尝试对生物进行分类教案设计

时间：2022-11-17 12:33:38 景辉教案我要投稿

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尝试对生物进行分类教案设计（精选9篇）

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的尝试对生物进行分类教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

尝试对生物进行分类教案设计（精选9篇）

　　尝试对生物进行分类教案设计篇1

　　一、教学目标：

　　1、尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。

　　2、在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

　　3、使学生在生活和工作中树立分类的意识。

　　二、教学重点和难点：

　　1、重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

　　2、难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

　　三、课时安排：

　　2课时

　　四、教学过程：

　　6-1-1尝试对生物进行分类

　　一、生物分类的依据是：生物在形态结构和生理功能等方面的特征

　　二、植物的分类

　　1、跟据根、茎、叶、花、果实、种子分类，其中花、果实和种子是重要的分类依据

　　2、植物分为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物

　　三、动物分类

　　分为：环节动物、节肢动物、鱼类动物、两栖动物、爬行动物、鸟类动物、哺乳动物

　　四、细菌和真菌

　　五、作业：

　　1、植物类群从简单到复杂依次是：

　　A、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物

　　B、蕨类植物、苔藓植物、种子植物、藻类植物

　　C、藻类植物、蕨类植物、苔藓植物、种子植物

　　D、种子植物、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物

　　2、某同学将六种生物依据某一标准进行分类，其中蜗牛、珊瑚、蜜蜂为一类，蝮蛇、鲤鱼、

　　麻雀为一类，请问他这样分类的依据是：()

　　A、有无脊椎B、体温是否恒定C、受精方式D、生殖方式

　　3、被子植物分类的主要依据是：()

　　A、根、茎、叶B、根、茎、叶和果实C、花、果实和种子D、叶、果实和种子

　　4、通常不同的生物分类的主要依据上：()

　　A、生活环境B、运动方式C、形态结构等特征D、基因

　　六、教学反思：

　　下午完成了《尝试对生物进行分类》的内容教学，在这节课里自我感觉还是比较成功的，教学的设计比较好，完成了教学目标，达到了教学目的，学生的学习、分析、合作方面的能力有了一定的提高，对本节课的知识也掌握的很不错。

　　一、本节课的备课思路：在这节课中，我通过应用生活中常见到的灯泡、面包等物品来让学生想一想如何才能快速地从大超市里获得这些物品，或学生如想了解菜粉蝶的生活或行为来选择一本书，并说说自己选择的理由，从而引出了解生物的多样性或保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。再通过让学生寻找生物分类的依据、基本单位和目的'等，让学生在书本找出答案，并体现成功感。然后再进行“常见植物的分类”的详细解说、引导，再让学生自主地去完成“常见动物的分类”的探讨，最后再引导学生把分类的知识应用到生活中，如整理自己的书本或帮妈妈整理家务，从而去感谢妈妈为自己的付出，完成情感方面的教育。

　　二、成功之处：让学生在主动参与中获取知识。考虑到了课堂的整体设计和知识点之间的过渡，让课堂的连惯性增强，并在设置问题时，比较注意提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充。本节课运用了多样的教学形式，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。

