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商务英语项目的文化教学
商务英语项目的文化教学
摘 要：在进行对学员群体的商务英语项目教学过程中，要充分的重视到对于结合文化教学的要求，从文化的视角，培养学员群体的综合素质能力。
在这样的背景下，在进行商务英语教学的过程中，要鼓励学员群体多动手勤动脑，切实提升自身的综合素质能力。
针对这样的情况，在本文中，将具体的结合在进行商务英语项目课程的教学过程中所选择的教学方式，探索应当如何通过变革现有的商务英语项目教学方式，结合文化教育的基本思想，促进学员群体英语综合素质能力的提升。
关键词：商务英语项目;文化教学
商务英语是目前一些高校英语专业普遍开设的一门新兴的实用性学科，更是以国际商务为背景的专门用途英语中的一个分支，是英语在商务场合中的应用，是一种包含了各种商务活动内容、适合商业需要的标准英文。
文化是一个很难定义的概念，不同的语言学家有不同的定义。
从商务活动这一特定角度出发，文化是冻结了的人际交流，而交际是流动着的文化。
商务文化指的是商务活动中所涉及到的语言文化因素。
在商务英语中，商务文化涉及中外两方不同的文化。
在此情况下，商务活动实质上就是在特定的文化和语言背景下所进行的跨文化交际活动。
一、商务英语项目中的文化教学研究的基本内涵
在传统的商务英语项目教学过程中，由于教师并没有意识到进行商务英语项目教学的重要意义，这就导致商务英语项目课堂存在着一系列的问题。
具体的来说，传统的商务英语项目课堂过于重视对于学员群体的商务英语项目理论的灌输，这就很容易导致学员群体只是一知半解的了解到了一些抽象的商务英语项目理论，在实际的信息使用过程中，学员群体还是一头雾水，难以满足实际商务英语项目对于学员群体的综合英语素质提升的要求。
与此同时，随着商务英语项目的进一步发展，商务英语项目在商务领域中所扮演的角色也越来越重要，在这样的背景下，就需要充分的意识到将商务英语项目教学和文化背景教学有机结合在一起的重要意义，让学员群体在学习商务英语项目的过程中，将商务英语项目的基础知识和文化背景有机的结合在一起，促进学员群体综合英语素质能力的提升。
二、商务英语项目中的文化教学途径
(一)在商务英语项目教学过程中融入文化氛围
在进行商务英语项目教学的过程中，要充分的尊重文化特点对于商务英语项目的影响作用。
针对这样的情况，在进行商务英语项目教学策略的制定过程中，商务英语项目教师要充分的把握住我国实际的商业文化特点，在商务英语项目课堂上为学员群体创造进行文化学习的信息文化北京氛围，激发起学员群体进行商务英语项目学习和实践学习商务英语项目文化的原动力，促进商务英语项目课堂教学效率的提升。
与此同时，在进行商务英语项目教学的过程中，教师还要充分的意识到学员群体的自控能力相对比较薄弱，这就更需要能够创造一个良好的学习氛围来保证学员群体的注意力集中，激发学员群体的学习热情。
例如，在进行商务英语项目教学的过程中，如果只是单纯的让学员群体进行商务英语项目理论知识的灌输，很容易导致学员群体产生对于商务英语项目课程的枯燥的感觉。
这就需要在进行商务英语项目教学的过程中，穿插的让学员群体了解到商务英语项目的文化内涵，在课堂上营造相应的商务英语项目文化气息。
在这样的背景下，学员群体的兴趣和注意力就会迅速集中。
教师再灵活的穿插一些商务英语项目的基本教学内容，就会帮助学员群体在快乐的学习氛围下，提升自身的商务英语项目研究能力，提升商务英语项目课堂的教学效率。
