结构化面试课件

时间：2022-10-08 01:48:25 面试我要投稿

相关推荐

结构化面试课件

　　结构化面试课件

结构化面试课件

　　1、说课技巧

　　所谓“说课”，就是同行之间对所教学科的探讨与交流。

　　它能有效体现教师的基本素质，有利于提高课堂教学的质量。

　　要想实现完美“说课”，应注意以下几点：

　　第一,教学大纲与教材的关系。

　　教学大纲是国家制定的教育教学的指导性文件,教师在说课前应认真学习教学大纲中的指导思想和教学原则，把它作为确定教学目标、重点难点以及教法学法的理论依据。

　　教材是根据教学大纲编写的，也是学生学习的主要依据。

　　教师说课应“以本为本”,要能驾驭教材,发挥教师的创造性。

　　因此，教师在说课中应熟练地掌握教材内容,牢牢把握教学大纲和教材的关系,两者结合起来思考教学内容,反复揣摩编者的意图,发挥自己教学设计的创造性。

　　第二,说课和备课的区别。

　　备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。

　　而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。

　　简单地说,说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。

　　因此,说课不是教师把教案做简单概述。

　　第三,详略得当。

　　教师在说课时，要对所说内容作“详”“略”取舍,切不可面面俱到,对于重点难点、教学过程以及理论依据一定要详讲,对其他内容要“略”讲,如果不分“详略”,必然会使听者感到教学重难点不清晰，教学设计不合理。

　　第四,说课与上课的区别。

　　上课需要师生的配合,是具体的教学实践活动。

　　说课则不同,说课是教师给特殊听众(教师)唱“独角戏”,是教师唱给教师听的,它侧重于理论阐述，是共同探讨教学方法、提高教学质量的一种特殊的教研方式。

　　第五,多问几个“为什么”。

　　说课教师在说课时应不断设问“为什么”,而且自己应该作出令人满意的解释。

　　如果对有些问题有疑问,应在说课前认真钻研教材,多查阅资料或请教其他老师,以免听者不能正确理解说课内容。

　　2、试讲技巧

　　1.备课：有效书写“试讲”教案

　　在规定时间里主要考虑的是教案怎么书写更有效，而不仅仅是如何书写更规范，因此考生在考试的时候，一定要思考清楚，教案怎么书写更有效的问题。

　　面试试讲，全国各地备考时间会有所不同，对于短时间20分钟以内的备课时间，一般是写不出试讲15-20分钟时间的所有文字内容，因此只能写个提纲，将关键的内容写出来。

　　其中关键的内容包括：不容易记住的内容，试讲的思路，每个环节中关键句子，环节之间衔接句子，板书内容，等等。

　　中公资深讲师建议：提炼关键句。

　　在平时撰写教案时，学会积累试讲时对不管什么内容都适应的句子，结合学科特点，将这些句子提炼出来，以不变应万变。

　　2.掌握试讲主控权

　　试讲说的通俗一点就是没有学生的上课，教师在试讲时就要虚拟出一个教学情景，可以讲评委当成学生，对着黑板可以说“请同学看动画”，可以说“这位同学说的很好”，“其他同学还有不同看法吗?”。

　　因此试讲能反应老师教学理念、教学素养。

　　方法一：对学生微笑。

　　我们必须时不时接触大范围学生的眼神，当四目相接的时候，我们要给以肯定、自信、带有鼓励的眼神，让学生“怕”的同时“尊重”老师，“听”的同时“看”老师，这样学生会认为，老师正在关注自己，从而跟着老师的思路走。

　　方法二：巧设问题。

　　问题设计除了要考虑本课知识点外，还要考虑学生的知识水平和阅历。

　　当授课对象为重点中学学生时，切忌问些幼稚、不带思考即可回答的问题，显的应聘老师没水平。

　　因此，面试时设计的问题要在考虑学生的知识水平的前提下要有一定的思考价值，并最好结合学生的实际生活提问，让学生有话可说。

　　方法三：设计互动环节。

　　互动除了老师提问、学生回答外，还有很多形式，如小组讨论、课堂表演、案例展示等，形式的选择要根据授课的内容及授课对象而定。

　　值得注意的是，互动环节的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互动”。

　　一个有效的互动比十个无效的互动都有价值。

　　3、答辩技巧

　　一、对教案要谙熟于心。

　　考官提问往往以教学设计为主要提问和追问方向，而就教学设计而言，又以教学目标、重难点、教学过程居多。

　　而第一个问题往往是“请问你本节课堂的教学目标/重难点……是什么?”那么很多考生因为对教案不熟悉，一时答不上来，就会给考官造成一种教学设计不熟悉的印象。

　　所以，这就要求广大考生在备考时，要对自己的教案特别是教学设计部分谙熟于心，不但是要熟记教学目标、重难点是什么，而且对于各环节之前的关系要弄清楚，比如“请问你的教学目标是如何确定的?”那此时就需要我们对教材和学情足够了解。