　　三、遗憾之处：不能很好地让学生自己完成“常见动物的分类”图解的设计。另外在个别知识的引导上，问题的指向性还不够明确，有待自己继续加强问题有效性的研究。

　　尝试对生物进行分类教案设计篇2

　　第一课时

　　教学目标

　　1、尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。

　　2、在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

　　3、使学生在生活和工作中树立分类的意识。

　　教学重点和难点

　　1、重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

　　2、难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

　　课前准备

　　1、学生课前准备：准备七年级上册的“调查我们身边的生物”观察记录表。学生记下所观察的10种生物的名称和形态特征。

　　2、教学器材：动植物类群的图片。

　　3、教学课件：CAI课件。

　　教学设计：

　　一、生物分类

　　1、书架的书进行分类吗？你知道超市里的货物如何分类。

　　2、媒体展示：生物分类的意义、依据。

　　3、动物、植物、微生物如何分类？

　　二、植物的分类

　　1、媒体展示各种植物图片，提出问题：

　　①菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？

　　②所有的植物都有种子吗？

　　③所有植物都有根、茎、叶的分化吗？

　　④假根有什么作用？

　　⑤平行脉和网状脉有什么特点？

　　⑥种子外面都有果皮包被吗？

　　启发学生进行小组讨论，看图复习这些植物的形态结构方面的特征。

　　2、媒体展示：各种植物图片

　　提出问题：

　　①有种子的植物可以分为哪些类群？无种子的植物可以分为那些类群？

　　②能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？

　　③把种子植物排在最高等的依据是什么？

　　④通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？

　　引导学生尝试模仿植物分类的表解方式将11种动物分开。请学生判断它们的分类依据？

　　三、动物的分类

　　1、演示图片示不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。

　　演示思考题：

　　1、对动物进行分类，填入表1。将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。

　　2、弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。请用你所学过的生物学知识，说明生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类；蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？

　　设计思想：

　　由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法。对分类活动中涉及到的有关分类知识，以问题的形式出现。然后，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。

　　板书设计：

　　第一章根据生物的特征进行分类

　　第一节尝试对生物进行分类

　　一、生物分类

　　根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的`依据是生物在形态结构等方面的特征。

　　二、植物的分类

　　三、动物的分类

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识校园常见植物，使学生初步掌握怎样在室外根据植物的各种特征进行简单分类。

　　2、培养学生观察（观察植物的外形特征）、比较、分类的能力（比较植物的茎、叶和花等并按外形给植物进行简单分类）。

　　3、教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。

　　教学重点和难点：

　　在室外根据植物的各种特征进行简单分类。教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。

　　课前准备：

　　1、学生课前准备：笔、尺子、记录本。

　　2、教学器材：印发《植物分类室外观察记录》，组织同学们以小组为单位列队。

　　教学设计：

　　一、组织教学

　　学生：由根、茎、叶、花、果实和种子组成。

　　以五人小组为单位，在1号池塘之前集合。老师将准备好的《植物分类室外观察记录单》分发给同学。

　　二、复习植物分类的知识

　　学生：种子植物和孢子植物。孢子植物包括藻类、苔藓和蕨类；种子植物包括裸子植物和被子植物。

　　引言：上节课我们学习了有关生物分类的知识，今天我们要运用原来学习到的知识，通过观察给植物分类。注意保护植物。

　　三、学生分小组观察植物并进行分类

　　学生分小组一边观察一边填写。时间是30分钟。

　　一株绿色开花植物体由哪几部分组成？按任何一个器官都可以对植物进行分类，比如我们可以根据是否产生种子将植物分为哪两类？对植物进行分类，不能单单根据它一个特征进行，要把各个特征结合起来才行。

　　请大家看“植物分类室外观察记录”，要求根据自己所观察到的植物的特征进行分类，如果遇到不认识的植物，可以试试用这张表来查一查。

　　四、学生观察后进行小结

　　学生总结乔木、灌木和草本的区别：乔木一般都比较高，而且有明显的主干；灌木一般都比较低矮，是一丛一丛的，没有明显的主干。草本和木本的都有直立和藤本的。直立的植物就是自己可以挺直站立的；而藤本的就是必须攀援其他的植物，自己无法站立的植物。

　　学生总结裸子植物的叶多数为针形、刺形、鳞形等。而被子植物的叶子多数是阔形、披针形等。

　　学生回答：菊花

　　回答：象嘴唇

　　回答：象钟一样

　　组织学生进行总结：

　　1、根据茎区分植物：分为木本和草本。木本又可以分为乔木和灌木。爬山虎就是一种木质藤本，而箻草则是草质的藤本。

　　2、叶子的形状来区分植物。观察裸子植物和被子植物的叶。如构树叶子是阔卵形，柳叶是披针形。油松的叶子是针状。

　　油松是两根针长在一起，下面还有个小小的包被，白皮松是三根针叶长在一起，而且下面没有这样的小的包被。圆柏的叶子，象鱼鳞一样，这种叶子就是鳞形叶。侧柏和圆柏最大的不同就是它的老叶是鳞形的，但是新叶就是刺形的了。雪松的叶子也是针形的。

