课文《外国诗》教案

时间：2022-10-12 18:17:18 教案我要投稿

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课文《外国诗两首》教案范文

　　【教学重点和难点】

课文《外国诗两首》教案范文

　　1、体会莱蒙托夫对”祖国“的认识和感情。学习诗人在流动、变幻中描写景物和民俗，融复杂感情于丰富意象的独特写法。

　　2、体会休斯对祖先和故土的寻根意识和对自己黑人种族的自豪感。了解诗意象高度凝炼(河流)，表意深刻的特点

　　【教学设想】

　　1、以诵读贯穿整个教学过程;

　　2、通过一些图片，让学生感受俄罗斯风情，帮助理解诗人对草原、森林、河流、乡间小路的灯光、暮色中的白桦涌起的情思;

　　3、结合两位诗人各自的国家和种族特点来帮助理解。

　　【参考教案】

　　祖国

　　一、情境导入

　　二、交流课前探究的作家、作品常识

　　三、自主、合作的探究课文

　　1、朗读，整体感知

　　学生生成问题预计：

　　⑴ 《祖国》一诗第一部分和二、三部分在内容和表达方式上有何不同?

　　⑵ 第二节诗和第三节诗作者分别提取了哪些意象，这些意象的情调有怎样的区别?

　　⑶ 《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能，请你结合对二、三两节诗的理解，举例说明。

　　2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。

　　3、有感情地朗诵(比赛)(男女生各读一节)

　　四、拓展阅读

　　《休斯诗选》，如《三月的河》、《云》。

　　五、综合创新、产生新疑

　　话题：故乡文明的思绪

　　体裁：诗

　　内容：可从良渚文化、塘栖古桥等想开去

　　黑人谈河流

　　一、情境导入

　　二、交流课前探究的作家、作品常识

　　三、自主、合作的探究课文

　　1、朗读，整体感知：

　　学生生成问题预计：

　　⑴ 《黑人谈河流》这首诗中，休斯把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶的形象联系起来，而使诗具有了更深远的意义，更能震动人心;诗中“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的对自身历史的追溯，是对祖先和故土的寻根。

　　⑵ 如何理解诗中的“我”?

　　⑶ 第三节诗的主体四个句子具有怎样的逻辑关系?

　　⑷ 根据下列提示找出相应句子：

　　① 表现黑人种族历史悠久：

　　② 写河流中有黑人的劳绩：

　　③ 写河流中有黑人的希望：

　　⑸ 朗读《黑人谈河流》可以体会到诗人哪些的思想情感?

　　2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。

　　3、有感情地朗诵(比赛)(男女生对读)

　　四、拓展阅读

　　《莱蒙托夫诗选》，如《帆》、《云》、《剑》。

　　五、综合创新、产生新疑

　　比较赏析《祖国》和《祖国啊，我亲爱的祖国》(有感情朗读两首诗)，把得到的感受写成300～400字的短文。

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