气候适宜、自然资源丰富、交通便利等，目前，在一些河流中下游平原地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区，则少有或没有聚落。自然环境不仅影响聚落的分布，也会影响聚落的形态。下面我们来看两张图片，大家看看他们各是什么样的聚落形态？（用图片分别演示类型）

　　生：略

　　师：有的聚落在平原地区聚集呈团块状，有的聚落沿着河流、山麓、谷底等呈条带状。（演示福州市区的遥感地图）我们福州的聚落形态是团块状的呢？还是条带状的？

　　生：团块状。

　　师：对，福州市区的聚落形态是团块状的，自然环境影响聚落的分布和形态，聚落形成后，聚落的景观也反映了当地的自然环境特征。聚落要怎样适应和利用自然环境呢？【板书】

　　1、自然环境影响聚落的.分布和形态（多媒体展示聚落的图片：沙漠地区的自然景观和建筑特点、雨林地区的高架屋、我国黄土高原的窑洞、北极地区因纽特人的冰屋。）

　　沙漠地区雨林地区

　　我国黄土高原北极地区

　　师：这些图片分别反映了当地怎样的自然环境特征呢？

　　生：东南亚的湿热，西亚的干热，黄土高原的干燥，北极地区的寒冷。

　　师：很好，这些地区的建筑与当地的气候有一定的关系，是聚落适应和利用自然环境的条件。现在我们来一起总结一下。（填表格）

　　【板书】

　　2、聚落适应和利用自然环境

　　师：聚落不断地在发展，传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，他们记录了历史的真是情况。有些聚落因其独特等特征被评为世界历史遗产，如水城威尼斯、我国丽江古城、平遥古城等。随着乡村向城市的转化，人们应怎样来发展和保护这些传统的聚落呢？【板书】

　　三、聚落与世界文化遗产

　　师：什么是文化遗产？文化遗产是指具有历史学、美学、考古学、科学、民族学或人类学价值的纪念地、建筑群和遗址。是人类的无价之宝，我们应该保护好他们，因为一旦被破坏，就很难被修复，我们来看一些其他地方的文化遗产。我们来领略一些世界文化遗产的美丽风光，思考作为一名中学生，我们应该如何为保护世界文化遗产的保护做出应有的贡献。(演示水城威尼斯的风光、我国西递和宏村的风光)师：文化遗产是不同历史时期的产物，一旦破坏了，就难以恢复原样。文化遗产应该如何保护以适应当今时代的要求呢？以北京老城的改造为例，对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点：

　　高中地理教案 5

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标

　　2.运用图标说明全球和我国水资源时空分布不均的特点

　　3.说明在不同的生产力条件下,水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义

　　4.树立水资源的可持续利用的观念,了解解决水资源供需矛盾的策略

　　过程与方法

　　1.通过阅读有关资料和图片,培养学生的读图分析能力。

　　2.通过案例分析和活动设计,培养学生思维方式,激发学生的求知精神。

　　3.通过开展小组合作作业,倡导合作探究和个性发展,培养学生实践能力和创新能力;

　　情感、态度与价值观

　　1.辨证看待人类对水资源的利用情况;

　　2.树立资源利用的可持续发展观点

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　水资源的分布与利用

　　【教学难点】

　　不同的生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义

　　教学过程

　　【新课导入】

　　”一口水”:西北是我国水资源最为短缺的地方之一,什么是水资源?

　　一、水资源的含义

　　1.水资源概念:水资源的含义有广义和狭义:

　　广义水资源:水圈内水量总体

　　狭义水资源: 陆地淡水

　　我们前面有讲到水体的类型,包括海洋水、陆地水和大气水。陆地水包括陆地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陆地淡水仅占2.53%,陆地上的淡水种类多,有些难以利用或者目前直接利用较少,容易利用的淡水资源有河流水、湖泊水和浅层地下水,这些储量仅占全球水体总量的0.007%。

　　承接:那么,一个地区水资源的多少用什么来衡量呢?

　　2水资源的衡量标准

　　一个地区或者一个国家水资源的丰歉程度,通常用多年平均径流总量来衡量。请同学们读图3.10,思考:径流量、降水量和蒸发量三者之间存在什么关系呢?

　　多年平均径流量=降水量-蒸发量,从图中我们可以看出,各个大洲的水资源总量是有很大的差异。

　　3.世界水资源分布

　　请同学们读图3.10对各个大洲水资源的丰歉程度排序。

　　亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲。这是各大洲的区别,那国家之间也存在较大差异,如巴西多年平均径流量最多,其次是俄罗斯,中国位居世界第六位。

　　承接:中国多年平均径流总量虽然位居世界第六位, 但时空分布不均匀。

　　4.我国水资源的分布

　　(展示幻灯片),请同学们读图,说出我国水资源分布的特点

　　时间分配不均,夏秋多,冬春少。

　　空间分配不均,南多北少,东多西少

　　5.水资源的合理利用

　　以上是我国水资源短缺的自然原因,应该采取什么措施呢?

　　空间分布不均------跨流域调水时间分布不均------修建水库

　　(展示幻灯片)我国水资源短缺的人为原因:人口剧增,工农业生产规模扩大,水资源需求量增。大水资源浪费严重。水资源污染严重。

　　应该采取什么措施呢?

　　控制人口增长,节约用水,提高水资源利用率。节约、合理使用水资源。保护水源、防治污染、净化污水、立法保护。

　　合理分配和利用水资源是社会可持续发展的'基础条件。为此人们采取多种措施,力图从开源和节流两方面促进水资源的持续利用。

　　1、开源

　　合理开发和提取地下水;修筑水库;跨流域调水;人工増雨;海水淡化等

　　2、节流

　　加强宣传教育,提高公民意识;重视改进农业灌溉技术;提高工业用水的重复利用率

　　【转折】水资源的质量和数量对人类的生存和发展有着重要的意义。正是由于水资源的分布存在地区差异,从而影响了地区经济的发展。

　　二、水资源与人类社会

　　区域对比:长江中下游地区和新疆。水资源短缺的西北地区聚落规模比较小,而水资源较充足的江南地区聚落规模较大。

　　结论:说明了水资源的数量会影响经济活动规模的大小。

　　【课前准备,收集资料】一些知名矿泉水和饮料厂的水源地

　　根据收集到的资料创设情境2:如果你打算开一个矿泉水厂,你要把厂址建在哪?

　　展示茅台酒水源地赤水河的图片以及展示青岛啤酒和崂山水图

　　结论:说明了水资源的质量也会影响到一个地区经济活动的效益。

　　2.水资源利用的进步

　　展示课本的p62三张图片思考:这三张图片说明了科技进步对水资源利用有何影响

　　从这些图,我们可以看出,随着社会的发展,科技的进步,人类利用水资源的种类、范围扩大。

　　课后作业:西北是我国水资源总量最少的地区,但是我国最缺水却是华北。请学生分析原因。可以从自然和人为两个原因入手。并制定一个华北水资源可持续发展策略。

　　一、水资源及其分布

　　1.水资源概念

　　2.水资源的衡量标准

　　3.世界水资源分布

　　4.我国水资源的分布

　　二、水资源的合理利用

　　1、水危机的原因

　　2、采取的措施

　　三、水资源与人类社会

　　1.水资源与社会经济的关系

　　2.水资源利用的进步

　　3、水资源的持续利用

　　高中地理教案 6

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　①了解水资源的概念,理解世界与我国水资源的分布规律,并能运用所学地理知识加以说明。

　　②了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响,理解科技进步促进水资源利用的进步。

　　③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。

　　2、过程与方法

　　①立足水资源的“是什么”、“为什么”、“怎样办”问题,以人水关系为主线,引导学生主动学习、合作探究,同时注重激励发展性评价。

　　②重视地理素养培养,联系社会实际与乡土地理,突出地理图象与案例的讨论分析研究,合作探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系,并尝试提出解决问题的思考和对策。

　　③有效运用多媒体辅助地理课堂教学,培养学生收集、处理信息的能力,从而提高学生的地理学习能力。

　　3.情感态度与价值观

　　①通过对水资源及其合理利用的学习,激发学生的学习兴趣,养成求真求实的科学态度。

　　②引导学生关注我国、家乡的水资源问题,增强忧患意识,形成科学的资源观。

　　③通过学习活动的开展,培养学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感

　　教学重难点

　　1.水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义。

　　2.在不同的生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

　　教学过程

　　(一)课前准备

　　1、按学习小组分7人一组,共10组。

　　2、利用网络、杂志和书籍等搜集关于水资源的内容,对水资源的概念、作用、分布有大概的了解。

　　3、预习教材内容,明确课本活动和案例的要求,准备以小组集体讨论的方式,试得出答案。

　　4、搜集城市水资源状况,在讲课时适当引用。

　　5、准备好多媒体进行辅助教学。

　　(二)导入新课

　　以我国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。

　　带出新课:水资源的合理利用

　　(三)教学过程

　　第一部分水资源及其分布

　　1、设问,引发思考。

　　我们知道,从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的,因为水体总面积占全球总面积的71%。从这一点上看,水,似乎是“使之不尽,用之不竭”的,而事实上并不是这样,这是为什么呢?

