医学教育中多媒体技术的应用

医学教育中多媒体技术的应用

　　医学教育中多媒体技术的应用【1】

　　【摘 要】多媒体技术在教育中的应用是多媒体最重要的应用之一。

　　本文论述了医学教育中多媒体辅助教学的特点、优势和劣势，并提出了如何在医学教育中合理应用多媒体技术的几点看法。

　　【关键词】多媒体技术 医学教育 教师

　　随着计算机的普及和网络技术的发展，信息技术已经渗透到社会的各个领域并起着重要的作用。

　　多媒体技术是一门多学科、多领域的高新技术，它以计算机软硬件技术为主体，包括数字化信息技术、音频和视频技术、通信和图像处理技术等等。

　　以多媒体辅助教学(CAI)为主要形式的现代教育技术已经渗透并融合到医学教育领域。

　　一、多媒体辅助教学的特点和优势

　　(一)多媒体技术集成性和交互性的特点，为医学教育提供了一种全新的教育手段

　　多媒体技术的集成性是指将多种媒体元素有机地组织在一起，共同表达一个完整的多媒体信息。

　　多媒体技术的交互性是指人能方便地与系统进行交流，以便对系统的多媒体处理功能进行控制。

　　例如，教师能随时点播教学课件中的医学音频和视频片段，使课堂教学张弛有度。

　　多媒体教学课件，给学生创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，激发了学生学习的积极性和主动性，提高了教学效率。

　　以妇产科学中分娩部分的教学活动为例，教师可以利用多媒体动画模拟技术，动态地演示胎头在骨盆各个平面做适应性转动的过程，使学生清晰直观地了解分娩的各个步骤， 达到最佳的教学效果。

　　(二)多媒体课件的使用增加了课堂教学内容的总体容量

　　多媒体教学节省了教师板书和绘图的时间，教师课堂授课时间相对加长，与传统教学相比增加了单位时间内教师的授课容量，满足了医学教育的知识量大、知识点繁多的特点。

　　(三)长期保存优秀的多媒体课件，实现资源共享

　　经过长期的实践教学，教师对所授课程的多媒体课件，反复地进行修改和完善，形成一批优秀的、专业的教学课件。

　　利用网络技术和数据库技术可以把这些优秀课件加以分类、整理和保存，以供老师们进行观摩和学习，实现了资源共享。

　　二、多媒体技术应用于教育过程中存在的一些问题

　　多媒体教学对实际的教学活动有利有弊，问题体现在以下几方面。

　　首先，在多媒体辅助教学的过程中，教师过分依赖多媒体技术，课堂上忙于多媒体课件的操作，完全替代了书写板书。

　　这样不仅减少了课堂上教师和学生的直接交流，而且授课内容超负荷增加，不利于学生学习。

　　其次，多数课件的内容基本上按照课本上的内容流水式制作，教师的课堂教学变为“照屏宣科”，学生仍然只扮演听、看、抄的角色。

　　再次，多媒体教学技术成为课堂教学的装饰和点缀。

　　有些教师过于注重教学形式，忽视对教学内容的分析和研究，使多媒体课件过于花哨,学生停留在音乐和画面的浅层感知上，弱化了学生对知识本身的理解和掌握，降低了学生的课堂学习效率。