　　对比毛白杨和加拿大杨。毛白杨的叶子在刚刚长出来的时候是有白色毛，而加拿大杨没有，毛白杨的树皮是很平整呈白色，而加拿大杨的树皮是有很明显的沟沟壑壑呈褐色。

　　3、根据花来分类。观察苦荬菜和牛膝菊。每一个长得象花瓣的其实都是一朵花。菊科植物的花都是这样的，这叫做头状花序。你们能说出具有头状花序其他的植物吗？

　　观察一串红，看看它的花瓣象什么？所以叫做唇形花瓣。

　　观察牵牛花，它的花瓣象什么？这种花瓣就叫做钟形花瓣。植物的花瓣的形状有很多种，我们这里只是给大家举了一些例子。

　　设计思想：

　　通过室内课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。根据有无花分为有花植物和无花植物。但对植物进行分类，不能单单根据它一个特征进行，要把各个特征结合起来观察。本节室外课主要观察植物的外形特征、比较植物的茎、叶和花等给植物进行简单分类。带领学生走进自然，在大自然中学习植物分类，认识校园内的植物。

　　尝试对生物进行分类教案设计篇3

　　情感、态度与价值观目标

　　①激发学习生物分类学的兴趣。

　　②培养热爱生物世界的情感。

　　③通过做分类活动，让学生充分体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

　　课前准备

　　教师：收集各种和分类方法相关的图片和资料。

　　学生：学生收集了生物分类方面的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。

　　教学过程

　　教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

　　复习提问(5分钟)

　　教师通过复习提问的方式帮助学生回忆前面所学知识

　　1、根据动物体内有无，可将其分为和。

　　2、可以利用种子繁殖的植物称为。种子植物根据种子外面是否有包被，可分为和。

　　3、被子植物的六大器官是什么?

　　4、给植物的主要类群从低等到高等排顺序学生回答：

　　1、脊柱、无脊椎动物、脊椎动物。

　　2、种子植物、果皮、被子植物、裸子植物

　　3、根、茎、叶、花、种子和果实

　　4、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。通过脊椎动物和无脊椎的区别，裸子植物和被子植物的区别为生物的`分类方法埋下伏笔。

　　创设情景激发兴趣(3分钟)

　　过渡语：走入超市或者是书店，面对琳琅满目的商品，我们在寻找目标商品时并不会觉得盲目，因为超市和书店的工作人员对众多的物品进行了归类摆放，节省了我们的时间。地球上约有35万种植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，而面对自然界的众多生物市，我们如何更好地研究它们呢?

　　学生回答：

　　学生通过图片，根据自己生活中的经验感受生活中物品分类的重要性和必要性。通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到生物分类的重要性，为后面的学习打下基础。

　　自主学习(10分钟)

　　过渡语：大家可以设想一下如果鲁南书城的书全部堆放在一起，我们要是想去买本生物资料还好找吗?你们想不想学好生物，那么我们就来先学会生物的分类方法和依据。

　　知识点一：生物分类的方法

　　过渡语：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢?

　　尝试对生物进行分类教案设计篇4

　　一、教学目标

　　知识目标

　　举例说出我国特有的珍惜生物。

　　说出导致某个物种成为珍惜生物的因素。

　　列举我国保护珍惜生物的自然保护区和有关的法律法规。

　　能力目标

　　初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

　　情感态度与价值观目标

　　观察、关爱并保护大自然，认同认识和保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义；通过收集和交流珍惜动植物的照片及相关资料的活动，关注我国特有的珍惜动植物。

　　二、重点、难点

　　重点

　　收集和交流珍惜动植物的照片及相关资料的活动，关注我国特有的珍惜动植物。

　　难点

　　认同认识和保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。

　　三、教学方法

　　查阅法、讨论法、讲述法

　　四、教学过程

　　（一）课前准备：

　　课前布置学生收集一些我国濒临灭绝边缘的珍惜动植物等相关材料在课堂上介绍。

　　到图书馆或者互联网查阅课本上图片中生物的有关资料。

　　课上介绍：（先学生介绍其收集到的资料，再老师进行总结）

　　珙桐：木质细蜜，不易变形，切削容易，是木雕工艺的佳料。更重要的是，珙桐对研究古植物区系和系统发育均有重要的科学价值。珙桐是1869年发现的。因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破坏，目前数量较少，分布范围日益缩小，有被其他阔叶树种更替的危险。

　　白鳍豚：在长江生活了2500万年，是中新世及上新世延存至今的`古老孑遗物种，是世界上现有5种淡水鲸存活头数最少的一种，是中国一级保护动物，也是世界12种最濒危物种之一。

