鼓励作文

时间：2023-09-01 11:57:49 励志作文我要投稿

鼓励作文常用(8篇)

　　在学习、工作乃至生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家整理的鼓励作文8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

鼓励作文常用(8篇)

鼓励作文篇1

　　我的每一个进步，微小的进步，都是在妈妈的眼里看到的。妈妈给了我更多的鼓励。一个眼神，一句话，一个掌声，一个动作，就能传达出妈妈给我的无穷力量。

　　我妈说我在曼迪老师那里声音又大又大，我妈在教室外面都能听见，因为是我妈骗我说的'，鼓励我大声回答问题。我妈在幼儿园经常和王老师交流，所以王老师让她写一篇文章。听了我的进步，我妈特别赞同。她非常激动。她回家努力工作，不顾休息时间，哄我睡觉，然后开始写文章。

　　进入音乐班后，李老师给她妈妈看。我是学前班的童星。我妈很开心，直夸我。另外，曼迪老师在我们上课的时候给我们看了视频。我妈总是夸我是个好宝宝，嘴巴大，声音大。她这样夸我。我很开心。感谢妈妈的鼓励，我会因为妈妈更灿烂的笑容而更快乐的长大。

鼓励作文篇2

　　你知道吗？一个掌声或是一个鼓励的眼神，会使你信心倍增，我便有一次深刻的体会。

　　上个星期二，我们英语考试，我心想：我最擅长的就是英语了。第一节课，刘老师走进教室，发下试卷，我一拿到试卷，就审题，准备听力，听力结束后就做笔试部分，“叮叮叮”下课铃响了，我把试卷放在讲台上，便大步地走出教室，说道：“这题目也未免太简单吧，我肯定能考到95分。”

　　下午第三节课，刘老师抱着一堆试卷走进教室，“於岚98分，张文军97分，陈依冉96。5分……好了90分报完了，接下来是90分以下，李智旭89分……”我听到这个分数时，我的心像遭雷劈一般。

　　下课后，我感觉到一些考90分以上的`同学在用讽刺的眼神看着我，我恨不得找个地洞钻进去呢。

　　好不容易放学了，我走在路上，想着妈妈会怎么骂我。走到门前，我小心翼翼地打开门，轻手轻脚地走进房间，没想到老妈就在我房间里，老妈一看我这样，就似乎看透了我的心思，说：“今天怎么了。”我只好如实告诉老妈。我看见老妈的眼神不是冰冷，也不是仇恨，而是一种鼓励的眼神，我下定决心，下次一定要考好。

　　第二天，我努力学习，接下来的八天，我每天勤奋努力，奋笔疾书。终于，星期四考试了，我取得了95分的好成绩，同学们对我投来赞赏的目光。放学了，路边的小草向我微笑，大树向我弯腰，鸟儿为我歌唱。回到家，我把试卷拿出来给妈妈看，妈妈高兴地说：“真不愧是我的儿子，一下子进步这么多。”

　　看吧，一个鼓励的眼神力量这么大。

鼓励作文篇3

　　在我六七岁的时候，我和爸爸妈妈在云南西双版纳玩时，有一位阿姨帮助了我。事情是这样的。

　　一天我和爸爸妈妈在爬山看见了“丛林探险”的游戏，我想玩可是爸爸有恐高症，妈妈穿的是裙子，都不能陪我玩，我只好自己一个人玩，工作人员为我穿上装备并说手不能摸索道。开始要滑了，我的心充满恐惧，不敢玩了，正当这个时候，一个温柔的声音传入我的耳中：“不要害怕，小朋友。没事的，不会掉下去的。”原来一位与我不相识的阿姨在鼓励我，我心中平静了，我一路上都与这位阿姨一起，那位阿姨也从没超越我。每当我恐惧时，耳边就传来了那温柔的`鼓励声：“不要害怕，没事的。”所以我没有被恐惧吓倒，但是到最后一关——走秋千上过时我却害怕了，耳边依旧有鼓励的声音，可是这次我生怕自己掉下去或鞋掉下去，这时爸爸妈妈在终点给我鼓励，我虽然一步一步在往前走，可是腿还在抖，那位阿姨也一直跟着我，嘴里不停地说：“不要害怕，不会掉下去的。”最后我终于到了终点，我把事情给妈妈复述了一遍，妈妈笑着说：“还得谢谢那位阿姨。”