　　三、如何在医学教育中合理应用多媒体技术

　　多媒体技术已经广泛应用于课堂教学， 我们要明确多媒体技术只能作为教学的辅助手段，它要以服务教学为前提，以提高教学效率为目的。

　　如何在医学教育中合理使用多媒体技术， 有效发挥多媒体教学的作用已成为医学教育改革的焦点。

　　(一)多媒体辅助教学和传统教学方法的有机结合，优化了医学教育工作

　　多媒体辅助教学和传统教学方法合理应用，在授课过程中发挥了教师的灵活性，突出了教师的主导作用,也体现了以学生为主体的教学理念， 提高了学生的学习兴趣。

　　首先，教师在教学过程中，应合理地分配课堂时间，控制教学进度，有效使用多媒体课件教学的同时，适当穿插板书，放慢授课节奏， 使学生有更多的时间理解和记忆课堂内容。

　　其次，教师在授课过程中应增加与学生的情感交流、眼神交往。

　　在医学教育中，尤其是教师讲解具体的病例时，教师应通过面部表情和肢体语言来感染学生，加深对教学内容的学习和理解。

　　最后，教师应采用传统的课堂提问和启发式教学方法，避免学生由于忙于抄写笔记， 或沉溺于课件华丽的色彩和变化多端的视频画面，而忽略了教师讲解的内容。

　　(二)提高教师制作多媒体课件的水平，针对不同的教学内容和不同的教育对象，应科学地、有区别地安排课件内容

　　教师的授课思路、讲课风格因人而异， 制作的多媒体课件也大相径庭。

　　首先，多媒体课件应遵循科学性的设计原则。

　　教师按照教学计划， 结合自身的特点， 制作出适合教师课堂讲解、利于和学生进行交流的课件。

　　课件的内容简明扼要、层次清楚， 尤其是医学模拟实验的视频片段， 更要符合科学性，生动逼真，重点突出。

　　其次，多媒体课件应根据课程的特点和教学大纲来设计。

　　因材施教是优化教学过程的目标之一。

　　针对不同层次的学生，课件设计要明确反应教学要求，以学生为中心，认真分析教学内容，有区别地灵活运用行之有效的教学方法。

　　最后，多媒体课件应有效地组织和安排教学内容。

　　在课件制作过程中，按人脑的联想思维方式， 非线性地组织和安排课堂教学内容。

　　在课件的设计上要多样化， 如采用超链接的方法， 可以向前引用或者向后引用， 这样既突出了知识重点， 又强调了知识的连贯性，发挥了多媒体的优势。

　　总结，多媒体技术有效合理地融入医学教育工作中，实现了多媒体辅助教学和传统教学的有机结合，使它们在实际教学工作中扬长避短、共同发挥最大的综合效益，从而优化了课堂结构，提高了课堂教学效率，保证了教学质量。

　　【参考文献】

　　[1]董宇艳，刘胜，任喜枫.多媒体CAI对教育的影响及其应用.中国高教研究，2001(1).

　　[2]黄艳红， 陈亚琼， 辛晓燕. 谈多媒体技术在妇产科教学中应用的体会.中华医学教学与临床， 2003 (3).

　　[3]周军. 多媒体教学应注意的几个问题. 山西医科大学学报(基础医学教育版)， 2002 (4).

　　医学教育中多媒体教学的几点思考【2】

　　多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程Ⅲ。

　　多媒体教学作为现代教育手段，在医学教育中具有传统教学无法比拟的优越性。

　　运用多媒体技术，在课堂教学的过程中根据学科特点，针对不同的教学内容，综合运用文本、声音、图像、视频、动画等手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态。

　　化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生主动思考，开拓学生视野，提高课堂教学效果。

　　当前多媒体教学由于教师对现代教育理论认识、教学课件制作水平和系统化教学设计能力的差距和不同，使多媒体教学中出现了一些问题，因次，教师在应用多媒体教学时应特别注意以下几点：

　　1　多媒体教学在教学中的辅助性

　　多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以教学目标为核心，以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”，并非所有的课程(内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段。

　　如在数学、统计学的教学过程中，用屏幕显示某些公式显得相当机械、呆板，无法体现老师生动形象的推导思路和过程，这样就不能很好地调动学生的积极性，其教学效果就可想而知。

　　而多媒体技术则比较适合于形态和机能等学科的某些教学环节，在基础医学中如人体解剖、组织学、病理学等一些形态学很强的课程通过制作多媒体课件。

　　把一些实物、标本、图片等配以漂亮的动画和优美的音乐展示给学生要比传统的挂图、投影、幻灯等教学方法好得多，而且学生易于理解，乐于接受。

　　2　多媒体教学课件的可操作性

　　多媒体教学课件是一种根据教学目标设计的，表现教学内容特点、反映一定教学策略的计算机教学程序，他可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。

　　高水平的多媒体教学课件是实施多媒体教学的基础，多媒体教学课件必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，并具有诊断评价、反馈强化的功能。

　　因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下、做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。

　　当前使用的多媒体教学课件大多是教师自行制作。

　　存在的问题较多，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。

　　有的课件只是书本搬家，把屏幕当成电子黑板，有的课件只是“绣花枕头稻草芯”;教师授课只是照“本”(屏幕)宣科。

　　忽视了师生之间的情感交流，形成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成为了所谓的观赏者，对所学内容印象不深，甚至形成了课下学生借来教师课件抄誊课件的局面，有的学生“赞赏”现代化的多媒体教学手段是将我们所斥责的“入灌”演变成了“机灌”。

　　教师自身的“媒体”作用得不到充分的发挥。

　　因此，尽快提高教师多媒体教学课件制作技术，或研制适合针对给不同层次、不同专业学生授课应用的教学课件，提高教师应用多媒体教学的技术势在必行。

　　3　教师对教学媒体的整合能力

　　多媒体教学最大的特点在于它能集合文本、声音、图像、视频、动画等不同的媒体，各种媒体均具有不同的教学特性，但是没有一种万能的媒体，也不存在一种使用于各种学科内容和学习对象的媒体，教师必须根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件选择合适、够用的媒体为教学服务。

