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读书有什么好处的论点
读书有什么好处?如何理由论点证明读书的好处?
真正读经典的好处
1. 认识生命真相，学习生命法则，走正确的人生路，做幸福的人。
2. 养正气，化怨气，增福气，提升生命能量，充满生命希望。
3. 当妈妈的读经能化解“更年期”的不良情绪，为“后半生”积累生命能量。
4、读经典的孩子专注力会得到提升。5、读经典能很大程度增加孩子的识字量。小学的教学大纲一年级到六年级的认字量是2500字。而一部《道德经》五千言，不重复的字1800，论语不重复的字1399个，加起来多少?3199个字，是不是。区区两部书就把国家教学大纲计划的小学认字量给灭了。《千字文》有一千个字，《论语》是一万六千字，《道德经》是五千个字，《易经》是两万四千字，一年孩子背完了数万字，认字已经不是一个问题。
6、读经典的孩子会爱上阅读。因为读经典习惯以后，产生对文字的喜悦心，对文言文产生亲切感，会让孩子强烈爱上阅读。湖南吃辣椒长大的孩子，长大喜欢吃辣椒，北方吃面长大的孩子，长大的主食还是面。人生最初进入习惯吃的，学的，文字，都会成为一生的习惯。
7、读经能让孩子的阅读速度飞速提升。孩子读经以后都会不同程度地提升阅读速度，爱上阅读。50%的读了经典的孩子阅读速度能够一目十行!大家都知道一句生活中的话：“由奢入俭难，由俭入奢易。”难走的是上坡路还是下坡路啊?
我们读经典的孩子，读书的起点比别人高，是一开始就站在高岗上看世界。背下了十几本经典，来读白话文，不是就是可以一边哼着歌谣，一边走下山的路吗?不但一目十行，还能即时记忆，恍如照相机，一页页把白话文照下来。读经典的孩子，拿到语文书，一个学期的内容，正常来说是一天可以背完的。
8、读经的孩子由于很深的理解力，对语文，数学，各科的理解力更强，学得更加轻松。
9、读经会让孩子成为记忆超人。孩子的潜能是无限的，尤其在13岁前，具备某些超强的能量。正常坚持读经一年的孩子，无论古文还是现代文，基本上能够读两遍，背出来。这是科学，是因为一年的时间磨练了脑细胞，培养了立即记忆的能力，孩子具备这种能量。
10、读经的孩子作文写得好。
读懂经典，孩子会形成博览群书的习惯。
作文自然就好了。
许多诵读经典的孩子，在6岁-10岁时，能主动找书读。
一个7岁前诵读10部左右经典的孩子，可创造1年阅读500册到1000册书的奇迹，从而视野开阔，智慧流溢，比不诵读经典的孩子的智商高出许多倍。
11、读经典孩子更懂得担当。
读经典的孩子的人生观是从小树立的，一个目标执行力很多年，也没有改变过，自然懂得承担。
举个例子：读经典的孩子与不读经典的孩子成人后去拜佛。
一个孩子说：‘佛祖，请保佑我事事顺意，家人平安吧。’这是推卸责任啊，佛没有办法去承担每个人的责任，如果有，那就是迷信了。
读经典，有内功的孩子长大会知道，其实佛是科学，不是迷信，佛法是最大的哲学，他会求佛说：请保佑我有能力保证我的事业顺利，家人平安吧，他会知道，责任是自己的，佛保佑他付得起自己的责任就好了。
所以读经典的孩子当然懂得担当。
12、读经典是与圣贤为友。
大家都知道，想成为什么样的人，就要与什么样的人在一起。
亿万身家有亿万的圈子，千万百万有他们的圈子，蛇鼠是一窝的。
那为什么印度的贫民窟那么多孩子走向美国的硅谷?老子，孔子这些伟人，圣人都会立言，著文。
背诵他们的文章，是孩子们的心灵鸡汤，是进入到这些伟人心灵最深处的旅行，天天与伟人相处，孩子们不成为有大智慧的人，成为杰出的人都难啊。
