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“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告
紧张又充实的大学生活即将结束，大学生们都接到了要做毕业设计的任务，而我们做毕业设计前指导老师都会要求先写开题报告，快来参考开题报告是怎么写的吧！以下是小编整理的“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告，希望能够帮助到大家。
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告 1
一、课题名称：
小学语文作业设计的创新研究
(一)、研究背景
1、学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
2、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
3、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
4、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。
(二)、研究现状：
1、国内方面：近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
2、国外方面：西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：
一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；
二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；
三是口头、听力作业；
四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么，学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。又如在日本，中小学生家庭作业非常关注学生生活的实际。如教师布置给小学生的家庭作业：“自己设计自己的郊游”、“和三个以上的小朋友一起玩”、“听老人讲发生在过去的故事”等等。
二、研究的意义和目标
(一)、课题的界定
“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的；既有知识、能力，也有情感、态度、价值观；既有单项的也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。“发展性”即把长期以来重记忆、重技能、重传承的.传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道上来，以学生的发展为出发点和落脚点。“发展”是本课题研究的核心，是灵魂，“发展”贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的发展，促进学段之间的递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的不同起点的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。“评价”，语文作业评价是促进学生语文知识的掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。评价的诊断反馈功能、激励功能、发展功能和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习的作业练习的全过程。研究的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的发展、语文素养的养成。
(二)、研究目标：
1、通过小学语文个性化作业设计研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。
2、通过小学语文个性化作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。
3、树立多元评价标准，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。
三、研究内容
1、学生作业内容、形式的创新。本方面内容的研究是学生积极并乐于完成作业的基础。以情感认知为主线，通过自主、调查、讨论、实践体验等途径进行作业内容、形式的创新，使学生爱学、乐学、享受学习。
2、构筑语文学科的基础作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系。本研究内容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成适合小学生特点的作业设计与评价体系。
3、突出情感，探索作业的多元化评价方式。此内容的研究意义重大，成功的评价方法可以促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现出作业过程中学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化，不仅注重知识学习成果的评价，还应注重知识学习过程、创新精神和动手实践能力的评价，从而形成有效的激励手段.
四、研究步骤
1、设计申报阶段(20xx.3——20xx.5)成立课题组，拟定研究方案。完成《申报评审书》填写。完成对课题的内涵与目标研究。
2、实施阶段(20xx.6-20xx.9)开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成作业的多元评价体系，撰写相关论文和调查报告。
3、中期论证阶段(20xx.9——20xx.1)进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文作业的多元评价体系。
4、结题鉴定阶段(20xx.1-20xx.5)撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的语文作业发展性评价体系。
五、研究方法
1、调查法。在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。
2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。
3、行动研究法：在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反馈评价的有效策略。
4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
5、案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。
六、预设研究结果
1、作业内容紧密联系学生的生活
“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。
2、作业内容要积极培养学生的思维
在布置作业时，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。
具体如下：
1、形成本班在“课前检测、课中练习、课后巩固”作业设计上的特色。
2、撰写学生语文学习兴趣以及对作业评价的报告。
