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《童趣》教案设计与反思

时间:2022-10-06 14:44:11 教案 我要投稿
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《童趣》教案设计与反思

  【教学目标】

《童趣》教案设计与反思

  1、知识目标:

  ⑴积累词语,掌握“明察秋毫,怡然自得,庞然大物、夏蚊成雷”等成语。

  ⑵熟读并背诵课文。

  2、能力目标:

  ⑴了解古今词义的差别,掌握基本的解词方法,熟悉文言文的表达方式和语言习惯,培养阅读和翻译能力。

  ⑵体会文言语体简洁、典雅的特点。

  ⑶疏通文句,把握文章内容,品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣,激发学生的联想和想像思维。

  3、德育目标:

  学会观察、体味人生,热爱生活。

  【教学重点】

  诵读,体会文言语体简洁、典雅的特点。

  【教学难点】

  理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。

  【教学方法】

  1、读议结合法:

  本为较为浅显,应以学生自学为主。教师从划分停顿入手指导学生诵读,正确划分朗读停顿,以理清句意层次,层次清则句意易明。在反复诵读中疏通文理,体会童稚时的偶趣之情,揣摩文章的妙处。然后以学习小组为单位,说说课文中哪些描写富于童趣,自己最喜欢哪些句子。

  2、译述法:

  文章以生动的笔触,记述了儿时“神游其中,怡然自得”的趣事,充满童真童趣。指导学生疏通文字,领会课文大意,然后创造性地译述课文内容,师生共同评点。

  【教具准备】

  多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学要点〗

  诵读感知课文,梳理、积累语言材料。

  〖教学步骤〗

  一、导语设计

  设计一:

  (背景音乐歌曲《童年》)

  同学们,正如歌中所唱的,充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时,一切都是那么轻松愉快,童真童趣,童言无忌,忆起时总是醇香醉人,有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事,让我们大家共享你的稚真?(学生讲述)清代文学家沈复也有过快乐的童年,《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事,今天让我们一起去品味这清新率真的文字。(板书文题、作者)

  设计二:

  童年是美好的,冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真,是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。(板书文题、作者)

  二、资料助读

  多媒体显示:

  1、沈复(1765~?)

  字三白,号梅逸。清代乾隆年间人,工诗画、散文。据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试,曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年,历尽坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情况不明。

  2、《浮生六记》,清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取一生浮荡不定之义,源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦,为欢几何”的慨叹。共六卷,每卷皆有小题,依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。

  全书“笔墨之间,缠绵哀感,一往情深”(清王韬)真实地记录了作者的生活经历和思想感情。主要有两大内容:

  ⑴参与社会生活的艰辛,家庭生活,尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。

  ⑵记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种种艺术生活的乐趣。俞平伯称赞此书:“虽有雕琢一样的完美,却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水,明明是天开的图画,却仿佛处处吻合人工的意匠。”

  三、译读梳理、整体感知

  1、学生自由大声地朗读课文,标注各自然段的序号,划出疑难字词。

  结合注释和字词典,掌握字音:

  正音:

  童(zhì) 鹤(lì) 然称快(yí) 土(lì)

  丘(hè) 癞虾蟆(há má) 小(miǎo)

  项(wèi)(jiāng)

  2、教师作朗读指导,划分朗读停顿,分清句读:

  提示:文言文是古代的书面语体,来源于古代汉语口语,和现代汉语同源异流,简洁、典雅。“书读百遍,其义自见”意思是指反复诵读,文意会愈加清晰,学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。

  朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿,一方面出于换气的需要或使层次分明,另一方面为了充分表情达意。

  文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调,感叹语气读降调。

  本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思,宜缓缓来读,声音深沉些;句中句尾是说那时的行为和收获,可以略快,声音略高,并注意正确停顿,以表达对结构的理解:“见‖藐小微物,必‖细察|其纹理,故‖时有|物外之趣”。以下三段,分用三个四字词于段末小结,语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时,语调略微欢快。

  投影:

  1、能/张目对日

  2、昂首/观之,项/为之强

  3、使之/冲烟/而飞鸣,作/青云白鹤/观

  4、心之所向,则/或千或百/果然鹤也。

  5、见/二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有/庞然大物,拔山倒树/而来,盖/一癞虾蟆。

  例句中,“/”表示明显的停顿,“‖”表较短的停顿,“”表示极短的停顿。

  3、教师范读,学生体会朗读的情感和语调。

  4.学生再读,边读边体味,并结合注释,疏通文句。

  投影:

