浪花教案

时间：2022-10-09 11:31:25 教案我要投稿

人教版浪花教案

　　教学方法：情感导读

人教版浪花教案

　　教学模式：多媒体演示型

　　教学设计：

　　一、教学目标设计：

　　认知目标：认读9个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　能力目标：在理解词句的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文能力。

　　情感目标：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

　　二、教学内容及重难点分析：

　　内容：《浪花》是一篇儿童散文诗，通过我感到的、看到的，用拟人的手法，写浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。

　　教学重点：理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

　　教学难点：抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱，体会句子包含的感情。

　　三、教学对象分析：

　　心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对大海缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。

　　四、教学策略及教法设计：

　　针对学生的年龄特征，利用多媒体辅助教学，创设情景，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟散文诗的意境和文字的优美，展开丰富的想象，感受美好生活，激发热爱大自然的感情。教师期望在教学过程中，体现阅读教学的三个层次：感悟、积累与运用。

　　五、教学媒体设计：

　　教学媒体的设计是为学生创设一个生动形象、优美直观的情境。在传统的教学中，有些重点内容教师要花费很大的气力去解释，但效果常常还不理想；巧用投影，可增强对教学内容的感知，揭示重点，并能使讲授内容深入浅出，取得较好的效果。本课的重点之一是结合图理解词句的意思，因此，在教学中我巧用投影比较句子、突出重点，同时为课堂的个性化教学的实施提供了便利。不同程度的学生会在多媒体提供的学习资源中有不同的收获。

　　六、教学过程设计与分析：

　　教学过程设计思路及多媒体应用分析

　　一、课件激趣，导入新课

　　播放课件：海浪声[低年级的语文教学力求做到入情入境。在课的伊始，创设情境，把学生带到美丽的海滩，激发学生学习的兴趣。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、借助汉语拼音自由读课文（读淮字音、读通句子）

　　2、同桌互读（创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感）

　　3、在课文中圈出生字，拼一拼，读一读，想一想：你是怎么把字记住的？

　　4、指名说，教师随机检查，学生评价。

　　课件出示：9个生字

　　5、我会读（指名读、“开火车”读、齐读）

　　6、标出自然段序号，指名按自然段朗读课文，学生评价

　　7、齐读课文

　　[明确读的要求，提供学习的方法，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，培养合作意识，有利于学生养成良好的阅读习惯。并且通过同桌互帮互查，达到学生全体参与、共同进步的目的。]

　　[充分挖掘学生潜能，让学生自主识字，成为学习的主人。]

　　[一年级学生最喜欢表现自己了，这无疑给了他们一个机会]

　　[学生在欣赏和评价别人的同时自己也得到了提高，并训练了自己的口头表达能力。]

　　三、以读代讲，读中感悟

　　1、课件演示：小女孩坐在沙滩上感受浪花的情景（教师旁白）

　　2、齐读第一自然段

　　3、自由读，把自己喜欢的句子多读几遍

　　4、指名读出自己喜欢的句子，说出喜欢的理由

　　5、课件演示：浪花与小女孩嬉戏的情景

　　6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗？

　　7、拓展训练：用“悄悄地”说句子

　　课件出示：

　　浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。

　　悄悄地说话。

　　悄悄地。

　　情景中回顾第一自然段）[师生在情景中表演，升华情感，体现了语文课程工具性和人文性的统一]

　　五、教学小结，作好铺垫[为下一节课的学习打好埋伏]

　　七、板书设计：

　　14浪花

　　轻轻走

　　浪花悄悄搔痒

　　八、练习设计：

　　1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗？

　　2、浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。

　　悄悄地说话。

　　悄悄地。

　　教学反思：

　　一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？――这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。――这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。

　　本节课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，恰当运用电教手段，重在让学生多读，在读中感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者、引导者，与学生进行了平等的对话，体现了新课程理念。

　　一、研究教材，挖掘教材

　　说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差，而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”，他就“探究性学习”，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我是这样想的：《浪花》是一篇充满儿童情趣的散文诗。通过现代化的多媒体课件演示，把爱玩的小女孩、调皮的浪花、雪白的贝壳、青青的小虾等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学习的兴趣，受到事半功倍的效果。

　　二、创设情境，激情引趣

　　我们常说“万事开头难”，的确如此。一个精彩的导入可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此，我根据低年级学生的年龄特征，利用多媒体播放海浪声，刺激学生的听觉，给学生创设情景，激起学生阅读的兴趣。

　　三、自主识字，提高兴趣

　　识字是低年级学生学习的重要任务，简单的认读、识记往往会造成学生失去学习兴趣。常言道："人生识字聪明始"，可见识字的重要。所以作为老师就要促使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，在评价识字时还要考查学生是否认清字形、读准字音，掌握汉字基本意义以及在具体语言环境中运用汉字的能力。这节课的识字教学，无疑是达到了这个要求。

　　四、以读为本，读中感悟

　　关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”、“鼓励学生选择适合自己的学习方式。”、“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，从学生学情分析，一年级学生经过一阶段的语文学习，已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。在教学时让学生在读、悟的过程中，找出自己感触喜欢的句子多读几次，这样凭借教材中的教育契机，好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力。在有一个学生说到最喜欢的句子是“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。”时，我问她为什么这样读，她说，“轻轻的”是声音很小，所以要读轻一点。我又让学生用一个词语把“悄悄地”换掉，一个学生换成了“偷偷地”。激活学生思维，训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。

　　五、深化练习，延伸扩展

　　教师根据教学要求确定的重点词语，运用电教媒体设计练习，引导学生循序渐进，加深理解、熟练运用。如：对“悄悄地”的理解，先是学生说出自己的理解：“悄悄地”是为了不让人发现，再通过换词加深理解，最后是课件出示练习，练习中先是课文的句子；再半扶半放，补充句子；最后是完全放开，由学生说句子。体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。

　　本课教学还存在以下问题：

　　一、在指导学生理解浪花迈上沙滩时是轻轻的，声音很小，而退回大海时，声音很大且速度很快时，没有运用到多媒体的设计。

　　二、评价激励不够。在课堂上，学生回答的声音不够响亮，我没有及时调动学生的情绪。

　　反思到这里，我最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？

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