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雷雨公开课教案

时间:2022-10-10 09:08:39 教案 我要投稿
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雷雨公开课教案

  【教材特点】

雷雨公开课教案

  本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。

  【设计理念】

  1、加强初读,读不好书不开讲。

  2、充分利用音乐、声音、画面、生活场景等多种手段激活学生的生活库存,引导学生进入课文情境,“还原文字”,勾勒语像,品赏课文的语言美。

  3、强化诵读,内化语言。

  【教学目标】

  1、会认4个生字,会写12个字。

  2、能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

  【教学流程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、播放描绘刮风、下雨、风和日丽等天气的音乐。

  2、你知道这段音乐表现的是什么天气吗?你记得这样的天气吗?

  学生们都曾经经历过雷雨时节,经历过各种天气,这些画面和意境都沉睡在他们的脑海里。通过这些音乐既激发了学生学习课文的兴趣,又唤醒了学生头脑中的生活。

  二、初读课文

  1、自读课文,要读准字音,读通句子。要求:

  ⑴对自己不认识的字词问问周围的同学或者画下来。

  ⑵读到课文中有注音的几个生字时要借助拼音多读几遍,记住它。

  2、标出自然段,指名分自然段试读课文,按照“读准字音,读通句子”的要求,了解学生在读课文时遇到的困难、存在的问题,教师相机示范纠正,随时在学生读书困难的地方引导全体学生练读。特别要注意句子中词语之间的衔接与停顿。

  要面向全体同学,使“读准字音,读通句子”的要求落实到每一位同学。

  3、在在语言环境中与生字充分见面的基础上,把生字从文中提出,集中识记。

  ⑴学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。如:用动作记住:“压”“垂”;用换偏旁记住“虹”等。

  ⑵利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如:开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。

  4、细读课文:

  ⑴读课文,看画面:说说课文哪些自然段写的是第一幅图画的内容,哪些自然段写的是第二幅图画的内容。梳理出课文“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的条理。

  ⑵分小组读课文,互相正音,评价。

  ⑶教师范读。

  ⑷全班合作读文,把课文读通读顺。

  第二课时

  一、复习回顾

  1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。

  2、分段读文,回忆、整体感知课文内容。

  二、激发想象,品味语言,指导朗读

  1、“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”:

  ⑴出示“天空只有几朵乌云”和“天空乌云密布”两副图,通过对比让学生判断哪副图更能准确表现句子的意思。

  ⑵体会“压”字:教师一边用手势在学生头顶做着使劲往下压的动作,一边描述“如果一个很重的东西在你头顶上这样压下来,离你很近,你感觉怎样?”

  ⑶让学生带着自己的理解把这句话读出感情。

  2、第二自然段重点抓住“垂”字指导朗读:通过讨论,可以用手比划,或用绳子、粉笔做实验,让学生摸一摸,体验“垂”的感觉。

  3、品读朗诵“哗,哗,哗,雨下起来了”:让学生边读边思考体会:“哗哗哗”应该怎样读?

  如有的学生可能会说应读得快一点,表现雨下得很急,有的会说应读得慢一点,把“哗”字拖长一点,表示雨声很大,有的会说“哗哗哗”三个字应由慢到快,以表现雨下得越来越大。重在引导学生对语言的思考体会,引导说话和朗读。

  4、对“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。”进行重点句子训练:

  ⑴多媒体播放一阵由大到小的雷雨声,问“刚才你们听到了什么?”引导学生说出自己的感受:雷声、雨声渐渐变小了。

  ⑵出示句子“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。”诵读。

  ⑶说话训练:多媒体课件依次出示三个画面:

  画面一:花儿渐渐地开放。

  画面二:天色渐渐地暗下来。

  画面三:小朋友渐渐地长大。

  提问:“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话?

  5、感悟最后一个自然段雨停后景色的美:

  ⑴通读感受。

  ⑵分小组学习,每小组发放一个情境图片材料袋:房子两间(推开窗和紧闭窗的)、树两棵(静止的树和随风飘动的树)、白云乌云各几朵、青蛙、荷叶、荷花等。

  ⑶让学生自己选择材料拼成一幅画,并说说自己挑选材料的理由。

  ⑶你认为还缺什么还可以画出来:

  (入情入境体会雨后的美景)

  ⑶给自己的画起一个好听的名字。

  ⑶有感情地朗读。

  三、有感情地朗读全文

  练习背诵自己喜欢的段落。

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