  ⑴解释加粗词在句中的意思:

  夏蚊成雷,拟作群鹤舞于空中(自己)

  又留蚊于素帐中,喷以烟(白的,没有染色的)(慢慢地)

  数十,驱之别院(用鞭子打)

  虫蚊兽(把……当作……)

  为之强(脖子、颈项)

  正浓(兴趣)

  如鹤唳云端(果真)

  以丛草为(树林)

  出神(正)

  之别院(赶、驱逐)

  则千或百(有时)

  ⑵指出加粗的代词在文中所指代的事物:

  ①必细察纹理(代藐小之物)

  ②昂首观(代夏蚊)

  ③使冲烟而飞鸣(代蚊子)

  ④蹲身(代自己)

  ⑤观,兴正浓(代二虫)

  ⑥驱别院(代虾蟆)

  ⑶联系语境,揣摩、翻译难句:

  ①心之所向,则或千或百,果然鹤也。

  提示:用心地想像,成千上百的蚊子果真就变成了白鹤。

  ②蹲其身,使与台齐。

  提示:蹲下身子,使身子跟台子一般高。

  ③神游其中,怡然自得。

  提示:全神贯注地沉浸在想像之中,愉快而又满足。

  ④见二虫斗草间。

  提示:看见两只小虫在草间相斗。

  ⑤余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫。

  提示:我回想自己在年幼的时候,能睁大眼睛直视太阳,看清极细微的事物。

  5、学生听读、朗读课文,识记文章的精彩情节,分小组创造性地译述课文内容,师生共同点评。

  ⑴假如这些事是你亲身经历,你在译述时需加进你自己的感受。

  ⑵假如你是童年沈复的朋友,要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。

  ⑶假如你是沈复的师长(父母亲、老师),请以“儿子(学生)的傻事”为题,创造性地译述课文。

  四、理读积累,品析意趣

  1、学生朗读课文,找出你认为有趣的地方,并说明“趣”在哪里。

  学生讨论、交流,指名发言。教师归纳一些代表性的发言:

  ⑴“余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物,必细察其纹理”有趣,趣在仔细观察,充满稚趣,也充满乐趣。

  ⑵“留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端”有趣,趣在想像丰富,稚态可掬。

  ⑶“余年幼,方出神,不觉呀然一惊”趣在入神,趣在陶醉其间,趣在憨态,趣在童心,趣在天真。”

  2、学生边读边梳理、整理,积累语言材料:

  ⑴找出文中音同形不同的字。

  ⑵找出文中义同字不同的字。

  ⑶找出文中字同义不同的字。

  ⑷找出文中意义相对、相反的字词。

  ⑸找出文中的通假字。

  ⑹找出文中的成语并解释。

  ⑺找出文中的省略句。

  学生分类寻找、整理,整理内容大致如下:

  ⑴音同形不同的字:

  砾──唳鹤──壑向──项

  ⑵义同字不同的字:

  察──观──视──见唳──鸣素──白

  ⑶字同义不同的字:

  观昂首观之(看)

  作青云鹤观(景象、景观)

  察明察秋毫(看到、看清)

  必细察其纹理(观察)

  神定神细视(精神、注意力)

  神游其中(感受、想象)

  时余忆童稚时(时候)

  故时有物外之趣(经常)

  ⑷意义相对、相反的字词:

  藐小之物──庞然大物凹──凸

  ⑸成语:

  明察秋毫:比喻为人非常精明,任何小问题都看得很清楚。

  庞然大物:外表上庞大的东西。

  怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。

  夏蚊成雷:夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。

  ⑹通假字:

  项为之强,“强”通“僵”,僵硬。

  ⑺省略句:

  “鞭数十”应是“鞭之数十”

  “使与台齐”应是“余使目与台齐”

  3、熟读文章,尝试背诵。

  五、课堂小结

  《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文,文辞简约,韵味隽永。恰如俞平伯先生评论《浮生六记》说:“无酸语,赘语,道学语。”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿,是宜悠然中读美文,品人生的。

  六、布置作业

  沈复观昆虫而写成此文,你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗?请参照本文,从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣,写一个表现童心童趣的片断。

  第二课时

  〖教学要点〗

  理清课文的叙事顺序,品析文中的“物外之趣”,培养联想和想像能力。

  〖教学步骤〗

  一、检查作业

  请学习小组推举代表在班上交流、以纯真的童心观察世界,那些对大人来说似乎是闲情逸趣的经历,对孩童却是真正的快乐,以交流、点评的过程,为深层分析课文创设氛围。

  二、理清叙事顺序,探究感悟意趣

  1、学生集体背诵全文,思考、交流:

  ⑴文章首句叙写自己童稚时获得的“物外之趣”,依朗读时对句意层次的把握,分析第1段在结构上的作用。

  ⑵课文第3段中,“林”“兽”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏锐的童心,它们分别指什么?