　　从中我也体会到了人与人之间互相鼓励，就会得到真情温暖的同时，战胜自己内心的恐惧与不安。从那以后，我再也没有被困难打倒了。

鼓励作文篇4

　　在我认为生活需要鼓励，在一个漫长的生活当中，虽然说是五色缤纷的，但是，在其中还少不了鼓励的份儿。

　　在你追梦的时候，你是否尝到了艰辛呢?人生追梦的路途是遥远的，但也是艰辛的。你顺着它走，原以为就快到了，但是，它却出现了一个难关，让你去破。当你沮丧的时候，一句“加油”使你全身充满了力量继续向前进，打破每个难关。

　　当你成功的时候，你是否尝到了喜悦呢?经历的千辛万苦，终于成功时，那不是喜悦是什么呢?但与此同时，你不应该因成功而骄傲，而充满虚荣心。当你满面的笑容，满肚子的开心的话语时，你是否应听取别人的话：“失败乃成功之母。你现在成功了，意味着你过了一个难关，但是，后面的路漫长，后面的难关更多，你应以这次为榜样，继续发扬，不要骄傲。”

　　在你遇到挫折的时候，你是否尝到了其中的苦痛呢?在人生的路途里，挫折是在所难免的，“不经风雨，怎能见彩虹?”这句话说的好，只有经历狗风雨的人，才能勇闯世界，才能见到成功的喜悦。在你处于挫折时，你肯定想摆脱它，但又斗不过它，所以你要摆脱它，一定要将它成为懦弱的，你成为坚强的。听取鼓励的话：“遇到挫折的时候，你要以坚强的意志力抵抗它，不要因为它的强大而把你压垮了。”

　　当你孤独是的时候，你是否尝到了寂寞呢?当朋友抛弃你，当父母误会你，当同学嫌弃你时，你尝试到了，孤独的寂寞。这时，你真想~~，但这样是不能解决问题的，你需要一位好心人对你说鼓励的话语：“在寂寞的时候，是不是应该回去好好想想过去，为何抛弃、误会、嫌弃你呢?寻找原因，就是为你解决孤独的寂寞的出路，所以要让你的人生之路更精彩，更丰富，更热闹，你就要摆脱寂寞。

　　生活既像苦涩的咖啡，又像香甜的牛奶，只要听听温馨的'话语，你就能将苦涩的咖啡变为香甜的牛奶。

　　大地激励种子，冲破泥土发芽；天空激励飞鸟，来到它的怀抱；风儿激励纸鹰，飞向世界的高处……我也因为一句激励的话，找回了遗失的自信。

　　记得那是一个阴天的下午，我高兴的捧着一幅画，得意的将它举过头顶，想让同学都看见。这时，后排的同学突然爆发一阵诡异的笑声，我转过头，恶狠狠的瞪着他们，脸上的神情因愤怒扭曲了。我强压信心中的怒火，将语气放平和，问：“你们笑什么？有什么好笑的？”听了我的话，同学们忙忍住笑，诡异的笑声终于停了，一个声音传来：“邓艺婧，好好看看你那幅‘漂亮’的画吧”！“是呀，是呀，别让这人不像人，鬼不像鬼的东西侮辱我们的眼睛！”又一个同学说。我心里非常难过，说：“这，这画又有什么不好？”同学们听了，神情变得非常夸张：“什么不好？哦，它什么都不好！你看，太阳和房子一样高，人比太阳高，大树比人矮，请问你是在画相反国吗”？听了这句话，再看看我的画，我原本的骄傲早已烟消云散，我现在恨不得马上人间蒸发。

