写有温度的评语

写有温度的评语

　　还是去年的寒假时候，我在校门口听到家长的谈话。她们刚刚跟孩子拿了成绩单从学校出来，大概是学生同班，或是彼此熟识，只听见一个说，老师写的评语都是一些套话。另一个附和着说，是的是的，都是应付式的，看了等于没看。听得出来，她们的失望和不满。每一个学生对于老师来说，只是班上的几十分之一，而对于家长来说，却是他们的全部。家长满心的希望寄托在孩子身上，寒来暑往，一学期下来，孩子表现怎样，进步了多少，还有什么问题，这是家长最想知道的。他们需要真实的道白，贴心的交流。可是老师写下的评语却是千篇一律的套话，怎不叫人失望？

　　评语是教师对学生的评价性语言，传达着教师对学生的情感态度。不管评价的内容是什么，评语要有温度。也即，发自肺腑，温暖人心，体现出交流的诚意，融合进对评价对象的尊重，包含对学生的关心和爱护。那种公文式的评语，不带感情，没有热度，冷冰冰，硬梆梆，千篇一律，毫无新意，把话说不到心坎上，难以让人心悦诚服，其评价引领的作用相应地也十分有限。表扬的话言不由衷，激不起浪花；批评的话隔靴搔痒，引不起注意。一旦学生或家长认为老师在敷衍应付，还会产生排斥、抵制的负面心理效应。

　　写有温度的评语，要投入感情，做到一个“诚”字。评语本质上是一种交流。顺畅的交流，不能没有感情。教师要“目中有人”，带着感情，以亦师亦友的身份，用谈心的方式，叙情谊，聊生活，议得失，提建议。没有居高临下的说教，没有拒人千里的隔膜，有的是亲切，亲近，贴心，真诚，这样的评语才能“随风潜入夜，润物细无声”。

　　写温度的评语，要针对个性，体现一个“真”字。千篇一律的评语，空话套话连篇的评语，学生的个性特点模糊到不可辨识，无助于学生鉴照真实的自我，无助于家长了解学生的实际情况。这样的评语，家长当然会说“看了等于没看”。曾经有老师介绍评语速成的“经验”，先分好中差写好几种类型的评语，再把学生分类往相应的评语上套，这样几十位学生评语就变成了几则“脸谱化”的评语。“失真”的评语，就像塑料花那样，也许很漂亮，却传递不出生命的气息，更无润泽生命的力量。

　　有温度的评语，是富有灵性的。它有“诚”的品格，有“真”的内涵。它能打动人心，引起共鸣。有一位学生非常懂事，省吃俭用攒了200元钱，并写成周记，老师留在后面的评语，是很平常的一句话：“攒钱的前提是不亏待自己的身体，零食可以不吃，但饭一定要吃饱。”家长看后非常感动，他说老师充满人性关怀的话语，既有温情的鼓励，又有善意的提醒，让他觉得温暖。是的，真诚的欣赏，热情的表扬，美好的祝愿，善意的指正，能够传递爱，传递关心，引领发展，激励上进。

　　一学期一次的操行评定，是传统的工作任务，也是不可多得的教育契机。以应付态度，笔下难免粗糙。把它当成教育契机，写有温度的评语，让一纸评语带着心的感染，情的交融，智的启迪，载着学生奔向更远的地方，不是更好吗？

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