海上日出的教学教案

时间：2022-10-12 15:31:33 教案我要投稿

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海上日出的教学教案

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

海上日出的教学教案

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本课生字新词，练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　图文对照，培养观察能力，理解太阳从海上升起的过程。

　　学习作者善于抓住处于动态变化中景物的特点进行观察的方法。

　　a．挂图、投影片。b．生字词卡片。 c．课文录音带。

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话

　　日出的景象是怎样的？海上日出的景象又是怎样的？你们想知道日出特别是海上日出的景象吗？现在，我们就来学习课文，看看海上日出的景象到底是怎样的。

　　二、初读课文，指导自学

　　要求：

　　1．自由轻声朗读课文，思考：

　　课文的哪几小节具体描写了海上日出的景象？描写了哪几种情况下的海上日出？

　　2．拼读生字音节，查字典或联系上下文理解词义。

　　三、检查自学情况

　　1．回答问题。（如上布置）

　　2．生字新词。

　　⑴字音：一刹那、云缝

　　⑵生词：目不转睛、夺目、分辨、灿烂、重围、奇观。

　　四、讲读课文

　　第一段（第1自然段）：

　　1．教师朗读课文，学生思考并回答：这一段交代了些什么？

　　（时间－天还没有亮，地点－大海的轮船上，人物－“我”，事情－看日出，环境－周围很静） “只听见船里的机器声”与“周围很静”矛盾吗？为什么？

　　（不矛盾。写船里的机器声反衬了周围的“静”）

　　2．“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明了什么？

　　（一方面说明“我”对看日出很热心，另一方面说明“我”看日出的次数多，主下文写日出的景象埋下了伏笔）

　　3．这一段在全文中有什么作用？

　　（起了统领全文的作用）

　　第二段（第2、3自然段）：

　　（教师随着课文朗读录音打出“日出时”投影片：①太阳出现了红而不亮的小半边脸；②纵向拖动“太阳”，呈现一纵一纵地使劲儿向上升的状态；③太阳完全跳出了海面，仍然红而不亮；④太阳发出夺目的亮光。学生边看边听边思考。）

　　1．这一段写的是什么情况下的日出？这种情况下的日出的过程是怎样的？课文是怎样具体描写日出过程的？

　　（晴天日出的过程：天空一片浅蓝－天水相接处出现了红霞－太阳的小半边脸出现－太阳使劲向上升－完全跳出了海面）

　　2．“太阳像负着??重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”、“冲破云霞”、“跳出

　　海面”表现了太阳的什么精神？（顽强拼搏、奋发向上的精神）

　　3．作者企盼看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？（欣喜）该怎样读？（以欣喜的语调，明快的节奏朗读）怎样才能读出太阳上升过程中所表现出来的顽强拼搏、奋勇向上的精神的？（以比较凝重的语调朗读，“负着”、“一纵一纵地”、“使劲儿”、“冲破”、“跳出”等词语要重读）

　　4．“果然”一词与上文什么地方相照应？（与“我知道太阳就要从天边升起来”相照应）

　　5．齐读第二段，指名概括段意。

　　五、布置作业

　　1．用“灿烂”、“目不转睛”各造一句。

　　2．多音字注音并组词：

　　重＿＿（）＿＿（）缝＿＿（）＿＿（）

　　转＿＿（）＿＿（）担＿＿（）＿＿（）

　　3．熟读第一、二段。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　指名说说天晴时日出的过程和景象。

　　二、讲读课文

　　第三段（第4、5自然段）

　　1．自由轻声朗读课文，思考：

　　第4自然段和第5自然段描写的日出有什么相同和不同的地方？

　　（都是写天空有云时的日出。第4自然段写的是云层不厚的情况下的日出，第5自然段写的是在云层很厚情况下的日出）

　　2．默读第4自然段，思考：

　　（同时放映“太阳躲进云里”的投影片，可设计成盖片、抽拉片，学生边看边读边思考）

　　⑴在云层不厚的情况下，日出的景象是怎样的？

　　⑵云，遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？（太阳与云进行顽强的较量，表现了太阳的顽强精神）朗读这一自然段要突出哪些词语？（透过、直射、灿烂）

　　3．在天边云很厚的情况下，日出的景象又是怎样的？“镶”是什么意思？用“镶”好在哪里？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？

　　（因为黑云的厚度和阳光照射的角度不同，因此有的云被染成紫色，有的被染成红色）“连我自己也成了光亮的了”表达了作者怎样的思想感情？（作者为太阳能冲出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦）应怎样朗读这一句？（以振奋、轻松的语气读，“连??也??”要重读。）

　　4．辨析词语。

　　“亮光”和“光亮”都有相同的语素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。 “光彩”和“光芒”都有相同的语素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多种光彩的光，而“光芒”则没有这个意思。

　　5．指名朗读第三段，概括段意。

　　第四段（第6自然段）：

　　1．“这不是伟大的奇观么”中的“这”指什么？（指天晴时，云层不厚时，以及云层很厚时日出的景象）“奇观”是什么意思？（奇妙的景观）

　　2．“这不是伟大的奇观么？”是什么句子？改成陈述句该怎么说？用反问句有什么好处？

　　3．说日出的景象是“伟大的奇观”表达了作者什么样的思想感情？（热烈赞颂的思想感情）

　　4．齐读最后一句。

　　三、总结课文，指导背诵。

　　（结合挂图总结）

　　1．这篇课文写什么？表达了作者什么样的思想感情？（注意引导学生体会文章表达的奋发向上、向往光明的主题）

　　2．指导朗读（要求学生读出赞美之情）。