  ⑶第4段中“忽有庞然大物,拔山倒树而来”句中庞然大物指什么?所拔之山,所倒之树又分别指什么?

  ⑷课文分叙部分描写了儿时哪些“物外之趣”?

  ⑸文中有哪些描写作者神态的句子?表现出儿时的作者怎样的心理变化?

  学生回答,教师明确:

  ⑴文章开篇仅用32个字,以“物外之趣”总摄下文叙事,行文简洁。“能张目对日,明察秋毫”,既反映小孩子视觉敏锐,又表现出孩子的稚气、天真。“见藐小之物,必细察其纹理”,说明作者小时候善于细致地观察细小事物,看到细微的事物中那些别人所看不到的妙处,产生超然物外的乐趣。

  ⑵作者年幼时居城中,渴望见到大自然风光而不得,于是他用想像来实现自己的愿望。“林”指丛草,“兽”指虫蚊,“丘”指土砾凸者,“壑”指土砾凹者。

  ⑶句中的“庞然大物”指癞虾蟆,所拔之“山”指土砾凸者,所倒之“树”指草。

  ⑷文章分叙部分描写的“物外之趣”有:

  ①观蚊成鹤。拟成群的夏蚊为群鹤舞空,把以烟喷蚊想像成青云白鹤的景象。

  ②神游山林。在花园里土墙凹凸处定神细视,神游其中,怡然自得。

  ③鞭逐虾蟆。见癞虾蟆吞食二虫,鞭打示惩,驱之别院。

  ⑸神态描写表现儿童的心理变化。用“昂首观之,项为之强”表现专注之情。“徐喷以烟”写贪欢淘气(若“速喷”,则烟浓蚊落,难作“青云白鹤观”)。“蹲其身,使与台齐”写考虑到观察的方便,表现身心的投入。先用“方出神”“观之正浓”写好奇而被吸引,用“呀然惊恐”表现内心的难以置信、受惊而漾起不平;用“神定”写看清了造成严酷现实的原因,思谋办法。文章还借对“外敌”入侵以及自己如何处置的描写,表现心理变化。癞虾蟆的凶残用“舌一吐而二虫尽为所吞”。“一”表现癞虾蟆气焰嚣张,一“尽”一“吞”表现它的贪婪凶残,也是作者“呀然惊恐”心理变化的外因。这先“拔”后“倒”再“一”的残暴之状,造成童稚作者的惊心动魄,才有以下“捉”“鞭”“驱”的举动。三个动词连用,可见当时决心大,措施狠。读至此处,读者可见作者举起正义大旗主持公道时的除恶的决心、庄严的神态,而大快人心。

  2、学生合作探究:文章以生动的笔触、细腻的刻画,围绕“趣”字着墨,展现了一幅天真烂漫的童真童趣图。“趣”既在事中,拟夏蚊为群鹤舞空等,更在超乎物外的稚情,那么,这种“物外之趣”是怎样产生的?

  提示:得“物外之趣”是借助于丰富而有创造性的联想和想像。在作者童稚的世界里,视蚊子如群鹤舞空,视丛草虫蚊土砾的“小天地”为成人之“大世界”,视虫斗,鞭虾蟆,这一切不是来自成人理性化的思考,而是幼稚的好奇心和想像。如“观蚊成鹤”表现作者幼时的可爱天真,想像力的空灵飞动,以及心灵的追求。课文还通过描写表现在童稚的眼里世事是本无所谓大无所谓小的,世界也可以按自己的意愿发生变化:丛草可以为林,虫蚊可以为兽,土砾可以为丘壑,所有的一切,俨然一个精致的大千世界,这是视小为大。由于“蹲其身,使与台齐”,又于“定神细思”之中,将自己融入而“神游其中”,将自己化为渺小的虫豸一类。这是视大为小。这些都是想像产生的效果。

