《丑菊》教学设计

《丑菊》教学设计（通用6篇）

　　作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《丑菊》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《丑菊》教学设计 篇1

　　教材说明

　　本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们，“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

　　课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。内容的安排条理清晰，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。议丑菊部分则揭示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色——作者对丑菊的情感贯穿全文：：先是盼开花，花不开始“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我高兴极了”；而后满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美；最后为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”。随着作者对丑菊先抑后扬的'感情变化，课文的主旨也逐步明朗。课文主次分明。作者把赏丑菊写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。而对丑菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得比较简略。

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，分清课文的主次。

　　2、有感情的朗读课文。学习作者按生长顺序把植物描绘具体的写作方法。

　　3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。

　　教学重点：

　　结合课文对思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是一定要美”。

　　教学设计：

　　一、导入

　　以描写菊花的词句导入，描绘菊花的美丽，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习兴趣。

　　二、授新

　　1、直接切入文章重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学交流你的理解和感受。

　　2、汇报时，学生都能找到相关语句。要让学生首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样,“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。

　　3、生练读，试读出丑菊的娇小、美丽。

　　4、通过评读，让学生赏析作者写法的精妙，同时也是朗读指导。

　　5、学习作者按植物生长顺序描写的方法，读写结合，仿写一种植物。先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。

　　6、带着对写法的感悟，再读课文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美丽。

　　7、学习文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特点，以读代讲，感悟丑菊的神奇、可爱以及作者对其的欣赏之情。

　　8、了解课文还写了哪些内容，开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。

　　9、练习课文内容、课外阅读、生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，使学生对课文内容有思想上的升华，体会作者寓理于物的写作方法。

　　三、梳理

　　分清文章主次，把握文章重点。

　　四、积累

　　读写结合，落笔训练。

　　五、板书

　　丑菊

　　种丑菊

　　起初

　　赏丑菊 长了几天

　　又等了几天

　　议丑菊 名可以丑，但实一定要美

　　《丑菊》教学设计 篇2

　　【主要内容】

　　本文写“我”为了弄清丑菊到底是怎样一种花，种植了一株丑菊，并进行细心观察，说明“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，表达了“我”对丑菊的喜爱之情。这件事，使“我”明白了一个道理：“人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实也许很美。”

　　【教学重点】

　　本文的教学重点是读懂课文，体会丑菊不丑，而且非常美丽，进而体会要做内心美的人的道理。

　　【教学难点】

　　一是体会“名可以丑，但实也许很美”这句话的道理，二是体会本文以物喻理的写作方法。

　　【重点难点解析】

　　短文先写丑菊栽种一年后终于开花了，它是那么娇小、美丽，“我”非常高兴；再写丑菊开花时的外形特征及会动的特点，说明丑菊为什么又叫“状元伞”和“假葵花”；最后写从丑菊不丑这件事中懂得的道理。短文主次分明。作者把丑菊开花后的情形写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态和动态美。而对种菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得很简略。

　　选编这篇课文，一是练习运用分清课文主次的方法阅读课文；二是从课文中学习做人要做一个内心美的人；三是学习课文以物喻理的写作方法。

　　１、教师课前要搜集丑菊开花时的图片，最好能找到实物。

　　２、这是一篇略读课文，要引导学生读懂阅读提示，明确阅读要求；再根据阅读要求自读自悟或合作交流。本文的阅读要求是：

　　⑴ 认真读课文，想想作者主要写了丑菊的什么，表达了怎样的情感；

　　⑵ 联系生活中的实例，说说课文给你什么启示；

　　⑶ 把本课与《落花生》联系起来，体会以物喻理的写作方法。

　　３、要把对丑菊整体了解和对重点句子的探究结合起来。学生通过阅读课文，明确了课文主要写的是丑菊开花时很美丽后，要引导学生再读课文，找出表现丑菊开花时很美的语句，体会作者的思想感情。

　　⑴ 花儿终于开了……娇小、美丽了。

　　⑵ 最让我欣赏的是，……显得非常恭敬。

　　找到重点句子后，要让学生练习有感情地朗读，在朗读的.过程中体会喜爱丑菊的情感。

　　４、体会从课文中得到的启示是教学的难点，在学生理解课文主要内容，体会课文所表达的情感后，再让学生读课文，想想课文可以给人们什么启示，把重点句找出来，然后在小组里讨论。讨论时，要结合自己的生活体验，如长相丑陋而内心美的人，自己是怎么看的，情感上起过什么变化？通过联系实际，加深对“名可以丑，但实也许很美”的体会。

