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快乐美术快乐教学

时间:2022-10-08 06:27:10 美术学毕业论文 我要投稿
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快乐美术快乐教学

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快乐美术快乐教学

  摘要:艺术是美的,美是快乐的。

  每一个美术教师都是美的发现者和创造者,同时也更应该是传递美、传递快乐的使者。

  美术教师应该让每一个学生在美术课堂上都感受到快乐!

  关键词:艺术;美术课堂;学习;快乐

  学习应该是件快乐的事。

  新的课程标准要求我们自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,积极探索独特的教学手段与方式,采取快乐有效的评价方式等等,努力做到让学生乐学,促进他们快乐、和谐地发展。

  美术课的教学要充分调动学生的积极性,学生活泼好动,敢于去画,教师应抓住学生的这一特点,巧妙地进行利用,使学生在玩的过程中掌握技能。

  美术是一门快乐的视觉艺术,一名美术教师应该懂得如何挖掘艺术的快乐之处,并将之融入课堂教学中,使充满美感的视觉形象与洋溢着快乐气氛的课堂教学艺术浑然一体,让学生醉心于美的殿堂,感觉到快乐的情绪。

  一、引导学生感悟美术作品的快乐

  感受美的过程本身是愉快的,这种愉快仅仅是高级感官(视觉)的感受,而对美术作品由“感”发展到“悟”之后,这种愉快便满足了一种精神的追求,两者合一便是我们所谓的审美快乐。

  比如在欣赏齐白石的水墨画《端午节》时,不仅要让学生感受到中华民族特有的水墨技法美、构图美、取材美,还要让学生体味节日的意境美,这便是美学家李泽厚在《审美心理描述》一书中所谓难以用恰当语言加以定义的快乐,即审美快乐。

  二、创设课堂快乐情境

  快乐的情境本身蕴涵着吸引力,使学生能以愉悦的心情投入到一定的活动中去。

  创设快乐情境,要做到以下两点:(1)营造特定的快乐情境。

  一方面,可以根据美术知识本身来创设一种有吸引力的情境。

  另一方面,运用各种教学技巧和辅助手段制造一种引人入胜的氛围。

  在教学《地球的新生》一课时,教师就可以在教室里挂上各种各样的地球宣传画,让学生一下子就进入保护地球的氛围之中;上纸版画课时,教师可以在教室里贴上各种纸版画作品,学生又自然而然地进入纸版画的氛围之中。

  (2)构建快乐积极的心境。

  学生消极、被动、盲目的心理都是不良“心境”,这严重影响美术课快乐的获得,教师要通过一定的鼓励、表扬、示范、调节,使学生以快乐的心境投入到美术活动之中。

  三、注重自身快乐情绪的传递

  1.美术教师是传授美的,同时教师的快乐情绪也可以传递

  美的东西总让人愉快,而传授者本身也应该是美的、快乐的。

  美的语言、美的仪态、快乐的情绪,这都影响着学生接受美的愉悦程度。

  快乐的情绪,表现在教师饱满的精神、快乐的情绪。

  教师良好的情绪是可以传递给学生的,使学生的学习过程也变得快乐。

  2.构建新型师生关系

  教学是教师教与学生学的统一,这种统一实质是彼此的交往,交往是活动的最基本形式,也是人最基本的精神需要,交往的愉快决定着活动的愉快,在愉快的交往中,师生关系是和谐、民主、平等的。

  比如学生在欣赏一个美术作品时,教师以学生自主欣赏为主,然后再师生交换看法,共同分享。

  美术作品本身给人的感觉因人而异,其魅力也在于此。

  学生在创造美术作品时,教师不做旁观者,而做参与者,鼓励互相合作,互通有无,使师生关系更为融洽,学生交上作品时,要表示出分享到美的快乐,对有些创新之处,老师应及时表扬。

  3.构建开放、快乐、自主的美术课堂

  学生喜欢怎样的美术课堂,这样的问题每个美术老师都思考过。

  快乐的课堂应强调学生的自主性、探究性、合作性。

  总之,获得这种美术快乐,便拥有了一种精神财富,它促使学生追求美、创造美,为美奋斗不息,学生的直觉美、发现美、鉴赏美的能力和相关技能便会逐步提高,这无疑将使一个人受益一生,并使其情感生活丰富多彩。

  让快乐无时无刻不融入美术活动,带着学生踏入快乐的美术世界,积极开展校内外美术活动,带着学生去装点学校的板报、橱窗,让他们的创作设计得到赞赏。

  带着学生融入快乐的大自然,蓝天、白云、绿树、红花汇成了一幅幅充满生机的画面。

  让孩子们在美丽的大自然中快乐地玩,快乐地画,快乐地美术……

  参考文献:

  [1]侯令.美术课程标准的三个维度.西南师范大学出版社,2006.

  [2]彭剑飞,罗伟.美术心育艺术.湖南人民出版社,2005.

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