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幼儿园健康左脚右脚碰一碰教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的幼儿园健康左脚右脚碰一碰教案，欢迎大家分享。
幼儿园健康左脚右脚碰一碰教案 1
情况分析：
新学期开始了，今年我带小班，孩子们每天来园时都是打扮得漂漂亮亮的，可下午起床后，许多孩子都会把鞋子穿反。有一天我数了一下，班上居然有一大半的孩子都穿着反鞋子。为了帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，掌握穿鞋的本领，我仔细观察了童鞋的基本特点，并结合幼儿的身心发展情况和《纲要》的要求设计了这个活动。
活动目标：
1、能分清鞋的左右，学会自己穿鞋，提高观察辨别能力和生活自理能力。
2、体验自己做事的成就感。
教学重点难点：分清鞋的左右，能正确地穿鞋。
活动准备：
“鞋宝宝”木偶，每人一双玩具鞋(如下图)。三个分别贴有红、蓝、紫颜色标记的玩具筐，“找朋友”“碰一碰”的音乐磁带。
活动过程：
一、导入：音乐游戏“找朋友”
师：你找到好朋友了吗?他是谁呀?小朋友知道吗?我们的小脚也是一对好朋友呢!
二、教授新课
1、木偶剧《鞋宝宝》。
师：听，什么声音?谁在哭?原来是鞋宝宝，你为什么哭呀?
鞋宝宝：我被小朋友穿反了，我可难受了。
师：哦，原来是这样呀，别急，我们来帮助你，谁愿意来帮忙呢?(请一幼儿帮忙)
鞋宝宝：谢谢小朋友，你们真是爱帮助人的好孩子，再见。
2、引导幼儿进一步辨别鞋的正反。
师：老师今天也带来了两双鞋，你知道哪双是正确的，哪双穿反了吗?它们有什么不同呢?
教师小结：穿对的鞋就像两个好朋友头碰头，中间有个小窝窝，张着嘴在笑呢?
3、做游戏，反复操作，分清鞋的正反。
(1)音乐游戏“碰一碰”。
师：你们想和笑嘻嘻的鞋做游戏吗?
老师为小朋友准备了很多鞋子，请你去选一双一样颜色的鞋子穿在小脚上，看看哪个小朋友穿得又快又正确。(做游戏“碰一碰”)
(2)送鞋宝宝回家。
师：我们的鞋宝宝累了，它们的.家在哪儿呀?(按颜色把它们送回家。)
(3)脱下自己的鞋子做游戏“碰一碰”。游戏结束，迅速穿好鞋子。
三、拓展：鼓励幼儿尽量学会自己的事自己做
师：在以后的生活中我们要学会自己正确穿鞋，其实我们还会做很多很多的事呢。小朋友，你都会做些什么事呢?
师：你们真棒!我们要从小学会自己的事情自己做，做一个能干的好孩子!
活动反思：
这个小班健康活动为时二十五分钟，孩子们在音乐声中边玩边学，不亦乐乎。在和同伴一起寻找“小窝窝”的过程中，幼儿掌握了穿鞋的本领。在此后每天下午的起床这一环节，孩子们不仅自己动手穿鞋，还主动地和同伴互相检查，寻找“小窝窝”。
我发现，虽然刚入园时孩子对家人的依赖较强，自理能力和常规知识懂得较少，但他们同时又是聪明的和善于学习的。只要老师勤于指导、巧妙构思和设计一些教育环节，就能帮助幼儿尽快适应集体生活，同时养成基本的生活自理能力。
幼儿园健康左脚右脚碰一碰教案 2
活动名称：
快乐的左脚右脚碰一碰
年龄段：3-5岁幼儿
活动目标：
通过游戏增强幼儿对身体左右的认知。
提升幼儿的手眼协调能力和身体平衡能力。
培养幼儿团队合作意识和听从指令的能力。
促进幼儿的大肌肉群发展，增加身体活动量。
活动准备：
宽敞的室内或室外场地
欢快的儿童音乐
彩色地标（可选，用于标记游戏区域）
小贴纸作为奖励（可选）
活动流程：
1. 热身活动（5分钟）
教师引导：播放轻快的音乐，带领孩子们做简单的'热身操，如头部绕环、肩膀转动、手臂摆动等，为接下来的活动做好准备。
2. 左右认知（5分钟）
讲解示范：教师站在前面，先举起右手说“这是我的右手”，再举起左手说“这是我的左手”。接着抬起右脚说“这是我的右脚”，左脚说“这是我的左脚”。让孩子们跟着模仿，强化左右的认知。
3. 左脚右脚碰一碰（10分钟）
游戏规则：
孩子们站成一个大圈，随着音乐节奏开始游戏。
教师发出指令：“左脚跳一下！”孩子们就用左脚轻轻跳一次；“右脚跳两下！”则用右脚跳两下。
进阶玩法：当教师说“左脚右脚碰一碰”时，孩子们需要尝试用左脚触碰右脚，或者双脚交替跳，增强身体协调性。
鼓励与调整：过程中教师要不断给予正面鼓励，对于动作不协调的孩子，可以适当放慢速度或提供个别指导。
4. 团队接力赛（10分钟）
分组：将孩子们分成几个小组，每组排成一列。
玩法：每组孩子依次完成“左脚跳-右脚跳-左脚右脚碰一碰”的动作序列，然后跑回队伍拍下一个小朋友的手，继续进行。最先完成的队伍获胜。
目的：培养团队协作精神，同时在竞争中体验乐趣。
5. 放松活动（5分钟）
放松操：播放柔和的音乐，带领孩子们做深呼吸、慢慢伸展四肢的放松练习，帮助孩子们恢复平静，整理情绪。
结束语：
教师总结今天活动中学到的内容，表扬孩子们的努力和进步，发放小贴纸作为奖励。
强调健康运动的重要性，鼓励孩子们回家后也可以和家人一起做“左脚右脚碰一碰”的游戏。
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