　　下午的天空越来越暗，灰蒙蒙的天空犹如我的心情，阴沉沉的。仿佛老天爷也为我叹息。我趴在课桌上，脑海里一遍又遍的回旋着那几句话。不知不觉中，两颗晶莹的泪珠越来越多。正当我难过的要死时，一句话进入我的耳朵，那是同桌杨紫萧的声音，那再普通不过的声音，在我听来是那样温和、善良，因为她说的话激励了我，帮我找回了自信：

　　“别管别人怎么说你，你都要做好你自己。”

　　说“好事不出门，坏事传千里”，本来就是“好事传千里，坏事不出门”嘛！不过，这个人实在有些奇怪，她怎么知道我得奖了，又为什么劝我继续努力？唉，那种“愁眉苦对毛笔尖，俯首冷视钢笔头”的滋味，我可是受够了，现在目的已经达到，还需努力什么？这以后，我不仅没有坚持天天练字，就连写作业也是应付了事。

　　有一天，老师找我谈话了，狠狠地批了我一顿。原来，失落的感觉竟是这么的糟糕……

　　又一次打开电视，我想把心中的痛楚向它倾诉，电话又响了——

　　“喂，你找谁？”

　　“你好，被老师训了吧！请记住：不骄不躁，持之以恒才是通往书法最高境界的真谛。相信吧，成功是属于你的！”说完电话就挂了。

　　哦，想起来了，这不是她么，是她，一定是她——莫名。一个小我几岁的而且蝉联五年冠的小姑娘。此时此刻，我的心甜甜的，拿出日记本写下她的话，一切尽在不言中。

鼓励作文篇5

　　一阵大风惊扰了沉思的我，我抬头看向窗外，原来是天要下雨了。因患皮肤病休学在家已经有一段时间了，久治不愈的病痛折磨着我，也折磨着我的亲人——尤其母亲和爷爷。我的情绪难免低落。

　　我起身来到窗口，看着阴沉沉的天，雨已经开始下了。我听着雨滴拍打屋檐的声音，心中又开始烦躁。传来了开门声，原来是母亲下班了，她拿着雨伞气喘吁吁地走进屋里。我没有理睬，只是继续看着窗外发呆。不一会，母亲便来到我身边，陪我一起看着窗外的景色。我们仿佛颇有默契，都暂时保持着沉默。

　　又一阵大风将雨透过窗子吹洒到我和母亲的脸上，我抹了一下脸上的雨滴，重重地将窗户关上。

　　“心情不好？”母親问。

　　我点点头，转身走向书桌，拿起书本，又放下来，默默地摸了摸我身上那因瘙痒而抓破的.疼痛伤口。母亲来到我身边坐下，说道：“我不是说过，你一定会好起来的吗？”

　　“你总是这样说，可如今的病情并没有让我看到一丝希望。”我有点不耐烦。

　　“你要相信病痛只是暂时的。”母亲仍然平心静气。

　　“可是这么久的治疗，去了那么多家的医院，病情依然反反复复，让我怎么有信心去面对它。”

　　“你听过‘塞翁失马’的故事吗？病痛虽然带给你痛苦，但它却磨砺了你的意志，让你更加坚强。这段时间，你虽然休学了，但你不是更珍惜学习的机会，努力自学吗？上帝给你关上了一扇门，但却给你打开了另一扇窗。”

　　母亲的话让我若有所思，我静静回味着母亲的话。此时外面的雨声稀疏，偶有雨敲屋檐的声音清晰传来。

　　母亲继续说道：“你看看那些失去了手腿的残疾人，他们不是依然坚强地活着吗？不是有时比一些手足健全的人活得还开心吗？你这个病痛并没有让你失去什么，连这点病痛都战胜不了，怎能去面对以后人生道路上的困难？”我的眼前忽然出现了几幅生动的画面：盲人按摩店里，按摩师傅神情飞扬地给客人揉腰捶背，一招一式，有板有眼；树荫下，一个老大爷，走路一瘸一拐，但迎着朝阳，神色安闲，步伐从容；夕阳里，一个老奶奶，牵着一个失明的老大爷，一边絮语叨叨，一边缓步走向胡同……

