语文听课评语360句
在日常生活或是工作学习中，许多人都写过评语吧，评语能够帮助被评价对象不断地接近于目标、达到目标，使取向目标的行为得到强化，背离目标的行为得到弱化。你知道评语怎样写才恰当吗？下面是小编精心整理的语文听课评语，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、思路清晰，讲解有条理，给人启迪和思考。
2、本次语文园地的听课评语非常满意。老师讲得生动有趣，让学生们感受到了语文的魅力。
3、这堂语文课讲得深入浅出，让人对文学有了更深入的认识和理解。
4、教师的授课方式生动有趣，能够很好地激发学生的学习兴趣，使他们对语文学习充满热情。
5、这堂语文课让我对文学作品的人物形象、写作风格和思想内涵等方面都有了更深入的感受和理解。
6、听了这堂语文课，我的语言表达能力和文学鉴赏能力都得到了很大的提高，也对我个人的素质发展有着积极的促进作用。
7、本次听课活动非常成功，老师们展现出了扎实的教学基本功和先进的教学理念，尤其是语文老师的引导和启发能力，令人印象深刻。
8、老师的讲解让我对语文这门学科有了更全面的认识，对文学作品也有了更深入的感受和理解。
9、这堂语文课讲解生动，使学生能够很好地理解和掌握课文的主题和意义。
10、在评课环节中，语文老师能够虚心听取其他老师的意见和建议，并能够针对问题提出有效的解决方案，这种开放和进取的态度值得称赞。
11、这位语文老师的课堂氛围十分活跃，能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生深入理解语文知识，听说能力有所提高，口头的表达也是精妙绝伦。
12、这位语文老师的教态自然大方，语言清晰流畅，逻辑思维严密，板书整洁规范，给学生留下了深刻的印象。
13、语文课内容丰富，讲解深入浅出，让人陶醉其中。
14、这位语文教师的教学目标明确，教学内容丰富，讲解详略得当，课堂氛围轻松愉快，能够激发学生的学习兴趣。
15、本次听课评语显示，师生互动非常充分，学生们在轻松愉悦的氛围中学习到了新知识，同时也在老师的引导下开拓了视野。
16、这位语文教师的教学内容充实，讲解深入浅出，让学生对语文学习产生了更浓厚的兴趣。
17、语文老师授课深入浅出，学生能够轻松掌握知识点，非常好！
18、语文课生动有趣，教师讲解精彩绝伦，值得一听！
19、语文课内容充实，拓展广泛，开拓了学生的视野和思维。
20、通过听课，我们可以看到语文老师对于教育事业的热爱和专注，不仅注重教学质量的提高，也关注学生的素质培养和发展前景，这种全面发展的教学理念值得我们学习和借鉴。
21、这堂语文课通过深入浅出的方式让学生理解和掌握复杂的文学知识。
22、喜欢老师的细致耐心，讲解内容容易理解，使得我逐步克服语文学习的难点。
23、语文教师耐心解答，细致入微，让学生收获颇丰。
24、这堂语文课不仅仅是一种教学，更是一种对文化和思想的传承和发展，让我对人类文化和思想的未来发展有了更深刻的思考和认识。
25、这位语文教师的课堂氛围轻松活泼，能够及时关注学生的情感状态，帮助学生解决问题，让学生感受到温暖和关爱。
26、这堂语文课的互动环节设计得很好，使课堂氛围更加活跃。
27、老师的专业知识深厚，讲解逻辑清晰。
28、在本次课堂上，学生表现出积极向上的学习态度，对语文知识有浓厚的兴趣，尤其在朗诵环节中，声音洪亮、吐字清晰，展现出很好的语言天赋。
29、老师的讲解生动有趣，让我对语文有了更深刻的理解。
30、教师在教学中表现出良好的语文素养和教学能力，能够流利、清晰地表达自己的思想和观点，并且能够灵活地应对课堂中的不同情况。
31、老师的讲解生动有趣，令人印象深刻。
32、老师的授课内容十分丰富，讲解也非常细致，让人易于理解。
33、这堂小学语文课真的非常生动有趣，老师讲解清晰，充分吸引了学生的注意力。
34、语文课堂生动有趣，展现了教师的才华。
35、这节语文课让我受益匪浅，对所学的知识有更深入的认识和理解。
36、语文老师在听课本上做了充分的准备，对于每个知识点都有详细的记录和思考，并且能够与其他老师分享自己的教学经验和教学方法，这种交流和分享的精神非常值得推广。
37、听课语文老师的授课方式非常生动有趣，他们用鲜明的例子和实际的故事来解释语文知识，使得学生们能够更加轻松地理解并记住这些内容。同时，老师们还引导学生们进行积极思考和实践，使得语文学习不再是一种单纯的记忆，而是一种思考和创新的进程。
38、这堂语文课让我感受到了中华文化的博大精深，对古代文学和现代文学都有了更深入的了解和认识。
39、虽然有些地方还有待提高，但总体感觉老师讲解得非常清晰易懂，为我的学习打下了扎实基础。
40、教师具备严谨的治学态度和扎实的专业知识，能够准确把握语文学科的教学目标和教学要求，做到有的放矢。
41、通过这堂听课，学生们不仅能够学到语文知识，还能够培养良好的学习习惯和态度，为以后的学业发展打下坚实的基础。
42、通过听课评语，可以看出老师对语文教材的深入理解和研究，对课堂氛围的精准把控，以及对提高学生语文素养的明确思路。
43、这堂语文课真是太棒了！老师讲解得非常清晰易懂，让我对语文有了更深入的认识。同时，同学们的积极参与和讨论也让课堂氛围十分浓厚。感谢老师的辛勤付出！
44、本次听课气氛热烈，互动良好，师生表现都很出色。
45、课程内容丰富，深入浅出，易于理解。
46、语文听评课评语：教师注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
47、这节语文课的内容非常实用，对日常的阅读和写作有很大的帮助。
48、这堂课的讲解非常生动有趣，让人容易理解接受。
49、教师授课语言简练流畅，使学生能够准确理解知识点。
50、教师教学方法灵活多样，课堂互动环节丰富有趣，使学生愿意参与其中。
51、教学内容紧扣教材，重点难点突出，有利于学生掌握知识。
52、通过听课评语，我们看到了一位注重细节，用心去教的学生，他们在老师的引导下不断进步，展现出了不俗的学习成果。这对今后的语文学习将产生积极的影响。
53、学生在课堂上的参与度很高，能够积极回答问题，展现了很好的课堂氛围。
54、学生在语文听课中收获颇丰，受益匪浅。
55、老师授课方法灵活多样，课堂氛围生动活泼，能够引导学生积极参与，提高学生的学习积极性。
56、通过这堂听课，学生们能够牢固掌握语文基础知识，同时也能激发他们的学习兴趣和创新思维。
57、讲解细致入微，让人印象深刻，听课感受很好。
58、听了这堂语文课，我学到了很多关于语言表达和文学创作的技巧和方法，对我的学习和未来的工作都很有帮助。
59、听课语文老师的评语非常准确到位，他们不仅指出了学生们在语文学习中的不足之处，而且还针对每个人的情况提出了具体的建议和指导，帮助学生们更好地掌握学习方法和技巧。此外，老师还经常给予学生们肯定和鼓励，帮助学生们建立自信并激发他们的学习兴趣。
60、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。
61、这位语文教师能够充分利用多媒体辅助教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识，使课堂教学更加生动有趣。
62、本次授课内容紧扣教材重点，并能够结合实际生活举出生动有趣的例子，有助于学生对知识点的理解和记忆，形成清晰的知识网络。
63、老师的指导非常到位，能够引导学生自主学习和思考，培养了学生的语文素养。
64、老师授课思想清晰，能力较强，注重学生思维能力的训练和培养，能够引导学生独立思考问题。
65、听课的整体质量非常高，讲解内容丰富、深入浅出，能够让人收获颇丰。
66、思路清晰，表达流畅，听课感受极佳。
67、课堂氛围轻松活泼，学生参与度较高。
68、老师授课严谨认真，细致到位，能够关注每个学生的学习情况并针对问题给出有效的解决方案。
69、这堂小学语文课讲得非常生动，学生们都听得很专注。
70、独特的课堂教学理念，使我自然而然融入到老师的讲解思路中，更好地掌握了知识。
71、语文是一门重要的学科，这堂语文课让我感受到了它的重要性，也学到了很多有用的知识和技能。
72、教师在讲解过程中注重细节，能够帮助学生更好地掌握知识点，提高语文水平。
73、听了这堂语文课，我真的是收获了很多！老师的讲解方式非常贴心，容易让人理解，并且还能拓展我们的思维。同学们的积极响应也让整个学习过程更加有趣。谢谢老师的耐心指导！
74、学生在课堂上的表现也非常出色，积极参与，充分展现了他们的个性和才华。
75、在这堂语文课上，我学到了很多实用的知识，并且对文学也有了更深刻的理解。老师讲课的节奏非常合适，使我们能够更好地消化和吸收知识。赞不绝口！
76、语文是一门充满智慧和魅力的学科，这堂课程让我重新认识了它的价值。老师的教学风格充满了激情，使得我们更加容易理解和掌握知识。谢谢老师的指导！
77、这堂语文课通过对文学知识的拓展，开阔了学生的视野，培养了学生对文学的兴趣。
78、欣赏老师将实践与理论结合起来，使学生们在轻松氛围里吸收了知识，激发了对语文的兴趣。
79、听了这堂语文课，我不仅仅学到了关于文学的知识，也学到了如何去感悟和体会人生的意义和价值，对我的成长和发展都很有帮助。
80、教师授课内容充实，讲解清晰，举例丰富，能够充分调动课堂氛围。
81、老师讲解的内容深入浅出，帮助学生更好地理解课文，非常适合小学生。
82、语文课堂氛围轻松愉快，让学生快乐学习。
83、该老师在讲解过程中注重启发式教学，通过问题设置引导学生思考，同时也留给学生足够的自主学习与讨论时间，能够真正让学生掌握语文学习的技巧和方法
84、老师授课互动性强，能够及时反馈学生的学习情况并给出合理的建议和指导。
85、讲解内容翔实，涵盖面广，有利于拓展学生视野。
86、你对文学作品有着深厚的兴趣和理解，对文章有着独特的解读和思考，课堂上表现出色，令人印象深刻。
87、这次听课的体验非常棒，老师的讲解清晰明了，举例说明也非常生动，让我对课程内容有了更深刻的理解。
88、这位语文教师注重培养学生的语言运用能力，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中提高自己的语言表达能力。
89、老师的教态自然大方，给学生留下良好印象。
90、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
91、这位语文教师严谨治学，认真备课，关注学生的学习情况并及时进行反馈和指导，让学生在学习过程中少走了很多弯路。
92、课堂上学生们能够认真听讲、积极思考、大胆发言、乐于分享，充分展现了优秀的学习品质和精神风貌。
93、老师的讲解清晰明了，能够帮助学生更好地理解课文中的知识点，对学生的学习非常有帮助。
94、通过听课，学生们能够很好地掌握语文学科的基础知识和技能，并且能够在实践中得到很好的应用和发挥。
95、你的表达能力出色，能够准确、流畅地表达自己的想法，课堂上积极发言，见解独到。
96、这位语文老师的语言表达能力非常出色，能够用简洁明了的语言表达复杂的概念和思想，使学生更容易理解所学内容。
97、分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础学生参与面广，但似乎缺少点激情。
98、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础学生参与面广，但似乎缺少点激情。
99、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。
100、安排小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力。
101、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习
102、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。
