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写有温度的评语

时间:2022-10-05 20:23:24 评语 我要投稿
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写有温度的评语

  还是去年的寒假时候,我在校门口听到家长的谈话。她们刚刚跟孩子拿了成绩单从学校出来,大概是学生同班,或是彼此熟识,只听见一个说,老师写的评语都是一些套话。另一个附和着说,是的是的,都是应付式的,看了等于没看。听得出来,她们的失望和不满。每一个学生对于老师来说,只是班上的几十分之一,而对于家长来说,却是他们的全部。家长满心的希望寄托在孩子身上,寒来暑往,一学期下来,孩子表现怎样,进步了多少,还有什么问题,这是家长最想知道的。他们需要真实的道白,贴心的交流。可是老师写下的评语却是千篇一律的套话,怎不叫人失望?

写有温度的评语

  评语是教师对学生的评价性语言,传达着教师对学生的情感态度。不管评价的内容是什么,评语要有温度。也即,发自肺腑,温暖人心,体现出交流的诚意,融合进对评价对象的尊重,包含对学生的关心和爱护。那种公文式的评语,不带感情,没有热度,冷冰冰,硬梆梆,千篇一律,毫无新意,把话说不到心坎上,难以让人心悦诚服,其评价引领的作用相应地也十分有限。表扬的话言不由衷,激不起浪花;批评的话隔靴搔痒,引不起注意。一旦学生或家长认为老师在敷衍应付,还会产生排斥、抵制的负面心理效应。

  写有温度的评语,要投入感情,做到一个“诚”字。评语本质上是一种交流。顺畅的交流,不能没有感情。教师要“目中有人”,带着感情,以亦师亦友的身份,用谈心的方式,叙情谊,聊生活,议得失,提建议。没有居高临下的说教,没有拒人千里的隔膜,有的是亲切,亲近,贴心,真诚,这样的评语才能“随风潜入夜,润物细无声”。

  写温度的评语,要针对个性,体现一个“真”字。千篇一律的评语,空话套话连篇的评语,学生的个性特点模糊到不可辨识,无助于学生鉴照真实的自我,无助于家长了解学生的实际情况。这样的评语,家长当然会说“看了等于没看”。曾经有老师介绍评语速成的“经验”,先分好中差写好几种类型的评语,再把学生分类往相应的评语上套,这样几十位学生评语就变成了几则“脸谱化”的评语。“失真”的评语,就像塑料花那样,也许很漂亮,却传递不出生命的气息,更无润泽生命的力量。

  有温度的评语,是富有灵性的。它有“诚”的品格,有“真”的内涵。它能打动人心,引起共鸣。有一位学生非常懂事,省吃俭用攒了200元钱,并写成周记,老师留在后面的评语,是很平常的一句话:“攒钱的前提是不亏待自己的身体,零食可以不吃,但饭一定要吃饱。”家长看后非常感动,他说老师充满人性关怀的话语,既有温情的鼓励,又有善意的提醒,让他觉得温暖。是的,真诚的欣赏,热情的表扬,美好的祝愿,善意的指正,能够传递爱,传递关心,引领发展,激励上进。

  一学期一次的操行评定,是传统的工作任务,也是不可多得的教育契机。以应付态度,笔下难免粗糙。把它当成教育契机,写有温度的评语,让一纸评语带着心的感染,情的交融,智的启迪,载着学生奔向更远的地方,不是更好吗?

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