现代多媒体技术论文

现代多媒体技术论文

　　随着多媒体技术在教学中的广泛使用，促进教学效率的提高。下面是现代多媒体技术论文，希望你能有所感触!

　　现代多媒体技术与中小学音乐教学【1】

　　摘 要:本文对现代多媒体技术在中小学音乐教学中的作用、优势、误区出现的问题和健康发展进行了阐述。

　　关键词:多媒体教学 中小学音乐教学

　　多媒体和网络等现代科学技术的发展,丰富了音乐课堂。

　　使抽象的音乐形象化、具体化,枯燥的音乐理论趣味化,令音乐知识条理化,音乐教学课堂更加生动活跃。

　　在歌曲教学、欣赏教学、培养学生音乐情感等方面发挥着不可或缺的重要作用。

　　一、利用多媒体教学的优势

　　1.创设新的教学情景。

　　传统的音乐欣赏课教学枯燥、单调,使得学生很被动,注意力也容易分散,达不到预想的效果。

　　而多媒体设备大大促进了学生思维能力的发展,并能自然地调动学生欣赏音乐作品的积极性、主动性。

　　学生在老师的引导下主动去感受音乐作品的力度、速度、节奏,欣赏优美的画面时,脑海里产生种种生动的想象,引起强烈的共鸣,产生音乐表现欲。

　　听到悠扬的歌声便想跟着唱,看到优美的画面便想翩翩起舞。

　　2.充实拓宽教学内容。

　　多媒体利用现代技术与传统艺术表现形式相结合,让音乐教学不再受到时间、空间和地域的限制,从古至今,从中到外都可通过多媒体技术让学生得到体验,并可以达到入情、入境的境界。

　　在音乐课堂教学中合理的利用多媒体,能使学生在聆听时,不仅仅听到歌声和乐声,还能领会到音乐所表达的情感,蕴含的思想和艺术形象,培养学生追求真理,崇尚真、善、美的优良品德。

　　在多媒体音乐教育中进行集体主义与爱国主义及社会思想品德教育,充分体现音乐教育的社会化功能。

　　多媒体极大地拓宽了音乐教学的课容量,丰富了教学手段和教学资源,充分体现现代教学思想,优化音乐教学过程,提高音乐教学质量,能达到事半功倍的效果。

　　多媒体设备具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、试听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到很好地促进作用。

　　3.丰富教学表现形式。

　　多媒体教学信息呈现方式多样化,文本、图片、音频、动画、视频等都可以综合运用于教学活动中。

　　运用多媒体实施教学,能够把教学内容图文并茂、声像俱备的展示给学生,全方位调动学生的感官。

　　很多抽象的、难以理解的音乐知识通过多媒体能够变成生动、直观活泼的视觉信息和丰富多彩的课堂表现形式,使学生在多元化的认知渠道中掌握知识。

　　多媒体的特点是普及性强、信息量大、形象直观,具有很强的感染力。

　　多媒体的全方位视听感受让音乐的表现力和感染力尽可能地得到渲染,充分调动学生的各种感觉器官,把听、想、看结合起来去欣赏音乐。

　　从叙述的角度去分析音乐,从而提高学生的欣赏、感受、想象、理解及表达能力。

　　4.激发学生学习兴趣。

　　中小学生具有活泼好动、注意力难于集中的特点。

　　多媒体教学呈现的教学信息使学习者既能看得见,又能听得见,而且具有较强的感观冲击力,比单一的听老师讲课更有感召力。

　　利用图形菜单、图标、多窗口等美观的图形界面作为人机交互界面,把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种图文并茂、声像俱备、丰富多彩的人机交互方式。

　　这种交互模式能够有效激发学生学习音乐的兴趣,使学生产生强烈的求知欲,产生学习动力,真正体现学生的认知主体作用

　　5.提高学生审美能力。

　　用多媒体来展示音乐,能使学生在听的过程中,借助音响的延时效应与音乐的形象思维,对音乐作品展开丰富的想象,积极互动地进行审美再创造。

　　学生听得多,想得多了,就能逐渐加深对音乐形象的认识和理解,对音乐形象的认识趋于完善时才能步入高层次的审美境界。

　　音乐多媒体教学以其特有的形象性和科学性,独特的魅力,越来越受到教师和学生的喜爱。

　　正因为如此,导致一些老师片面地认为,只要使用了多媒体这就是堂优秀的音乐课,没有真正地理解如何在教学中使用多媒体,过度重视多媒体的使用而走进了多媒体教学的一些误区。

