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《尊严》备课教案

时间:2022-10-07 01:46:04 教案 我要投稿
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《尊严》备课教案

  作为一名老师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?以下是小编收集整理的《尊严》备课教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《尊严》备课教案

《尊严》备课教案1

  教学目标

  1、认识6个生字,会写14个生字,正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

  2、能根据课文情境读好年轻人说的话,并有感情地朗读课文。

  3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感受人物形象,体会人物各自的人格魅力,懂得什么是真正的尊严。

  教学重点、难点:

  从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。

  理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话,体会为什么说年轻人有尊严,百分之百是富翁。

  教学过程:

  一、激趣引疑

  二、初读课文,感知内容

  1、学生自由读故事,要求:读正确,读通顺。难读的地方多读几遍,想想课文主要讲了怎样的`一个故事。

  2、读后交流

  三、研读课文,感受人格魅力

  板块一

  1、学生自由读课文,思考:从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。找出有关句子,反复读一读。

  2、读后交流

  板块二

  1、学生再读课文,思考:一个如此迫切需要得到食物的年轻人,在面对杰克逊大叔送上的食物时,是怎样说,怎样做的?

  2、交流:指名读有关句子

  随机引导有感情地朗读,注意体会年轻人疲惫但坚定的语气。

  3.引读

  4、说说读完这部分内容后的感受

  板块三

  1、读课文,找出写杰克逊大叔的句子,反复读一读,说说自己的体会。

  随机引导:年轻人没有(),但他有()。

  2.想象说话:我想对()说:(自由选择对年轻人或杰克逊大叔说)。

  ※

  浙江省小学语文青年名师“共同体”

《尊严》备课教案2

  教学目标

  1.认识本课4个生字;

  2.有感情地朗读课文;

  3.注意从内容中体会思想,加深对课文内容的理解;

  4.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受自尊者自立的道理。

  教学过程

  一、导入

  同学们,活人一定要活出,就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。

  二、学生自读课文

  读前设问:

  1.课文主要讲了一件什么事?

  2.边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子,想一想,从年轻人的表现里,你体会到了什么?

  三、小组合作研讨

  四、集体汇报交流

  1.指名概括课文的主要内容。

  明确:短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有直接接受人们送给他的食物,而是等自己帮主人干完活之后,才肯吃下去的事。

  2.以小组为单位选派代表,抓住年轻人的表现,谈各自的体会。

  如:描写小伙子神态的句子这个年轻人的目光顿时灰暗了;描写年轻人动作的`句子他的喉结上下动了动,年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来;描写年轻人语言的句子先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物要引导学生结合上下文理解这些句子,从内容体会思想。

  3.点拨,揭示中心

  年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

  明确:因为他有。

  4.齐读课文最后一个自然段。

  提问:这个年轻人是谁?他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?

  引导学生深入体会对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。

  五、结合自身实际,谈感受

  鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有。

  六、指导感情朗读课文

  1.自由读。

  2.指名读。

  3.分角色读。

  七、布置作业

  以《》给我的启示为内容,写一篇日记。

  教案点评:

  这是一篇自读课文,教师可以用一些有关的小故事导入 新课,先让学生准确理解这个词,然后放手让学生去自读自悟,重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。

《尊严》备课教案3

  一、教学目标:

  1、理解课文内容,通过哈默坚持付出劳动后再接受食物,让学生懂得一个人(一个国家)必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。

  2、能根据课文内容展天想像,体会年轻人把尊严看得比什么都重要。

  3、有感情地朗读课文。

  二、教学重点难点:

  重点:1、正确理解课文的内容。

  2、有感情地朗读课文。

  难点:1、认识尊严对于做人的重要性。

  2、理解含义深刻的句子。

  三、教学课时:一课时

  四、 教具准备

  写有句子的投影片

  五、 教学过程

  (一)引入新课

  我们先讲个故事:一个大国打算入侵一个小国,行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王,使者骄气十足地说:“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听,马上回答:“那可就麻烦了!”使者得意地问:“是不是害怕了y”“不,我是在担心,我们的监牢不大,只能关500多个强盗!”使者听了非常气愤,大声说:“听着,我们使用的可是最先进的武器!”没想到国王叹了口气:“那你们就更不幸了。”使者不明白,于是问:“怎么不幸?”小国国王从容地回答:“我们可没有任何先进武器,只有打狗棍!”国虽小,但不容任何人侵犯,小国国王在大国使者面前表现得多么自信,这就是尊严!

