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初中英语中人文教育论文
初中英语中的人文教育论文【1】
【摘 要】英语作为一门语言，不仅是语言交流的工具，更重要的是要从英语学习中感受到英语背后厚重的英语文化，并以英语学习为中介提升学生的人文素养。
人文教育在初中英语中的渗透要注重渐进性、实践性和灵活性，在实施上要从四个方面入手：观念上强化人文教育与英语教育的融合、教材处理上挖掘人文教育与英语教学内容的契合点、教学方法上以丰富多彩的教学方法调动学生学习兴趣、教学评价上突出人本主义立场。
【关键词】初中英语;人文教育;人本主义
初中英语是学生培养语言素养，提升外语听说读写技能的主要平台。
学生以英语课为主线，在教师的引领下通过对英语各项技能的锻炼和语感的培养达到顺利自然的运用英语之能力。
而英语作为一门语言，不仅是语言交流的工具，更重要的是要从英语学习中感受到英语背后厚重的英语文化，并以英语学习为中介提升学生的人文素养。
一、人文教育的内涵
人文教育是以培养人文精神为宗旨，以提升人的人文素养为目标，重点提炼知识中的人本内容，并将其以不同形式传达给受教育者，使其在内心中形成良好的人格和品德修养，逐步提升自我内心境界和文化修养。
人文教育围绕一个“人”字展开，一切都要以人的成长为依归，在内容选择、内容传授、内容评价等方面都要以促进人的发展为准绳。
在教育教学上，人文教育就是要提升学生的人文素养，在教学内容中充分挖掘其中的人文内涵，并通过教学过程传导给学生，使学生在接受知识的同时能够很好的感悟知识背后厚重的人文文化，并将其内化为品质，实现自身内在的不断提升。
二、人文教育的实施原则
1.渐进性
所谓渐进性，就是要让学生在接受人文教育的过程中不能“一口吞”，要在不断的学习中体会知识的内在含义和深刻意义。
初中学生的情感发育正在处于高峰期，其性格培养也正在可塑期，人文教育如果能够顺应学生情感的发育规律，发挥其积极地正面影响力，就能够起到事半功倍的效果。
教师是实施人文教育的主导者，教师要首先明确学生的真实情况，在学情的基础上制定符合人文教育特点和学生情感发展以及认知发展规律的教学规划，以循序渐进的方式让学生逐步受到人文精神的感染，实现人文素养的提升。
2.实践性
实践性强调人文教育不是简简单单的“口头传授”和“书面作业”。
人文教育更偏向于价值观教育，是从教学内容中抽取出能够引导学生树立正确价值观和人文精神的过程。
所以人文教育更强调学生对所学知识的体认和感知。
而这种感知需要在实践中去把握，去体会。
人文教育不仅仅靠教师帮助学生分析教材、吸收内容，更需要学生成为内容中的主角，成为实践的主体，进而更好的体会到人文教育的真谛。
3.灵活性
人文教育并不是一个单独的教育单元，它是各门科目中共有的成分，是学生成为合格公民和健全个人的必备元素。
人文教育并不是单独的以开课的形式才能进行，实际上每一次社会实际、每一次课外讨论、每一次师生交流都能够成为人文教育的机会。
强调人文教育的灵活性，就是要让人文交友无处不在，形式多样。
不仅仅是在课堂上出现，在课外也能够延续至学生的生活当中，使人文教育的效果能够得到质的提升。
而在课堂上，教师也应该使用多种教学方法，尝试多种教育手段来丰富学生的感知，以调动学生学习的积极性。
三、人文教育的实施方法
1.观念上强化人文教育与英语教育的融合
教育观念的转变是教师实施人文教育的第一步。
很多教师在进行初中英语教育时还是基本维持着旧时的课堂基本教学模式，在教学思想上并未做与时俱进之改变。
其实，初中英语教育的每一个细节，每一个章节都是教师可以发挥人文教育的阵地，关键是教师是否能做个“有心人”。
例如人教版初中英语八年级下册《Unit 7 Would you mind turning down the music?》在进行请求、道歉等基本语言教学的同时，实际上就是要让学生感受到其中人际交往的特殊性和重要性;《Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?》在进行过去式叙述的同时，还可以借此机会丰富学生对UFO的认识;七年级上册《Unit 8 When is your birthday?》主要围绕着谈论日期展开教学，而教师也可以借此机会向全班学生传达关爱同学的思想，通过记录本班所有同学的生日，并鼓励同学在其生日那天送上祝福，以此达到人文教育的目的。
2.教材处理上挖掘人文教育与英语教学内容的契合点