　　二、多媒体教学的误区

　　1.多媒体课件“非用不可”。

　　在相当长的一段时间里,为了推广计算机的应用,一些教育行政部门和学校对学科教学中使用计算机辅助教学做了一些硬性规定,比如:参加优质课评比,上汇报课一定要使用多媒体技术。

　　在参加全市中小学音乐教师优质课评比时,都制作了多媒体课件,有的老师还将课本上的插图、教学挂图,实物教具,甚至歌谱都通过扫描制成课件,形成了“没有多媒体教学的课不够档次”“如果不用多媒体,上评优课绝对拿不到好的名次”的认识

　　2.本末倒置,主次不分。

　　有些教师制作的课件,从封面到主页再到每个主题页,背景和前景的画面都十分精美,特别是要上公开课时,更是将课件制作得美不胜收,在课堂上展示时,给学生的感觉是漂亮精美,耳目一新。

　　在制作和展示课件时只注意精美会面,忘记了教学内容的主题,以至于喧宾夺主。

　　3.使用过频过滥,贻误师生。

　　很多音乐教师,为了使自己的教学方法有所改变,跟上所谓的教学手段先进,教学思想不落后的潮流,通过各种途径(买或复制)找来现成的多媒体课件,只要课件内容与所上课的教学内容相同就在课堂上使用,并不根据自己的教学需要和课堂教学过程中出现的反馈信息进行调整,甚至有时连课题也不板书,整堂课从讲授新课到布置作业全部用课件代替。

　　教师过多的依赖于多媒体技术,导致整个课堂教学形成了由教师操作,计算机演示,学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。

　　长此以往,不但学生的音乐审美能力得不到提高,教师的教学水平也毫无长进,恐怕连自己的专业也将“丢”了。

　　4.在教学中过于依赖多媒体,使教师自身丧失教学中的主导作用,学生主体地位受到弱化,影响教学的流畅性和教师自身水平的发挥。

　　由于多媒体教学在音乐教学中存在诸多优势,目前许多学校都以是否运用多媒体教学来衡量教师的业务水平,产生了单纯强调形式,注重教学效果的“一刀切”情况,部分教学环节则是流于形式。

　　具体表现为在举行公开课时,几乎所有的教学内容都使用多媒体进行,没有根据实际需要采取相应的教学手段。

　　如有的教师在多媒体教室里进行授课时,不停地专注于操作多媒体,过分依赖多媒体教学,教师本来应该自己完成的一些授课步骤,如范唱、范奏和为学生伴奏等,却要采用多媒体手段来表现。

　　学习歌曲是音频,音乐欣赏是视频,忽略了音乐教师的主导作用和学生的主体地位,教学理念发生重大偏差。

　　5.课件手法单一,运用不当。

　　尽管多媒体教学在音乐教育中已有较大普及,但是在具体的运用过程中普遍存在教师掌握技术欠缺,方法使用不当的问题。

　　在软件的使用上,有的教师掌握的知识有限,仅会使用PowerPoint、音频制作等简单的软件,教学设计简单,教学过程中灵活性差,缺少交互性。

　　在对各种媒体的插入和链接上,有的教师缺乏科学设置,导入时过分生硬,视频、音频不能有机组合,甚至出现词不达意的情况。

　　有的教师对于各种多媒体设备掌握不够熟练,教学过程容易出现停顿,影响教学的连贯性。

　　有的教师课堂设计简单,教学内容容量小,不能充分发挥多媒体教学的功能。

　　6.教学管理疏漏,设备配套缺乏。

　　为了推广多媒体教学,许多学校都做出了大量的努力并制定了相关的策略,但相应的配套管理却有不到位和设备缺乏的情况。

　　一方面,有的学校规定多媒体教室每周的使用率要达到90%,以此来提高教师对多媒体的使用,推动多媒体教学的发展。

　　但由于制度的漏洞和监管的缺失,有些教师把多媒体教室当成了演播厅和休息室,在正常教学的时间里让学生观看电影或是休闲娱乐,严重影响了多媒体音乐教学的效果。

　　另一方面,尽管大多数中小学校具有音乐多媒体教学设备,但能达到配套标准的却不多,这就使得在实施多媒体教学过程中,有时没法让所有的学生有更多的体验,师生互动难以开展,教学效果难以保证。