　　大鲵：又名娃娃鱼、生活在海拔200—1000m的水质清澈、水温低、深潭较多的溪流中，独居于岩洞、土窟中，昼伏夜出，因叫声似婴儿啼哭而得名。性凶猛，肉食性，以水生昆虫、鱼、虾、蟹、蛇、鳖、鼠、鸟等为食，捕捉方式为“守株待兔”。

　　金丝猴：是我国的“国宝”，有3个品种，即川金丝猴、滇金丝猴、黔金丝猴，其中，黔金丝猴最少，只有500—600只，被国际贸易公约例为濒危度最高的：“E”级保护动物。滇金丝猴数量不到2000只，为世界濒危物种。川金丝猴多些，在10000只以上。

　　莎椤，又名蕨树，是白垩纪留下来的珍贵树种，是仅存的木本蕨类植物。生活在热带、亚热带森林中，高3—8米，在南太平洋岛屿的森林中最高可达20米左右。莎椤出现至今约3亿多年，比恐

　　龙还早1亿5千多年。是当时草食性恐龙的重要食物。

　　扬子鳄：最早出现在中生代三叠纪，距今有2亿多年。生活在长江流域，由于经济发展，人口增多，其分布区域迅速减少，成为濒危野生动物之一。1979年在安徽广德、宣州等地建立自然保护区。

　　鹅掌楸：木兰科鹅掌楸属植物，国家二级保护植物，高可达40米，胸径可达1米以上。

　　讨论

　　根据你收集的资料，导致某个物种成为珍惜生物的因素是什么？

　　可能是栖息地被破坏（认为因素、自然因素）、环境污染、人类的过度捕猎等等

　　我们应该怎样保护这些珍惜生物？

　　通过建立自然保护区、强化法规宣传、增强每个公民的法律意识等措施，保护好这些生物。

　　我国的自然保护区有哪些？

　　课后活动

　　动学生课后举办生物多样性展览、板报、宣传、或调查活动，组织学生参与观鸟和爱鸟活动。

　　教师对学生的活动内容及成果进行评价、保存！

　　教学后记

　　本节课的课后活动对增强学生保护生物多样性的意识，增强学生的法律法规意识非常具有意义，学生在宣传、推广的同时也教育了自己，这样的效果是非常明显的。我感觉这一教学方式值得值得以后继续使用、改进、推广！

　　尝试对生物进行分类教案设计篇5

　　本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。

　　学情分析

　　各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。

　　教学目标

　　知识目标

　　尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。说出生物分类的方法分类的依据

　　技能目标

　　通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。

　　情感态度价值观目标

　　鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。

　　教学难点

　　尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。

　　教学重点

　　通过分类活动来学习生物的分类。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　情景导入

　　学生欣赏动植物图片。

　　前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。

　　一、尝试对生物分类

　　观察思考--比较它们的主要特征

　　怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。

　　按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的.形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。

　　以小组为单位进行讨论，然后试着回答。

　　（1）你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？

　　（2）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？

　　（3）请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。

　　师生总结：对生物进行分类的方法主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。生物的分类实际上就是将生物物种归类。分类时，首先要根据某一特征，把它们分为几大类；然后将其中一类根据某一特征分为若干类……以此类推，直到将所有生物全部分开。

　　观察与分析，结合动植物的分类依据——多媒体展示植物图片、动物图片。

　　学生自主探究、相互讨论，各自发表分类见解，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。

　　学生试着归纳：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。

　　二、生物分类的依据

　　教师：前面我们已经对生物进行了一些大概的分类，现在就让我们共同总结生物的分类依据吧。

　　结合课本和课件，师生总结生物分类的方法：根据生物的形态结构、生活习性、生理特性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类。细菌、真菌等其它生物的分类，也需要根据它们的特征来进行。如根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌和霉菌等类群。

　　教学反思

　　通过对教材不断探索，以及对学生知识衔接与能力的考虑，我大胆地将教材的设计打乱部署并添加了一些动植物的分类，让学生将本课的分类与分类的依据融合穿插，做到了逐步归纳，层层推进的效果，同时也锻炼了学生的综合思考能力和实践能力。

　　尝试对生物进行分类教案设计篇6

　　教材分析：

　　本节课是第四册教材的开篇语——《生物的命名和分类》。对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。