　　５、体会本文以物喻理的写法，是教学上的又一个难点，教材要求讨论。讨论时，应要求学生把《落花生》和《丑菊》联系起来看，两篇课文都是写物，都分别说明了一个道理。事物的特点和道理有什么联系？通过讨论要让同学认识到，事物特点与所说明的道理是密切联系在一起的，落花生，花不显眼而果实有好多实在的用途，用以说明做人要做一个对社会有用的人。《丑菊》这课也是这样。懂得了有的文章借物喻理的写法，以后阅读这类文章就容易得多。

　　【典型习题配备】

　　１、比一比，再组词：

　　辨（ ） 骗（ ） 抱（ ） 娇（ ）

　　辩（ ） 偏（ ） 饱（ ） 骄（ ）

　　瓣（ ） 翩（ ） 苞（ ） 桥（ ）

　　２、按要求写词语：

　　近义词：欣赏（ ） 合拢（ ） 恭敬（ ）

　　公平（ ）

　　反义词：丑（ ） 恶（ ） 恭敬（ ）

　　事与愿违（ ）

　　ＡＢＢ式词语：

　　懒洋洋、_______、_______、_______、_______、

　　ＡＢＡＢ式词语：

　　金黄金黄、___________、____________、____________、

　　______________、

　　３、改正下列句子中的错别字：

　　Ａ、我去年中了一珠菊花，天天盼着它快开花。（ ）

　　Ｂ、叶子中加了个绿绿的花包。（ ）

　　Ｃ、花心一直迎着太阳，跟着太阳转，显得非常共敬。（ ）

　　４、理解判断：

　　“人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符，名可以丑，但实一定要美。”你对这句话的正确理解是：

　　Ａ、人间事务，要讲究名声好。（ ）

　　Ｂ、人间事务，不仅要讲究名声好，更要注重实际好。（ ）

　　Ｃ、人间事务，名声坏了，实质也就变了。（ ）

　　《丑菊》教学设计 篇3

　　教学简析：

　　这是一篇借物喻理的文章，从文题乍一看似一篇状物的文章，细读后你会发现，作者是通过自己种“丑菊”的过程，从怀着看看享有此恶名的花究竟怎样的目的而种下“丑菊”，观察它打苞、开花及夜晚、白天那独特的花形，来说明“丑菊’是美丽的、可爱的。从而告诉我们做人要做名与实相符的人，外在的名称并不重要，内在的美才是不可缺少的。

　　设计思路：

　　这是一篇略读课文，在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求做到：一是读中自主提出问题，自主解决问题。二是重视学生读中思考。读中感悟、读中体会作者的写作目的。三是重视积累与运用。学习中让学生抓住课文中表达作者思想感情的重点语句进行读的训练，课后给学生提供阅读的篇目，并写出读后感。

　　教学建议：

　　一、导入

　　1．引导学生谈谈自己了解到的菊花特点。（可以根据学生课前查阅的资料来介绍）教师补充介绍，放一些课前准备的.录像片，使大家共同感受菊花的美丽。

　　2．谈谈菊花给我们留下什么印象。

　　3．文中所介绍的是一种什么样的菊花？它又有什么特点？（引入新课）

　　二、初读课文，感知主要内容

　　自由读课文，想想主要写了什么。学生自由读，用自己的话概括。（提倡从不同角度去概括）

　　三、再读课文，提出本节课应解决的问题

　　方法：

　　1．小组合作，边读边议，根据课文内容确定本节课要解决的问题，然后各组派代表汇报。

　　2．各组汇报提出的问题，师生共同归纳整理达成共识。

　　（1）为什么要种“丑菊”。

　　（2）到底丑不丑？为什么？

　　（3）作者要告诉我们什么道理？

　　四、深入阅读课文，解决问题

　　1．小组合作学习，根据教师出示的学习策略，各小组选择自己喜欢的策略学习。

　　教师可根据文章的特点，提供一些学习的策略供学生选择。如：

　　①读一读，议一议。

　　②读一读，讲一讲。

　　③读一读，画一画等等。

　　2．读书研讨填写“讨论记录表”。

　　每人发一张“讨论记录表”（教师可根据问题内容设计），在小组长的带领下，深入地读书、讨论，将达成共识的内容填入记录表中。

　　3．各小组汇报自学情况。

　　（1）汇报时小组可根据选择的学习策略，结合所填的记录表来进行汇报。

　　（2）在汇报“丑菊”娇小、美丽及夜晚、白天的特点时，教师可展示制做的课件。（在汇报时要综合实际展示教师制作的“葵花向太阳”、“状元伞”等有关录像片）

　　（3）在汇报“丑菊”美丽的同时，教师要引导学生读出作者对“丑菊”的喜爱之情。

　　（4）汇报第三个问题时，教师抓住时机，出示课文最后两句，即：“不同事物中有不少东西往往名与实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。”要让学生读一读，再结合自己讨论的情况谈自己的认识。（但要有自己独到的见解就可以）