13、读经典的孩子气质好。相由心生，腹有诗书气自华，读经典孕育的魅力与美貌，是不会随着时光消逝而褪色的。睿智只会日增日涨，所以孩子的日渐优雅，美丽，气质会越来越好。
14、读经典的孩子更爱自己。《孝经•开宗明义》：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。” 当今心里素质差，遇到一点挫折就自杀的孩子，每一分钟都在发生这样的悲剧。读经典的孩子深明爱自己的理所当然性。而不是一味做好人，好人--讨好别人，亏空了自己。 读经典的孩子知道自己的好是满满的，分享的好，而不是挖空了自己的元气去讨好他人的好。
读书的好处
培根说：「读书足以怡静、足以博采、足以长才。」说明阅读是增加知识的不二法门。
由古至今，世界上有很名人都曾介绍阅读的好处，也有学者曾说过读一本好书，犹如同高尚的人谈话。
阅读，可以令你增广见闻，每天阅读一篇文章已令你的学问增加不少。阅读不但令你增广见闻，还可以增加课外知识。课本里的知识是不足够的，要靠自已去阅读课外书才行，因此读书足以博采。
阅读更可以帮助你解闷，当你十分纳闷时，你可以读读书、看看文章，就可以助你陶养性情……
除此之外，你还可以选择不同的书籍来阅读，例如：惊险刺激的侦探小说、刻骨铭心的爱情小说、有关历史的历史书……阅读科幻小说，可以幻想自已是主角，再回想书内的情景，已经回味不已。阅读一些有关旅游的书籍，犹如到世界各地游览……
阅读不但可以怡到静、博采、，而且是增加知识的不二法门，所以大家应该每天抽点时间阅读。
而想要鼓励小朋友看书，首先要了解阅读书籍的角色。
对于阅读书籍必要的学术方面，大略可分为下列六种程度。
(一)阅读的乐趣
“你为什么想要阅读?”
通常，当听到这样的问题时，大部分的人答案是——为了增加自己的素养或是为了变得更聪明。
根据一项报告指出，对走在路上的一万个人，同样提出“阅读书籍的理由”这个问题，结果发现，回答为了涵养或是聪明的答案，竟然占了百分之九十。
不过，这个答案不能称为是一个正直的回答。
为什么呢?想一想，当我们在选择书籍时或在阅读的过程中，是否能把乐趣排除在外继续阅读?如果答案是否定的，我们就会发现，这不是一个正直的答案了。
除了为准备考试所念的书之外，不能带来乐趣的阅读根本不可能继续下去。就算用所有的耐心持续看下去，但是只要没有乐趣存在，很快就会放弃。
这种情况对孩童而言更为明显，倘若有一本书可以带给他们快乐，他们便会聚精会神的阅读，甚至可以达到废寝忘食的程度。
但若情况刚好相反时，他们则会千方百计想办法把书给合起来。
就如同李利安‧H‧史密斯所说，孩童是一群只为了乐趣而阅读的厚颜读者。
相信无论哪一个独裁者，都无法让孩童们继续阅读那些无法带给他们乐趣的书籍。
所有快乐中，持续最久的就是从阅读中获得的。
一杯好喝的饮料、一朵美丽的花、一首优美的音乐等，都会带来很多的快乐，但是这些快乐中，没有一种快乐可以和一本好书所带来的快乐相提并论。
想想看，我们童年时所阅读的《阿尔卑斯山的少女》、《小王子》，或是《清秀佳人》这些名著，不论过了十年或是二十年，依然让我们记忆犹新，回想起时仍能让我们的嘴角洋溢幸福的微笑。
阅读所带来的乐趣也分很多层面，暴力、诈骗、怪异、煽情等内容所带来的是低俗层面的乐趣;正义、勇气、牺牲等所带来的是高格调的乐趣。
读者们是根据从什么样的书籍中获得什么样的乐趣，来决定自身的品味，而那股快乐，将会决定下一本书的选择。
(二)教导捉鱼法的阅读
