商务英语词汇教学策略

时间：2022-10-08 05:50:11 商务英语毕业论文我要投稿

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商务英语词汇教学策略

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商务英语词汇教学策略

　　[摘要] 本文从语义和搭配的角度归纳和研究了商务英语词汇特征，建议在现有语言学理论的指导下，结合商务英语词汇特征进行教学，并提出了相应地教学策略。

　　[关键词] 语言学理论商务英语词汇特征教学策略

　　一、引言

　　在商务语境中，有些商务英语词汇处于突显的地位，在语言表达中往往处于非常活跃的状态。

　　它们有时一词多义，有时一义多词;有时与其他词搭配产生多种意义。

　　我们建议在语言学理论的指导下，结合商务英语词汇特征进行教学，并提出了几点相应地教学策略。

　　二、词汇特征

　　商务英语中的词汇少部分是新造词，大部分词义的表达通过词义演变和词汇搭配来实现。

　　造词的特征人们已经有过许多探讨，本部分不再重复。

　　我们着重词义特征和词汇搭配特征的研究。

　　1.词义特征。

　　(1)词义演变特征。

　　在人类经验的基础上，通过认知模式、文化模式建构起来的概念，依附于语言符号而获得意义;随着人类社会的发展，概念不断扩充与抽象化，于是赋予旧词以新义，既而产生多义现象。

　　产生多义的过程主要涉及到两种演变一种是历时演变。

　　例如：“stock”词义演变显示了社会进化的痕迹(备料→库存→股票→债券、证券)。

　　另一种共时演变，例如：“spread”包含了这些意义“普及”、“差距、差额”和“横跨两版的篇幅”。

　　这些意义在同一时代语境中出现，但在具体的商务语境中“spread”显示出明确的意义。

　　(2)词义语境特征。

　　Nunan认为，语境分为两类：语言语境(linguistic context)和经验语境(experiential context)。

　　语言语境指围绕一个篇章的词、语段、句子等的语境;经验语境指篇章发生的经验环境。

　　语境是新义产生的条件也是鉴别词义和词义表达方式的工具。

　　也就是说，在商务语境中我们可以利用语境确定词义，也可以利用语境确定词义的表达方式。

　　一词多义现象在商务英语中非常普遍，它的意义在具体语境中才能确定。

　　例如：“special”一词在不同的语境中具有不同的意义。

　　“Special delivery”意思是“特种快递”;“special offer”意思是“大酬宾;“special package”意思是“优惠套餐”。

　　一种词义常常有多种表达方式在商务英语中也非常普遍。

　　词义的表达方式不是任意的，按照具体语境来确定词义的表达方式。

　　“根据、按照、以”这意义在英语中可以用“as”、“at”、“by”等词汇来表达。

　　当接从句时常常用“as”且有时省略一些语言成分。

　　例如：as agreed(按商定); as required(按要求); as seen(看货买卖); as is(按现状出售) ;as the matter stands(按照现状，按照实际情况)等。

　　“at”常表示“按某种价格、比率、速度等”。

　　例如：at $ 7.95(定价7.95美元)，at an astonishing rate(以惊人的速度)，at one’s premium (按某保险费率)等。

　　“by”常表示按照、根据某种规则、标准等。

　　例如：by inland revenue rules(按照国内税收规则);by specification(按规格买卖);by Chinese standard(按中国标准);by descriptions and illustrations(按说明书和图样);by sample(按照样品)等。

　　2.搭配特征。

　　从上可知词义演变可以填补词汇空缺，但是当它难以满足词汇空缺的要求时，词义要求词汇结构发生改变。

　　这一特征主要体现在词内搭配和词间搭配等方面。

　　(1)词内搭配。

　　词内搭配有两种形式。

　　一种通过词缀派生，例如：“person”通过派生可以获得新词汇“personal(私人的、个人的)”、“personnel(人员、人事)”等。

　　另一种是通过合成，例如：“stand”通过与新语境词合成可以获得新词汇“standby(待机状态)”、“standstill(停滞、停顿)”、“standholder(参展商)”等。

　　(2)词间搭配。

　　我们认为词间搭配包括下列类型：修饰型(personnel→personnel manager );语义并列型(hospitality and lesisure industry, hotel and catering industry, etc.);语义叠加型(terms and conditions, loss and damages,etc.);扩散型(human→human resources→human resources manager)和收缩型(point of sale→point-of-sale)等。

　　三、教学策略

　　词汇是语言中的一个重要成分，然而也是教学中最枯燥的部分。

　　传统的教学法强调词汇的直接传授，这种教学落后于时代。

　　我们建议从促进学生理解和逻辑推理等方面加强知识的导入以便提高学生灵活应用语言的能力。

　　1.加强语境知识的导入。

　　一词有多义，但是在具体的语境中一般只有一个意义。

　　某种意义常有多种表达方式，但是表达方式的确定同样受到语境的影响。

　　因此通过语境知识的导入可以告诉学生怎样确定词义和怎样挑选词义表达方式。

　　2.加强语义学知识的导入。

　　根据语义学知识，词汇之间的关系类型有许多种：同音同形异义关系;多义性;同义关系;对立关系;下义关系;部分整体关系;形体关系;意义关系;实体关系等。

　　这些传统的研究成果可以帮助学生习得词汇。

　　多义性是词汇语义学的研究核心。