　　五、拓展延伸

　　全班展开讨论。

　　联系学过的《落花生》一课，讨论讨论，在写法上你从这两篇课文中学到了什么？

　　六、课外积累

　　阅读两篇类似的文章（老师给学生提供文章），然后选一篇写出读后感。

　　《丑菊》教学设计 篇4

　　教学要求

　　1.读懂课文内容，学习丑菊名丑实美的品质。

　　2.学习文章的表达方法，体会文章所要表达的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　理解“名可以丑，但实一定要美”这句话的深刻含义。

　　教学难点

　　文章借丑菊所要表达的思想。

　　教学课时

　　1课时

　　教学流程

　　一、由题入手，谈话导入

　　围绕课题中“菊”，说说你知道哪些“菊”，有什么特点?

　　(调动学生积累的知识，为理解“丑菊”名丑却实美这一主题思想作铺垫，激发学生学习课文、探究知识的欲望。)

　　二、由疑促思，整体感知。

　　1.自读课文，思考课文主要写了什么?

　　2.再读课文，大胆提出疑问。归纳并整理，如：“丑菊”是什么样的?是不是真的很“丑”?作者眼中的丑菊是什么样的?作者借“丑菊”要表达什么?“名可以丑，但实一定要美”是什么意思?教师对学生提不到的问题进行点拔，引导学生挖掘文章所表达思想的深度。

　　(学生认识事物往往是以整体入手的，在此基础上，鼓励学生肥心中的疑问大胆提出，让这些问题成为学生探究知识大门的钥匙。)

　　3.细读课文，分析并解决问题。建议学生们先用自己喜欢的阅读方法去自己分析问题，然后将自

　　已的意见拿到学习小组内讨论交流。

　　(经过学生的主动思维，培养学生良好的阅读能力及习惯。)

　　三、激发兴趣，探究特点

　　1.联系实际，说说你受到的'启发。

　　2.讨论讨论：《落花生》和《丑菊》在写法上有什么共同点?你从这两篇课文中学到了什么?

　　(及时的归纳总结阅读方法、写作方法，使其逐渐转化为学生能力。)

　　四、积累语言，感情朗读

　　由学生自己选择读自己喜欢的词、句子、段落。

　　五、实践活动

　　请你仔细观察身边的事物，选择一种对你有启发的事物，想想你体会出的道理并说给你的父母听听。

　　板书：

　　丑 菊

　　沉睡一年

　　绿豆大

　　打花苞

　　黄豆大 名丑实美

　　铜钱大

　　开花 几十片花

　　昼夜之别

　　《丑菊》教学设计 篇5

　　教材分析

　　本篇略读课文也是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在;有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

　　教学重点难点

　　结合对课文思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。

　　教学构想

　　这是一篇略读课文，语言通俗易懂，所要表达的思想内容也比较明确。教学本课，可以放手让学生运用在《落花生》一文中学习到的分清文章主次的方法，进行自主、合作学习。

　　教学准备

　　课前搜集有关菊花的资料。电脑课件。

　　教学时间

　　一课时

　　学生学习过程

　　一、谈话导入。

　　同学们喜欢花吗?你们喜欢什么花?为什么喜欢它?今天我们学习一篇有关华的课文——《丑菊》(板书课题)。看到这个题目，你会想些什么?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1 学生自由读文，读准字音。

　　2 在读文时遇到不理解的词语，通过联系上下文理解。

　　3 同位互读，检查读音。

　　4 自由读课文，思考：

　　(1) 作者为什么要种丑菊?丑菊起初长得怎样?作者有什么看法?

　　(2) 从那些句子看出丑菊不丑，而且还非常美丽、可爱?

　　(3) 通过种丑菊这件事你明白了什么道理，你应该向丑菊学习什么?

　　三、小组谈论，汇报学习情况。

　　1 汇报第1题。指导读好第一自然段。指名读，学生评议。齐读。

　　2 汇报第2题。

　　(1)课件出示：“起初，叶子中夹了个绿绿的花苞，非常小，只有绿豆那么大。”播放丑菊长出了绿绿的花苞的'录像帮助学生理解此句。学生练读，分组朗读。

　　(2)课件出示：“又耐心地等了几天，花儿终于开了，颜色金黄金黄的，几十片花瓣展开一层又一层，虽然只有铜钱大小，却显出了它的娇小、美丽。”播放丑菊的花苞中透出一点黄色，已有黄豆大小及花儿开放的录像，帮助学生理解体会作者感情。学生练读。

　　(3)出示“最让我欣赏的是，到了夜晚，几层花瓣像收伞似的自动合拢;白天，花瓣又像撑伞似的张开，而且花心一直迎着太阳，跟着太阳转。”学生练读。

　　3 讨论第3题，引导学生理解第四自然段。

　　(1)自由读第四自然段。

　　(2)齐读第四自然段。

　　(3)说说你最喜欢那句话?为什么?