　　学情分析、设计思想：

　　本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义

　　让学生初步了解生物分类的基本方法

　　让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称

　　能力目标：

　　通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力

　　情感、态度价值观

　　通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度

　　重点难点及解决方法

　　重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称

　　解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆

　　难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义

　　解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解

　　教学媒体：

　　圆白菜的图片

　　超市地图

　　各种生物的图片

　　板书设计

　　第十四章生物的多样性

　　第一节生物的命名和分类

　　生物的命名

　　二名法=属名+种名

　　生物的分类

　　分类依据：形态、结构、生活习性、亲缘关系

　　等级单位：界门纲目科属种

　　动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人

　　高低

　　生物分类

　　原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界

　　教学过程

　　阶段目标教师活动学生活动媒体导入

　　（利用生活实际引起兴趣）讲述：我想大家一定都跟爸爸妈妈去买过菜吧，那对我我们常吃的蔬菜名称一定都很了解了。提问：那我说一种蔬菜名看你知道不知道是什么？——连花白思考回答讲述：很多同学都没听说过吧，看看图片我想你应该知道是什么了吧。这就是我们大家非常熟悉的圆白菜。可是这个称呼也只是北京人对它的叫法啊，可陕西人就叫他连花白。还有很多其他的蔬菜水果也有这个问题啊。世界上的生物物种已经被记载的有150万种，可以确定的是，至少有两倍于此的物种未被记载，由此可以推断，世界上物种约有500万种。名称的问题在生活中好像不算是什么小事，可这会给科学研究带来非常大的麻烦的。演示圆白菜的图片设问：你能不能想个办法解决这个问题呢？思考回答讲述：正如大家所说，给它们一个科学、统一的名称，同时将他们分类，就可以便于科学家管理了。板书：第十四章生物的多样性

　　第一节生物的命名和分类生物的命名提问：想一想妈妈让你去超市买东西的时候你是怎么找到你想要买的商品的？思考回答演示超市地图讲述：超市里的工作员把商品都分类摆放了，便于我们快速的找到他们。让我们来试一试吧提问：请你快速地说出在超市的哪个部位找到这两件商品，为什么？思考回答讲述：尽管它们的名字很相似，但我们大家能很快找到它们的依据什么呢？我们的生活常识告诉我们它们不属于一类，所以要从不同的归类中找。提问：可是要是没有这样生活常识的人在他去超市时怎么帮助他们呢？告诉他们在哪一类中找讲述：同样的道理，我们在给生物命名的时候是不是也可以利用这个办法呢，现说是哪一种再说是什么。这种命名的方法就是瑞典的分类学家林奈创立的“二名法”。根据“二名法”，生物的学名由两部分构成，第一部分是属名，代表它的分类，第二部分为种名，代表它叫什么。而属名和种名都必须使用拉丁文斜体来表示。

　　我们看看书上第2页的例子，你总结一下生物的学名都有哪些要求。（属名首字母大写）生物的分类提问：我们现在知道了生物的学名是怎么来的了，那我有一个新的问题了——既然学名是由属名和种名和在一起组成的，那这个属，也就是他们的分类是怎么划分的呢？你觉得应该以什么为依据将生物划分成类呢？讨论演示各种生物的图片讲述：大家讲生物划分的时候都考虑了哪些因素？应该有生物彼此之间在形态、结构和生活习性等自然特征上的相似程度，以及他们彼此之间的亲缘关系。

　　瑞典科学家林奈由于在世界上首次创立生物命名系统，因而被誉为现代生物分类学的奠基人。阅读：请你阅读P5的“阅读”，请你说说：

　　林奈当时把生物界分为了几个部分？

　　在他划分的每个部分里又分出了哪些更细小的单位？

　　他的不足之处是什么？

　　动物界和植物界

　　纲、目、属、种

　　人为分类，还不够精确和科学讲述：科学家在长期的研究中也发现了林奈的分类还不够科学，于是科学家不断的研究分析，根据生物的形态、结构、生活习性、亲缘关系将他们做了更细致的划分。

