五年级让课堂充满生活气息教案

时间：2022-10-08 07:32:21 教案我要投稿

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五年级让课堂充满生活气息教案范文

　　（一）、设境激趣，再现生活，触发情感。

五年级让课堂充满生活气息教案范文

　　师：昨天晚上，陆老师进行了第二次备课，看着课件，读着课文，感觉桂林山水确实风光旖旎。越读越有味。不知你们看后、听后会有什么感受？

　　（放课文录音，同步演示课件——《桂林山水》风光片）

　　师：能不能用一个字来说说你对漓江水的感受？

　　生：静生：清生：绿生：秀

　　师：用一个词说。

　　生：水平如镜

　　生：清澈见底

　　生：绿如翡翠

　　生：波平浪静

　　生：晶莹透亮

　　师：用一句话说。

　　生：漓江的水，天下独一无二。

　　生：漓江的水秀丽无比。

　　生：漓江的水不但静，而且很清，也很绿。

　　生：漓江的水不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜。

　　师：那漓江的水怎么样呢？句子不完整，老师给你一个关联词“虽然~~~但是”，把句子补充完整。

　　生：漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，但是给人梦幻般的柔和。

　　师：了不起！下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象呢？

　　生：奇生：秀生：险生：怪

　　生：形态各异

　　生：连绵不断

　　生：怪石嶙峋

　　生：危峰兀立

　　生：形态万千

　　生：绚丽多姿

　　生：奇峰夹岸

　　生：峰峦叠嶂

　　生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。

　　生：桂林的山奇丽独特。

　　生：桂林的山鬼斧神工，令人称奇。

　　生：桂林的山峰峦叠嶂，引人入胜。

　　生：桂林的山，一时孤峰直树，一时奇峰一片，时而山海峰林，时而平畴旷野。

　　（评：通过听课文朗读，欣赏风光图，让学生整体感知课文，诱发学生对山、水的固有体验，体味课文的节奏韵味，学生不仅获得了视觉美，领略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意会其理，产生审美情感，有关的心理活动也随之活跃。）

　　（二）、潜心品读，品味生活，体验情感。

　　师：同学们，作者荡舟漓江，领略了秀丽的山水，旖旎的风光后，发出了一句赞叹。打开书找一找，然后读一读。

　　师：谁想读就站起来读。

　　（三名学生读，教师与学生一同评价）

　　师：你是怎么理解这句话的？

　　生：船在碧绿的江面上航行，人好象在画中游览一样。

　　生：小船在碧绿的漓江上滑行，人就好象在画中游览。

　　师：促使作者产生赞叹的原因是什么？找出句子说明。

　　生：是因为作者看到“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了连绵不断的画卷。

　　师：“这样的山”是指怎样的山？“这样的水”是指怎样的水？找出句子。

　　（学生分别找句子，选择你最喜欢的句子读。）

　　（评：紧紧抓住“舟行碧波上，人在画中游”带动全篇课文的学习，引导学生在反复诵读中，感受着清新活泼的文字，品味着作者的意趣，从而得到美的体验，感到课文语言如同己出，吟诵如吐心语。）

　　师：（出示课件）请同学们自由轻声读读屏幕上的这些句子，把前后意思关联的话连起来。课件：桂林的山真奇啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

　　桂林的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。

　　桂林的山真险啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

　　（生盯着屏幕，轻声读着，想着。陆续举起了手。）

　　师：（指定一名学生）请你来跟老师对读，我读前半句，你接上意思相连的后半句。（师生合作，顺利完成了任务。） 2/4 首页上一页 1 2 3 4 下一页尾页

　　师：他读对了吗？（对了）看来同学们对句子的意思都领会了。请同桌同学分前后半句对读。

　　（同桌对读句子，兴致勃勃，还自觉地交换读，课堂气氛极为热烈。）

　　师：老师想了解一下，刚才发现同桌搞糊涂的同学请举手。（无人举手。）看来大家把句子的意思搞清楚了。要是读这段话，能把每句话写出的特点都读出来吗？试试看。

　　（生自由练读。教师给了3分钟的读书时间，让学生有较充分的时间去体会、思考。）

　　师：谁来读第一个分句？（学生都争着举手）

　　生：“奇峰罗列，形态万千”读出了感情，但三个“像┅┅”还没读出变化。

　　师：老师听出来了，你觉得“奇峰罗列、形态万千”令人感到山峰奇特，那山峰的形态奇在哪儿呢？谁把他读出来。

　　（生用不同的语气读了“像……”：“像老人”声音微粗，稍稍压低音量；“像巨象”声音上扬，音量放高了些；“像骆驼”巧用轻声，读得慢些，读出了更奇特的语气。）

　　师：你们听了这位同学的朗读，感到山有不同的形态了吗？

　　生：我感觉到了，像巨象的山峰最大，像老人的山矮小，像骆驼的山有起伏。

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