　　想到这里，我的心情陡然轻松。放眼窗外，不知何时，外面的雨停了。蔚蓝的天空中，几朵白云在缓缓移动；远处的山峰，一片碧绿。

　　点评

　　一次挫折，更能让我们领会到鼓励的力量。作者以内心情绪的变化为线索，叙述了自己面临病痛时，母亲是如何开导、鼓励的，在生动地对话描写中塑造了一位有耐心、有爱心、循循善诱的母亲形象。几次环境描写的变化，有效地烘托了人物的心情变化，情真意切的表达，令读者动容。

鼓励作文篇6

　　自 1999 年高考开始采用话题式作文的命题形式以来，逐渐冲破了满分的禁区，考卷中出现了越来越多的满分卷或高分卷。而这些满分卷或高分卷，几乎都是个性化作文的范例。

　　特别是 20xx 年高考，除北京、上海外，其他 13 套试卷都是在教育部《 20xx 年普通高等学校招生全国统一考试大纲》指导下命题。从整体上看，作文命题思路一致，都延续了话题式作文的命题形式，以所给材料和所引话题作为写作的导引，仍旧体现出自定立意、自选文体、自拟题目的三自原则。

　　20xx 年高考作文的评分标准较 20xx 年在分值上有较大变化，即基础等级中的内容和表达共占 40 分，减少了 10 分；而发展等级则增加了 10 分，提高至 20 分。这种调整，体现了命题者对考生的期望，同时也提醒考生高分作文必须在发展等级上有所表现，因而具有引领学生落实基础走向创新的导向作用。

　　社会上不少人认为高考阻碍着课程改革，阻碍着素质教育，而事实证明，在承认个性、鼓励个性、发展个性的全面育人目标上，与课程改革殊途同归。

　　一、与课程改革都要求教学个性化

　　高中语文新课标在课程性质、课程目标中十几次谈到要发展中学生的个性，这表现在学习方式、审美境界、文化传承、阅读体验、发现创新、自主写作等方面。而高考的三自与发展等级正是对新课标执行结果的检验与评价。

　　1. 三自解放了学生的个性

　　自定立意：

　　鼓励学生多角度、多方位、多维度、多元价值取向地寻找自己的兴奋点，从而构思出基于个人思想情感的独特的立意。以全国卷之一的话题相信自己与听取别人的意见为例，过于自信、自信而客观、不自信这三种情况在听取别人的意见时就会有不同的表现，而这些不同的表现，也会带来不同的结果，这样就可能有十几种不同的立意；通过这样的分析，也就会加强答卷人在表达时的辨证思考个性倾向决定关注的热点。

　　自选文体：

　　自选文体的结果，取决于作者不同的思维方法。正是不同的思维方法决定了写作时所用的文体。从思辨出发，以概念、判断、推理、证明为主要方式，就可能写成一篇议论文；从经历出发，善于再现形象、交代情节，就可能虚构一篇故事；从形象出发，因物动情、移情于物、物我一体，都有可能玉成一篇散文。于是写诗歌者有之，用文言者有之；发壮词宏论者有之，抒真情实感者有之个性随文体翩然而出。

　　自拟题目 :

　　自拟题目，就给了学生广阔的想象空间与展现个性的机会。

　　而三自的宽松与话题的开放，恰与教育部颁发的青少年心理健康的十条标准相呼应，即了解自我、信任自我、悦纳自我、控制自我、调节自我、完善自我、发展自我、调适自我、设计自我、满足自我，启迪着健康的个性。