  板书课题:尊严

  (二)什么叫尊严,请大家讨论

  “尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解。

  (三)初读课文,了解大意

  (四)理解词语

  1.款待:亲切优厚地招待。

  2.疲惫不堪:非常疲乏,不能再忍受了。

  3.惬意:满意,称心,舒服。课文是说年轻人给大叔捶背后,大叔感到十分舒服,对年轻人的表现满意。

  4.狼吞虎咽:形容吃东西又猛又急的`样子。

  5.羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也能有。

  (五)学习课文内容

  1.请同学读课文,每人读一个自然段,想想课文讲了一件什么事。

  2.读第1自然段,从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿。

  学生A:他们面呈菜色,疲惫不堪,看出他们又饿又累。

  学生B:这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来”,看出他们很久没有吃东西了。

  3.读第2-5自然段,画出描写年轻人神态、动态和语言的句子,想

  想从这里你体会到了什么?

  4.小组内进行讨论。

  5.全班讨论。

  学生:年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴,这说明他急需食物。当大

  叔把食物送到他面前时,他是仰起头问有什么活需要他做,当听到说没有活时,他“目光顿时灰暗了”,“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动,就得这些食物”。从这些描写中,看出年轻人虽然急需食物,但他坚持通过自己的劳动获得食物,当听到没有活儿需要他干时,从他的表情看出他有些失望。他确实很饿,但必须付出劳动后,他才肯接受大叔的食物。

  学生B:在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时,他态度十分坚决地说:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!’’从他的语献态度看出他一定要先干完活再吃饭。

  学生C:年轻人蹲下来,轻轻地给大叔捶过背后,才接过大叔送给的食物,并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了,但他坚持通过自己的付出获得食物。

  老师:大家分析得不错,年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢?

  学生:因为他认为自己是个真正的人,不是讨饭的乞丐,他把自己做

  人的尊严看得非常重要。

  6、重点理解投影片打出的这句话。

  别看他现在什么都没有,可他百分之百是富翁,

  因为他有尊严。

  这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况,年轻人是个逃难者,的确一无所有;后半句是个因果关系的句子,“他百分是个富翁”是结果,“他有尊严”是原因,意思是什么呢?是说尊严比任何财富都重要,都宝贵,告诉我们只要有尊严,就会坚持不懈地努力,就一定会成功。

  7、朗读最后一个自然段。

  事实证明了大叔说得对。20多年后,年轻成功了,从一逃难者成为一个富翁,这是因为他时刻在维护自己的尊严,即使是在最困难的时候。

  (六)有感情地朗读全文

  (七)板书设计

《尊严》备课教案4

  教学准备:教学课件

  教学目标:

  1.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

  2.有感情地朗读课文。

  3.认识本课4个生字。

  教学过程:

  (一)揭题,导入

  同学们,假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人,有人将食物送到你的面前,你会怎么做?(出示课文插图)有一位年轻人,他没有这么做,这究竟是为什么呢?读完《尊严》这篇课文,你就知道了。

  (二)学生自学课文

  (出示阅读提示)

  1.课文主要讲了一件什么事?

  2.边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子,想一想,从年轻人的表现里,你体会到了什么?

  (三)小组合作研讨

  教师深入到各小组,了解学生自学课文和小组讨论情况,适当给予点拨、诱导。

  (四)集体汇报交流

  1.指名概括课文的.主要内容。

  明确:短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有直接接受人们送给他的食物,而是等自己帮主人干完活之后,才肯吃下去的事。

  2.以小组为单位选派代表,抓住年轻人的表现,谈各自的体会。

  (如:描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”,“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子,从内容体会思想。)

  3.点拨,揭示中心

  年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

  (因为他有尊严。)

  4.齐读课文最后一个自然段。

  提问:这个年轻人是谁?他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?