　　三、中小学多媒体音乐教学健康发展应注意的几个问题

　　1.加强教师岗位培训,抓好教师备课试教

　　信息技术的发展需要每个教师树立终身学习的理念。

　　现在各种多媒体教学软件逐步普及,中小学音乐教师只有熟练掌握多种软件运用知识,才能在多媒体教学中做到游刃有余。

　　从这一点来讲,教学管理部门要在加强岗位培训上下大功夫。

　　在培训的内容上,要以多媒体音乐教育软件的学习为主;在培训的时间上,要抽取固定的时间,注重培训的阶段性和递进性;在培训的效果上,要注重考核和评比,切实提高教师运用多媒体实施教学的能力。

　　为了提高多媒体教学效果,最主要的还是要抓好教师备课这个环节。

　　多媒体教学较之传统的教学方法,其备课的难度大大增加,需要教师做更加充分的准备。

　　首先,根据实际教学目标,分析教学内容,确定多媒体在教学过程中的使用目的和方法;其次,做好课前准备,确保课件的稳定性和可靠性,保证多媒体课件在教学过程中运行正常,不出问题;第三,教师要能熟练地操作多媒体设备,正确运用多媒体来推进音乐教学的进程,充分利用多媒体中的声、图、色的优点,准确地表现音乐形象,体现多媒体教学的工具作用。

　　2.增加师生互动环节,强化学生主体地位

　　根据青少年心理年龄发展的特点,趋向于双向沟通的学习方式,学生更容易主动去学习和探究知识。

　　学生在音乐教学中的主体地位是否得到充分发挥,很重要的一个方面就是师生互动有没有得到充分的体现。

　　在多媒体音乐教学中,师生互动较之传统的教学方法显得更加困难,主要原因是有的教师将教学内容和实施过程固化于教学课件当中,上课过程按部就班,教师难以根据学生反应对课堂教学做出相应的变化。

　　这就对教师提出了更高的要求,不仅要对教学过程有一个很好的设计,还要熟练的掌握教学软件,迅速的针对学生的情况做出相应的变化,及时反馈信息给学生。

　　增进互动的另一个重要方面是要简化互动的程序,让学生更容易地加入到互动中来。

　　例如:在中学音乐创作的教学过程中,运用打谱软件,让学生自主进行音乐配乐创作练习,使学生能够在课堂上充分体会到创作的乐趣。

　　3.注重多种手段优势互补、有机结合

　　各种教学手段都有其各自的优缺点,不能为强调使用现代多媒体教学手段,就彻底摒弃传统的教学手段,忽视传统教学手段的作用。

　　多媒体在音乐课堂中的运用,是课堂教学中的一种有效的辅助教学手段,是对传统课堂教学模式的一种补充与发展,在使用过程中应注意视觉与音乐所表现的情绪、情感、风格与内容的内在联系,不能让多媒体代替其他教学媒体,仍须充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

　　要根据教学目标,选择符合教学实用的,又能正确反映教学内容的,美观、经济又有创新的媒体方式。

　　例如,歌曲范唱时少用或不用多媒体,当歌声从教师口中飘出时,更能体现师生的互动,使关系更加和谐;当歌曲以齐唱、轮唱、合唱的形式出现时,应用录音机而不用多媒体课件,录音机能提高欣赏乐曲的兴趣,从而培养学生的听觉能力与想象力。