　　请看以下满分或高分卷的题目：

　　《孙悟空下岗记》《宝钗鸣冤》，表现了作者个性化阅读的实绩；《普朗克的忏悔书》，透露出作者喜爱物理并稔知物理学史的个性；《绿太阳红太阳》，彰显出作者未泯的童心；《石碑上的历史》，记录了作者重视历史考证的思想轨迹个性于题目中已初露端倪。

　　2 ．发展等级引导着个性的发现与发展

　　发展等级主要包括四个指标，即深刻（透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用）；丰富（材料丰富，形象丰满，意境深远）；有文彩（词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴）；有创新（见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征）。

　　深刻：

　　深刻集中地表现在善于深入地思考问题抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程。中学生思维深刻性表现为思维形式的个体差异，即在形成概念、构成判断、进行推理和论证上的深度是有差异的。思维方法有个性差异，思维规律有个性差异，思维广度和难度有个性差异。请看：

　　清晨，阳光透过窗帘柔和地射在卧室地板上，善良的窗帘并没有阻挡太阳，而是宽容地允许它进来。窗台上的那缸小鱼正欢快地游着，感谢阳光的普照。我把刚买来的袋子里的小鱼倒进鱼缸，老住户'新朋友'相互碰碰尾巴算是默认了，我突然觉得包容让整个世界变得和谐。思维的起点对准日常生活，从新买来的小金鱼入笔，化寻常为神奇，能以近取譬。

　　有一些飞翔是不要翅膀的，有一些美丽是不需要书写的善于从普遍中发现特殊。

　　一朵紫罗兰被践踏，它却将芬芳留在那双脚上，这就是包容。每个生命都是被上帝咬过一口的苹果，每种生活都免不了苦难，但有人仍能够含葩敛翅晏然而处，这就是包容。思维的角度新颖，从紫罗兰的视角来看世界，然后推而广之。

　　丰富：

　　每个人都有不同的需要、理想、意志、动机、性格，也有着不同的兴趣、情感、信念和能力。因而，必然会产生不同个性的作文。对色彩、声音的敏锐感知，对信息技术的熟悉与偏爱，对世态人情的观察与体验，都会使学生们笔下展现出不同的关注对象，不同的爱好空间。丰富，给丰富的个性以展现的机会。

　　例如：

　　让我们回到那段令人惊悸的中国知识分子精神伤害史，去看一看那些海洋天空一样广阔的心胸，沈从文请黄永玉到这边来看荷花'；杨绛在斗室中精心布置，等待与钱钟书的重逢；汪曾祺在自然中寻找乐趣这些看似优雅从容的舞步，有谁知道是旋转在难以愈合的心灵伤口？他们承受了疯颠的历史对每一个清醒者在人格与人性上的践踏，他们包容了苦难的生命质地，包容了绝望的生存境遇。惟有如此，才能在颠倒的乾坤间仍然挺直脊梁，才不曾放弃生命的尊严，才能等到后来的天海澄清，千秋光明。

　　能够包容的生命，即使倒下也会面对太阳；能够包容的人，在降生、战斗、伤残乃至死亡都会迸溅出钢花焰火。

　　伏尔泰蹲过巴士底狱，被流放过英伦三岛，挨过政敌的毒打，所有的一切，都未能摧毁这个欧洲的良心'，他依然以《哲学通言》召唤同道，以《百科全书》启迪民众。此时他包容的，已不仅仅是个人的苦难，他呼唤所有的人正视生命，从沉沦中崛起，从麻木中寻找希望。伏尔泰，以其不老松式的包容心态镌刻在了历史的里程碑上。这里的丰富，来自作者个性化阅读的积累与对生活的个性化的诠释。丰富是有着个性化的选择的。

　　有文采：

　　情动而言形，理发而文现，或直白立论，力求鲜明确切和明白晓畅；或借助想象，力求诉诸形象而生动感人；或喜用口语词汇，以呈亲切接近；或愿以长句表达，以显婉曲跌宕；或讲究修辞格式，于素朴中增添华彩。

　　请读：

　　这些看似优雅从容的舞步，有谁知道是旋转在难以愈合的心灵伤口？

　　包容，能使你在贝壳里找到海，在野花里看到天堂 !