“给孩子鱼只能解决他一餐的问题，如果能教导孩子如何捉鱼，就是解决了他一辈子的吃饭问题。”
犹太人的经典——《塔木德经》中所提到的这句话，对于想增进孩子知识的父母而言，其中藏有的秘诀一定要注意。
无独有偶，在2500多年前，中国的老子就曾言道：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”
著名作家、教育家、出版家叶圣陶先生，既有着丰富的教育实践经验，又在此基础上有着深厚的教育理论知识。叶圣陶先生认为，教育、读书的目的，应该是有助于帮助孩子认识自己、革新自己、成就自己。他强调，教导孩子阅读，“不在全盘授予，而在相机诱导。”
与其给孩子完成的成品，不如教导孩子制造的过程;与其告诉孩子结果，不如教导孩子可以得到结果的方法。
换句话说，不要只在孩子的头脑里灌输知识，而是要教导孩子得到知识的方法。这里所谓得到知识的方法，是指想的能力，也就是思考力。
目前为止，学校教育过程中的各种考试，主要是想了解学子到底知道多少，因此会根据所知道的知识量来决定成绩。不过，像这样的评价原理，其实和了解学生们的手中提着几只鱼，是相同的道理。
想要提升教育，让它具有更进一步的发展成果，便不能只数学生手中提的鱼的数量，测试学生到底知道几种捉鱼的方法，以及究竟在限定时间内可以抓几只鱼等，才是当下最重要的课题。
在现代教育中，重要的不是知识的量，而是思考力。在现代教育中，开发思考力俨然已成为最重要的课题。
在开发思考力的方法中，最受重视的理论是“读书过程论”。
主张人类在阅读时，会不知不觉开发思考力的“读书过程论”，是最详细的说明阅读书籍与思考力之间的关系的理论。
通常人们会一面阅读书本，一面将字句里的意义重新再诠释，不论他是小学生还是大学生，在阅读的过程中，都应该去了解每一个字的意义。没有了解字义的阅读，就不能称为阅读，充其量只是在念字而已。
意义的诠释，大体上是透过十二个过程产生的——
字句的判读→单字的合成→文章的理解→想象→分析→总合→推理→批判→判断→创意→自我理论化→解决问题。
当然，这样的过程，并不是相互独立的，而是在所谓阅读的过程中相互连接而成的。而且，每个人经历的过程顺序并不完全相同，根据文字的种类，或是阅读的读者不同，是可以省略步骤或颠倒顺序的。
所谓判读字的阶段，是当单一字字样呈现在孩童眼前那一剎那，推测字的声音是什么，又含有哪些意义的过程。
举例来说，当眼前出现一个“阅”字时，脑海里马上会知道要念yuè，在意义方面，可以推测为：阅兵的“阅”、阅卷的“阅”、阅览的“阅”、阅批的“阅”、阅世的“阅”等。
判读单一字的字样后，紧接着是单一字的合成，也就是根据下一个字，此字的意义就会完全确定。
若下一个字是“读”字，那合起来就是“阅读”;若下一个字是“历”字，那合起来就是“阅历”等。
当一个字与另一个字合成之后，形成一个词句，这时才能完整的呈现单字的意义。
单字的合成阶段与想象阶段，是相互连接的。
例如，同样是念“母亲”这个词语，但并不是每个人都会想象着同一个母亲的样子，而会根据自己的背景来想象。小朋友想的母亲，会是一位年轻女性;而有点年纪的大人，想的母亲便会是一位年老的女性。
由此可见，同样是“母亲“二字，对不同的读者来说，便具有不同的意义。
因此，在阅读活动的整个过程中，读者会把每个字的意义用画面想象，并推敲文章未用文字呈现的内容的含意，还要思考作者为什么写了这句话，也要批判一下作者所写的是对还是错。当然，还要判断其论点是否正确。另外，对于作者的内容，也可以有创意的想象一下——假如是我，我会怎么写?