  三、话说童年,拓展延伸

  童年的确是一朵七色花,它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀,请同学们调动自己的语言积累,以“童年”为话题,说一句很美的话,长短不限。

  学生说话,教师整理。

  童年

  童年是一支清亮的歌;

  童年是一首纯真的诗;

  童年是一颗晶莹的露珠;

  童年是刚出土的新芽;

  童年是含苞欲放的花;

  童年是一只飞向憧憬的小鸟;

  童年是记忆天幕上永远闪亮的星星;

  童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭;

  童年是一颗方糖,甜在心里;

  童年是一个谜,混沌初开、稚嫩好奇;

  童年是一幅画,色彩绚丽、烂漫天真;

  童年是那无忧无虑四处游荡的风;

  童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇;

  童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……

  教师小结:你们看,我们每个人说一句很美的话,组合起来还是一篇散文诗呢!

  四、课堂小结

  童年是一个充满诗意和希冀的字眼,更是意趣盎然的人生体验,沈复的《童趣》使我们又重温了记忆中那充溢雅趣的欢乐时光,正如同学们所说,童年是一只飞向憧憬的小鸟,愿我们带着这份童心启程,在秀水蓝天之间放飞希望。

  五、课堂练习

  投影显示:

  背诵全文,完成1~8题:

  1、填空:

  课文《童趣》选自《______》,作者是__代文学家___。课文详细叙述了作者儿时以为有“物外之趣”的事情:一是“戏蚊于素帐”看到“”的景象;二是“观虫斗草间”遇到“____”的经过。

  2、下列加粗字用法不同的一项是()。

  A、心之所向B、昂首观之

  C、使之冲烟飞鸣D、项为之强

  3、下列句子中含通假字的一项是()。

  A、果如鹤唳云端B、又留蚊于素帐中

  C、为之怡然称快D、项为之强

  4、文章描述了“我”从不失童稚的游戏中获得了“物外之趣”,“物外”是指的意思。

  5、古诗文中有很多表意精练的语句,被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句,并解释其大意:

  ⑴()

  ⑵()

  ⑶()

  ⑷()

  6、结合课文,给古今词作如下分类,每一类举一例并作分析:

  ⑴古今意义没有变化的词:

  ⑵消亡不再使用了的词:

  ⑶意义转移了的词:

  7、“鹤唳”是鹤鸣叫,你知道关于“风声鹤唳”的成语故事吗?请简单叙述。

  8、“又留蚊于素帐中”句中“素”的意思是 ,写出两个含有“素”的成语。

  【参考答案】

  1、浮生六记闲情记趣清沈复鹤唳云端庞然大物

  2、A

  3、D

  4、超出事物本身

  5、⑴明察秋毫⑵怡然自得⑶夏蚊成雷⑷庞然大物(解释略)

  6、⑴例词:草⑵例词:余⑶例词:项(分析略)

  7、“风声鹤唳”语出《晋书谢玄传》“闻风声鹤唳,皆以为王师已至”。前秦苻坚领兵进攻东晋,大败而逃,溃兵听到风声和鹤叫声,都疑心是追兵。形容惊慌疑惧之极。

  8、白的、没有染色的素昧平生、素面朝天。

  六、布置作业

  1、熟练背诵全文。

  2、完成课后“研讨与练习”题二,积累语言材料。

  【板书设计】

  【活动与探究】

  1、观察昆虫是童趣之一,学生们大多有此体验,可让他们讲讲自己观察某种昆虫的情形。

  2、探究:“观蚊成鹤”情节中,与蚊子形近的飞虫或飞鸟何止百千,作者不比蝇、鸦,为什么非要成鹤呢?请查找有关鹤的意象和象征的资料,并结合沈复的经历解说缘由。

  提示:古时中国的读书人是惯用鹤翔或鹤鸣来喻人生大志的,所谓“鹤鸣九皋”“冲天一鹤”,刘禹锡就有“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”的句子,表达诗人的宽广胸怀和积极向上的抱负。在作者幼小心灵中,能与冲天之鹤齐舞,成为“一鹤排云”翱翔蓝天是快意之事。因此文中“项为之强”不仅是专注的神态描写,而且是心向往之、一意追求的表现。

  3、课外推荐《浮生六记闲情记趣》中的其他篇目或其他名家描写童年生活的佳作让学生阅读。如鲁迅小说《社戏》,张洁散文《拣麦穗》,爱亚散文《白雨衣》,狄金森《篱笆那边》等。

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