　　总之,要使多媒体与其他艺术表现形式结合运用,促进学生音乐感知,审美和表现创造等能力。

　　多媒体技术在现代农艺技术教学中的运用【2】

　　【摘 要】随着多媒体技术在教学中的广泛使用，在现代农艺技术教学中合理运用多媒体对该学科的教学作用。

　　【关键词】现代农艺技术教学;多媒体技术;植物保护技术教学;蔬菜生产技术

　　现代教学中，多媒体已经完全应用到各个学科的教学中，我作为一名职业学校的一线教师，在授课过程中，深深知道多媒体给教学带来的效果是显而易见的。

　　运用多媒体教学为教学活动增添了新的活力，促进教学效率的提高。

　　我们职业学校的学生学习积极性不高，基础又差，在学习时，往往很难理解抽象的知识。

　　例如我讲授《植物保护技术》和《蔬菜生产技术》这两门课时，学生对于很多种农业昆虫不认识，对于许多的南方果蔬也很陌生，而我采用多媒体进行授课，把文本、图形、声音、

　　动画、视频等文件整合成多媒体课件带入课堂，生动形象的呈现在学生面前，使学生耳目一新，也就激发了学生的好奇心，带动了学生的积极性，学生学起来更主动，更积极，下面就多媒体技术在现代农艺技术教学中的运用谈一点我个人的看法和感受。

　　一、运用多媒体技术，可以极大地丰富教学内容，把静态变为动态，化抽象为直观，并在课堂中渗透德育教育

　　我讲授的《植物保护技术》是中等职业学校对口升学现代农艺技术专业的一门必修课，是高考的专业课之一，又是一门贴近生活、自然和社会的学科，而且也是一门科学性、实践性很强的学科。

　　有些知识属于抽象的理论知识，教学上没有直观的教学方式，学生很难理解。

　　为求得较好的教学效果，作为专业课教师的我必须力求做到化抽象为形象，化深奥为直观。

　　多媒体技术的运用，就把相关的《植物保护技术》中的相关知识由“静”变“动”，由“死”变“活”，教学效果尤为显著。

　　例如在学习植物病虫害知识的时候，要讲授农业昆虫和植物病害的内容，可以利用多媒体把农业昆虫的外部形态特征、生活习性和生理功能真实地展示在学生的面前，甚至是好多微观的现象都能得到宏观的表现。

　　我讲授“第一章《农业昆虫的基本知识中的“昆虫的食性”》时，此时的季节已经到了昆虫的越冬时期，我们要想细致的观察昆虫的活动和过程是不可能的，更看不到昆虫取食的情景，

　　于是我利用多媒体播放《昆虫世界(三)》的视频，鲜活的再现了微观世界的毛毛虫群集在一起，争先恐后取食树叶的场景;播放《蜣螂推大粪的豪迈人生》的视频并具有配音，引起学生捧腹大笑，

　　觉得这些昆虫的行为非常有趣，进而让学生进一步了解蜣螂(屎壳郎)的食性是粪食性，理解蜣螂这种昆虫的生物学特性和生态特性，把卵产在粪团里并推回家贮藏起来，既储藏了食物又保护了自己的孩子，

　　当学生们在捧腹大笑的评论蜣螂的时候，我则在旁边进行解说，我引导并向学生提出一个问题——屎壳郎的生活行为对我们人类有什么意义?学生在我的启发下回答说：屎壳郎能分解粪便，对环境起到净化的作用，对生态环保有贡献，我们不应该嘲笑它，而是尊重并爱护它。

　　我又进一步提出第二个问题——屎壳郎推粪团的过程那么艰辛却又非常愉悦，这是为什么?学生在我的启发下明白了屎壳郎在尽一个伟大的父亲的职责，屎壳郎也是在为孩子付出，

　　保护自己的孩子，随即我马上联系到我们人类的父子亲情，告诉学生们，你们的父母何尝不是在深爱孩子的同时辛苦劳作啊!此时，课堂不再有刚才的捧腹大笑，而是换来学生的片刻沉思。

　　二、运用多媒体技术教学创设教学情境，更能引起学生的学习兴趣和热情

　　要想上好一节课，必须有精致的教学设计，尤其是每堂课的课堂导入——也就是创设情境的环节，对学生和教师来说都是很关键的，因为良好的开端是成功的一半，好的情境导入能极大的吸引学生的好奇心和注意力，更好的学习本节知识。

　　多媒体课件能图文并茂、声像结合，将它运用于我们的课堂教学，那生动形象的画面和问题情境的设置，不仅可以有效吸引学生的注意力，而且可以激发学生的学习兴趣。

　　在我讲授昆虫的趋光性时，首先通过视频实例导入，观看《飞蛾扑火》的情景，并配上浪漫的爱情故事，然后让学生直接带着问题——飞蛾为什么扑火?是为了心中执着的爱情而献身吗?