　　2、了解学生对水资源的理解。

　　和学生以谈话的方式轻松讨论对水资源的理解,快速的将他们的注意力引入地理课堂中,为启发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。

　　归纳:水资源有广义和狭义之分,广义是指水圈内的水量总体;狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯的理解为广义的水资源,更应该是指人类在目前生产力水平下能够利用的水资源。

　　读图:读课本上的水资源构成图。

　　3、哪些水资源是人类比较容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。)

　　4、我们平常可以用这些水吗?请举例说明。

　　宛西河的治理。为什么要治理宛西河?因为宛西河为我们提供生活水源(河水)。

　　5、这些“容易利用”的水由什么补给?小组讨论,请小组的代表发言。(大气降水)

　　6、请把问题回到我们从化缺水这个问题上。大家一致认为,我们平常比较容易利用的水资源来自大气降水,目前这种缺水的状况是不是经常出现?(不是,仅仅出现在旱季。)

　　7、再举个例子,拿亚马孙平原和撒哈拉沙漠的水资源状况对比一下,两地的差别是不是很明显?(是)

　　8、你对水资源的理解又得出一个什么规律?(水资源时空分布不均,因而产生差异。)

　　9、差异表现在哪里?以小组为单位计分,抢答以下题目(把题目投影出来)

　　(1)判断正误:影响水资源数量的因素是径流量。(错,降水量)

　　(2)判断正误:衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标:多年平均降水总量。(错,多年平均径流总量。)

　　(3)判断正误:降水量大、水资源活跃的地区,水资源丰富;降水量少、水循环不活跃,水资源贫乏。(对)

　　(4)读课本66页《世界各大洲的水资源》图抢答:按大洲说,(亚洲)最多,(南美洲)次之,(大洋洲)最少。各大洲按多年平均径流总量由多到少的排序是(亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲)

　　(5)抢答:我国的水资源的空间分布状况是(南方)多,北方少;东部水多, (西部)水少。我国水资源时间分布状况是(夏秋)降水多,水资源较丰富;(冬春)降水少,水资源较贫乏。

　　小结小组竞赛活动,指出要养成善于学习、善于思考、善于探讨的学习习惯。小组成员应互相帮助,互相督促,共同进步。

　　10、在答问的基础上概括水资源的分布:

　　(1)影响水资源数量的因素:降水量

　　(2)衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度,通常用多年平均径流总量。多年平均径流总量=多年平均降水量-多年平均蒸发量

　　(3)水资源的分布规律

　　A、降水量大、水循环活跃,水资源丰富;降水量少、水循环不活跃,水资源贫缺。

　　B、从世界范围看:按大洲说,亚洲最多(南极洲除外),南美洲次之,大洋洲最少;按国家说,巴西最多,俄罗斯次之,我国居第六。

　　C、从我国看:从地区分布上看,我国南方水多,北方水少;东部水多,西部水少。从时间分配上看,夏秋降水多,水资源较丰富;冬春降水少,水资源较贫乏。

　　D、总之,水资源分布很不平衡。

　　(4)我国的水资源分布也很不均衡。

　　第二部分水资源与人类社会

　　1、我们从化的水资源状况怎样?各小组根据搜集的资料谈谈看法。

　　总的来说,从化的水资源比较丰富,年降水量达1900毫米以上。但水资源的分布也不均匀,由于工农业生产和生活用水量的增大,因此我市人口和农田集中的地方,在旱季比较紧张,而且今年的旱情更为严重,降水量比往年少了两成。由此可见,水资源与人类社会的关系十分密切。水资源与人类社会的密切关系表现哪些方面呢?(水资源的数量和质量)

　　2、水资源的数量会影响经济活动规模的大小?请举例说明。

　　南方为水田,北方为旱地。

　　结论:水资源的在一定程度上制约着经济的发展。

　　3、水资源的质量也会对人类社会产生很大的影响吗?请举例说明。(水资源的质量同样影响一个地区经济活动的效益。根据学生所举的例子再作概括。)

　　4、根据上面所学过的总结水资源与人类社会的关系。

　　5、请阅读课本67页的图,小组讨论一会,请谈谈你对这些图片和文字的理解和看法。(从人类社会发展的历史来看,在不同的生产力条件下,水资源的数量、质量对人类社会的'影响程度是不相同的。)

　　总结:图片主要说明人类在利用水资源上的进步。第一阶段是在2000多年前,罗马人利用地表水发展农业生产;第二阶段是在1870年,美国太平洋的移民利用地下水,灌溉农田,发展种植业;第三阶段是在20世纪50年代,海水淡化进入了商业化生产阶段。也就是说,水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化。

　　6、本段的文字中提到,什么是跨流域调水?

　　跨流域调水是指把一个流域的水通过输水工程送到另一流域的过程,例如我国的南水北调工程就是把长江流域的水调到黄河流域。

　　7、海水淡化技术是怎么一回事呢?请根据课本68页的内容,按照你的理解回答。

　　简要解释:海水淡化技术是利用先进的工具把海水加热蒸发,取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日产量已经达到2700万吨,并且还在以10%~30%的速度攀升,但基本为发达国家所操控,且成本较高。

　　8、请派小组代表回答课本68页“活动”的题目。

　　(1)农业生产对水资源的需求量很大,以色列的自然环境适合发展农业生产吗?

　　提示:以色列年降水量稀少,在70毫米以下,而且没有灌溉水源,因此水资源严重不足,尽管光热条件好,也不适宜发展农业。

　　(2)以色列是如何把水资源由“少”变“多”的?

　　提示:一是“开源”,把海水淡化加以利用;二是“节流”,采用先进的滴灌技术,减少浪费。

　　(3)从以色列发展农业的奇迹中,我们可以得到什么启示?

　　提示:面对我国北方严重缺水和西部内陆的严重干旱的现状,以色列的农业奇迹给我们很大的启示,应采取措施增加水资源的数量,如利用先进的器械进行滴灌,节约用水等于增加水资源的总量等。

　　9、通过一系列的例子,可总结出水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化,主要表现在:

　　(1)在科学技术比较落后的时代,人们主要开发利用地表水。

　　(2)在科学技术比较发达的近现代,人们可以开发利用各种水体和采取措施来缓解水资源时空分布不均匀的矛盾。

　　第三部分水资源的合理利用

　　1、事实上,尽管人类社会科学技术越来越发达,水资源的危机却越来越大。为什么?

　　小结:新的历史条件下,随着人口的持续增长和经济的高速发展,人类对水资源的需求量将越来越大。一是从数量上看,工农业发展和生活水平的提高必然导致需水量的增加;二是从质量上看,人类生活排放的废弃物质增多,化肥和农药的使用量加大,导致水体污染严重,我国上海市缺水就是污染性缺水的一个典型例子。

　　2、阅读课本69页《咸海的忧虑》,请小组派代表谈看法,小组成员可补充看法。

　　提示:(1)咸海的面积在不断减少,原因是:人们大量引用流入咸海的阿姆河和锡尔河的河水灌溉土地,种植棉花,导致流入咸海的水量减少;气候干燥,蒸发强烈。(2)咸海面积减少产生一系列问题,湖泊中动物物种大部分灭绝;湖泊边的城市处于沙漠之中,饮用水缺乏;传统的渔业衰落导致失业;丧失调节气候的功能,湖区环境恶化;滩地上空盐尘飞舞,对人体健康和农田危害很大。

　　3、从咸海的案例中看到,水资源在不断地变化,并对人类社会构成威胁,在哪方面表现出来呢?(水资源的减少导致环境的恶化、水资源数量供应不足、水体污染等)

　　4、由此可见,我们不仅仅要重视水资源的开发利用,更迫切的是水资源的持续利用。有什么措施能使水资源得到更合理的利用呢?(主要是通过开源和节流两方面促进水资源的持续利用。)

　　5、请列举开源的措施。(包括合理开发和提取地下水;修筑水库;开渠引水实行跨流域调水;海水淡化;人工增雨等。

　　6、开源“五水”歌:开发地下水、蓄积洪水,跨流域调水,淡水海水,人增雨水。能马上背出来吗?

