短歌行优秀教学设计教案

时间：2022-10-08 12:38:36 教案我要投稿

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短歌行优秀教学设计教案

　　教学目标

短歌行优秀教学设计教案

　　1、感悟诗人的思想感情

　　2、通过抓意象，提高学生古诗词鉴赏能力

　　教学重点：体会诗人复杂的心情

　　教学难点：通过意象把握诗歌的情感

　　教学课时：一课时

　　教学步骤

　　一、创设情景、导入新课

　　建安十三年(公元208年)，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？

　　二、诵读文本、整体感知

　　1、请一位同学来朗诵这首诗歌，同学评点。

　　2、师范读

　　3、大家齐读

　　三、抓意象，析情感

　　1、（1）三分钟时间，同学结合课文底下注释，梳理诗歌大意，学生质疑，同学帮助解疑，最后老师再适当点拨。

　　（2）诗中表达诗人怎样的思想情感，从诗中寻找线索（找诗眼）。

　　慨当以慷，忧思难忘。

　　何以解忧，唯有杜康。

　　忧从中来，不可断绝。

　　2、可以说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？找出相关诗句，具体分析诗人的情感。

　　（1）人生苦短——对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。（比喻）

　　（2）渴求人才：多处，引《诗经》、周公典故——渴求贤才（用典）

　　3、为何感叹人生苦短，又为何渴求人才

　　知人论世：想建功立业

　　曹操大败赤壁之战后,当年曹操已经53岁了,年事渐高,面对战乱连年,统一中原的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬.但他并不灰心 ,仍以统一天下为己任,决心广泛廷揽人才,招纳贤士致力于建功立业。酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。53岁的曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。当时，曹操在赤壁失败后，采取措施稳定内部，在建安十五年春，曹操下《求贤令》，大力招揽人才，惟才是举。

　　总结：忧“功业未就”。这可以说是笼罩全篇的忧思，“人生苦短”之忧、“求贤不得”之忧皆由它而来。一统天下是曹操毕生的奋斗目标。眼前，赤壁之战前景未卜，作为一个深谋远虑、渴望建功立业的将领，他能不产生这样的忧思吗？愿学大海纳百川，愿学周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，还不是为了实现心中的宏愿？而这一宏愿还未变成真正的现实，“功业未就”的苦闷依然萦绕心头

　　四、艺术特色

　　（一）将学生分析到的几处用典及比喻名句做一总结：

　　⑴用典

　　1、“青青子衿”——《诗经?郑风?子衿》

　　比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。

　　2、“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”——《诗经?小雅?鹿鸣》

　　贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。

　　3、“周公吐哺，天下归心。”——《韩诗外传》

　　作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。

　　4、“山不厌高，海不厌深。”——《管子?形解》

　　海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好。

　　⑵比喻

　　1、“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂。

　　2、“明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝。

　　3、“月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿。

　　4、“绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情。

　　5、“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺。

　　五、课堂小结

　　全诗以“忧”字贯穿始终，人生苦短之感慨、人生忧多乐少之喟叹：曹操之忧，亦是永恒、普遍之忧；渴求贤才、功业未建之忧:曹操作为政治家个人之忧。此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患，以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。

　　六、作业设计

　　1、背诵全诗

　　2、分析抒情主人公形象

　　附板书设计：

　　短歌行

　　曹操

　　忧人生苦短

　　求贤若渴

　　功业未就

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