103、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的学习积极性。
104、注重对学生实践能力培养，建设开放的课堂。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
105、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
106、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
107、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
108、教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另 注意现代教育技术手段的合理运用。
109、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
110、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
111、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
112、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
113、教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能（听、说、读、写）；
114、能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；
115、引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；
116、能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；
117、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；
118、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
119、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
120、本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；
121、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。
122、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。
123、能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；
124、教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；
125、建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
126、能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；
127、能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；
128、应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节奏、语言节奏）
129、教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。
130、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课；
131、能借助多媒体播放电视片段，使学生"身临其境"为学习理解课文打开"方便之门"；
132、能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（"亲身"体验）；
133、能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；
134、能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；
135、促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的"三维目标"；
136、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果；
137、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
138、教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
139、本节课使用了较先进的教学手段（网络教学），但效果并不比其它教学效果明显（多媒体、语音室），能否算整合课？
140、授课"激情"不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；
141、应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）；
142、教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；
143、应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高；
144、能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；
145、能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性；
146、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到"三维目标"的要求；
147、注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。
148、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
149、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
150、通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
151、习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
152、知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
153、能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课汤砟钣兴体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
154、能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
155、教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。
156、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
157、课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法
158、对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
159、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
160、教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
161、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。
162、教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养
163、教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。
164、教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。
165、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样
166、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好
167、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。
168、知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习。
169、许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。
170、杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。
171、教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。
172、教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。
173、教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进（教师汉语较多），师生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有过早归考点内容；
174、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
175、老师们能够创造性的使用教材，广泛利用教材资源，着重兴趣的培养，敢于开口，乐于参与，能够完成教学任务。他们将枯燥的语言知识歌曲化，这是一个不错的激发学生学习兴趣的渠道。
176、给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。
177、这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。
178、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
179、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
180、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
181、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
182、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
183、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
184、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
185、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