　　教师自身的言语、表情、动作、板书、表演等都是非常重要而不可忽视的教学媒体。

　　比如临床教师在讲授某些临床知识时结合自己的临床经验和教学技巧。

　　通过整合各种媒体会使教学效果更加突出。

　　媒体的整合能力不仅指教师会使用媒体和选择媒体，还能优化组合不同的媒体，将媒体有机地融入教学过程中，在教学活动中适时、合理地运用媒体，真正发挥媒体的作用，从而提高教学质量。

　　按照教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中对多媒体教学的要求，广大教师应提高对现代教育理论的认识：现代教育观念要求教师不只是知识的传递者。

　　而是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学生学习过程的帮助者、调控者和评价者。

　　任何教学活动都应以树立学生为本的思想，以达到教学目的、实现教学目标为出发点和归宿，以提高教学质量为宗旨，不应盲目追求所谓“先进”的教学手段而忽视教学对象和教学内容的要求;提高系统化教学设计的能力和应用多媒体计算机操作的能力;研制和开发出针对不同培养层次、不同专业和不同要求的具有良好界面、交互性能强、媒体搭配合理的多媒体教学课件。

　　教学管理部门建立多媒体教学的评价体系。

　　以促进多媒体教学手段在医学教学中“适时、适度、适当”的应用，不断提高多媒体教学的水平和质量。

　　多媒体教学在医学教育中的应用与思考【3】

　　摘 要：本文阐述了多媒体技术的应用给医学教育提供了一种现代化的教学手段，多媒体教学能创设课堂教学情境，激发学生学习的兴趣;具有丰富的表现力，有利于学生对抽象生命现象的理解与掌握，激发学生的学习兴趣;节约了有效课堂教学时间，增加了教学信息量，提高教学效率，确保教学质量等明显的优势。

　　同时应正确处理好课堂师生感情交流的友好互动;提高多媒体课件质量;将多媒体教学与传统教学法有机结合，规范多媒体教学的环境与资源建设，从而提升多媒体教学实践的效果。

　　关键字：多媒体教学;医学教育;辅助教学

　　多媒体教学是指在课堂教学过程中教师根据教学对象、教学目标的特点，并对教学内容进行合理的安排和科学的设计，利用多媒体技术将教学内容与视频、文字、声音、图像等进行有机结合的一种现代化教学形式。

　　随着现代信息技术的发展和新的教学模式改革的推进，多媒体教学以图文声并茂、动静皆宜的表现形式，使得学生的各个感觉器官都可以得到激发，增强了学生对抽象事物与过程的理解与掌握，极大地提高了学生的学习兴趣与效果。

　　将多媒体教学引入医学课堂教学能优化教学效果，提高教学效率，优化教学环境，从而确立了其在今后各高等医学院校教育改革发展过程中的主导性地位。

　　多媒体教学在医学教学过程中应用至今，多媒体教学仍处在不断发展与完善的阶段，在医学教学过程中一些问题就会凸显出来，因此对于多媒体教学应该重新思考，从而充分发挥多媒体教学的优势，提高与保障多媒体教学的质量。

　　一、多媒体教学在医学教育中的优越性

　　医学是包含众多学科的一个完整体系，各学科知识严谨而联系紧密，且每个学科都有独特而深厚的理论基础、逻辑方法。

　　而在医学教学过程中，诸多人体形态、原理、机制十分抽象、复杂，难以用实物来展现，尤其是人体的生理及病理的动态变化过程既看不见又摸不着，利用多媒体教学能很好地解决医学教

　　学中的这些难题。

　　教师可根据教学内容、教学特点和教学对象运用多媒体技术再

　　现或创设教学所需情境。

　　多媒体技术通过图像、动画、声音等演示把抽象内容形象化、具体化，使许多难以理解的教学内容变得生动有趣，从而呈现事物现象的本质特征，激发学生学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

　　1.具有丰富的表现力，有利于学生对抽象生命现象的理解与掌握

　　同属于形态学科的人体解剖学、组织与胚胎学和病原微生物着重从形态学的角度阐述各器官、组织的大体和镜下变化。

　　由于形态学科的特殊性，医学词汇量大而难于记忆，知识点间的关联性不强，逻辑推理少。

　　尤其对一些形态的改变教师难以用语言描述，传统的教学方式仅通过少量的静态图片展现，学生也难以理解，只靠死记硬背的僵化模式，使学习变得枯燥乏味，学习效率低。

　　多媒体教学将大量标本、电镜照片、病理组织切片等通过图像、动画、声音、色彩等演示形象、生动、高效地呈现，使抽象的形态结构变得具体而生动了，让学生能更加直观、深刻的理解。