　　我们现在采用的生物分类系统包括七个等级：最高的'单位是界，其下依次为门、纲、目、科、属、种。重视分类的最基本单位，单位的级别越高包含的种就越多。

　　以我们人类自己为例，我们属于动物界，脊索动物门，哺乳纲，灵长目，人科，人属，人。现代生物分类的发展讲述：我们人类只是动物界中非常渺小的一个物种，而动物也只是生物的一部分而已。19世纪以后，生物学在不断研究的过程中发现，生物除了有动物植物之外还有一些既不属于动物界也不属于植物界的生物。一些研究生物分类的科学家、学者将这个庞大的生物类群进行了分类，但是很多观点并不统一：从林奈的二界系统到达尔文的三界系统，再到上世纪五十年代末外国学者提出的五界系统，再到我国生物科学家提出的六界系统，总之，随着人类认识世界的手段方法的不断提高，借助电子显微镜技术的不断成熟，对生物的分类也是越来越细。我们所学习的是简化了的五界系统：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界。病毒不具有完整的生物结构，但它在我们的生活中实在存在并造成了不小的影响，许多科学家认为病毒应单独建立一个病毒界。结束（开放式结束）讲述：我想现在大家对于生物的分类已经有了一个初步的认识，生物命名的原则和分类的等级和单位是我们这节课的重点。那生物分成的这五类一级病毒都有哪些特点，我们将依次向大家介绍附录1：人为分类法和自然分类法

　　人为分类法：是人们从自身需要出发，根据生物的形态、结构、功能、习性、生态或经济用途等方面进行分类，不考虑生物彼此之间的相似程度和亲缘关系。例如将生物分为陆生生物、水生生物和沙生生物。或将植物分为粮食作物、油料作物和香料作物等。

　　自然分类法：是利用现代自然科学的先进手段，从比较形态学、比较解剖学、古生物学、生物化学和生物生态学等不同角度，反映生物界自然演化过程中生物彼此间亲缘关系的分类系统，既符合生物系统发育的原则。这是因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。所谓系统发育是指任何分类单位的起源，即进化的亲缘关系。

　　附录2：人科

　　物种分类：脊椎动物-脊索动物门-脊椎动物亚门--哺乳纲-兽亚纲-真兽次亚纲--灵长目-类人猿亚目（猿亚目）--人科---

　　分类简介：体毛退化，身体直立，手足分工，前肢解放出来成为劳动的器官，后肢支持身体和担任行走功能。大脑高度发达。人次分类地位上属于人科人属人种，全世界人类都属一种，即现代人。人和类人猿有着共同的祖先，他们的共同祖先是1—2千万年前生活在热带森林中的森林古猿。人是由猿进化而来，但又本质上区别于一切动物：人类的手转变成为劳动器官，能制造工具，有语言，能进行逻辑性的思维和过着社会性的生活。

　　附录3：丹顶鹤在动物界的分类地位

　　尝试对生物进行分类教案设计篇7

　　活动目标：

　　1、学习认知不同种类生物并按要求给生物进行分类。

　　2、能够合作完成学习分类表。

　　3、能将所获知识经验与同伴及老师分享、交流。

　　4、初步了解其特性。

　　5、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　活动准备：

　　关于动物的卡片若干，每个组一张学习表、许多小动物贴图，一盒彩色笔。

　　活动过程：

　　1.引入：

　　师：小朋友们家里有养过小动物吗？（有）

　　师：你们都养过什么小动物呀？那你们还认识其他动物吗？（鼓励幼儿开动脑筋，大胆回答）（PS：小朋友们大多说的都家养的动物，没提及野生生物，应该是引导问题，这里不应该说是养过什么小动物，而是见过什么小动物，这样就不会对小朋友产生干扰）

　　师：刚才我们说了这么多动物，接下来就让我么一起来认识它们吧。（出示卡片，与幼儿一起了解认识各种动物）

　　2 .主题

　　（PS：这里老师说不应该一开始就按照分类好的动物出示，这样容易限制小朋友思维，可以把动物顺序打乱。）

　　（1）出示陆生动物

　　师：大家看看这些动物有什么共同点呢？（在陆地上生活，四条结实有力的腿，长长的尾巴等）

　　师：这些动物都生活在陆地上，所以我们把它们称为“陆生生物”。

　　师：你还知道哪些陆生生物呢？（请小朋友大胆猜想）

　　（2）出示海洋生物

　　师：再看看这些动物有什么共同点呢？（生活在水里，没腿，扁扁的尾巴）

　　师：这些生物都是生活在水里，那你们知道他们在水里怎么呼吸的吗？（用鳃呼吸的）

　　师：你还知道哪些海洋生物呢？（请小朋友大胆猜想）

　　《解释：青蛙是属于两栖类，它既能生活在水里，也能生活在陆地上。在水里就用腮呼吸，在陆地上就用肺和皮肤呼吸》（PS：我解释到青蛙的时候，小朋友们只知道蝌蚪在水里，青蛙在岸上。但是对于用皮肤和肺呼吸完全没有概念，我也未作详细解释。）