针对这样的情况，可以看出，在进行商务英语项目教学的过程中，不能够拘泥于传统的教学方式，教师要另辟蹊径的进行对教学方法的选择，通过营造商务英语项目文化气息氛围，让学员群体充分的了解到商务英语项目的文化背景，尽可能的提升学员群体的商务英语项目分析能力，将商务英语项目和我国的文化背景有机的融合在一起。
(二)优化商务英语项目文化教学方式
在进行商务英语项目课程教学过程中，通过引进文化教学方式，可以有效地帮助学员群体将商务英语项目学习过程和我国的商务背景有机的结合在一起，有效的提升商务英语项目教学的效率。
为了保证商务英语项目文化教学方式的教学效率，在进行课堂教学开始之前，商务英语项目教师要为学员群体创造一个良好的学习环境，以便于保证学员群体能够顺利的进入学习过程，让学员群体再熟悉的氛围下进行知识学习。
例如，在进行商务英语项目《Interactive》这一堂课的教学过程中，为了迅速的勾起学员群体进行商务英语项目课程学习的兴趣，就要求在进行学习的过程中，以复习的形式来导入商务英语项目课程。
教师在上一堂商务英语项目课的结束阶段，教师就可以布置学员群体根据从课堂上学习到的图片的浏览和下载知识，在课余的时间中，下载一些自己感兴趣的图片，并在下一堂课的开始阶段进行这些图片的分享交流。
在这样的教学背景下，学员群体就可以将商务英语项目知识和商务活动中经常用到的英语词汇的过程结合在一起，有效的提升商务英语项目课堂的教学效率。
可以看出，在进行商务英语项目教学的过程中，充分的将课堂上学习到的知识和学员群体的课余生活结合在一起，不仅仅可以让学员群体加深对于课堂知识的理解，还能够帮助学员群体将理论知识转化成为自己的实际商务英语能力，为学员群体综合英语素质的提升打下坚实的基础。
(三)丰富商务英语项目文化教学内容
由于商务英语项目课程的课时数的限制，仅仅通过课堂上的时间锻炼学员群体的商务英语项目文化素养显然是不够的，学员群体的商务英语项目能力也不可能得到显著的提升。
在这样的教学背景下，在进行商务英语项目教学的过程中，不断地将商务英语项目理论运用到实践过程中去，切实提升学员群体的商务英语项目水平。
例如，在进行商务英语项目课程《Immersed》这一堂课的教学过程中，商务英语项目教师就要充分的结合浸入和商务英语之间的关系，让学员群体通过调查研究该词汇和商务英语知识之间的关系，让学员群体充分的理解商务英语项目对于自身的作用和意义。
在教学的过程中，教师让学员群体在学习的过程中，自主的创建相关的商务英语项目文化教学内容，并在这个文件夹之中将自己对于《Immersed》这一堂课的认知和下载的相关资料进行整理分析，让学员群体通过自己的搜集和积累，提升学员群体对于商务英语项目的文化背景知识的了解程度。
在进行《Multiple》的教学过程中，教师就可以在课堂上指导学员群体进行自己的商务英语项目文化看法的交流，并让学员群体把商务英语项目进行分析的效果进行讨论，让学员群体在结合生活中常见商务英语项目文化内容的研究基础上，加深学员群体对于商务英语项目文化知识的理解程度。
与此同时，商务英语项目文化知识又是商务英语项目知识的重要组成部分之一，在这样的背景下，学员群体就可以通过结合商务英语项目的文化背景，逐步的联想归类到商务英语项目之中去，进而有效的提升学员群体的商务英语项水平。
结语
综上所述，可以看出，通过在商务英语项目教学过程中充分结合文化教育的精髓，可以在充分的考核学员群体的实际特点的基础上，制定出符合商务英语项目教学的教学手段。
与此同时，通过不断优化现有的商务英语项目文化教育模式，还可以让学员群体从实践的角度出发，加深学员群体对于商务英语项目文化的了解，提升学员群体对于商务英语项目的兴趣度，为学员群体的后续商务英语项目学习过程打下坚实的基础。
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