　　7、请列举节流的措施。(包括加强宣传教育,提高公民节水意识;重视改进农业灌溉技术,提高工业用水的重复利用率等。)

　　8、水资源时刻影响着我们的生存和发展,尽管我们已经学习了关于如何合理利用水资源的知识,但关键还是要研究问题和解决问题,面对复杂的生活环境,具体问题要具体分析,看课本70页“活动”,请小组派代表回答问题。

　　提示:

　　(1)西北地区的水资源供给,从可持续发展的角度,解决水资源的供求矛盾应体现在:控制人口数量,减少用水规模;发展节水农业;保护生态环境,退耕还林还草。

　　(2)我国缺水问题,谈谈看法:通过电视、报纸杂志、互联网收集有关水资源的资料;确定综合思维、立体思维的方法,全面多角度地寻找解决缺水的对策。

　　第四部分总结本节内容:

　　课后小结

　　通过今天的学习我们知道了什么是水资源,以及水资源在时间和空间上分布的不均衡性。水资源的不均衡导致了缺水地区水资源的供需矛盾,而我们知道无论是水资源的数量还是质量对社会及经济的发展都有着巨大的影响,所以我们要探究更合理的水资源利用模式,从而解决目前人们面临的水危机。

　　高中地理教案 7

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、能说出城市化的发展阶段。

　　2、阐述发达国家和发展中国家城市化进程的差异。

　　过程与方法目标：

　　1、学会利用图表来分析、概括城市化的过程，掌握基本的读图技巧。

　　2、通过城市化的阶段图，分析城市化不同阶段的特点。

　　3、通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异性，从而学习运用比较法分析问题的能力。

　　情感态度和价值观目标

　　激发探究我国城市化的进程和特点的热情，预测家乡城市化的发展动态。

　　二、教学重难点

　　重点：

　　城市化的过程和特点。

　　难点：

　　城市化水平与社会经济发展水平的关系。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。

　　环节二：新课教学

　　1、城市化的发展阶段

　　展示图片自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思考：

　　《城市化——世界城市化的进程》教学设计

　　(1)城市化的发生是在什么时期开始的?

　　(2)城市化的'时间变化有什么特点?

　　教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“S”形态。

　　2、城市化不同过程的特点

　　展示图片阅读教材，结合图2.19“城市化进程示意图”和“英国的城市化进程资料”，思考问题并完成表格：

　　《城市化——世界城市化的进程》教学设计

　　资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。

　　《城市化——世界城市化的进程》教学设计

　　(1)世界城市化的进程经历了哪几个阶段?

　　(2)动手设计表格：从城市化水平、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点：

　　教师总结：

　　《城市化——世界城市化的进程》教学设计

　　3、发达国家和发展中国家城市化发展的差异

　　小组探究：对照图2.19“城市化进程示意图”和2.13中几个国家的城市化发展差异，思考：

　　《城市化——世界城市化的进程》教学设计

　　(1)城市化的开始时间有什么不同?

　　(2)目前各处与城市化的那一阶段?

　　(3)近20年来，各国城市化的发展速度有何差异?

　　(4)各国城市化未来的发展趋势如何?

　　(5)概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。

　　教师总结：

　　《城市化——世界城市化的进程》教学设计

　　环节三：课后作业

　　全班各自然小组依次为空气污染调查组、水污染调查组、噪声污染调查组、固体废弃物污染调查组、光污染调查组、交通组、住房组、人口组、就业组、社会秩序组，调查连云港市近年来城市化过程中出现的问题。

　　要求：

　　1、网络搜集或走访调查。

　　2、图文资料真实，且具概括性。

　　3、注意安全和中学生形象。

　　高中地理教案 8

　　【教学目标】

　　一．知识与技能目标

　　1．知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。

　　2．认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。

　　3．利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。

　　二．过程与方法目标

　　1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。

　　2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

　　3．阅读“太阳系模式图”，归纳九大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。

　　4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。

　　三．情感态度与价值观目标

　　1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

　　2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

　　3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；

　　4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。

　　【教学重点】天体、天体系统的'概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。

　　【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。

　　【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。

　　【教学过程】

　　一．引入新课

　　设置问题，引入课堂情景：

　　凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？

　　（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球）

　　[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：

　　◆太阳系及其九大行星

　　◆地球在九大行星中的位置

　　◆航天器发射路径

　　◆根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像

　　◆人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小

　　◆地球相对于14颗脉冲星的位置关系

　　◆氢分子结构图

　　[讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？

　　[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟

　　◆ 115幅照片、图表（含中国长城、家宴）

　　◆ 60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）

　　◆地球上自然界的各种声音

　　◆人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”

　　说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：

　　二．新知学习

　　1、宇宙

　　客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。阅读P4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’”

　　“探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论：

　　宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。

　　知识点说明：

　　这句话表明：j宇宙是时空的总和。k宇宙有三大特点：物质性、运动性、发展性。

　　教法说明：

　　在物质性特点学习部分即天体知识学习中，可以让学生自己查阅有关内容然后相互交流，也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片，文字资料，帮助学生认识星云、恒星、行星、彗星、流行体、卫星、星际物质，认识物质性特点，还可以通过理论、学说介绍让学生知道为什么说恒星和星云是最基本的天体。

　　在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中，可以引入物理学知识，从万有引力引入到天体系统概念。而天体系统层次性学习则一定要读图1-1-6“天体系统示意图”，并设计一个教学活动：将天体系统示意图转换、设计成框图。然后进行成果交流。

　　媒体展示：（两幅）

　　探讨转折：

　　恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、北斗星……呢？

　　（学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理）

　　2、太阳

　　媒体展示：

　　既然这样，我们应该对太阳有一个基本认识。你想了解太阳的哪些知识呢？（让你编书的话，你首先会介绍太阳的什么知识？）在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。

　　媒体展示：

　　太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响（提醒学生了解现象，不必深究其物理机制）。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：

　　指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性；2、两者变化的周期大约为11年。3、不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。

　　小结：

　　太阳活动

　　类型概念意义周期对地球的影响

　　黑子光球层上出现的暗黑斑点太阳活动强弱的标志11年1．引起电离层扰动

　　2．产生磁暴现象

　　3．产生极光现象

　　影响大气状况

　　耀斑色球层上突然增大增亮的斑块太阳活动最激烈的显示

　　转折：

　　虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命，如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。

　　3、地球

　　仔细读图1-1-11“太阳系模式图”

　　设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计成果。

　　媒体展示：

　　仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”

　　转折：

　　这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？

　　学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：

　　高中地理教案 9

　　一、教学目标

　　1、了解日本的轮廓图。

　　2、了解日本的地理特征，掌握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。

　　3、了解日本的农业发展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理知识与原理进行解释。

　　4、分析归纳日本的工业与城市发展的有利条件，工业分布的特点等。譬如以日本临海型工业布局为例。

　　5、运用高中地理知识分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。

　　二、本讲重点、难点

　　重点：日本的地理特征。

　　难点：

　　1、日本的农业和工业发展的条件。

　　2、日本人口、城市的分布特点及其成因。

　　三、教学过程

　　【复习提问】上节课我们学习了国家地理中的新加坡，我们是从哪几个方面来了解的呢？（地理特征，包括地形、气候、河流以及资源等；工农业发展的特点及其原因）

　　日本（板书）

　　【引入新课】今天我们来学习世界国家地理中的`日本，还是跟上节课一样从以上几个方面来分析。

　　一、自然地理特征（板书）

　　1、地形（板书）

　　【读图】请大家把地图册翻到日本这一页，找到分层设色地形图。指导学生一边看图一边思考下面的问题。

　　【提问】根据地形图，来总结一下日本的地形状况？（以山地丘陵为主，中间高，四周低，沿海地带分布着狭小的平原。由四个小岛组成：北海道、本州、四国、九州，海岸线曲折，多优良港湾。由此总结出其地形构成：）

　　2、气候（板书）

　　【提问】根据它的海陆位置（日本位于亚洲东部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我们来分析一下它的气候特征（温带海洋性季风气候：冬季温和，降水较多；夏季凉爽，降水丰富，原因：四周环海，受海洋影响大，沿岸有强大的日本暖流）

　　3、河流（板书）

　　【提问】继续看图，看河流的数量，流向及其长短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，国土狭小）

　　4、资源分布（板书）

　　【提问】从日本的资源分布图中我们可以获取什么信息（森林、水利资源丰富，但矿产资源贫乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森

　　林—多山地，降水丰富；地热能—位于亚欧板块与太平板块的消亡边界，火山地震活动频繁；风能—处于季风气候区）

　　二、农业（板书）

　　【提问】通过前面农业区位因素的学习，大家应该知道从哪些方面去分析一个国家的农业状况（自然条件包括，气候，地形，土壤，水源；社会经济因素包括，市场，交通，政策，农业生产技术，工业基础，劳动力，地价水平）引导学生利用之前所学知识分析具体实例，便提问边进行补充，培养学生良好的思维习惯。然后得出如下结论。板书：

　　种植业：平原狭小，人多地少，稻米单产高，可自给。

　　措施：小型农机具；发展水利；合理施用化肥；培育良种等。

　　渔业发达：远洋、近海捕捞和近海养殖发达。千岛寒流和日本暖流交汇，于此，形成著名的北海道渔场。

　　其他：丘陵种果蔬，但仍需大量进口。

　　主要农作物：水稻

　　进口农产品：小麦、玉米、蔬菜和水果等

　　三、工业

　　【读图】指导学生阅读日本工业分布图，并思考一下问题

　　1、根据所学知识如何分析一个国家的工业发展状况（板书）

　　（结合所学过的工业区位因素，自然因素：普通影响因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影响因素如某些工业对矿产、水能、空气或气候等有特殊要求；社会经济因素：劳动力、市场、交通运输、政府、