　　(4)读读你喜欢的句子。

　　四、学习写法。

　　作者把丑菊开花后的情形写得非常具体，既写了花苞的样子，有些了丑菊逐渐开放时的静态美。文中把种菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得很简略，主次分明，详略得当。

　　五、比较写法。

　　这篇课文与《落花生》在写法上有升么共同之处?你从中学到了什么?《丑菊》和《落花生》都是借物喻理的文章。《落花生》是通过介绍其特点，赞美奉献精神;《丑菊》是通过种菊的事，赞美了丑菊不图虚名、注重实际的美好品质。

　　六、把你认为含义深刻的句子画出来，读一读，抄一抄。

　　作业设计

　　用借物喻理的写作方法写一种你喜欢的植物，写出它对你的启迪。

　　板书设计

　　丑 菊——名可以丑

　　娇小、美丽、可爱——实一定要美

　　《丑菊》教学设计 篇6

　　教学要求

　　1. 学习课文．了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑角告诉我们的道理。

　　2. 继续学习借物喻理约写作方法。

　　3. 朗读课文，欣赏文中的优美词句。

　　重难点、关键

　　1. 学习课文，了解作者对丑菊的情感及作者通过文章所要告诉我们的道理。

　　2．继续学习借物喻理的写作方法。

　　课时划分

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，揭题。

　　1．同学们，你们见过菊花吗?它们美不美?你能用一、二句话来描述它的美呢?

　　2. 可是有一个人偏偏说菊花不美，还叫它“丑菊”，它是什么样于的呢?今天我们就来学习文章《丑菊入》

　　二、初读课文，划出文中描写丑菊外形的语句。

　　1．自由读文，读通文字。

　　2．划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读，体会它的美。

　　(I)“绿绿的花苞，非常小，只有绿豆那么大。”

　　(2)“长了几天，花苞就透出了一点黄色。这时，已有黄豆大小。”

　　(3)“花儿终于开了，颜色金黄金黄的，几十片花瓣展开了一层又一层。”

　　这三句从静态方面来写花的美，主要介绍了花的颜色、大小两个方面。作者是按时间顺序(或说事物生长顺序)来进行观察描写的。

　　(4)“夜晚，几层花瓣像收伞似的自动合拢；白天，花瓣又像撑伞似的张开，而且花心一直迎着太阳，跟着太阳转。”

　　这里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形状变化对丑菊进行了动态描学习这些语句时，除了体会花的.美，还应引导学生学习作者从不同时间、不同方面观察，进行生动描写的方法，同时，可让学生反复品读，读出它的美，读出你对它的喜爱。

　　三、再读课文，体会作者对丑菊的情感。

　　1．分组朗读，找出你认为能表达作者情感的语句读一读，想想应该读出作者的情感。

　　注意扣住以下字眼体会：盼着、高兴极了、庆幸、耐心、欣赏、太不公平、美丽、可爱。

　　2．小组汇报读，师相机指导感情读。

　　3．齐读课文，注意读准字音，读出情感。

　　四、再读课文，明确作者借物喻的理。

　　1．划出文章中能点明中心的一句话。

　　2．读后谈谈你的理解。完成板书。

　　3．联系实际谈谈周围的人和事，说说你从中受到的启发：（一个人外表不美没关系，但一定要做一个心灵美的人，做一个乐于助人、对人有用的人。）

　　五、齐读全文，总结。

　　1. 朗读全文，边读边想，课文主要内容是什么？

　　2. 联系《落花生》，体会本文写作方法。

　　《落花生》一文通过一家人议花生的好处，告诉我们要做一个不讲体面，对人们有用的人。本文也是替丑菊鸣不平，因为它名虽丑，实很美，进而告诉人们做人要做实际美的、心灵美的人，外表不美没关系。这都是通过对某种物体的描写叙述来告诉人们一定的道理，即借物喻理。在写作中也应学会使用这一方法。

　　在《丑菊》一文中，作者还按时间顺序从动态、静态、颜色、形状等方面进行了外形描写。这种写作方法在状物作文中也很值得借鉴。

　　板书设计：

　　丑菊

　　名不符实

　　名字丑实不丑

　　可以不能人?

　　做一个心灵美的人

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