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《逃家小兔》教案设计与反思
教学目标：
1. 观察图书中的图画，想象故事的情节;
2. 朗读和理解绘本中的文字，学习以「如果你……我就要……」的句式创作对话;
3. 讨论图书的内容，学生交流自己的体验，体会妈妈的爱
教学准备：
《逃家小兔》书本、教学课件
教学过程：
一、看图描图意，点书题
1、猜谜：小兔，你喜欢小兔吗?
师：小兔生性胆小，可有只兔宝宝，它还很小，可是它却有一个很大胆的念头，它很想要离家出走，做一只逃家小兔。今天我们要来分享它的故事。(板书：逃家小兔)
2、师：就在这个美丽温馨的晚上，小兔把自己想逃家的想法告诉了妈妈，于是她们之间就聊起了关于逃家的事来。如果你是这只小兔打算逃到哪里?(生回答)
3、师：不如这样，给你一法宝，像孙悟空一样会变，你会变成什么?让妈妈找不到你。(交流)
二、小兔的第一次变
1、师：你们想不想知道故事中的小兔打算逃到哪里,变成了什么?(出示图片)
师：这是一张黑白的画，我要考考你的观察力，这只小兔把自己变成了什么?
2、师：这条小鱼全身都白的，它的背鳍是黑色的，它叫小鳟鱼。
3、指名读小兔的话(语气：淘气，心情：开心、有点不舍得)
4、师：兔妈妈听了这些话之后该怎么办，如果你是兔妈妈，会怎么做呢?(生回答)
5、师：想不想看看书里的妈妈怎么做?出示图片(指名读妈妈的话，男女分角色读小兔和妈妈的话)
6、妈妈的这种方法，和你刚才的方法比怎么样?(师:兔妈妈知道它的宝宝最喜欢吃胡萝卜了,这样做既可以让小兔心甘情愿地跟兔妈妈回家，又不会伤害到它心爱的孩子，这根红红的胡萝卜中可藏着妈妈浓浓的爱呢!)
三、看书，体会兔妈妈的爱
过渡：师：故事里的小兔可带劲了，跟妈妈这样聊天，看妈妈这样玩，它也想跟妈妈再玩下去，再聊下去，这只小兔呢，它又要像孙悟空一样变变变了。你们想知道接下去的故事吗?
1、安静地看一遍这个故事，遇到不认识的字可以请教小组内的伙伴，也可以举手问老师，或者是查字典，再用笔把你喜欢的句子画出来，故事看完后，可以和同学读一读你喜欢的那句话。
2、师：小兔还变成了什么?(生回答后，课件出示)那妈妈呢?
我当小兔来读小兔的话，你们当兔妈妈，看哪个妈妈接得最快?
3、我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。
课件出示故事改编后儿童诗
师：多么有趣的一本书呀?不管小兔变成什么，妈妈总是能用最温柔的办法用它的爱，让小兔回到它的身边，小朋友在这本书里有许多漂亮的插图，看完这个故事，你最喜欢书中的哪一幅图，为什么呢?先和和你的小伙伴说一说好吗
四、介绍作者
过渡：多么动人的一个故事呀，多么伟大的母爱呀，有谁知道这故事是谁写的呢?
1、那你想知道更多关于这位作家和这位画家的事吗?翻到第二页，自己看一看?
2、你知道了什么?
3、推荐孩子读他们两位共同合作的另一部优秀的作品《月亮，晚安》
总结：咱们拿到书以后，不要只看内容，还有留意下书的封面和书本的前面几页，因为这里往往藏着一些重要的信息。
五、拓展创作
1、师：这个故事太好玩了，就这么结束了挺可惜的，你能学着书中的句子，如果你变成……我就变成……试着把这个故事画一画，写一写?
2、小结：小朋友真了不起，个个都像小作家一样，从你们写的故事中，老师感受到了兔妈妈那份深深的爱，是啊,妈妈的爱,让个原想逃家的小兔,打消了这个念头,我们就像小兔一样，在我们还没有能力保护自己的时候，妈妈总会无微不至地照顾着我们，保护着我们，不愿意我们受到任何伤害。读完这个故事后，你回想起你的妈妈是怎样爱你的吗?对自己的妈妈说什么呢?
反思
我和我班的同学对《逃家小兔》绘本童话进行了续编，故事的语言普通，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住这点，在引导孩子欣赏第一段对话时，结合插图，让他们展开想象，猜想故事中的兔妈妈会怎样回答淘气小兔的话语。层层推进，让学生观察这些对话的形式和以往有什么不同。引出都是提示语在中间，再让学生根据图来说话。我讲完前面几幅图的故事情节后，便让学生观察图片，猜猜小兔又变成了什么，兔妈妈又变成了什么? 然后出示“如果你( )”，小兔说，“我就要变成( )。”
“如果你变成( )”，妈妈说，“我就变成( )”。再结合图画，让孩子们真切地体会妈妈对小兔的爱，从而为这本书奠定了“母爱”的主旋律。之后，我让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再用上面的句式来填空。并进行“开火车”形式进行接话。没有了图片的约束，学生完全可以放开。这个环节由扶到放一步一步既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。整堂课下来，大部分同学表现良好，而有少部分同学，却不尽人意了。主要是出现以下问题：
1、可能是有的学生没有弄明白我的要求，也可能是学生对于新接触的句式比较陌生。所以有些学生总是忘了中间的提示语。
2、一部分孩子只能发挥自己的想象说出如果自己是那只小兔子会变成什么，而不能变换角色说出妈妈会变成什么，表达还停留在表面，对这些孩子还需要培养他们多听、多想、多练。
3、学生“开火车”说话的环节，如果在中间加入一个师生合作的环节作为铺垫可能会更好一些，有些学生就不会不知所措了。
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