　　科技等；其他社会因素）

　　2、日本有哪些重要的工业部门？（板书）

　　（钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织）

　　3、日本发展工业的优势与劣势分别有哪些？（板书）

　　（优势：国土狭小，国内市场狭小，矿产资源贫乏；劣势：劳动力充足，文化素质高，科技雄厚，海岸曲折，多优良港湾）

　　4、日本的工业分布区主要分布在哪里，为什么？（板书）

　　（主要分布在：濑户内海沿岸和太平洋沿岸的狭长地带。原因：这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料和燃料，出口工业产品）

　　【引导】解决了以上几个问题后，我们能不能总结一下日本经济发展的特点呢？

　　5、日本经济发展的特点（板书）

　　（从国外进口大量的原料和燃料，然后依靠科学技术和充足的劳动资源，对进口原料进行加工，制成工业品大量出口，形成了以加工贸易为主的经济。缺陷：工业产品依赖国际市场销售；工业原料严重缺乏；依靠国际市场进口）

　　四、日本人口、城市的分布特点及其成因（板书）

　　【引导】读课本内容，通过小组讨论，解决以下问题

　　1、人口数量与人口密度

　　人口多，密度大

　　原因：日本国土面积狭小

　　2、人口问题

　　老龄化严重

　　原因：

　　（1）随着生活环境、饮食和营养状况改善与医疗技术的进步，老年人死亡率在不断降低

　　（2）日本的人口出

　　生率一直在下降

　　3、人口分布

　　太平洋沿岸平原

　　原因：地形多山地，平原面积狭小，多集中在沿海地区，所以人口和工业也多集中在这一地区。

　　高中地理教案 10

　　一、教材分析

　　本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课为第一课时的教学内容，是在学习了前面第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。

　　二、课程标准

　　本课的课程标准是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

　　分析课程标准，结合教学实际,其中包含的具体要求如下：

　　a．学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.4“全球风带和洋流模式图”、图3.5“世界表层洋流分布图”以及绘制的简图；

　　b．在熟练绘出“洋流模式图”或“世界表层洋流的分布简图”的基础上，归纳世界洋流分布的一般规律；

　　知识与技能：

　　(1)运用地图，从洋流的分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；

　　(2)掌握利用手绘地图分析地理基本原理和基本规律的一般方法。

　　过程与方法：

　　小组合作探究学习

　　情感、态度与价值观：

　　(1)激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法；

　　(2)通过小组合作和交流，共同分析问题。在合作学习过程中，体验到乐趣，在体验中掌握知识，培养能力，发展个性；

　　(1)运用气压带和风带图示说明盛行风是洋流形成的主体动力；

　　(2)运用地图归纳世界洋流分布规律；

　　运用地图归纳世界洋流分布规律。

　　(1)强调抓住基本原理，重视运用原理解决类似问题能力的培养；

　　(2)以图为线索，培养学生的画图、读图分析能力。

　　本节课的思路是：在讲授新课的过程中，注重讲练结合；重要的`结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解。在重难点突破方面，将重难点分成若干个小问题，通过学生自己动手画图、主动对比分析的方法加以各个击破，进而获得对本节内容的掌握。

　　三、导入新课：

　　展示材料：“中国鸭舰队环游地球”：1992年，一艘从中国香港出发的货轮在太平洋海域遭遇风暴，船上近3万只塑料玩具鸭坠入大海，漂浮在海面上，形成一支庞大的“鸭子舰队”，并随波逐流。随后几年，玩具鸭先后抵达印尼、澳大利亚、美洲等地，平均每天漂流7英里。有人预测，其中的1万多只玩具鸭组成的“小鸭舰队”在海上漂流了15年后，将于2007年抵达英国海岸。

　　提出问题：中国“小鸭舰队”如何到达英国海岸？

　　（这时学生能回答出玩具鸭是随着海水的运动到达的。）

　　今天我们学习的是一种大规模的海水运动——洋流。

　　板书：第二节大规模的海水运动

　　四、讲授新课：

　　1、洋流的概念：

　　学生自主阅读课本，找出概念中的关键词：常年、稳定、大规模。

　　2、洋流的性质分类：介绍寒、暖流的概念，练习寒暖流的判断

　　3、洋流的分布：

　　设问1：促使洋流常年、稳定的、沿一定方向运动的原因是什么？

　　引导学生说出学过的盛行风，板画全球风带模式图，一学生到黑板前补画出风向。

　　设问2：在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域，洋流的运动方向如何？

　　另一学生在板图上画出低纬、中纬和高纬海区的洋流。引导学生思考：为什么洋流流向与盛行风向不是完全一致的？

　　设问3：南、北赤道暖流和西风漂流能够环绕地球一周吗？

　　播放“风带与洋流”动画。

　　设问4：从洋流的分布模式来看，影响洋流流向的因素有哪些？

　　小结：学生活动：用盛行风、副热带海区、副极地海区、大洋环流等词汇，描述全球海洋表层洋流的分布规律。

　　承转：如果地球表面均为海洋，洋流这是按照这种理想状态分布，然而地球表面存在这海陆分布，那么实际情况下洋流的分布有什么规律呢？

　　展示投影：“太平洋海区示意图”，学生以小组合作学习的方式在学案中的“世界海陆分布轮廓简图”中画出南北半球太平洋中低纬海区的大洋环流。

　　教师投影呈现正确图示，学生依次画出北太平洋中高纬、南太平洋中高纬海区的大洋环流、南北半球大西洋海区的大洋环流。

　　提出问题：印度洋海区的大洋环流与其他大洋一致吗？

　　盛行风是洋流运动的主体动力，在北印度洋海区，盛行风向随季节变化而改变，形成南亚季风。思考：南亚冬夏季风方向如何？学生在“世界海陆分布轮廓简图”中画出南亚冬季风的方向，根据风向画出北印度洋海区大洋环流。

　　投影展示“世界表层洋流的分布”图,引导学生从图中得出洋流运动规律。

　　学生分别用红笔和蓝笔在“世界海陆分布轮廓简图”中画出暖流和寒流，归纳寒暖流分布规律。

　　五、课堂小结：

　　解决导入中的问题，即中国小鸭舰队到达英国海岸需借助的主要洋流有哪些？

　　学生读图3.5自主完成。

　　高中地理教案 11

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解和对比地球自转和公转的方向、周期、轨道、速度等基本特征；

　　（2）理解黄赤交角的形式及其导致的太阳直射点的回归运动；

　　（3）对学生进行学法指导，培养学生观察、理解、想象和创新的思维能力

　　2、过程与方法

　　（1）学会运用地球仪演示或者通过播放地球的自转与公转现象的视频，培养学生的观察能力和概括能力，形成空间想象能力。

　　（2）运用比较的方法，使学生更深入地理解、掌握地球自转和公转的知识，从中可培养学生的思维能力。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）树立宇宙是运动的，运动与静止是统一的辩证的唯物主义宇宙观。

　　（2）培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。

　　二、教学重点和难点

　　教学重点：地球运动基本形式的一般特点

　　教学难点：黄赤交角的形成及其引起的太阳直射点的回归运动规律

　　三、教学方法

　　多媒体教学法、观察法、演示法、绘图法

　　四、教学过程

　　环节教学程序设计意图 [图片展示]

　　[教师提问] 太阳东升西落、四季变化现象的图片。

　　1、为什么太阳会东升西落？

　　2、地球上为什么会如此的四季变化现象？

　　（引入新课）创设情境，设疑导入，吸引学生的注意力，把生活中的地理现象和课本的地理知识联系起来，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲望。 [教师提示] 这些现象都是由地球的运动引起的通过简略的告知答案，进一步唤起学生的求知欲望。 [教师提问] 地球的运动有哪两种基本形式？

　　学生回答：自转和公转引导学生看课本，找出知识点 [提示] 首先学习地球自转的基本特征（绕转中心、方向、周期、速度）让学生进入状态，大致了解教师授课的逻辑顺序，便于学生掌握 [教师提问]

　　[过渡]

　　简单温故一下初中地理课本学习过地球运动的基本知识，回答：（概念、绕转中心、方向）

　　温故而知新，为更好地学习新知识。

　　[教师点评] （1）地球围绕其自转轴的旋转运动，叫自转。

　　（2）绕转中心：地轴

　　（3）方向：自西向东，北极看：逆时针；南极看：顺时针（南顺北逆）

　　[地球仪演示] 分别从侧面、北极上空、南极上空看地球自转的旋转方向培养学生的观察能力，发现式的教学，更利于学生掌握

　　[教师讲述] 地球自转的周期，有参考点的不一样，一日的时间长度也略又差异，有恒星日（23h56′4″）和太阳日（24h）教学难点，简单讲解，不要求学生深入理解。 [教师讲述]

　　[教师设问]

　　地球的速度可以用角速度和线速度来描述，设问：什么是角速度和线速度，它们又是怎么计算的呢？培养学生对实物模型的观察能力和空间思维能力，结合数学公式来分析，引出角速度和线速度存在的规律，有利于学生更好地掌握知识点

　　[演示图片、动画]