换言之，每位读者看完书后，都会有一套自我的想法，并拥有一股将这种想法替代于各种问题中，试图加以解决的意志。
于是，在阅读活动的全部过程中，读者们透过“言语性的推测游戏”，使头脑灵活地运作，让思考力更加发达，也使得“思考力可以与阅读书籍的量做比较”的理论成立。
第二次世界大战后，战败国日本的政府高层，刻意让“读书的国民会兴隆，不读书的国民会衰亡”的口号流行，结果三十年后，日本确实成为世界的经济强国。
1997年，美国前总统克林顿提出“美国阅读挑战”运动，旨在帮助孩子在三年级结束前能够独立、流利地阅读，发动全美的校园、图书馆、宗教机构、社区、公立组织、媒体、银发族及各商业领袖共同协助全国的孩童迎向阅读挑战计划。为提高儿童阅读能力，自1995年起，美国联邦政府陆续提出“美国阅读挑战”、“卓越阅读方案”、“阅读高峰会”、“降低班级学生数与提高教师素质计划”、“家庭与社区走入学校运动”、“自愿参与全国测验方案”、“家庭参与”等措施，并不断推动以立法的形式将美国早期阅读能力培养法律化。
1998年9月到1999年8月是英国阅读年，英国教育部长布朗奇宣示要借着阅读年的推动，改变英国人对于阅读的态度，重拾阅读的乐趣，“打造一个举国皆是读书人的国度”。
1960年，日本一位儿童读物作家发起“亲子读书运动”，要求父母每天最少陪孩子看20分钟的书，这个运动带动了“家庭文库”(家庭图书馆)的发展，也扭转了当时日本儿童把漫画当成“主食”的情势，最后成为一个社会的再造运动。
我国的台湾和香港地区也极为重视儿童早期阅读活动。例如，为推动香港读书文化的发展，保良局会同教育署、康乐及文化事务署、香港资讯教育城合作举办“阅读城建设工程”计划。台湾地区也大力推动儿童阅读进程，兴起了儿童阅读热潮。台湾公共图书馆在推广阅读风气上扮演了中流砥柱的角色，而且策划出有趣的阅读活动。
(三)成绩不好并不是因为头脑笨
当两个人拿着同样的书，在同一时间、同一地方阅读时，他们各自所得到的信息量绝不会相同。举例来说，在同一个教室，从同一位老师手中，拿到相同的教科书的学生们，在考试的时候，有的学生考一百分，有的学生则只考五十分。
到底为什么会出现这种结果呢?长久以来，大多数的人认为，这样的结果与学生的智商(IQ)有深切的关系。
不过，从一九七○年代起，开始有人提出“考试会出现这样分数的差异，与每个人头脑里所储存的信息有关连性”的理论。也就是说，每个人记忆中所储藏的知识结构，比智商更容易决定是可以得到理想的分数，还是不理想的分数。这种主张的代表性理论，是先验图式(Schema)理论。
先验图式是指我们记忆中所储藏的所有经验，也就是我们对这个世界的认知和知识。
在餐厅吃东西需要付钱;在医院应遵守医师的指示;在教室里应得到老师的允许才能说话等，这些都是知识。诸如此类的知识，我们称为先验图式。
而先验图式是属于个人经验的成果，因此每个人对某个单字或概念的先验图式不尽相同。
例如，当听到“国旗”这个单字时，中国人会想到五星红旗，美国人会想到星条旗，日本人则会想到太阳旗。如此一来，个人的先验图式，便可能会产生大到文化，小至习惯的差异。而这样的先验图式在个人阅读的过程中，在浮现意义以及构成方面，都扮演着很重要的角色。
Anderson与Pichert透过下列的实验，证明了先验图式在阅读中如何呈现。
实验中，Anderson与Pichert把一本名为“房子”的书籍，分别给A、B两组学生阅读，他们将两组学生分别安排在两个教室里，并让两组学生仔细阅读那本详细形容房子的书，并各提供了一项提示给两组学生。