3、完成课题结题报告。
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告 2
一、立论依据（研究目的、意义）
小学语文作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但是现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头疼。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课文知识，但难以提高语文学习能力和语文实践能力，更难以孕育实践意识和创新精神，应试训练色彩浓厚，造成了作业失去发挥创造性、探究性的作用。如今，相关的教辅材料到处都是，《课课练》、《一课一练》、《全优训练》、《五洲导学》等练习书籍和各类试卷被许多教师或家长加压在学生的身上，造成了语文学习过程中，有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生将不要布置太多的作业，少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。
有研究表明：当学生对其所学知道的东西仍感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功地喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让不同层次的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，。本课题针对学生作业单调、枯燥，量多而脱离实践，与新课程的理念显得格格不入的现状，我们将积极尝试，努力创新，从作业形式、内容和评价等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，在评价上倡导参与、激励，从而提高学生的学习性，使他们获得最大限度的发展。并运用新课程关于作业设计的理论依据、素质教育的理论和苏联教育家巴班斯基的“优化”的理论为依据实施本课题的研究。
二、研究目标、研究内容
（一）研究目标：
通过优化小学语文作业内容、形式和评价的实践探索，加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念，减轻学生学习上过重、不适当的学业和心理负担，提高学生学习的兴趣、主动性、自主性、积极性和他们的语文素养和综合素质，发挥作业对学生成长的教育发展功能。
（二）研究内容：
1、调查本校学生语文作业量、作业形式和教师作业设计的现状及本校学生对语文作业和心理负担的现状。
2、探索优化小学语文作业个性化设计的原则。
3、探索优化小学语文作业设计创新的几种类型。
4、探索小学语文作业多样性评价形式。
三、与本课题有关的信息分析
（1）对国内外研究现状及发展趋势的分析
随着新课程改革的推进，“以人为本”的教学理念已在教学中广泛生根，语文作业的设计也充分地体现出尊重学生的个性，能较好地抓住学生的.兴奋点，使学生由被动作业到主动作业，由讨厌作业到喜欢作业的心态变化。但在欣喜的背后，也存在着许多误区，如果不加以重视，必将失去作业的功效。
语文作业贯穿学生学习活动的始终。它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况的反馈的第一手书面材料，是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。语文教学心理学告诉我们，作业是教科书这个外因转化为学生认知结构这一内因的重要途径，也是知识转化为能力的基本途径。因此充分发挥作业的最佳效能，已成为提高语文训练效率的重要环节。语文作业设计要反映课文的教学要求，体现课文的特点、难点，并力求做到内容和形式生动活泼、丰富多彩，使之引导学生自觉地获取知识和运用知识，培养能力，发展智力。
《语文课程标准》也明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这不但要求我们的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等都是必须富有人文色彩，同样也要求我们的语文作业设计要富有人文性、个性化和最优化的色彩。
（2）本课题预计有哪些突破
通过课题研究，使小学语文作业个性化设计科学化、生活化和最优化，促进学生的语文素养和综合素质的提高，发挥作业对学生成长的教育发展公民功能。构建适应素质教育的新课程理念下小学语文作业设计的新思路、新方法、新概念。
四、完成研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备）
我校领导有很强的科研意识，经常组织教师学习教育教学理论，教师的科研能力得到了不断提高。特别是学校多次加大了教育科研方面的奖励力度，因此本课题的研究更有现实意义和推动作用。
本课题有长期从事在教学第一线的小学语文高级教师领衔实施研究工作，由学校教学管理的行政领导和骨干教师参与研究，有较强的科研教科研能力，具备了一定的研究基础，相信本课题的研究会顺利完成。
本课题的研究得到了学校领导的重视与大力支持，在研究经费和研究时间上会有相应的保证。
五、课题实施计划（包括研究的方法、手段和步骤）
研究方法：
1、文献研究法：
通过计算机网络、图书资料的查阅，了解国内相关指导的理论与实践研究进展状况，为本课题研究提供理论依据。
2、调查研究法：
通过座谈、问卷等方法，分析本校学生语文作用量、作用形式和教师作业设计的现状，为本课题的研究提供实施依据。
3、行动研究法：
行动研究法是本课题研究的主要方法，贯穿于整个课题研究的
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告 3
一、课题的提出
（一）研究背景。
作业是学生巩固知识提高能力的有效途径。《语文课程标准》指出“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”怎样让两者有机融合，是作业改革中迫切需要解决的问题。语文课是实践性很强的课程，作业应在大量实践中承担掌握运用语文规律的角色。因此，对语文作业我们要提高认识，精心设计，让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台，从而发挥语文作业的真正作用，全面提升学生的语文素养。
然而在传统的守成性教育思想指导下，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，应试训练色彩浓厚。因此，要想彻底地改变当前小学语文作业体系所存在的问题，必须从作业设计这个层面切入。作业设计是教学工作的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，作业的研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。
（二）课题研究的目的与意义。
作业是为了学生的成长进步，那么，充分考虑学生的需要和承受能力，注重作业的科学合理性和实际有效性，体现“以人为本”思想，就应该是我们老师必须把握的最基本的原则。《语文课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。这就要求新课程理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主，由封闭走向开放，由独立完成走向协助合作。在作业设计中体现作业的层次性、合作性、实践性、整合性，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。“多元智力理论”认为每位学生都拥有自己的智力优势领域和弱势领域，同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展。所以教师要相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能。要从多方面、多角度对学生的作业进行激励的评价。
