音乐系论文开题报告

时间：2023-03-15 11:53:02 开题报告我要投稿

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音乐系论文开题报告范文

　　题目：论高中音乐理论课程教学的改革与实施

音乐系论文开题报告范文

　　一、选题依据及意义(不少于300字)

　　艺术课进入高中这一历史性突破,是在素质教育目标受到全社会关注的大背景下实现的,也是人们对美育功能认识深化的结果。2000年教育部调整高中教学计划,将“艺术欣赏”增为96学时,反映了国家对艺术教育的重视。由于形势的发展非常迅速,高中音乐课仅局限于单纯欣赏教学的模式已趋落后,高中学生急需要参与音乐艺术的实践,在实践的过程中加深对艺术理论的认识。

　　在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节，而这些已不适应时代的发展。音乐的学习过程是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程;人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学。教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验;重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程;重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展;教学方法单一，教学效果不理想。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。高中音乐理论教学的改革与发展势在必行!

　　二、研究目标与主要内容(含论文(设计)提纲，不少于500字)

　　(一)研究目标

　　2011年教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，从中可以看出新课程理念的价值观、课程观、教学观、学习观等方面都发生了新革，《基础教育课程改革纲要(试行)》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改革过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。也就是说，新课程改革，教师要做学生的组织者、启发者、合作者、指导者。学生要从被动中解脱出来，既要主动学习基础知识，又要不断提高自主探究能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。本文将借鉴“新课程理念”对高中音乐理论教学的改革与发展进行研究，并建立起适应基础教育新课程改革的需要和新型的教学指导模式，为高中音乐教学提供有益的借鉴。

　　(二)主要内容

　　⒈当前高中音乐理论教学教育和新课改事实的基本情况;

　　⒉新课改下，高中音乐教育提出的新挑战;

　　⒊音乐理论借鉴新课改观念的必要性和可行性;

　　⒋总结出高中音乐理论新型的教学指导模式

　　三、研究方法和教学措施

　　(一) 研究方法

　　1、调查研究法与文献研究法：收集整理相关资料为研究做准备

　　2、实验研究法

　　3、改变教学方法，激发学生的创新思维

　　(二) 教学措施

　　1、尝试教学法

　　2、节奏教学法

　　3、情景教学法

　　四、参考文献目录(作者、书名或论文(设计)题目、出版社或刊号、出版年月或出版期号)

　　[1]金亚文《理解与实践高中音乐新课程-与高中音乐教师的对话》[M] 高等教育出版社2006.5

　　[2]金亚文《高中音乐新课程案例与评析》[M] 高等教育出版社 2008

　　[3]金亚文《音乐教学审美功效研究》[M] 高等教育出版社 1992

　　[4]杨明全革新的课程实践者[M]上海科技教育出版社2003.10

　　[5]郑莉金亚文《基础音乐教育新视野》[M] 北京大学出版社 2007

　　[6]金亚文《中小学音乐教学大纲(修订稿)的指导思想、基本精神和主要特点》[M] 高等教育出版社 2001

　　[7]金亚文《新课程、新教材与新教学设计》[M] 高等教育出版社 2002

　　[8]金亚文音乐课程改革的意义及其背景》[M] 高等教育出版社 2002

　　[9]斯蒂芬.J.鲍尔候定凯译教育改革一批判和后结构主义的视角 [M] 华东师范大学出版社 2003

　　[10]金亚文《音乐课程的性质与价值》[M] 高等教育出版社 2002

　　[11]金亚文《音乐新课程与示范教学案例》[M] 高等教育出版社 2003

　　[12]金亚文《高中音乐新课程教学论》[M] 高等教育出版社 2005

　　[13]音乐课程标准研制组普通中小学音乐课程标准(实验)解读[M] 江苏教育出版社 2003

　　[14]金亚文《音乐教学评价》[M] 高等教育出版社 2004

　　[15]金亚文《高中音乐新课程的性质与特征》[M] 高等教育出版社 2004

　　五、文献综述(在对选题涉及的研究领域的文献进行广泛阅读或调查的基础上，对该领域的研究现状、发展动态等内容进行综述，并提出自己的见解和研究思路。不少于700字)

　　一、现状分析

　　(一)对教学目标的现状分析

　　我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确;而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。