　　让学生们带着疑问去探究本节课的重点内容——“昆虫的习性”之“昆虫的趋光性“，通过本节课的学习，学生彻底明白了飞蛾扑火的自然现象的实质是飞蛾的趋光性。

　　运用多媒体技术，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，同时也给学生生动的，真实的形象，并引导学生发散思维，帮助学生突破难点，提高教学质量。

　　例如我在讲授第一章第三节《昆虫的食物链》时，给学生播放螳螂捕蚕的过程，学生看到黄雀捕捉螳螂时，就很容易理解动物之间的食物链了，既能感受昆虫世界的神奇，又能激发学生的学习兴趣和探索新知的欲望，这能使学生处于一种新奇、兴奋的求知状态。

　　最终提高了学生的科学素养。

　　三、利用多媒体课件教学，可以激发学生对知识的自主学习，增强学生的环保和生态平衡意识，培养学生的创新精神

　　现代教育学认为：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。

　　只有自主学习，才能帮助学生确立自己的尊严和获得可持续发展的能力。

　　所以我在教学中就有意识地促进学生自主学习，相信、鼓励学生，创造一切可能的机会，帮助他们自主探索，通过实践来获得能力的提高。

　　多媒体课件促使学生更自主地探讨知识，使学生学习更主动，更积极，这样学生的学习欲望得到了更好地激发，学生就更积极主动参与合作探究了，其教育教学上的作用是不言而喻的。

　　生物界是丰富多彩的，但是教材中无论是昆虫界还是植物界内容的都比较枯燥，概念的抽象以及在教学中无法实践的难题，我们都可以通过利用多媒体及时来模拟，以具体、形象、生动的形式展现在学生眼前。

　　这激发了学生的好奇心，还能使学生更自主地去探讨知识，把被动学习变为主动学习。

　　多媒体课件使教学难点更易突破。

　　比如我在讲授《植物保护技术》中的“昆虫的拟态和保护色“，运用视频资料《昆虫世界之——异型螳螂》，通过观看视频，学生直观生动地了解到‘残忍的捕杀机器——螳螂’的捕食和交配过程，

　　以及螳螂的拟态、伪装和随着环境而改变身体的颜色的等等特征，这些都让学生非常好奇，进而学生主动去探究昆虫的其它生活行为和生态意义，最终会给我们人类带来什么利与弊?与我们人类的生态环境有什么直接关系?这些内容都在学生的探究中得到答案。

　　也就实现了我的教学目标。

　　在《蔬菜生产技术》学科中，又利用多媒体课件展示了在农业生产中如何运用农业昆虫的各种习性去防治果蔬病虫害，比如在温室和大棚中进行设施栽培果蔬时，为了栽培既环保又健康的作物，

　　我们可以利用昆虫的趋光性采用黄板诱杀法诱杀蚜虫，利用频振灯诱杀法消灭多种夜出性害虫，还利用昆虫的趋化性采用性信息素、性诱剂、趋避剂和诱杀剂等方法防治害虫，保护作物不受或者少受药害，

　　从而减少使用化学农药的方法，在此基础上，我进一步拓展开来，把学生的思路引导到环境保护和生态平衡的主题上，通过环环相扣的教学情节，增强了学生对自然界的充分认识，培养了学生的环保意识和生态平衡的理念，从而使学生对在农业生产中使用农药来防治病虫害的措施进行了理性思考。

　　于此我也提出了自己的一些见解和设想，这也就开发了学生的创新思维。

　　综上所述，随着多媒体技术广泛地运用于课堂教学，我们要正确使用多媒体技术，使之恰当地出现于不同的课堂和不同内容的讲授之中，更好的为我们的教学服务。

　　以上是我个人在现代农艺技术中使用多媒体教学的一点体会，敬请同行们批评指正。

　　作者简介：宋兰(1973—)，女，1999年7月毕业于吉林农业大学农艺教育专业，农学学士，吉林省中等职业学校“双师型”教师，吉林市中等职业学校现代农艺技术专业(学科)带头人，吉林省桦甸市职业教育中心讲师。

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