186、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
187、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
188、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
189、组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
190、要求学生将掌握的方法用于解题实践、培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
191、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
192、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
193、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
194、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
195、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
196、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
197、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
198、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
199、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
200、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
201、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
202、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
203、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
204、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
205、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
206、以“演”入情境。朗读在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。
207、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。
208、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
209、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
210、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
211、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
212、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
213、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
214、请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
215、分角色有感情地朗读课文，最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。
216、教师创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
217、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。
218、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。
219、教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背一两部分，积累词句。
220、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。
221、整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文。
222、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。
223、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。
224、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。课堂上师生之间的关系是平等和谐的。
225、教师放下师道尊严的架子，融入到学生中间，以一个朋友的身份激励学生，唤起学生对学习的自信心，这样充满师生平等的课堂上，学生不仅学会了知识，更学会了宽容、信任和民主。
226、注重引导学生表达自己独特的见解和体验，倡导自主学习。老师注重学生无拘无束地表述自己见解，不强求学生按自己的意思表达，尊重学生的个性，尊重学生的独特感受和见解。
227、在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。
228、体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学生的自主行为，使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。
229、注重了学生的实践性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、参与创造、参与发现的过程。
230、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
231、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。
232、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。
233、这位老师发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。
234、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
235、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
236、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
237、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
238、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
239、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
240、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。
241、设计基础性作业体现学生自主，合作，探究。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。
242、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。
243、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。
244、引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神；
245、该教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；
246、能合理利用多媒体进行“直观”教学； 能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；
247、应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。
248、该教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；
249、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；
250、该教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；
251、能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；
252、能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；
253、能通过创设例情景，激发学生的求知欲；能利用课件直观解决教学中的“难点”；
254、该教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现该教学设计，以达到较好的课堂教学 效果；
255、应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节 奏、语言节奏）
256、该教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；
257、该教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，30、能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；
258、能合理使用现代教育技术手段辅助教学； （录音→录像片段）→资料库
259、能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方 便之门”；
260、能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）；
261、例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
262、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
263、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
264、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
265、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手观察交流合作的时间和空间。
266、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