　　水，流过历史，穿越了它对时光的沉淀，流淌出它的变迁与更迭。

　　这几句话表现出作者造语、行文的个性，简洁、灵活，有蕴含，有创新。

　　有创新：

　　创新，是智力的高级表现，应该具有五个特点：与创造性活动联系；在现成资料的基础上进行想象，加以构思，具有个人的色彩和系统性；伴随着灵感；分析思维与直觉思维的统一；发散思维与辐合思维的统一。

　　考卷中有童话，有网页，有写给十年后将出生的宝宝的信，有将千年历史再现于今天的戏说。面对未来，大胆袒露心曲；回顾历史，化腐朽为神奇。文思活跃，个性张扬。

　　看了这些高考的优秀作文，真可谓文呈百态尽摇曳，笔有千钧任翕张。这百态千钧都是物质的，不是虚无的。它们植根于诚，植根于爱，植根于真善美，植根于独知地，植根于执笔者的健康个性。

　　高考给予学生展现个性才华的机会，我们当然要抓住这个机会，让学生的个性在写作中开出芬芳绚丽的花朵！

　　三、探索作文教学的个性化

　　1 ．作文教学个性化与思维品质发展的一致性

　　我们感到，在教学研究中，必须注意作文个性化与思维品质发展的一致性，个性不是凭空产生的。我们从小学生的诗歌创作中已能明显地看到这一点，如深圳宝城小学三年级学生的诗《雪》：大雪纷纷下，渔翁独坐船。莫说人孤独，还有寒梅伴。就表现出了作者独特的`审美观和人生价值取向，确有比古人豁达的地方；武汉太平洋小学二年级学生的《看东湖美景》：山色美丽春长在，湖水碧绿荡轻舟。路边杨柳排成行，园中游人似水流。是从宏观着眼，由远即近写来；而深圳宝城小学三年级学生的《荷塘》：荷叶清幽碧，露珠花叶藏。花香满塘溢，蛙儿踞前唱。则是微观入笔，形、声与情并茂

　　因而，必须从发展学生思维品质的角度入手，具体研究学生个性的发展情况与发展途径。因为写作是有形的思维，而思维是无形的作文。

　　2. 作文个性化与阅读个性化密切结合

　　作文与阅读密不可分，个性化阅读可以为作文提供个性化写作的范例，积累个性化的体验与感悟，借鉴并实践个性化语言的运用，发现个性化思维的特点与规律。在教学过程中要注意给学生搭建自主阅读的平台，注意创设表现与交流的情境，注意建立个性化阅读与写作的评价。

　　四、个性化教学呼唤教师个性的发展

　　有位专家说：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神教育是一个使教育者和受教育者都变得完善的职业。

　　教师课堂教学个性化的表现是全方位的，从备课、课堂教学、评价等教学的全过程，到教学语言的设计与运用，乃至形成独特的语言表达风格，无一不是教师个性的外化。不管教师具有怎样的个性，它们在课堂教学中一般表现为言语能力的流畅性、教学设计的灵活性、着眼于学生自我建构的变通性，以及教师教学的独创性和精致周密性。教师通过个性化教学，充分认识学生的个性差异，把握这些差异，运用这些差异，促进学生全面迅速地发展。

　　与课程改革为写作个性化研究提供了一个广阔的舞台。无个性即无人才，而个性需要个性来启迪，因而教师自身的个性发展也很重要。正如古希腊特尔菲神庙的神谕你要认识你自己一样，教师本身个性的自我认识、发展也是非常重要的。