　　（3）出示飞禽类

　　师：那这些动物呢，小朋友们仔细观察一下有什么特点?(有翅膀，会飞，尖尖的的嘴，细细的腿)

　　师：你还知道哪些会飞的生物呢？（请小朋友大胆猜想）

　　（4）出示表格

　　分类海洋陆地天空

　　特点

　　举例

　　师：接下来请小朋友们来给这些小动物分分类。（小朋友自由发挥）

　　（1）四条腿与两条腿的生物。

　　（2）长尾巴和短尾巴的生物。

　　3.分组填制分类表格

　　把小朋友分为3-4人一组，每组可自己制定分类标准（例如：按海陆空分类，按长尾巴短尾巴分类等等）。填制好表格后，把相应生物归类。

　　师：请小朋友们合作完成这份表格，给这些生物找到好朋友

　　4、请幼儿把自己所获知识经验与同伴分享，老师并给预评价。

　　每组上来一个幼儿讲述本组完成的内容、分类方式以及所获得的经验等与同伴分享。

　　PS：这是我们班的一个小朋友填写的表格，其实大部分小朋友的分类都和他差不多，只是完全把我示范的分类方法再重复了一遍，而没有自己的想法。但是他们在分类时不会写字，我说的是用图示表示，在分类一栏里，他们分别画了大马路、海水和小鸟代替陆海空三类。但是指导老师说这样的表格太成人化，达不到想要的效果，不适合大班的幼儿。所以第二次上课取消了表格）

　　总结

　　（PS：上课的时候，因为已经超时了，没有做完整总结）

　　师：幼儿动物们找到了自己的朋友，他们高兴游戏起来了。我真为他们高兴!可令我担心的是，有些坏人专门要捕杀小动物，这样动物就会越来越少，越来越寂寞了，更重要的是还破坏了我们的生态环境。正因为这样，小朋友们一定要开始从我做起保护动物。为了维护生态平衡、使动物们生活得更舒适、更安全，我们每个小朋友都来做保护动物的小天使!好吗?

　　活动反思：

　　第二次带活动的时候去除了表格，活动大致分为两部分，第一环节出示所有动物图片，小朋友按照自己的想法给它们分类，小朋友还是按照常规分成了海陆空三类第二次分类有按照四条腿，两条腿和没腿的划分。在分类过程中由于我的个人问题，把啄木鸟画得很大，部分小朋友分类时按照大小分就把啄木鸟和大象分在一起；第二环节是给小朋友一些真实的动物图片，分组让他们自己给手里的小动物分分类。我们班里一个小朋友和大家分享了她的`分类方法：把动物分为肉食动物和草食性动物。主班老师说这是很好的例子，这样说明目标达到了，小朋友能够按照自己的想法来分类。所以表扬了他，这种即时反馈有利于调动小朋友的积极心，后来就陆续出现各种类型的分类。

　　活动内容的反思：第一次活动老师说过程过于冗长，内容太多，而且表格的利用太成人化，不适合用于分类。如果一个活动内容过多，不利于幼儿接受，反而会限制幼儿的思维，容易造成混乱。所以第二次活动设计的十分简单，又不适合大班幼儿，所以需要寻找一个平衡点，在中间过程加入一个环节，或者表格的设计可以如何变动使得适合幼儿运用，再思考中。如果可以去除表格形式，采用其他更利于幼儿发展的形式记录，或许会更好呵呵。

　　尝试对生物进行分类教案设计篇8

　　一、教材分析：

　　生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不易懂。但本节的课标是：“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。既是尝试，就意味着不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。这样可充分调动学生的学习积极性，也能让学生认识生物分类的方法，从而轻松列举出植物的主要类群。

　　本节知识的基础位置：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解各种生物，认识生物的主要类群；根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础。因此，本节知识是学好本单元的基础。