　　[教师分析] 角速度：角速度是作圆周运动的物体单位时间转过的角度（V=@/ t）

　　线速度是单位时间转过的弧长（V=L/ t） [巩固练习]

　　[提问] 问：广州和上海，哪个地方的线速度大？

　　学生回答：广州结合考点检查学生对知识点的掌握程度

　　[过渡]

　　[提示] 从绕转中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自转，接下来，继续按照这几个方面来学习地球的'另一种地球的运动方式——公转。

　　适当过渡，为学生学习提供清晰的思路 [教师提问] 什么是地球公转？绕转中心是？它的自转方向又是怎样的？引导学生看书，寻找答案

　　[学生回答] 地球围绕太阳的运动，叫公转。

　　绕转中心：太阳

　　自转方向：自西向东

　　培养学生归纳能力

　　[教师讲述] 同样地，地球的公转周期由于参照点不通也有两个，分别是恒星年（365 天 6时9分10秒）和回归年（365天5时48分46秒）。

　　[教师讲述]

　　[动画演示] 观察图1、18，地球是绕着太阳公转产生的轨道，叫公转轨道。地球的公转轨道是近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上，所以有了远日点与近日点之分。地球绕太阳公转，当地球绕到近日点时，北半球正好为一月初；绕到远日点时，北半球正好为七月初。

　　更好理解地球公转 [提示] 一些学生好难想象地球自转和公转同时进行的情景过渡

　　[学生演示] 4个学生分成两组演示地球自转的同时也公转情景把错误演示作为教学案例，及时指出错误，纠正，使学生印象深刻；演示正确则给与鼓励，激发学生学习的兴趣

　　[过渡] 接下来，我们学习公转的速度。地球公转也有线速度和角速度。补充一个定律——开普勒定律结合物理、数学定律公式，使抽象知识简单化、直观化

　　[教师分析] 开普勒定律：太阳和行星的连线在单位时间内扫过的面积相等。也就是图中两块阴影部分的面积相等。用扇形面积公式推导s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大于R2，所以L1要小于L2，根据V=L/t ，可以推出近日点速度较快，远日点速度较慢。

　　[过渡]

　　[设问] 刚才讲的是远日点和近日点的速度，那地球公转的平均速度是怎样算出来的呢？设置悬念

　　[教师讲述] 因为地球绕日一周转360度，而一个回归年大约365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，约为每日1度。由于日地平均距离为1、5亿千米，所以平均线速度：V=路程（弧长）/T =约每秒30千米。

　　使抽象知识简单化、直观化

　　[练一练] 北半球每年夏半年（从春分日到秋分日）的日数为186天，冬半年（从秋分日到次年的春分日）的日数为179天。造成这种日数差异的原因是？

　　检查学生对知识点的掌握程度

　　[学生回答] 夏半年，地球位于远日点，地球公转速度较慢，冬半年，地球位于近3日点，速度较快，所以冬半年日数要比夏半年日数要多

　　[教师小结] 地球运动的两种基本形式自转和公转的一般特征都讲完了，通过一个表格来对比记忆地球运动自转和公转的特征。

　　高中地理教案 12

　　从容说课

　　南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程，可看作是西气东输工程之外的又一学习案例。

　　关于南水北调，有许多问题学生可以自主研究。教材选取了一个地理性比较强的研究角度，即怎么调？包括线路选择、季节选择、使用分配等问题。

　　课本提示了调水工程研究步骤和背景资料，使学生对工程的研究有了目标。

　　教学重点

　　搜集、选择资料，获取信息、解决现实问题和分析现实问题的方法。

　　教学难点

　　同“教学重点”。

　　教具准备

　　中国地形图、网络多媒体。

　　课时安排

　　1课时

　　三维目标

　　一、知识与技能

　　通过对南水北调工程线路示意、南北方降水季节分配的比较、调水受水区域的水资源供需差异等资料的分析，对南水北调工程提出科学合理的建议。

　　二、过程与方法

　　通过对课本提供资料的分析，培养学生读图、归纳、分析、总结等地理思维能力，培养学生理论联系实际、分析和解决问题能力。通过网络的查找，培养学生收集资料、信息的能力。

　　三、情感态度与价值观

　　对学生进行国情、国策教育，使学生了解我国在新的经济发展阶段所采取的经济新对策。

　　教学过程

　　导入新课

　　师：

　　南水北调工程是一项规模浩大的引水工程，它将长江富余的水资源引入缺水的华北地区。南水北调工程分东线、西线、中线三条调水线路，它各有其合理的供水目标和范围，并与四大江河形成一个有机整体。可相互补充，充分发挥对水源供水的`综合优势，实现我国水资源南北调配、东西互济的合理配置格局，具有重大意义。

　　推进新课

　　板书：

　　一、南水北调的重大意义

　　（自主学习：按照课本P101的研究步骤进行）

　　（教师：创设情景、激发探究。出示课本图5.17“南水北调工程线路示意”和中国地形图）

　　师：

　　（发现问题，提出问题）东、中、西三条调水线路在工程量、调水量、水质、现有条件等方面有什么差异？

　　（利用地图以及网络）（分工合作，交流信息）

　　师：

　　（介绍）东线工程：利用江苏省已有的南水北调工程，逐步扩大调水规模并延长输水线路。东线工程从长江下游扬州抽引长江水，利用京杭大运河及其平行的河道逐级提水北送，分两路，一路向北，在位山附近穿过黄河；另一路向东，通过胶东地区输水干线到烟台、威海。规划分三期实施。

　　中线工程：从丹江口水库引水，在郑州以西穿越过黄河，继续沿京广西侧北上，可基本自流到北京、天津。规划分两期实施。

　　西线工程：在长江上游通天河、支流雅砻江和大渡河上游筑坝建库，开凿穿过长江与黄河的分水岭巴颜克拉山的输水隧洞，调长江水入黄河上游。西线工程的供水目标主要是解决涉及青、甘、宁、内蒙古、陕、晋6省（自治区）黄河上中游地区和渭河关中平原的缺水问题。规划分三期实施。

　　生

　　西线虽然短，但地形最复杂；中线从丹江口向北地势低，且已经有丹江口水库；东线基本上穿越平原地区，且可利用大运河河道。三条线路比较，工程量由大到小依次是西线、中线、东线；调水量由大到小依次是东线、中线、西线；水质由优至劣依次是西线、中线、东线；现有条件由好至差依次是东线、中线、西线。

　　板书：

　　二、三条调水线路的优缺点

　　师：

　　三条线路可以相互替代吗？各有什么工程效益？

　　（讨论交流）

　　生略。

　　师：

　　东线工程可为苏、皖、鲁、冀、津5省市净增供水量143.3亿m3，其中生活、工业及航运用水66.56亿m3，农业76.76亿m3。

　　东线工程实施后可基本解决天津市、河北省黑龙港以东地区、鲁北、鲁西南和胶东部分城市的水资源紧缺问题，并具备向北京供水的条件。促进环渤海地带和黄淮海平原东部经济发展，改善因缺水而恶化的环境。

　　为京杭运河济宁至徐州段的全年通航保证了水源，使鲁西和苏北两个商品粮基地得到巩固和发展。

　　南水北调工程是实现我国水资源优化配置的战略举措。受地理位置、调出区水资源量等条件限制，西、中、东三条调水线路各有其合理的供水范围，相互不能替代，可根据各地区经济发展需要、前期工作情况和国家财力状况等条件分步实施。

　　中线工程可缓解京、津、华北地区水资源危机，为京、津及河南、河北沿线城市生活、工业增加供水64亿m3，增供农业30亿m3。大大改善供水区生态环境和投资环境，推动我国中部地区的经济发展。

　　丹江口水库大坝加高提高汉江中下游防洪标准，保障汉北平原及武汉市安全。

　　西线工程三条河调水约200亿m3，可为青、甘、宁、蒙、陕、晋6省区发展灌溉面积3000万亩，提供城镇生活和工业用水90亿m3。促进西北内陆地区经济发展和改善西北黄土高原的生态环境。

　　师：

　　请同学们阅读课本P102资料2和图5.18“北京年内各月气温、降水量”、图5.19“长江流量”思考：

　　（资料分析、引导读图）

　　1.北方什么季节缺水？长江什么季节最适宜调水？

　　2.如何解决调、需之间的季节差异？

　　3.要保证工程向北方稳定供水，还需要采取什么措施？

　　（组织学生讨论）

　　生略。

　　板书：

　　三、调水的可行性

　　师：

　　（归纳总结）

　　1.从图5.18可以看到，北方冬春季节降水量少，所以冬春季节最缺水。长江8、9月份流量最大，最适宜调水。这就导致了南北方之间调水的季节差异。

　　2.北方缺水期正是长江的枯水期，长江丰水期时北方可能不缺水，而且，水从长江调至华北，路途上还需要一段时间。工程要稳定调水，只能先蓄水再调水，解决水资源和调水的季节差异。