　　抽象的概念得到了理解与掌握，激发了学生的学习兴趣。

　　而生物化学、生理学、病理生理学等阐述生命过程、机制的学科，需对抽象的作用机制使用大量文字进行解释与阐述，迫切需要运用直观的动态画面阐述机制变化过程。

　　在传统教学过程中，主要通过观看一些缺乏丰富的色彩、不够清晰的投影图片，而疾病的发生、发展等动态变化仅借助教师形象化的比喻来引导学生进行抽象化思维，这种形式单调呆板的教学手段，不仅教学难度大，而且使学生难以产生学习兴趣。

　　但多媒体教学集视、听触、等效果于一体，结合图像、文字的说明，具有丰富的表现力，可以再现或创设具有生动的画面或场景，对学生产生全方位的动态信息刺激，使学生通过多种感觉器官同时获得丰富的信息。

　　生理学细微、动态、抽象，如肌肉收缩原理和过程、神经的传导、血液的循环等可采用医学动画，伴以解说、音乐来补充和加强信息传送效果将抽象的过程具体化，可使学习者受到感染和教育，在愉悦的氛围中学习知识。

　　2.节约了有效课堂教学时间，增加了教学信息量，提高教学效率，确保教学质量

　　多媒体技术的应用给医学教育提供了一种现代化的教学手段，它是对传统的黑板加粉笔和挂图教学模式的一种变革。

　　在传统的医学教学过程中，课堂教学的节奏由教师板书与语音的速度控制，费时耗力，而多媒体教学克服了传统教学的局限性，能迅速地将教学资源展现在学生面前[4]。

　　利用多媒体教学既能极大地节省教师用于板书的时间，缓解了课时少、医学教学内容多的矛盾;又能在有限的学时里着重对课程的难点、重点进行详细的讲解，提高教学效率。

　　而且多媒体教学通过动画的形式，运用形象、生动的画面不仅激发了学生的学习兴趣，而且能让学生更好地掌握医学的理论知识和实验技能。

　　传统的医学教育是以考试分数的多少作为主要考核标准，而在现代医学教育中信息含量的大小是一个重要内容。

　　随着现代医学教育的发展，不仅要求教师重视传授给学生所必需的基本医学理论知识与基本病理过程，更需要随着医学科学发展进一步了解医学的最新发展动态。

　　而多媒体教学以其信息量大、信息资源丰富且传输质量高等特点恰好满足了这一要求，同时也为学生自主探索、自主学习培养学生的探究能力提供了有效的途径。

　　3.创设课堂教学情境，激发学生学习的兴趣

　　多媒体教学引入医学课堂教学，给教学注入了新的生机与活力。

　　多媒体技术能够打破时间与空间的限制，以其独特的、声、色、景、意全方位生动、形象、直观的方式创设出一个与教学内容相适应的具体场景或氛围的教学情境，从而解决在传统教学过程中医学学生广泛存在的具体与抽象、理论与实践、感性与理性的关系和矛盾，能够有效地激发学生的直觉思维，促使学生发挥学习的积极性和主动性。

　　医学课堂教学过程中常有一些人体形态结构、发病机制的细微改变，无法借助仪器设备直观具体地向学生展示。

　　而运用多媒体技术创设出一些身临其境、轻松和谐的的教学情境，为学生提供了具有启发性、创造性的学习场景，进而培养学生的发现问题、分析问题，提高学生解决问题的综合能力。

　　二、多媒体教学在医学教育中的思考

　　教学过程是一个以人为本的极为复杂的教育过程。

　　多媒体教学作为一种先进的教学手段，具有传统性教学不具备的独特优势。

　　但在医学教学过程中一些教师一味地简单“播放”式运用，成为单一的人-机对话，缺乏传统课堂教学的师生互动，运用多媒体只是一个教学工具，多媒体教学应突出教师应有的引导作用，同时充分体现学生的主体地位，使之更好地服务于医学课堂教学，取得更好的教学效果。

　　多媒体课件是教师用于课堂教学的辅助工具，有些教师的多媒体课件只是将教材、教案“搬家”，多媒体课件质量亟需提高。

　　1.处理好课堂师生感情交流的友好互动

　　在使用多媒体教学过程中，教师往往忽略了师生间的情感交流，课堂上从头到尾使用多媒体课件，完全依赖于多媒体技术，使得教师形同播音员和解说员，从而忽视了教学过程中，“教师是主导，学生是主体”。