为此，本文以小学语文教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用，为提高语文教学质量探索出一条有效的途径。
总之，通过实践和理论，来规范小学生语文作业优化和设计，重新审视小学生语文作业的新内涵从而促进小学生品德修养和审美情趣的激发，促进小学生的德、智、体、美全面的和谐发展。
二、理论依据
《语文课程标准》中有如下表述“要求学生吸收民族文化智慧关心当代文化生活、尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”这为我们在实践中设计作业提供了有力的理论依据。
《语文课程标准》指出语文是工具性和人文性的统一，是实践性很强的课程。它倡导学生在主动参与、乐于探究、勤于动手的过程中培养学生搜集和处理信息的能力，使作业在大量实践中承担运用语文规律的角色。优化小学语文作业设计的研究与实施
新课标要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。这就要求新课程理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主”，由封闭走向开放，由独立完成走向协助合作。在作业设计中体现作业的层次性、合作性、实践性、整和性，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。
三、研究设想
（一）研究内容：
1、作业形式的多样性
生动活泼的形式，往往能引起学生作业的欲望，应当设计形式多样的课外作业，以吸引自制力尚处于薄弱阶段的小学生，使之怀着愉快的心情去完成每一项作业，而不会把作业当作一种负担。可以设计以下三种形式口头作业。口头作业指说、读、背的作业。让学生说说故事、读读课文并录音、背诵精美篇章等，主要为学生创造口语交际环境，提高朗读能力和口头表达能力。
2、布置数量的多样性
教师布置课外作业的数量在方法上要多样化。
教师规定数量。教师为使学生形成能力，要求学生必须要完成一定的作业数量。如为了提高学生的阅读能力，教师规定学生每天阅读课外书至少页，这样就体现出了教师的主导作用。学生自定数量。对作业的数量，教师不作统一规定，让学生完成自己能够完成的数量。如为了让学生把课文读流利，没必要强求学生读五遍或十遍，可让学生在数量上自主选择，可以读两遍，也可以读五遍，只要学生能正确流利地朗读就行，这样可以充分发挥学生的主体地位。
3、完成时间的多样性
现在教师要求学生完成作业的时间大部分都相同，其实应该使学生完成作业的时间多样化。即时性作业。要求学生在当天就要完成作业。比如，在教学课文之后，让学生回家背诵文中的好段落，使课堂上的内容得到及时的'巩固。短时性作业。要求学生在双休日或一周内完成作业。可以让学生在双休日写日记，使学生有充分的时间和写作素材，这样学生的日一记就会言之有物。长时性作业。在完成作业的时间上，教师不作统一规定，只定下限，给学生一个较为充裕的时间完成作业，可以是一学期或一学年，使学生有一个自己安排的较长的过程。
4、作业内容的多样性
由于学生个体存在的差异性，作业的内容要多样化，既要有基础作业，又要有综合作业，还要有提高作业。要让作业的内容具有阶梯性，以适应不同水平的学生，尽可能使每一位学生都能完成相应难度的课外作业，减轻学生作业的压力。
（二）研究方法：
1、文献法：通过查阅与本课题相关的文献资料，时了解本课题的研究进程，全面正确的掌握本课题的相关信息，为本课题及时提供科学的论证依据、研究方法，提高研究效益。
2、调查法：调查实验对象的基本情况，使全面了解、掌握实验对象发展的具体情况。
3、对比分析法：通过对实验班与普通班的对比分析，及时了解本课题研究的阶段性变化。
4、案例研究法：对某个学生，某一类学生、某一节课进行深入具体的研究。通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。
5、经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
6、行动研究法：在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反馈评价的有效策略。
（三）过程设计：
1、准备阶段（20xx年3月—20xx年4月）
（1）填写课题评审书，申报课题；
（2）制定准备阶段；
（3）制定研究方案；
（4）理论学习；
（5）设计调查问卷；
（6）课题开题。
2、实施阶段（20xx年4月—20xx年6月）
（1）制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，学习相关理论知识，查阅中外理论研究有针对性的文献和资料。
（2）分析语文课堂作业设计和学生的学情，进行参与、观察，从中研究多样化、科学化作业的合理性和实用性。
（3）及时根据研究反馈的信息作出相应的对策调整，进行实践反思实践。
（4）关注与本课题相关的科研信息，学习借鉴，解决课题研究中产生的相关问题。
（5）在相关理论的指引下，进行个案分析，解决实际问题，以确定和推广多种有效的小学语文课堂作业设计，从而为后进生减压、减负。
（6）开展作业评价活动，引导教师设计多样化、科学化的语文作业，促进学生多元发展。
（7）采用多渠道分析、反馈方法，多方面了解学生的反馈意见，并及时对课题反思，完善理论和实践的总结，提高实验成果。
3、总结阶段（20xx年7月）
进行课题全面性的总结，形成行之有效的小学语文设计化、科学化课堂作业设计模式，推广应用，提高教学效率，减轻学生课业负担，整理各个阶段试验资料，撰写课题研究结题报告。
四、研究对象
杭锦旗亿利东方学校2年级学生
五、课题预期成果形成
（一）通过课题研究，学生语文综合素质和语文能力得到了全面提高。
1、学生都能自觉完成作业；一半的学生能认真完成作业并有良好的作业习惯；少数的学生对待作业极其负责。
2、学生的作业兴趣有所提高，形成了良好的语文学习习惯，学习自觉性和主动性增强。
3、激发了作业兴趣。学生完成语文作业的兴趣有比较明显的提高，特别是以前对语文作业不感兴趣的学生，在态度上对语文作业有比较大的改变。
4、学生思维能力得到提高。以前做语文作业没有思考的习惯，拿起笔就开始做，现在学生有了自己的思维，喜欢动脑筋去独立思考了，也愿意和别人去探讨与交流了。
（二）教师教研水平得到提高。
在课题研究过程中，教师批改作业更认真细致，作业讲评更有针对性，课堂教学更注重有效性，平时更关注学生的学习态度和学习习惯的培养。最后，通过专题学习，课题组教师掌握了一定的科研方法，按科研的程序参与实验的全过程，锻炼科研能力，提升理性思维，业务素质得到了提高，专业得到了成长。同时教师能够探索出提高小学高年级学生的作业质量的有效途径和措施。
总之，通过课题研究，达到了减轻学生负担，提高学习质量的目的。课题实施以来，学生的心理负担和作业负担都有一定程度的减轻，孩子们不仅仅提高了学习语文的兴趣，同时语文成绩也有了明显提高。
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