　　师：

　　南水北调工程既有工程效益，又有生态效益。对于受水区域来说，调来的水怎么用，才能发挥最大效益，是我们需要思考的问题。

　　师：

　　（创设问题情景，激发合作探究）请阅读课本P102资料3和表5.1“南水北调受水区城市水资源供需差异预测”思考：

　　1.在城市生活、工业、生态以及农业等方面，受水区对调来的水应重点保证哪个方面的需要？

　　2.受水区使用调来的水，对生态环境的改善有什么作用？

　　3.规划南水北调工程时，国家提出“先节约后调水、先治污后通水、先环保后用水”的方针，为什么？

　　（教师：总结）

　　四、正确处理调水与节水的关系

　　师：

　　流域的缺水量80%分布在黄淮海平原和胶东地区，因而优先实施东线和中线工程势在必行；在黄淮海平原和胶东地区的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工业产值集中，缺水所造成的经济影响巨大。因此，优先解决城市缺水是必然选择。经过上述分析后，确定南水北调工程近期的供水目标：以解决城市缺水为主，兼顾生态和农业用水。

　　水污染不仅危害生态系统，威胁生物多样性，损害人民身体健康，还进一步加重了水资源的短缺。强化水污染防治和水资源保护，将有利于缓解水资源供需矛盾，改善环境质量。

　　节水、治污与生态环境保护是协调水资源的开发利用与经济社会发展、生态建设和环境保护的关系，合理配置生活、生产和生态用水的重要前提。所以在水资源合理配置的过程中，应充分考虑科技进步对节水的促进作用，采用了较先进的用水定额和用水效率，进一步加大节水力度，同时还应分析不同水平年污水资源化的数量、措施与投资。

　　黄淮海流域水资源十分短缺，同时也存在产业结构不尽合理和用水浪费的现象，节水将是一项长期的任务。节水不仅可以抑制需水增长，减轻供水压力，还可以减少污水排放量。

　　在农业用水方面，采取扩大节水灌溉面积、推广节水技术与设施以及调整农业种植结构等措施，采取新的灌溉制度和充分发挥经济杠杆作用，进一步提高灌溉水利用系数和水的利用效率，在基本稳定农业用水总量的情况下，保证农业粮食生产安全。

　　在工业用水方面，通过提高水价，以及采取调整工业产业结构、限制高耗水企业的发展、推行节水工艺和技术、加强工业清洁生产和废污水处理再利用等措施，抑制工业需水的过快增长。

　　在城市生活用水方面，通过适当提高城市水价，以及采取普及家庭节水器具、减少城市管网漏损率、加强污水处理再利用等措施，可减少用水浪费，尽可能保证在城市化水平逐步提高和人民生活质量不断改善的情况下，控制城市生活需水增长。

　　课堂小结

　　南水北调工程建设对解决北方经济发展的制约因素，对全国经济、社会发展大局，意义十分重大。同时，调水到北方，不仅能解决北方缺水，还能实现长江、黄河、淮河和海河水资源的合理配置，这些都具有十分重要的战略意义。

　　板书设计

　　问题研究南水北调怎么调

　　一、南水北调的重大意义

　　二、三条调水线路的优缺点

　　三、调水的可行性

　　四、正确处理调水与节水的关系

　　活动与探究

　　就我国的水资源调配为题出一期黑板报。

　　高中地理教案 13

　　一、授课目的与考点分析：

　　1.了解各种等值线，解决相应习题

　　2.学会应用应用等值线解决有关习题

　　二、授课内容：

　　1．等温线图的判读

　　(1)等温线弯曲方向判别

　　①口诀法口诀：“一陆南”，谐音记忆为“一路难”。即1月份大陆等温线向南凸，海洋上等温线向北凸。此外，还有“七陆北”“一海北”“七海南”等口诀。此方法主要运用于海陆分布引起的等温线弯曲问题，由于便于记忆，运用方便，并且无需考虑南、北半球，故掌握此方法能迅速准确地解决相关问题。如图1是“1月份等温线分布图”，则A、B两地何处为陆地，何处为海洋？此类问题，无论如何变化，无非两种形式：一是给出时间条件求地点，二是给出地点条件求时间。这两种形式的问题都可以用“一陆南”等口诀解决。此题按常规方法解答比较麻烦，很容易出错。而利用口诀“一陆南”，能快速准确地得出答案：1月份大陆等温线向南凸，显然A为陆地，B为海洋。如果已知A为陆地，B为海洋，仍然可用口诀“一陆南”，快速判断此时为1月份。

　　②辅助线法

　　此法适用范围很广，它不仅可以解决各种因素引起的等温线弯曲问题，还可以拓展到解决其他等值线的弯曲问题。如图2为“海平面等温线分布图”，数值上甲乙丙，要求判断洋流L的

　　性质。判断步骤如下：Ⅰ.设L与乙等温线相交于a点，则a点的温度为乙；

　　Ⅱ.过a点作乙等温线的切线与甲等温线相交于b、c两点，则b、c两点温度为甲；

　　Ⅲ.显然a点温度高于b、c两点(乙甲)，即a点有暖流经过(增温)。此法看上去很复杂，实际运用起来却非常方便。同时，它还可以用来解决等高线、等压线、等盐度线和等地租线等的弯曲问题。如图3为“等高线分布图”，要求判断虚线表示的地形部位名称。可依据以上方法作辅助线与等高线相交于b、c点，如果a点海拔低于b、c点，说明此处低于两侧，故为山谷；如果a点海拔高于b、c点，则此处高于两侧，故为山脊。

　　(2)等温线弯曲的主要影响因素

　　等温线弯曲主要有向低纬凸出和向高纬凸出两种情况，但等温线弯曲的影响因素是多方面的，归纳起来主要有：在暖流经过或地势低或夏季大陆或冬季海洋或暖锋经过区域，等温线向高纬凸出；而在寒流经过或地势高或冬季大陆或夏季海洋或冷锋经过的区域，等温线则向低纬凸出。

　　三、本次课后作业：

　　等值线的练习

　　四、学生对本次课的评价：

　　○特别满意○满意○一般○差

　　学生签字：

　　五、教师评定：

　　1、学生上次作业评价：○好○较好○一般○差

　　2、学生本次上课情况评价：○好○较好○一般○差

　　教师签字：高三地理等太阳高度线图和等潜水位线的判读教案

　　一名优秀的教师就要对每一课堂负责，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助教师能够更轻松的上课教学。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？小编经过搜集和处理，为您提供高三地理等太阳高度线图和等潜水位线的判读教案

　　等太阳高度线图的判读

　　等太阳高度线图判读的基本内容有：太阳直射点的地理坐标；太阳高度的分布规律、正午太阳高度的分布规律；地方时、北京时间的计算；正午太阳高度大小的计算；昼夜长短的变化；推断与图示时间相关的日期（节气）、季节及地理现象等。

　　等太阳高度线图可以看做是以太阳直射点为中心的俯视图，判读时需掌握以下方法，有助于正确解答问题：

　　1．图的中心为太阳直射点，太阳高度以该点为中心向四周逐渐降低；通过该点的经线即太阳直射的.经线，地方时是12点；通过该点的纬线即为太阳直射的纬线，其正午太阳高度为90度。正午太阳高度的分布规律从太阳直射的纬线向南北逐渐降低。根据太阳直射纬线推断直射点所在的半球及季节，并判断与之相关的地理现象。注意区别太阳高度和正午太阳高度分布规律的不同。

　　2．在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度，纬度就相差多少度，据此可计算该经线上某一点的纬度数值；如果太阳直射赤道，则赤道上太阳高度相差多少度，经度就相差多少度；如果太阳直射点不在赤道，则太阳高度相差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的差值，以此推算该纬线上某一点的经度和地方时。

　　高中地理教案 14

　　一、教材分析

　　单元活动“学用电子地图”，不仅要让学生知道电子地图的概念与电子地图的应用领域，而且要让学生学会使用光盘电子地图和网络电子地图，所以本节课最好在微机室上，要保证每一个同学都有实践的机会，并熟悉电脑的相关操作。本节课是提高学生能力的一节课。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：

　　学生能够说出什么是电子地图及电子地图的应用领域。

　　2. 技能目标：

　　学生能够掌握光盘、网络电子地图的操作方法。

　　3．情感、态度和价值观目标：

　　学生能够树立科技的发展对现实生活的影响和地理学习的重要性。

　　三、教学重点难点

　　1、教学重点

　　（1）、了解电子地图的应用领域。

　　（2）、了解光盘电子地图的操作方法；并学会使用网络电子地图。

　　2、教学难点

　　熟练操作电脑，学会使用光盘电子地图、网络电子地图。

　　四、学情分析

　　我们的学生属于文科平行班，与文科小班相比有相当的差距。相当一部分同学对于地图知识较为缺乏，所以对于电子地图知识应充分使学生预习，并在课堂教学中注意多让学生参与活动、多提示学生。

　　五、教学方法

　　１．采用电脑演示教学，通过看图了解电子地图的应用领域。

　　２．通过学生亲自动手操作，掌握电子地图的使用方法，尤其是网络电子地图的运用。

　　3．学案导学：见后面的学案。

　　4．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1．学生的学习准备：将预习学案完成，并复习地图的有关知识。

