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职业学院计算机实践课程教学
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【摘 要】职业学院是我国高校重要的组成部分，近几年，我国提高对职业学院教学质量的重视度，促使职业学院中的教学课程朝向现代化的方向发展，尤其是计算机课程，其与社会的现代化发展息息相关，因此，职业学院极其关注计算机实践课堂，本文通过对计算机实践课程进行分析，探讨其有效的教学途径和教学方式。
【关键词】职业学院 计算机课程 实践教学
计算机教学是职业学院最基础的课程之一，目前我国职业学院中，无论是否为计算机专业，基本都已开设计算机实践课堂，一方面保障学生可接触基础的计算机知识，另一方面为学生走向社会，提供计算机学习环境。
因此，职业学院应以学生的实际角度出发，围绕计算机实践课程教学进行分析，同时提出相关的教学措施，提高学生的计算机水平。
一、计算机实践课程教学中存在的理由
职业学院中的计算机课程实践部分，属于学校比较重视的课程，但是在教学过程中出现诸多理由，迫切需要提出可行的教学方式解决此类现象。
例如：学生在实践课程中比较被动，缺乏主动意识，基本是在教师带动下进行学习，不仅降低了学生计算机实践内容的掌握能力，更是对学生的思想产生消极影响，致使学生在学习其他专业知识时，同样处于被动的状态;实践课程中，学生缺乏进步意识，职业学院中对计算机课程并未设定严格的考试要求。
因此造成学生意识上的忽视和不重视，导致学生由于缺乏学习兴趣，不能积极配合教师的教学策略，严重影响计算机教学课程秩序，同时模糊了计算机实践课程开设的本质作用。
二、计算机实践课程教学分析
计算机课程中最主要的为实践部分，通过实践可提高学生掌握计算机的能力，进而为学生学习更深的计算机知识打下基础，对此提出以下几点计算机实践课程教学措施：
(一)实验型的教学策略
实验型的教学策略是职业学院计算机实践课程中最常用的，其主要的方式为：教师主动发现学生对计算机实践课程的兴趣，在保障学生掌握基本内容的基础上，教师依据学生兴趣将学生分成小组，进行实验型的教学[2]。
例如：部分学生具备较强的理论能力，而另一部分学生具备较强的动手能力，教师可将其中具有共同兴趣的学生划分到一起，推动两部分学生理论与实践的结合，保障学生在计算机实践课程中处于同一个水平。
通过实验型的教学策略，可让学生在合作中认知自身的位置，发现自身学习中存在的不足之处，此策略在计算机实践课程中的应用，可有效提升学生计算机理论水平以及操作能力，在教师的引导下，发挥学生的主观意识，提高学生的创新能力，进而提高职业学院计算机实践课程的教学水平。
(二)探究型的教学策略
探究教学方式是指教师在进行计算机实践课程时，首先为学生设计教学案例，根据每节实践课的教学内容，引入相关的例子，或者是为学生创建相关的教学情境;然后为学生提供实践课程基础资料，鼓励学生积极讨论，利用自身特殊的思维方式，探究实践课程的实质;最后教师引导学生发现实践课程内容本质之间的关系，掌握计算机实践课程的各项内容[3]。
例如：教师在进行幻灯片实践内容时，先为学生分享成果案例，激发学生内心的学习兴趣，促使学生形成探究的意识，之后重点为学生提供制作的素材，下发幻灯片软件的基本操作步骤，促使学生在探究的过程中，提出制约性理由，由教师统一进行讲解，一方面通过学生自行发现理由加深对解决措施的记忆力，另一方面整理学生的学习思路，促使其形成自身的学习方式，保障计算机实践课程学习的有效性。
(三)任务驱动型教学策略
任务驱动型的教学策略是近几年职业学校在计算机实践课程教学过程中的新发现，其注重实践教学中的“任务”和“驱动”，同时利用此因素，提高学生对实践课程的学习兴趣，教学中，教师可为学生设置相关的任务，利用任务培养学生的积极性，调动学生的思维方式。
由此形成驱动的过程，保障学生在完成任务的基础上，既提高学习的主动性，又掌握实践课程的基本内容，例如：教师在进行计算机中有关软件使用课程时，首先将学生分成小组，采用集体完成任务的方式进行，降低学习过程中的难度;然后教师为每组制定相关的软件任务。
如：完成一套设计方案、提交设计作品等等，驱动学生完成任务，在完成任务的过程中，培养学生解决理由的能力;最后由教师对学生在此教学过程中出现的理由以及需注意的点进行详细分析，并对学生的任务完成情况进行点评，提高实践课程的价值。
结束语
职业学院中的计算机实践课程，既具备一定的实践性，又具备一定的创新性，因此，教师在对学生进行计算机教学时，可结合学生的实际情况，采取多样化的教学策略，提高计算机课程的实践能力，保障学生具备扎实的计算机基础知识，提高其在社会中的工作能力，促使学生各项能力与现代化社会接轨。
【参考文献】
[1]梁鹏杰.浅谈计算机网络技术课程的优化[J].职业，2012(14).
[2]宋金霞.谈中职计算机教学中培养学生创新能力[J].现代教育，2012(05).
[3]向文娟.模块化项目化课程模式在计算机专业中的应用[J].武汉商业服务学院学报，2012(03).
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