对A组学生提示的是——从现在开始，以“房屋中介公司老板”的立场来阅读;对B组学生提示的是——从现在开始，以“小偷”的立场来阅读。
当学生阅读完毕，他们让学生们把书里的内容详细地写在一张纸上。
结果，他们发现两组学生所写的内容迥然不同。
A组的学生所写的内容，主要是钉子已经掉落的木质地板、破掉的窗户数字、龟裂的墙壁、漏水的天花板等，大部分都是房屋中介公司老板会注意的事项。
而以小偷立场去阅读的学生们，所写的内容却是昂贵的手表、年代久远的古董、价值不菲的银盘以及水晶盘等物品，以及开启的后门，还有庭园中的大狗等，这些都是小偷会注意的事情。
透过这项实验可以发现，读者并不是被动式的阅读作家们写出来的内容，而是以先验图式来主动地解读内容。因此，看同样的书籍，获得知识较少的人，并不见得是因为对于字句或单字的理解有困难，而是因为对于该单字所指称的事物，事前知识不足的原因。
由于每个人各自有兴趣的领域以及经验皆不相同，因此先验图式的形态也会有所不同。像这种先验图式的差异，在阅读或考试中，便会形成个人容易理解的领域和不易理解的领域。
举例来说，当某些学生们读到和“俄罗斯为什么会成为世界上第一个***主义国家”相关的文章时，倘若曾经看过以帝国主义的俄罗斯为背景的童话、小说，或是电影、录像带的学生，立刻会动员脑子里储藏的所有先验图式，这样就很容易理解文章，从而轻而易举地知道问题的答案。
因为他们了解，当时实行帝国主义的俄罗斯，在沙皇政权下的三百年期间，农奴们过着多么惨不忍睹的生活，而贵族们又过着多么奢侈糜烂的生活，因此，他们就很清楚，为何怒吼着民主平等社会的***主义会在那里崛起。
不过，若是没读过俄罗斯文学，或者也没看过相关电影的人们，由于对帝国主义的俄罗斯没有任何先验图式，所以便无法解读这项问题，甚至会认为这是非常艰难的题目。
也就是说，所谓太难或很容易，是根据对该问题的先验图式是否在脑中储藏来决定，而不是以学生的智商高低来决定。
由此可见，以往认为孩子理解能力未进步的原因在于头脑不够聪明，是不正确的观点。
(四)提升EQ的阅读
衡量人类精神领域的方法有两种，一种是衡量所谓知道或不知道的智商指数(IQ);另一种是衡量如何感受，又如何行动的情商指数(EQ)。
而学校的考试，大部分都属于衡量智商指数(IQ)的领域。
所谓知道或不知道，是指在我们的脑中所拥有的一百二十多种能力中，负责记忆力、理解力以及思考力的能力。
因此，用同样的方式念书，成绩却迥然不同，是因为其记忆力、理解力以及思考力的差异。长久以来，无论东方或西方的所有学校教育，都专注在知道或不知道方面，也就是说，透过测试记忆力、理解力以及思考力，实行单方的教育评鉴。
IQ高的小朋友们，通常对于记事、计算、理解方面有很强的能力。而学校所实行的评鉴中，测试记忆力、理解力以及思考力方面的比例，大约占全部的百分之九十。因此，IQ高的小朋友们，可以得到很高的分数，也能够很顺利的进入好的学校。
不过，在我们现实生活当中，比起记忆力及计算能力，我们更需要忍耐心、同情心、持久心、自我抑制冲动心以及道德心。如果没有这些能力，就算在学校是成绩优良的好学生，进入社会之后，也很容易变成无法适应社会的劣等生。
在未发现情商指数(EQ)之前，长久以来，类似这样的疑问，带给我们许多困惑。直到一九八○年代，美国神经学者安东尼奥·达马吉欧(Antonio R·Damasio)在帮一位脑癌病患开刀后，终于破解了这个迷思。
在IQ检查中发现，病患的指数是属非常优越的族群，记忆力以及语言能力也很出众，他在社会上也是个成功的佼佼者，而且还拥有一个很幸福美满的家庭。