  (引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。)

  (五)结合自身实际,谈感受

  (鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有尊严。)

  (六)指导感情朗读课文

  1.自由读。

  2.指名读。

  3.分角色读。

  (七)布置作业

  以“《尊严》给我的启示”为内容,写一篇日记。

  (八)板书设计

《尊严》备课教案5

  一,学习目标

  1、品位凝炼的语言,体会深沉的哲理

  2、提高比较辨析的阅读能力

  3、正确看待人生的苦难,磨砺自己的心志。

  二,思考问题,合作探讨

  1,自读课文,划出《论厄运》《直面苦难》中你最喜欢的名言警句,并简要赏析,不少于3句。

  2,在面临苦难时,两文的`观点有何异同,请作简要论述。

  3,两篇文章在说理方式上又各有特色,请作简要分析。

  三,学以致用,融会贯通

  1,我们了解史铁生项羽司马迁等人的事迹,那你认为现实生活中哪些情况才能算是苦难?

  2,请你从自然悲剧、社会悲剧或性格悲剧等方面,向大家介绍一个给你印象深刻的人或事。

  请你说说在应对苦难时,个人和社会应当如何行动?

  四,师生互动,千怪百疑。

  文中有的表述理解难度较大,提出来共同研究。

《尊严》备课教案6

  《尊严》这篇课文语言朴实,短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。课文写在一群逃难的人中,有一个与众不同的年轻人----哈默他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物,在极度困难时还维护自己做人的尊严,后来成了杰克逊大叔的女婿并成为美国的石油大王。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。

  这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,可以让学生在吸收世界优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时,应营造相应的氛围,激发学生的情感,引导学生自学、自悟,理解课文内容,明白其蕴含的深刻的.人生哲理,感受哈默鲜明的人格魅力,形成自己独立的人格。

  一、创设情境,感受饥饿、困乏

  1、播放多媒体课件,向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾害。画面出现不同的灾害以及人们逃难时的可悲场面。重点选播人们由于遭灾而饥饿的情境,让学生感受灾难,进入情境。

  2、教师引导谈话:假如你是逃难人之一,有人把食物送到面前,你会怎样做?

  3、学生谈话。

  4、导入课文内容。

  ⑴ 教师总结:大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助,我们今天要学习的课文《尊严》(板书课题)中也有这样的描述。

  ⑵ 投影打出课文插图图片,教师讲述课文第一段话,引导学生看图:逃难的人什么样?

  ⑶ 教师小结:在这些人中,只有一人例外。他是谁?课文讲了一件什么事?请同学们自读课文,然后在小组内交流。

  二、自读课文,感知、了解课文内容

  1、自读课文,查工具书或同桌交流学习生字、新词。

  2、学生试着自己概述课文的内容。

  3、小组内交流。

  三、细读课文,探究、体会年轻人的表现

  1、教师引导谈话:年轻人的表现怎样?画出课文中对他的描写,标示出自己的体会。

  2、小组内交流,准备全班交流。

  3、学生默读课文,画出描写年轻人的动作、神态和语言的语句,标示自己的体会。然后在小组内交流体会。

  4、小组内研究汇报形式,准备汇报。

  各小组汇报,全班交流评价。 引导学生多种形式汇报体会:抓词句体会、分角色朗读、表演、画图表。 如可以抓住以下词句体会“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”,“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问:‘先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我吗?’” 在学生评价中引导学生理解感悟课文通过描写年轻人的神态、动作以及语言,表现年轻人即使自己极度困乏,也保持自己的尊严,还可以引导学生比较其他逃难人的表现,理解年轻人的与众不同,进而体会年轻人的尊严。

  四、扩展延伸,深入体会作者写作目的

  1、引导谈话:你还知道相似的故事吗?现今社会,在你周围有这样的人吗?

  2、学完课文后对你有什么启发?(明白了什么?)回去写读后感。

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