　　二、教学目标：

　　（一）、知识目标

　　1、尝试根据植物的特征进行分类；

　　2、列举植物的主要类群。

　　（二）、情感目标：

　　1、通过分类活动来学习分类方法；

　　2、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。

　　3、利用分组探究活动，在组内互相帮助、体验与人合作学习；

　　4、锻炼总结归纳、得出结论的能力。

　　三、教学重点：

　　1、说出植物分类的基本方法；

　　2、列举植物的主要类群。

　　四、教学难点：

　　尝试根据植物的特征进行分类。

　　五、教学过程：

　　（一）、教学策略：利用多媒体演示、交流，组织学生分组讨论，通过探究分类活动来学习分类的方法。对七年级上册书中涉及到的部分内容，相信部分学生已经出现了一定的.遗忘，这样会导致学生学习难度加大。为了提高课堂的效率，让学生有更多的时间讨论进行分类活动，我在cai课件中把讨论探究过程中涉及到的几个知识点（如双子叶植物与单子叶植物的区别，网状叶脉与平行叶脉特点）介绍给学生，然后启发、引导学生观察、比较、思考，进行组内合作学习、分析、讨论、交流。

　　（二）、课前准备：预习、调查生活中分类应用的例子，以及利用互联网查阅认识一些生活中常见的植物、制作cai课件。

　　（三）、教学步骤：

　　课前游戏活动引入：找缺失扑克牌了解身边的分类现象旧知识回顾：生物圈中的绿色植物分组讨论探究：尝试对植物进行分类交流评价引导分析完成讨论题巩固活动小结：分类依据练习总结拓展：关注身边分类的应用。

　　教学步骤内容学生活动

　　一、导入1．游戏：查找缺失的扑克牌；

　　2．举例说明身边的分类现象；

　　3．也来当一回分类学家，分类植物。通过游戏活动了解分类的好处以及身边的分类现象。

　　二、分类活动1．知识准备：七年级上册学过的植物类群以及种子结构和叶脉的有关知识。（课件展示）

　　2．认真观察，尝试对植物进行分类。

　　3．交流评价探究结果（你的分类依据是什么？）

　　4．引导分析，完成讨论问题1-5：

　　①六种植物分别属于哪类植物？

　　②各类植物是否属于同一分类等级？

　　③有种子植物可分哪些类群？

　　④无种子植物可分哪些类群？

　　⑤能把六种植物所属类群按顺序排列？回顾旧知识，为植物分类活动作准备。

　　分组讨论完成分类探究活动。

　　小组代表展示、交流讨论结果。

　　积极思考、分析、讨论，个别回答问题。

　　三、巩固活动（课件）展示多种植物，让学生分组竞赛分类。看哪组分得又快又准。(有条件可以课前布置学生先利用互联网查找自己不太熟悉的植物的有关资料。)分组观察、分析、讨论，对十种植物进行分类。

　　四、小结根据二次分类活动和“讨论”中的第6题得出植物分类的依据。（根、茎、叶、花、果实、种子、子叶和叶脉）通过分类活动，在教师引导下归纳。

　　五、练习根据要求完成填表。积极思考、回答问题

　　六、总结1、植物主要类群；

　　2、分类的基本方法；

　　3、生物分类的意义。在教师引导下归纳总结。

　　七、拓展1、关注身边分类的应用：注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？

　　2、运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。回家之后，利用今天学到的分类技能，把家里整理干净，以及在学习上的利用等。

　　八、补充练习

　　（备用）选择、填空

　　（根据课堂教学进程进行调整）大家一起回答问题。

　　尝试对生物进行分类教案设计篇9

　　一．教学目标：

　　１．尝试根据一定的特征对生物进行分类；

　　２．生物分类原则、等级和基本单位

　　３．练习编写检索表

　　４．说明对生物统一命名的重要性

　　二．教学重难点：

　　１．生物分类的方法；生物命名的方法

　　２．活动“尝试对生物分类”

　　３．活动“编制检索表”

　　三．课时安排：

　　2课时

　　四．教学过程：

　　第1课时

　　《一》创设情景、引入新课

　　地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？——因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。

　　《二》活动“尝试对生物分类”

　　【活动过程】：展示图片

　　观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。

　　检查结果

　　问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）

　　【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种

　　（其中基本单位是——种，即为最小的单位；最大的单位是界。）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教材31页—32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。

　　刚才看了同学们的'分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？如果各执一词是不是就乱套了？那么我们是否需要一个统一的标准呢？

　　（需要）

　　所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。

　　讲解编制方法

　　活动“编写检索表”