　　(二)对教学内容的现状分析

　　我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点;教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。

　　(三)对教学方法的现状分析

　　在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展。

　　(四)对教学评价的现状分析

　　我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展;教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等。

　　二、音乐课程改革对高中音乐理论课程教学的影响

　　(一)音乐新课改的特征及基本理念

　　音乐课程改革重新审视了音乐课程的价值，将其定位为审美体验、创造性发展、社会交程序设计和文化传承四个方面，这是从音乐作用于人的身心，以及音乐的社会功能和文化功能等方面作出的价值判断。音乐新课程对实施音乐教学的若干基本理念作了较全面的归纳，具体如下：

　　⒈以音乐审美为核心

　　⒉以兴趣爱好为动力

　　⒊面向全体学生，注重个性发展

　　⒋重视音乐实践，鼓励音乐创造

　　⒌提倡学科综合，理解多元文化

　　这既是对我国近百年音乐教育实践的总结，也融进了这次基础教育课程改革进程中一些带有共性的教育观念和认识。这些理念，是指导音乐教育与教学的理论基础，是引导学生进行有效音乐学习的指针，是落实素质教育目标的重要保证。

　　(二)新课程基本理念的指导意义

　　⒈以音乐审美为核心

　　基础音乐教育是以音乐审美为核心的教育，研究其教学领域的审美要素和教学过程的审美特征，是音乐新课程最突出、最重要的理念。音乐教学作为审美教育的一种手段，有着与一般学科不同的教学方法。主要表现为：从感受性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人。

　　在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习音乐而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢音乐。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

　　⒉以兴趣爱好为动力

　　兴趣对于学习的重要意义，莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣不只是对某种事物的表面关心，而是人的一种积极探究某种事物的认识倾向，因此兴趣一经形成，便会磁石般地吸引着人们去参与、从事和认识某种活动。而对于学习来说，这种来自学习者内部的因素是一种十分重要的内趋力，是学生能够保证持续学习的最稳定的动机。

　　⒊面向全体学生，注重个性发展

　　作为一种指导思想，“面向全体”具体表现为强化普及意识。无论学生是否具有音乐天赋，都有参与音乐活动、接受音乐教育的权利。音乐教育承认差异，但应拒绝“选择”与“淘汰”。音乐是体验性的学科，音乐课程的教育的方式，最利于学生情感的抒发和个性的张扬，良好的音乐教学课堂应是学生个性解放、情感交融、想像力与创造力驰骋的场所。所以在音乐课上，教师应该好好利用该学科的特点，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

　　⒋重视音乐实践，鼓励音乐创造

　　音乐是实践性和操作性很强的学科，演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱，哪一项也离不开实践活动，离不开具体的操作。培养学生的创新能力也是素质教育改革的重点问题。音乐学习不存在整齐划一的体验、表达与理解方式，更不应有统一的结论和答案。要求感受和体验有“统一结论”和“标准答案”，自然就束缚了学生们的创新思维。

　　⒌提倡学科综合，理解多元文化

　　音乐课程改革中所谓的学科综合是以音乐为本的综合，在音乐课中以音乐为载体，以丰富的音乐艺术内容、绚丽多彩的音乐表现形式及与其相关的音乐文化为学生体验、探究、学习的主要目的、主要内容和主要过程。

　　总之高中音乐课堂教学应该充分借鉴新课改理论指导思想，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面并结合学生和教师自身素质出发进行改革和实施。

　　六、工作进度安排(时间、内容、步骤)

　　(一) 准备阶段

　　1.2011年12月10日至2011年12月31日，查阅收集文献资料，确定论题，准备开题报告。

　　2.2013年1月1日至2013年1月9日，进一步修正研究研究目标、内容和方法，完成开题报告。

　　(二)写作阶段

　　1.2013年1月10日至2013年1月25日，进一步查阅文献，收集资料，为论文写作做准备。

　　2.2013年1月25日至2013年2月28日，整理文献资料和数据，撰写论文初稿。

　　3.2013年3月1日至2013年3月30日，提交论文初稿，并根据指导教师意见修改论文初稿和二、三稿。

　　4.2013年4月1日至2013年4月12日前，论文定稿、打印、送审，准备论文答辩。