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《小猴子下山》优秀教学教案
教学目标
1.通过学习课文,快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又()又()”形式的词语,并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2.能正确朗读故事,并能结合插图、板书等讲述故事。
3.由故事得到一定的启示:在成长过程中,我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事,而事后难过后悔是无用的,重要的是能以今天的教训为基础,用积极的心态展望明天。
教学重难点
能正确朗读故事,并能结合插图、板书等讲述故事。并能从中得到启示
教学准备
课件、卡片
教学过程
教学活动
设计意图
一、预习回馈,引入新课
1.看图片:你看到了什么?
2. 板书课题,提醒注意“猴”的书写。
3. 齐读课题。
二、检查预习,学习生字。
1. 出示单字。先自己读一读,交流识字方法,再加上动作读。
2. 给生字找朋友。同桌轮流读词语,同桌展示,再小队开火车读。
3. 小西瓜出题。加上动作抢读出现的生字,再全班齐读。
三、整体读文,明确路线
1.接读全文。
师:小猴子下山来它先后走过了哪些地方?咱们请几位小朋友来接读这个故事吧。(接读课文)
2.练说量词。
学生回答后,一次出现经过地点的图片。练习填空:小猴子下山,先来到了一()玉米地,再走到一()桃树下,接着走过一()西瓜地,最后看见了一()小兔子。
四、师生协作,自主学习。
1. 一起学习第一自然段。
(1)分析词语“掰”、“扛”及“又大又多”,指导朗读。
(2)这段写了哪些内容?
明确:先写小猴子来到什么地方,再写它看见了什么,最后写它是怎么做的。
2.互助学习2-4自然段。
(1)在2—4段中选择最喜欢的一段认真读,思考下列问题,能不能用一句话概括?
①小猴子来到了什么地方?
②它看见了什么?
③它是怎样做的?
提示:小猴子走到 。他看见 ,非常高兴,就 。
(2)小组内交流,喜欢各段的同学分段展示,重点指出动词并指导朗读。
明确:区别“捧”、“抱”,理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
五、积累运用,“又()又()”。
1.找出课文中“又()又()”的词语。
师:这一路走来,不知小朋友们发现了没有,小猴子脸上的表情一直都是──非常高兴。是啊,因为他看到的可都是好东西呢!,故事告诉我们啊,小猴子看见玉米结得──又大又多(板书)。那么其它的呢?你能说说吗?
贴:又大又红,又大又圆,蹦蹦跳跳
2.练读词语。我们来读读这些词语,要让大家感觉到是好东西哦!
3.拓展运用
(1)那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗?
(2)我会说: 又( )又( )。
六、体会结尾,拓展练习。
1.小猴子见到这么多好东西,最后是不是高高兴兴回家了?为什么呢?
2.小猴子为什么空着回家了?如果你是小猴子,你会怎么做?
3.看图复述课文。
课文学完了,你能把这个故事讲给别人听吗?套用句式,同桌交流互助。
提示:小猴子下山来。他走到( ),看见( ),非常高兴,就( )。
他走到……
最后,( )。
4.通过这个故事,你学会了什么?
明确:做人不能喜新厌旧,做事情要专一。其实啊,每个人在成长的过程中总会犯些错,做些傻事。经历过一次次的教训,我们才会变得聪明能干起来啊!
5.练一练。
小猴子空着手回家后,妈妈对他进行了教育。他又一次下山来了。妈妈对小猴子说了什么?第二次下山,他又是怎么做的呢?发挥你的想象,续写故事,看看谁是我们班的“故事大王”。
七、写字指导——“兔”
1.观察字形,与“晚”的右半部分相近,但多了“、”。可理解为小兔子的尾巴。
2.交流笔顺、扩词。
3.师范写,生练习。
通过小猴子下山图导入,易让孩子产善生直观印象,简单明了的导入新课。
通过多种活动检查预习、巩固生字,夯实基础。
让学生明确本文的线索,使课文体现整体性。
量词的使用是本册教学的一个重点,在这里进一步进行练习。
课文的主要段落的内容、结构都是差不多的。因此首先让学生一起学习第一段,掌握分析课文的方法,然后举一反三,自主学习其余三段,充分运用自主互助模式。
课文中多处运用“又()又()”的词语。让学生体会这类词语的特点,并学会运用。
在分析结尾的时候,注重学生的自主感悟,并进行拓展——“你是小猴子会怎么做?”为课后续写故事作业打下基础。
虽然这是一篇选读课文,书上并没有规定生字的学习,但低年级的语文教学离不开写字教学,因此我选择了学生比较感兴趣,平时又出错较多的“兔”。
板书设计
5、小猴子下山
玉米地
桃树下 又()又()
瓜地 做事要专心
小兔子
教学反思
这是一篇趣味性很强的课文。在本课的教学过程中,我们应该让学生在阅读中张扬个性,体现自我。由于这是一篇选读课文,因此我设计了很多学生自学的环节,便于学生利用小组互助的模式来进行自主学习。
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