英语教学内容在人文教育方面有着很多的契合点。
这些契合点不是强拉硬套的，而是教学内容中自然流露的，教师可以自由顺利发挥的内容。
教师在进行教材处理时，在把握教材教学重点内容的同时要放宽眼界，拓宽视野，找寻教材中出现的每一个可以进行人文教育的点，以点带面，在教学过程中进行渗透。
除了上面介绍到的三个单元蕴含的人文教育内容以外，几乎每一个单元教师均可以做人文教育的发挥。
例如七年级上册《Unit 5 Do you have a soccer ball?》就可以以英式足球和美式足球为突破口，为学生介绍English soccer的来源与发展;八年级上册《Unit 5 Can you come to my party?》可以以派对为切入点向学生介绍国外派对的举办情况以及在个人接受派对邀请时应该注意哪些事项。
3.教学过程上以丰富多彩的教学方法和教学手段调动学生学习兴趣
丰富多彩的教学方法是应对不同教学内容特点和学情而准备的。
教学方法的不同是背后教学思想和教学理念的不同。
情景教学法、问题教学法、探究教学法、学案导学法等都是一线教师常用的教学法，这些教学法在不同侧面渲染了英语课堂的氛围，凸显出了不同内容所具有的特点。
在进行人文教育时，不同的教学方法也应该得到体现。
七年级上册第一单元《Good morning》可以以情景教学法为手段，将班级设置成为一个学生自由交流的场景如英语角、食堂、新生晚会等，让学生在一个虚拟的环境下交流，并认识到人际交往的特点和国外礼貌用语、自我介绍等的表达和基本用法。
教学手段的丰富也是调动学生兴趣、提升人文教育效果的方法，经常性的使用多媒体等教学手段，可以丰富学生的内心体验，增强人文教育的感受。
4.教学评价上突出人本主义立场
人本主义立场是人文教育的基本立场。
“以人为本”的教育评价体系也是目前教育界的主流声音。
初中英语的教育评价同样也要突出人本主义立场。
具体的应该做到对量化评价的适当把握和对质性评价的灵活运用、课堂评价语言的丰富和人性化，使评价能够更好的促进学生和教师的双向沟通与共同发展。
【参考文献】
[1]许瑛瑛.初中英语教学人文教育现状的调研与思考[J].中学英语之友(中旬)，2011，12：13-14.
[2]刘劲桦.在初中英语教学中渗入人文教育的探究[D].华东师范大学，2010.
[3]王永红.人文教育在初中英语写作教学中的渗透[J]. 陕西教育(行政)，2011，Z1：136-137.
初中英语教育的人文关怀论文【2】
摘要： 《中学英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文主义观点。
如何做一个有人文主义情怀的英语教师，把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到英语教学中，使学生带着积极的情绪和情感投入到英语学习中呢?笔者在多年的教学过程中提出了自己的看法，望能给困惑者提供一些帮助。
关键词：初中英语 人文关怀 情感教育 生命教育 策略
一、引言
“人文关怀”一词体现的是对人生命状况的关怀、对人的尊严及符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。
换言之， 人文关怀就是关心人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人， 它是体现社会文明进步的标志， 也是对人类自身觉悟不断提高的一个有力见证。
就当前人文精神的培养，新课标也提出了具体的要求：英语课程必须关注学生的情感， 使学生在学习英语的过程中， 锻炼独立思考和判断的能力， 发展与人交流协作的能力，提升跨文化理解和跨文化交际能力， 同时树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感， 全面提高人文素质。
但在实际的初中英语教学中，更多人关注的是英语本身的工具性，而人文关怀和人文教育却常常被忽略。
《新课标》的要求把这两者进行了有机整合，倡导教师在教学过程中运用人文关怀的教学理念， 关注学生的个性发展， 激发学生的内在潜能，重视学生的个体差异，维护学生的生命尊严， 鼓励学生通过多种形式参与到课堂学习中来。
二、初中英语教育概论
1.初中英语教育中人文关怀之情感教育
在初中英语教育中作为常见的情感教育应该当属师生之间的情感维系， 在这种情感维系的过程中进而延伸到其他友情、亲情领域。
在人文关怀的情感教育和生命教育中，以上对于德育教育而言的三原则同样适用。