　　2．教师的教学准备：微机教室的准备。

　　七、课时安排：1课时

　　八、教学过程

　　(一)预习检查、总结疑惑

　　检查学生对于预习学案的完成情况，每个小组的疑惑问题有哪些，针对这些情况进行教学。（二）情景导入、展示目标。

　　在现代的社会，信息技术的发展使我们的生活发生了巨大的变化。当我们遇到了这样的问题的时候，可不可以用一种新的方法来解决呢。当然传统的纸质地图也可以帮助我们，但作为新时代的人，我们就要学会使用新的东西。把地图搬到计算机上，它能给我们更多的地理信息，更方便的操作，更智能化的`服务。这就是今天我们要学习的学用电子地图。

　　首先，用教师电脑展示教学目标、教学重点，然后宣布第一个探究问题。

　　（三）合作探究、精讲点拨。

　　（由于本节课的的实践性较强，讲授新课时，首先完成师生共同探究问题，熟悉微机操作，熟悉电子地图与网络电子地图的使用方法。然后，学生在微机上完成独立探究任务。）

　　师生共同探究一：什么是电子地图

　　设问：什么是电子地图呢？

　　讲解：电子地图是建立在地理信息系统（GIS）的基础上，通过计算机呈现出一套完整的地理信息。电子地图除地图和地理信息以外，一般还包含有关的照片、图表等信息。

　　电子地图的制作过程非常复杂，先通过遥感系统（RS）获取地表信息，然后将这些信息进行数字化处理，并存入电脑，最后再通过地理信息系统（GIS）的处理的编程，进行二次开发，制成大家都能看懂的电子地图。我们这里需要大家掌握的只是会用电子地图就可以了。比如我们要去北京

　　１、打开电子地图

　　师生共同探究二：电子地图的基本使用方法

　　1、选择交通线路

　　2、确定后打开交通图

　　3、到北京后，选择旅游景点，比如颐和园

　　4、确定后可获得颐和园的相关信息

　　在查询的过程中，可以通过方向键来改变视野的范围，也可以通过左右键来放大和缩小对某些地区，还可以看到相应的简介。我们再来看一下课本上介绍的上海豫园

　　设问：另外，在电子地图上还可以查到我国的地形图、政区图、降水图、气温分布图……由此可以看出，电子地图具有什么样的功能呢？

　　信息量大、检索方便、展示方式灵活多样，而且可以附加多种智能化服务功能。

　　（承转）除了这种光盘电子地图外，还有一种网络电子地图，那么网络电子地图又是怎样利用的呢？我们以图行天下网络地图为例，来学习一下网络地图的使用。

　　师生共同探究三：网络电子地图的基本使用方法

　　首先我们进入网站首页

　　我们选择华东地区的南京为例，点击打开南京市区图

　　通过放大和缩小按钮，可以选择你想要范围，还可以通过测距按钮测量两点间的距离，如图中的蓝色线段为鼔楼到新街口的距离为1797Km，如果想去某个地方而又不知道路线的话，可以直接点最上面一排的行车路线超链接。如下图

　　只要在上面的文本框内输入起止点（如草场门到新街口），那么在图上就会自动显示路线

　　（见图中两红点间的蓝线），另外右边还有公交车站的站点，所以运用起来也非常方便。同样在网络电子地图上我们几乎可以找到我国的任何地方，比如下图的仪征市，甚至连镇的位置也能找到：

　　（承转）由此可以看出电子地图的功能是非常巨大的，那么电子地图能够在哪些领域发挥作用呢？

　　师生共同探究四：电子地图应用领域

　　１、公众信息服务

　　可以查到衣食住行、休闲娱乐等多方面的信息。

　　可以充当 “导游”，显示出旅游区的主要景点，并介绍有关内容。

　　装有语音识别系统的电子地图，可以为盲人指路。

　　在GPS技术辅助下，还实施对老人、小孩等移动目标的跟踪和保护。

　　２、智能交通管理

　　电子地图一方面存储了有关道路的基本信息，例如道路状况、危险警告，收费地点、停车场所等；另一方面又实时接收相关的最新信息，例如交通事故发生地点、道路拥堵路段等。据此，人们可以准确选择最佳路径，节省交通时间。

　　比如将电子地图和ＧＰＳ结合起来还可以实现对汽车的导航

　　３、政府管理与决策

　　政府部门利用电子地图，可掌握所辖区域的各种信息，又助于实现管理与决策的科学化，提高政府办公效率和管理水平。

　　城市规划与管理小区规划方案

　　政府环保部门可利用电子地图，动态监控工矿企业的排污状况，对突发性污染事件作出快速反应。

　　如对污水排水路线和燃气供给路线

　　污水排水路线

　　燃气供给路线。

　　师生共同探究活动完成后，学生完成探究学案中的独立探究任务，主要让学生实践网络电子地图的使用方法。

　　（四）反思总结，当堂检测。

　　本节课主要给学生介绍了光盘电子地图和网络电子地图的使用方法，大家一定要通过自己的动手操作去掌握电子地图的使用方法，并通过其强大的功能，了解目前电子地图的应用领域。

　　教师在电脑中显示检测试题。主要检测学生的实际操作能力。

　　（五）发导学案、布置预习。

　　随着本节课学习任务的完成，第三单元产业活动与地理环境的学习也随之结束。在预习“人类活动地域联系的主要方式”时，重点应放在五种交通运输方式的对比上，并整体了解人类联系的主要方式有哪些。

　　九、板书设计

　　由于本节课主要内容是学生是在微机上操作，无板书。

　　十、教学反思

　　本节课重点是让学生通过亲自动手操作，掌握电子地图的使用方法，因此需要老师完全讲解的知识并不多，关键是演示操作的步骤，最后让学生自己来操作独立完成探究学案上的内容，所以我觉得这节课一定要在微机教室里上，不然教学效果会较差。学生通过亲自操作会从内心领会电子地图的优越性。但在实际教学中会遇到电脑操作等许多问题，教师应在今后多从此方面提高自己。

　　十一、学案设计

　　第三单元产业活动与地理环境

　　单元活动学用电子地图（学案）

　　课前预习学案

　　一、预习目标

　　初步了解什么是电子地图及电子地图的应用领域。

　　二．预习内容

　　1. 电子地图是一种化的地图，它展示了某一地区能够用地图表示的多种信息。

　　2. 电子地图的应用领域

　　⑴ ：人们可以从中查到衣食住行、休闲娱乐等多方面的信息。

　　⑵ ：据此，人们可以准确选择最佳路径，节省交通时间。

　　⑶政府管理与决策：有助于政府部门实现管理与决策的科学化，提高政府办公效率和管理水平。

　　3.电子地图的特点具有：、、、。

　　4. 在使用光盘电子地图时，先打开主界面，根据所要查询的内容找出查询哪一类地图，如查询省区图，要找图，查询气温图，找图等。最后从中找出要查询的内容。

　　5. 网络电子地图的使用首先认识：网络电子地图，在浏览器中的显示界面划分为地图显示、操作工具、操作功能、操作结果等区域。然后查询界面：主要包括确定查询、选择、确定操作方法、显示查询结果等步骤。

　　三、提出疑惑

　　同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

　　疑惑点疑惑内容

　　课内探究学案

　　一、学习目标：

　　1、了解电子地图及其应用，拓展拓展学生的视野

　　2、能够掌握光盘、网络电子地图的操作方法

　　学习重点：网络电子地图的操作方法

　　二、学习过程

　　学生独立探究

　　以查找北京西站至故宫的公交路线为例，利用网络地图的查找过程。

　　活动提示

　　本活动让学生自己动手,用网络电子地图查询某一具体的公交路线,旨在培养学生动手实践的能力,以及熟练使用网络电子地图的技巧。第一步：搜索进入北京电子地图的界面。

　　第二步：分别在起始点和终点输入北京西站和故宫。

　　第三步：确定最佳行走路线。

　　三、反思总结

　　通过此项活动，你体会到电子地图与传统的纸质地图相比，优越性是什么？

　　四、当堂检测

　　电子地图实际上是一种数字化的地图，它展示了某一地区能够用地图表示的多种信息。据此回答1～2题。

　　1.下列有关电子地图及其应用领域的叙述，不正确的是（）

　　A.电子地图不能通过声音与读图者交流

　　B.电子地图能显示旅游区的主要景点，并介绍有关内容

　　C.电子地图能及时接收道路拥堵段的最新信息，为人们节省交通时间

　　D.利用电子地图，政府部门可提高办公效率和管理水平

　　2.有关电子地图使用的叙述，正确的是( )

　　A.光盘电子地图与网络电子地图的操作步骤一致

　　B.光盘电子地图的操作中，点击主界面的专题图区，即可显示专题内容图

　　C.光盘电子地图不能实现图形的上、下、左、右移动

　　D.网络电子地图的显示界面右部显示出功能键区和专题图区

　　3.下列关于光盘电子地图的操作，正确的是( )

