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初中语文《右溪记》教学教案设计
教学目的：
1、学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式
2、体会作者热爱大自然的思想感情，以及文中所寄托的身世之感
教学重点、难点：
(1) 品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格
(2) 学习文章环环相扣、浑然一体的结构特征
学习方法：朗读、合作、探究、比较
课时安排：两课时
教学过程：
一、 导入新课
春天又来到了，真想到大自然起走一走，可每当考虑春游的地方时，老师就挺犯愁的。为什么呢？许多景点我们都去过，有些景点虽没去过，但离我们又很远，一两天又回不来。不过，我们课本的编者给我们指了一个好去处，那就是——“右溪”，今天老师和你们一起到那里去“玩一玩”。（板书课题）
二、 简介作者
作者简历：17岁从师元德秀，34岁中进士。曾任职务有：参军、御史、节度参谋、经略史、吾卫将军、礼部侍郎
人品：同情劳动人民。曾两次上书朝廷，请求免除租税。
文学方面：诗文注重反映现实，清淡简洁，纯真自然，文字稍逊。
三、 师生共同反复朗读课文，正字正音，并了解文章大意。
师小结：右溪是道洲（在湖南省道县）城西的一条小溪，这里水清石怪境幽，环境十分优美。元结任道洲刺史时，又对它进行了一番修葺，并刻石铭文，取名右溪。
四、 学生自学，做词语积累，把加点的字抄写整理在笔记本上。
五、 分小组合作：对照书下的注释，合作翻译课文，教师巡视，帮助释疑。
六、 师生共同合作、探究完成对课文的研究学习。
（采用比较阅读的方法完成练习题，这种学习方法可以提高学生学习的积极性）
（1）引导学生找出本文的抒情句。
师：请同学们听清楚老师念的题目，完成下面的选择。本文的抒情句是 （A）
A、徘徊溪上，为之怅然 B、刻铭石上，彰示来者
师：同学们完成得都很好，请你把你选择A的理由说一说，好吗？（理由：B句说的是刻石的理由）
（2）引导学生找出“怅然”的原因。（朗读课文开头的写景部分，从中找答案）
师：仍然请大家听题目，然后选择问题的答案。作者“为之怅然”的原因是 （B ）
A、不可名状 B 、无人赏爱
（3）朗读课文后半部分，引导学生讨论“为之怅然”与下文的联系。
师：刚才我们读写景部分的文字时，我们感受到右溪水清石怪境幽，但由于这里地处偏僻，环境“芜秽”，所以“无人赏爱”。于是，元结就对它进行了修葺。那么，作者为修葺右溪做了哪些事呢？请你用简洁的语言概括一下。
（参考答案：疏通 建筑 植树 种草 刻石 或 疏凿芜秽 建造亭宇 植树种草 为之命名 刻铭石碑）
七、 再次朗读课文，体会本文环环相扣，浑然一体的结构特征
板书； 景美： 水清 石怪 境幽
命名右溪
右
溪
记 无人赏爱
为之怅然
彰示来者
修葺：疏通 建造 刻石
八、 学生讨论下面的问题，理解本文的主题
问：右溪“无人赏爱”，作者为什么要“怅然”？
（参考答案：作者对右溪景物无人赏爱“为之怅然”，一是因为右溪水清石怪境幽，值得赏爱而无人赏爱；二是因为由此引起作者怀才不遇的身世之感。）
九、 比较阅读：《右溪记》和《小石潭记》
（一）景物对比：
水：清 水：清澈
《右溪记》 石：怪 《小石潭记》 石：参差
境：幽 境：过清
（二）心情对比：
无人赏爱 寂寥无人
《右溪记》 徘徊溪上 《小石潭记》 凄神寒骨
为之怅然 悄怆幽邃
结论：景相同，情相似。景美、景奇、情深。
（三）作者对比：
元结：怅然→修葺 （表现了人与自然的和谐统一）
柳宗元：观鱼乐、赏美景→忧伤 （情景交融，触景生情。表现了改革的艰难）
十、 反复朗读课文，达到背诵。
十一、 拓展练习：观察自己的学校，写一篇短文，注意写出景物的特征和你的感受。
附：补充资料：
一、 至今仍在使用的文言词语
抵、不可名状、怅然、芜秽、俾、裨、彰、铭、悉、荫、则
二、 解释加点字的含义
（1）南流数十步 南：向南。名词作状语。
（2）合营溪： 合：汇合。
（3）置州已来： “已”同“以”，通假字。
三、 省略句：
（1） 合营溪：省略了“于”字，即“合（于）营溪”。翻译：在营溪汇合。
（2） 徘徊溪上：省略了“于”字，即“徘徊（于）溪上”。翻译：在溪上徘徊。
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