情感教育是一种人格魅力和师生互动之间产生的高层次教育， 因此需要教师付出更多的努力。
在和初中同学英语课堂上维系良好关系的同时，要对中西方情感的不同特点予以解释、区分，情感方式没有好坏之分，只是由于文化环境的不同形成了不同的情感表达方式，这一点一定要为学生及时解惑。
另外，现在越来越多的初中生出现早恋现象，对这一现象要及时疏导。
教师在英语教学的相对轻松的氛围中为学生灌输一种积极向上的思想， 防止他们在心理不成熟的阶段因为对一些事情的理解偏激而走向极端。
2.初中英语教育中人文关怀之生命教育
所谓生命教育，就是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命的价值。
就这一点而言， 与我们所宣传的以人为本的宗旨是一脉相承的，只有珍爱自己的生命，才能有机会去发展生命的广度与深度，才能更好地实现本人在这个社会和这个世界的价值。
而在我们的英语教学中，可以从身体锻炼、饮食健康、作息规律、心理上各个方面发掘相应的素材，从日常生活中的一些常见事物， 以拓展性思维潜移默化的将生命教育渗透到每个学生的思想之中， 让处于青少年阶段的学生在潜意识中认识到生命的重要，以及生命中所应有的责任和担当，为他们实现生命的价值奠定基础。
三、提高初中英语教育人文关怀的有效策略
1.关爱学生，增进师生感情
首先要尊重学生，撕下教师的面具，把学生当作与自己完全平等的人来对待。
每个人都需要别人的尊重与重视，中学生处于心理发展的特殊时期，情感丰富，需要更多的尊重。
教师在教学中要以情感人。
其次要热爱学生，热爱是教育的保证。
教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。
在教学中，借用表情、眼神、嗓音等非语言形式让学生感受到信任和友爱。
做一个具有“移情能力”的优秀教师。
“尊其师，信其道”，只有加强与学生的交流，增进与他们的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难;才能使学生有较强的信任感、友好感、亲近感，学生才会喜欢我所教的英语学科。
2.情感投入要渗透课堂内外
课堂上师生之间的交流不单纯是知识的交流，同时也是情感的沟通。
知识经济的时代，我们要构建新型师生关系，教师要尊重学生的主体地位，把学生当作能动性的人来看待，要尊重学生的独立人格，这样才会使得学生有亲切感、享受感，使得课堂气氛轻松、和谐、愉快，使学生进入最佳学习状态。
在加强课堂间师生交流的同时，课外情感交流同样重要。
教师不能脱离学生，要和学生经常沟通交流，经常与学生谈心，以“感染”取代“灌输”，这样的情感投入才能引起学生的共鸣，缩短师生间心理上的距离。
3.评价的多样性
新课改中，强调优化对学生的评价，课堂评价已经成为体现教师课堂调控能力和教学机智的一个重要内容。
简单、挖苦，单调，冰冷，机械的评价语言少了，更多的是给予学生人文关怀，关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个体差异，帮助学生认识自我、悦纳自我、相信自我、挖掘潜能，最大可能地促进学生的全面发展。
评价的形式和方法也更加多种多样。
初中英语课堂的评价的主要形式有：①口头评价，像Good job。You are doing so well 。Well done 。之类的。
或者其他应具体交际环境而产生的具体评价。
②体态语言评价，比如微笑，奖于大拇指。
③物化奖励评价。
比如星币之类的。
什么时候，哪种年龄阶段用哪种评价方式，教师应当视具体教学的情境及年龄特点恰当运用教师课堂评价和评价的体态语。
但教师合理使用评价语能使自己的课堂取得理想的教育效果。
总之，在面向21世纪的教育中，英语教师只有把人文关怀应用到英语教学中，做到爱学生，鼓励、表扬、肯定他们的哪怕一点点的进步，理解他们、关注他们的成长。
参考文献：
[1]陈龙娟.初中英语教学中如何渗透情感教育[J].现代阅读，2012 年第 2 期.
[2]兰芳.浅谈初中英语教学中如何融入德育教育[J].海外英语，2011 年 7 月.
[3]章霞.在初中英语教学中渗透生命教育的尝试[J].基础英语教育，2011 年第 3 期.
[4]汤鉴荣.初中英语课堂教学有效性的实践探索[J].教育科学，2011年 6月.
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