　　总之，教学设计是考官提问的大方向，我们一定要掌握。

　　二、软性失误要补救。

　　在试讲过程中，因为时间紧凑，加上很多考生对于面试仍感到压力或者不适应，在试讲过程中会出现一些失误，比如常见的口误、提问学生后忘记评价、或者板书内容写错，这一类失误我们称之为软性失误，即教学实施过程中因为不小心不注意犯的一类错误，而考生在压力情景下无法察觉。

　　而这也容易成为考官的追问方向，比如：“你刚才反驳了一位同学的回答，那么他是否会如此轻易认同其他答案呢?”在这种情况下，我们一定要快速反应，可以先客观承认失误，再谈补救措施，比如：“您指正的是，刚才一时紧张，确实忘记回应这位同学的回答，我原本设想是指出他回答的不严谨之处，如果他不同意的话我会转向全班进行讨论，再一起理解该知识点。”

　　客观承认失误是为了展示谦虚的形象，补救则是打消考官的质疑，避免考官继续追问并且影响分数，当然，最后还有反思环节。

　　三、硬性失误要谦虚。

　　另一种常见的失误情况则是犯了一些“硬伤”，即不可以犯的一类错误最常见的是知识性错误，比如英语老师的单词发音出现了偏差、语文老师书写笔画时做了错误的示范、政治老师在表述定义时不够严谨，这些都可能会引起考官对考生的质疑，毕竟学科基础知识是教学的基础条件之一。

　　在遇到这种情况时，很多考生往往以为选择性忽视可以回避这种失误，但是这只会给考官在治学的严谨性上留下更差的印象，所以碰到硬性失误，并且自己清楚的，一定要大方、谦虚承认，并且可以请教考官正确的表述，并且反思，以留下更好的印象。

　　当然，要想避免这种情况还是要做好备课工作。

　　4、结构化面试技巧

　　首先要说的是心态问题：虽然我们常用“过程比结果更重要”的话语来劝慰自己劝慰别人，但是不得不说的是像这种决定人生方向的考试面前谁又能正真的享受过程，从容对待结果呢。

　　结果怎样谁也无法预料但是我们要在过程中努力过，付出过才不留遗憾，此外在此过程中要给自己积极的心里暗示，充分利用“罗森塔尔效应”，坚定的充满信心的走下去，那么结果也不会太差。

　　其次要说的是语言表达的问题：对于面试来讲，最难的未必是脑海里没有答题的思路，而是如何将自己脑海中的东西清晰明了的表达出来。

　　考生中最常见的现象就是刚开始答题时语无伦次，话不成话，一句话反复说，口头语“嗯，啊，然后，接下来，就是说”贯穿始终，表情僵硬，“眨眼，抓头，皱眉，翻眼睛，抖动腿”小动作不断，毫无疑问这些肢体语言跟口语表达必然会影响面试的成绩。

　　如何来解决这些问题，这就需要军事化的模拟训练跟高强度的言语练习，只有将优雅的动作，规范的语言变成一种生活习惯才能真正的应用自如。

　　再次说说答题的要点：众所周知，面试的题型比较明晰，以“综合分析，计划组织协调，应急应变，言语表达”等几大类题型为主，对于没有接触过面试或者未参加过相关培训的考生来说这些字眼都太过生份，如何能够迅速的在考场上辨析题型，梳理思路，流畅的表达是大家最为关心的问题。

　　这里想说的是“每个光鲜亮丽的外边下都隐藏着别人看不到的汗水”，只有高强度的训练以及针对性的指导才能让考生们由“不知到知之直至乐知”这是一个漫长而艰辛的过程，而这个过程中除了系统的理论学习外必不可少的是集体性的习题讨论以及专业性的个别指导相结合。

　　俗话说的好“你有一个苹果我有一个苹果，我们交换后每个人依然只有一个苹果。

　　但是如果你有一种思想我有一种思想我们交换后每个人就有两种思想”，而面试恰恰就需要这种丰富多彩的思想去辅佐，所以这也侧面告诉我们面试不应该是一个自己关起来学习的过程而是集体学习的过程。

【结构化面试课件】相关文章：

结构化面试10-09