　　A.点击主界面上索引图中的上海市，即可显示上海市地图。

　　B.点击主界面上的功能键区，可得到气温专题地图。

　　C.点击主界面上的专题图区，可得到城市街区图。

　　D.中国电子地图主界面右部的显示主要是功能区。

　　4.下列不属于网络电子地图查询方法的是( )

　　A.确定查询对象 B.选择操作功能

　　C.确定操作方法 D.点击索引目录中的图录

　　5.有关中国电子地图的说法正确的是( )

　　A.主界面图右部，显示出索引图和专题图区两部分。

　　B.索引图包括中国全图、省区图和城市街区图三级。

　　C.点击索引目录，即可显示行政区划、气温、航线等专题图。

　　D.在某地区的地图上，点击鼠标左键和右键，可实现图形上、下、左、右移动。

　　6.网络电子地图查询使用的正确步骤是（）

　　A.确定查询对象、选择操作功能、确定操作方法、显示操作结果

　　B.确定查询对象、确定操作方法、选择操作功能、显示操作结果

　　C.选择操作功能、确定查询对象、确定操作方法、显示操作结果

　　D.确定查询对象、选择操作功能、显示操作结果、确定操作方法

　　电子地图信息量大、检索方便、展示方式灵活多样，而且可附加多种智能化服务功能，已被广泛应用于社会生产、生活的各个领域。据此回答7～8题。

　　7.一中学生想利用暑假到青岛旅游，从电子地图上获得的信息有( )

　　①青岛的主要旅游景点 ②青岛主要景点的文字介绍

　　③各景点的乘车指南 ④某景点未来几天的旅客人数

　　A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

　　8.利用电子地图，可对老人、孩子实施跟踪、保护，需要（）

　　A.GIS技术辅助 B.GPS技术辅助

　　C.RS技术辅助 D.因特网技术辅助

　　课后练习与提高

　　1、熟悉网络电子地图的操作界面和功能。

　　2、在地图上找出自己家(乡)和我们二中的位置,并加以标注

　　高中地理教案 15

　　知识与技能

　　1、上海港的成因和发展的有利条件。

　　2、影响交通运输中点的区位因素。

　　过程与方法

　　影响交通运输中点的区位因素分析的方法。

　　情感态度价值观

　　教学重、难点

　　上海港成为我国第一大港的有利条件;

　　影响交通运输中点的区位因素分析方法。

　　教学方法

　　归纳法和探究式教学，以上海港为例，来分析影响港口区位的主要因素。

　　教具

　　多媒体以及《上海港位置图》《北京市主要公路长途汽车客运站的位置图》《北京首都国际机场图》等图片。

　　教学过程设计

　　回顾旧知：我们已经学习了交通运输网中的线，主要包括哪些呢?

　　学生回答：铁路线、公路线、内河航线等。

　　导入新课：学生回答得很对，其实不管什么样的交通运输线，都是由交通运输点组成的，而交通运输网中的点，包括港口、车站、航空港等，它是客货流的集散地，这节课我们就来一起学习影响交通运输中的点。

　　一、港口的建设

　　学生阅读教材。

　　教师提问：什么是港口呢?

　　学生思考：港口是具有一定面积的水域或陆域，供船舶出入和停泊、货物和旅客集散的场所。

　　多媒体投影：《上海港位置图》。

　　学生阅读教材。

　　教师提问：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何优势和劣势?

　　教师引导，学生思考：

　　地理位置：上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于长江口的南岸，而上海港主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。

　　优势：

　　1、上海港位于长江的入海口，东面又面临大海，水运便利;

　　2、上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件;

　　3、长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。

　　劣势：

　　1、地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散;

　　2、加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。

　　上海是我国的城市，也是我国的'港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。

　　下面我们着重来分析一下上海港所处的地理位置(板书并打出投影片图7、15)

　　2、上海港的地理位置(板书)

　　(先让学生自己读图分析，并思考图中的小字部分的两个问题)同学们，还记得我们在前面第六单元第四课“城市化”中对上海的城市建设已经有所了解，在第五课中还学习了上海近年来在保护和改善城市环境方面所采取的措施，我们今天来学习上海港口的建设，注意与前面的知识联系起来，分析图7、15也要与第六单元的6、18、6、26两图结合，这样才能“温故而知新”。

　　(先让学生回答，然后教师通过引导来讲解)从图中可以看出：上海市主要位于长江口的南岸(因为上海市还包括长江口中间的崇明岛和一些小岛)，而上海港(港区)主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件;长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。但是，由于地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。

　　承转过渡：上海港在这种地理位置和这种自然条件下，为什么能够建成我国第一大港呢?影响港口区位的主要因素有哪些?

　　学生阅读教材。多媒体投影：《上海港位置图》。

　　学生思考：上海湾所处的自然条件非常有利;其经济腹地是我国经济较发达的地区;上海所在的沪宁杭地区，是我国的综合性工业基地。

　　教师拓展：

　　1、上海的经济飞速发展和浦东的开发，使得上海的经济已成为我国经济的一面旗帜，因此上海港的服务区域即其经济腹地是我国经济比较发达的地区。

　　2、上海港周围的水陆交通十分便利，不仅有长江干支流，而且有京沪、沪杭铁路和多条高速公路同全国各地相连接，因此经济因素是上海港得以发展壮大的一个重要因素。

　　3、对上海港的区位因素分析可以看出，建设一个港口既要考虑航行、停泊、筑港等自然条件，又要考虑腹地、交通等经济因素以及与城市的关系以及国家政策的影响。在对具体的港口进行区位因素分析时，应该具体问题具体分析而不能死搬硬套。

　　承转过渡：同学们大多数生活在山区，回家或到学校上课主要是坐汽车，同学们想一想，影响汽车站的区位因素主要是什么呢?

　　二、汽车站和航空港的建设

　　多媒体投影：图7、16。

　　学生阅读教材。

　　教师引导分析：

　　1、从自然因素来看。汽车站宜建在面积较大且平坦的地方。

　　2、从经济、社会因素来考虑。汽车站应建在市区内人口流量大的繁荣地段，且让人们容易找到。

　　3、从经济需要出发来看。方便人们乘车，汽车站应选择在与市内、市外有直接联系的地方。

　　多媒体投影：图7、18，北京西客站是近些年来的一项新建筑，当初在站址的选择时，曾经有三种方案，试分析哪种?

　　学生合作探究：第三方案搬迁单位较少，但占菜地最多，距市中心最远、距电影制片厂很近，车辆行驶震动对制片生产有干扰，而且翠微路较窄，道路两侧多政府机关，与旅客车站、服务设施等内容不大协调。第二种方案，需要拆迁首钢公司的炼钢车间，搬迁量很大。通过对三种方案进行比较，第一种方案。

　　高中地理教案 16

　　教学重点：

　　①土壤的肥力特性；

　　②土壤的形成。

　　教学手段：土壤标本

　　教学过程：

　　（引入新课）土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么？土壤的含义是什么？

　　（阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考）什么是土壤？

　　（板书）

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　（阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考）土壤在地理环境中能够起到什么作用？

　　（板书）

　　2、土壤在地理环境中的作用

　　（承转）土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关？

　　（板书）

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

　　（观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图）土壤由哪几部分组成？这些组成物质有什么特点？属于什么物质形态？适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少？物质组成与土壤肥力之间的关系是什么？

　　（板书）

　　2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

　　3、土壤对农业生产的重要性

　　（阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考）土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系？哪种要素在其中起到重要作用？人类活动对土壤的形成是否有影响？

　　（板书）

　　三、土壤的形成过程

　　1、形成过程

　　①裸露岩石风化→成土母质；

　　②微生物和低等植物附着→原始土壤；

　　③高等植物着生→成熟土壤。

　　2、生物的改造作用

　　3、人类活动的影响

　　设计思想：

　　由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的'观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。

　　板书设计

　　第五节陆地环境的组成——土壤

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　2、土壤在地理环境中的作用

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

　　2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

　　3、土壤对农业生产的重要性

　　三、土壤的形成过程

　　1、形成过程

　　①裸露岩石风化→成土母质；

　　②微生物和低等植物附着→原始土壤；

　　③高等植物着生→成熟土壤。

　　2、生物的改造作用

　　3、人类活动的影响

　　高中地理教案 17

　　教学目的：

　　1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。

　　2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力

　　教学重难点：

　　理解人类与环境相互影响、相互制约的关系

　　教具准备：

　　有关挂图等、自制图表等

　　教学方法：

　　比较法、图示分析法、图示法等

　　教学过程：

　　导入：

　　环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题，而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。因此，我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化，行动起来，保护环境，保护我们的家园。人类要在环境中求生存、求发展，就要对我们周围的环境有所了解，了解它的发展规律，正确处理好人类与环境的关系。

　　一、环境的概念及分类

　　1.概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物。

　　说明：

　　⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的.“地理环境”是同一概念，又称自然环境。

　　⑶《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。

　　2.分类(根据人类对其影响的程度)

　　天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的环境，例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。

　　①人类在天然环境基础上，经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能

　　人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。

　　②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地、因过度放牧而成的荒漠流沙等。

　　二、人类与环境

　　1.关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。