　　总之，文如人面，千人千面；文如其人，千人千文。作文中的个性化表现无可旋避。那么，对语文教学个性化的研究就必须跟上。

鼓励作文篇7

　　这学期期中考试后，我的心一直忐忑不安，因为这次考试我有几道题都写错了，所以，我敢肯定，这次期中考试，我考不好了。

　　果不其然，当卷子发下来的时候，我非常沮丧，因为我数学只考了84分。我错了三道填空题和一道应用题。看着这些红叉叉，我不知道我该怎么向家长解释。

　　放学后，我满脑子都在想家长会如何惩罚我：是不让我看电视、玩电脑，还是让我做许多练习题，或者是……到了家，我爸妈还没回来，我只能等着了。过了一会儿，爸妈下班回家了。我开始心跳加速，非常紧张。而爸妈却一直没问我期中考试的成绩，这是我很欣慰，可我的心里还是在做思想斗争：是把成绩告诉家长，还是继续隐瞒。吃过晚饭，爸爸去玩电脑了，我不知从哪来的勇气，把卷子拿给爸爸看，然后我站在一边，“听候发落”。让我出乎意料的.是，爸爸不但没对我发火，还安慰我说：“没关系，这次没考好不能代表什么，期末考试才是关键。”父亲这一反常态的举动让我非常吃惊。看着我一脸的疑惑，父亲告诉我，他小时候，成绩经常不理想，但是他的父亲（我爷爷）经常鼓励他，最后他的成绩变得非常优秀。接着，我爸又对我说：“你不笨，就是有点贪玩，如果你把一部分玩的精力用在学习上，你的成绩一定会突飞猛进的。到了期末考试的时候，你的成绩一定会比现在高。”我按照爸爸的话去做，结果，在期末考试的时候，我的成绩提高了一大截。

　　鼓励让我变得自信，我生活在鼓励之中。

鼓励作文篇8

　　在我成长的历程中，我是一个比较胆小的女生，总是需要别人不断地鼓励。

　　记得小时候的一天中午，母亲匆匆赶回来给我做饭。但是家里没有盐了，于是母亲给了我五元钱让我到楼下小卖部去买盐。这对于胆小的我来说就相当于晴天霹雳向我打来。母亲知道我胆小，从厨房走出来，把我抱在怀中，温声细语的对我说：“宝贝，不要怕，母亲爸爸不可能一辈子呆在你的身边的，你总要学会长大啊!”听完母亲的话，我的勇气似乎回来了。当我一只脚刚迈出家门时，我又缩了回来大喊道：“母亲，我怕，我怕啊!呜呜呜-------”母亲急忙跑出来对我说了一番鼓励的.语，随后把我送出了家门。我一步步缓缓的走下楼，听到一丝风吹草动就想退缩。可是我又答应了母亲，我只有勇敢地下楼。

　　到了小卖部，我拉开裤子拉链，掏出五元钱，抬起头递给阿姨说：“阿姨我要买两包盐”阿姨接过五元钱，从货架上拿出两包盐装在塑料口袋里，并从钱柜里找出一元钱递给我。我接过东西乐滋滋的对阿姨说了声：“谢谢!”就蹦蹦跳跳的往家里赶，我对自己十分满意，一路哼着小歌，就回到了家。我还没有进门，就大喊：“母亲，我回来了，把钱和盐一起递给了母亲。”母亲把我抱起来，开心地对我说：“宝贝，真棒!这一元钱母亲不要了，给你买棒棒糖吧!不过必须要你自己下楼去买才行哟!”

　　有过刚才的经历我开始掉以轻心，谁知摔了一跤，我立刻哇哇大哭起来。母亲听到哭声闻讯赶了过来，看我没有什么大碍就让我自己下楼去买糖。这我可不敢了，痛哭不止，母亲把我抱在怀中，又给我一番鼓励，在母亲的鼓励下，我买回了糖。

　　从哪以后，我明白了人在成长过程中，都需要得到别人不断的鼓励。

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