　　尤其是在医学课堂教学过程中，教学速度过快，学生急于做笔记，思维难以跟进，课堂信息吸收率较差，缺乏传统课堂教学的师生友好互动，学生会感到所学内容比较枯燥。

　　根据学生的认知差异，注意课件的播放速度，每张幻灯需有必要的停顿时间，让学生有时间对信息进行整理并做出跟进反应，并对知识点及时地理解与消化。

　　课件激课件应在重点、难点处设置提问，激发学生的学习兴趣和探索新知的欲望。

　　应尽量避免使用多媒体课件容易产生的情感交流的不足，教师应对每个章节的重点、难点进行必要的讲解加以板书，并根据学生的问题反馈，进行现场分析和答疑，调动学生学习的主动性，尽可能多地引导学生参与教学互动。

　　2.多媒体教学应与传统教学法有机结合

　　在医学教学过程中，一些教师片面、盲目地运用多媒体教学，从而忽视了传统教学法的作用。

　　多媒体教学的运用主要目的是为了达到更好的课堂教学效果，而不是为了减轻教师的工作强度。

　　多媒体作为现代化教学手段是医学教学的有效辅助教学工具与学生课后复习的工具，将现代化教学手段与传统教学的应用有机地结合产生优势互补、相辅相成以便达到最佳的教学效果。

　　使用多媒体教学后，比传统教学的授课速度明显加快，应吸取传统教学方式的精华，有针对性地进行板书，有效地提问能明确指向、活跃学生思维和深化理解，从而充分发挥多媒体教学与传统教学各自的优势，提高授课效率。

　　3.多媒体课件质量有待提高

　　多媒体课件是教师用于课堂教学的辅助工具，其制作是将相关的教学内容，融于文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间与空间上进行集成，无疑激发学生学习兴趣，从而明显提高教学效果。

　　有些多媒体课件只是将教材、教案、简单地“搬家”，其运用绝不是简单的教学内容堆积与展示，课件单页的文字太多会使得重点不突出，学生对所学容易主次难分。

　　模板底色和文字颜色反差不大，增加大脑的分辨负担，干扰视觉，有些文字甚至无法辨认，有些画面设置与教学内容没有丝毫的关系，学生容易被过于花哨的声音和动画吸引，从而干扰学生的注意力，忽视教学内容本身，影响课堂教学效果。

　　多媒体课件应该文字简洁、内容精练、突出重点，并将复杂的内容以流程图、列表的形式输出可以对教材中运用大量繁杂的文字描述更能直观概括地说明，同时也可减轻因大量的文字说明引起学生的视觉疲乏。

　　模板底色和文字颜色应选择视觉相对柔和的蓝底白字。

　　画面清晰美观，激发学生学习兴趣，便于学生理解和记忆，提高课堂教学效率。

　　课件制作体现出教师对课程教学改革方向的正确把握，这不仅要求教师不断更新教育观念，更要掌握与运用现代化教育技术。

　　4.规范多媒体教学的环境与资源建设

　　良好的现代信息化教育环境与丰富的教学资源是各高等医学院校开展信息化教育及多媒体教学的前提条件与基础。

　　且只有将两者合理、有效的利用结合起来，才能够充分发挥现代信息化教育的先进性与教学优势。

　　但目前各高等医学院校已投入使用的多媒体教室、教师课件与音频等设备在一定程度上不能满足现行教学的需求。

　　所有信息技术设备都是学校重要财产和教学的必备设备，而信息技术管理人员很好地履行职责是确保多媒体正常使用的关键。

　　信息技术管理人员应及时向教师宣传信息技术设备的特性、使用方法、日常保养方法及注意事项，及时对计算机系统进行维护、查杀病毒，及时处理突发故障等提供全方位的技术服务。

　　同时，信息技术管理人员应为教学资源建设提供技术支撑，对教师开展教育技术、信息技术及多媒体技术应用能力的培训，充分发挥多媒体的教学功能，以保障高校多媒体教学质量。

　　三、总结

　　多媒体教学在医学教育中的应用是一项复杂的系统工程，涉及到课件制作时素材的收集、选择正确的表达方式、课件与教材知识的衔接、教学过程中教师与学生的互动等都会影响到教学效果。

　　利用多媒体进行教学，使难以用实物来展现的抽象、复杂的生命过程、作用机理通过图像、视频或动画形象地表现出来，激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率，确保教学质量。

　　多媒体教学方式是今后发展的必然趋势，不仅要求信息技术管理人员为教学资源建设提供技术支撑，使得教师熟练掌握与运用现代化教育技术，更应该将现代化教学手段与传统教学的应用有机地结合起来，从而提升多媒体教学实践的效果。

　　参考文献：

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