267、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
268、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
269、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
270、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
271、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
272、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
273、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
274、教学目标明确，该教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。
275、该教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动
276、教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习
277、该教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。
278、教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行该教学设计。学生在教师的引导中循序渐进的获得新知学生能够按照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。
279、在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
280、这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。
281、要求学生将掌握的方法用于解题实践。培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
282、“请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
283、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。
284、教学要求详细、合理、切合学生实际。
285、知识构造合理、重点突出、衔接自然。
286、学生生活实际联系严密，表达时代性。
287、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体地位。
288、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握。
289、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效
290、注重过程体验，面向全体，因材施教。
291、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变能力表现突出。
292、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作标准，运用熟练。
293、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书
294、设计恰当。
295、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到体验。
296、学生思维活泼，参与面广。学生能够展示成果。
297、课堂气氛活泼，师生交流和谐。
298、教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。1
299、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动
300、教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。
301、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
302、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
303、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
304、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
305、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
306、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。
307、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
308、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
309、老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，效果确实不错，值得学习。
310、有“创新”和“创意”。新课改的理念体现得很突出。
311、在教学设计时充分利用认知基础
312、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
313、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时也提高学生解题方法的水平。
314、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
315、在学生探究时深入浅出，学生也很容易地掌握了方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
316、呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
317、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。
318、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的"时间和空间。
319、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用学生的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
320、老师的语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
321、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。
322、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
323、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
324、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
325、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
326、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
327、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
328、教学思路清晰，过程流畅。
329、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
330、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
331、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
332、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
333、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
334、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
335、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
336、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
337、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
338、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。
339、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
340、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。
341、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
342、活动内容丰富，形式多样。
343、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。
344、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
345、学生讨论激烈，情绪活跃。
346、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。
347、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
348、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
349、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。
350、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
351、教师主导地位发挥得当。
352、学生的主体地位充分体现。
353、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
354、课堂上细节讲解不够。
355、对学生的带动性不够。
356、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
357、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
358、教师示范少，学生没机会展示。
359、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
360、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。
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