但是从接受脑癌手术之后，他的很多方面都改变了。虽然智商指数依然维持在一百五，记忆力和语言能力还是很卓越，但是周围的人开始讨厌他，甚至和恩爱的太太最后也以离婚收场。
到底原因是什么?达马吉欧在开刀的时候发现，病患从两侧连接思考的脑与感觉的脑神经的结合体系，已经被毁损了。因此，那位病患看到可怜的人不会有同情心，碰到愉快的事也不会觉得快乐。
换句话说，他成了一个什么都懂，但完全不会有感觉的人。也就是变成一个理性能力很强，但感性能力很差的“聪明的笨蛋”。
安东尼奥·达马吉欧，是美国爱荷华大学医学院神经学的教授，他在所著的《笛卡儿的错误》一书中，提出了“心物一元”的概念，阐释了当我们学习时，大脑如何回顾过去的经历，并立即从不同的部分提取这些经历，来建立基本的数据。也就是说，一个人的大脑如果受伤，这些数据单元就会被破坏，他的心智功能也会受到影响，从而随之改变，就会做出某些怪异的、不合常理的行为。
阅读是提升情商指数(EQ)最有效的方法，我们从历史上的伟人们的事迹中可以看出。
以成功的政治家亚伯拉罕·林肯为例，他小的时候会看妈妈借来的书籍，看到三更半夜，是个典型的阅读少年。
钢铁大王安德鲁·卡内基，为了满足看书的欲望，因此到书店去打工。
发明王爱迪生十岁的时候，就已经读过《罗马帝国的兴亡史》、《大英历史》，以及莎士比亚和狄更斯的名著，是个名副其实的阅读王。
而富兰克林阅读过的书籍，则是多到数不尽，甚至有传闻说，当他看完一本书后会把书卖掉，然后再用那笔钱去买另一本书来看。
还有弗洛伊德，他受到素养丰富的双亲的影响，八岁时就已经读完了莎士比亚的作品集，甚至还拜读了达尔文的《进化论》。
而有着一对在农场工作的父母的牛顿，大约十二岁那一年，在应该要照顾家畜的时间，他却偷跑到阁楼去看书，结果把家畜搞丢了，这也是很有名的传闻。
上述所有的实例充分证明，在这些伟人的成功路上，阅读发挥了极其重要的作用。同时也告诉我们，他们的成功并不是因为有高IQ，而是因为有高EQ。
那么，阅读又是如何让感性能力变得更丰富的呢?
首先，当我们看书的时候，我们就会经历他人的立场，可能是王子或是公主的立场，有时候也会变成乞丐的立场，甚至还会变成老人的立场。
因此我们可说，书籍能让读者间接体会作者或是主角的经验。
而像这种间接的经验，能够提升读者的感性及想象能力，进而拥有更多耐心与勇气。
通过像这样的过程，在不知不觉之中，读者就会渐渐感觉自己就像书中的伟人一样。因此，童年时期读了很多优良的书籍，就等于是把世界上伟大的人当作自己的老师，也可以大胆的说，在童年时期，人生就已经成功了一半。
(五)可以依靠一辈子的锚
人类的安全感，并不是完全只靠满足物质上的欲望所产生，而是在心中要有健全且真实的价值观。没有真实的价值观的人才会失去安全感，被现实生活中的混乱价值摆布，盲目地随着别人起舞，或因为错误的判断而毁掉一生。
而优良的书籍会在非常时期，带给那些快乐阅读的读者们，如同锚一般的力量。就好比在波涛汹涌的大浪中放下锚，让船身稳住的力量一样，这便是活在世界上可以依靠的力量，也就是价值观。
看过许多书的人碰到问题或挫折时，便会自然地把那些书中看过的故事，作为借鉴，想象着“当谁碰到这种情况，是这样处理的”，或“当谁碰到这种情况，会怎样处理”，或产生“像这种情况，应该要这样处理”的想法，全根据那个人阅读的是什么样的书，来决定那个人的判断。
书籍决定人类价值观的情形，有下列几种：
首先，根据阅读过的书籍的种类与内容，其价值观也会随之改变。
从小喜欢看科学方面的书籍的小朋友，对于科学方面会非常敏锐，并且会从科学的角度去思考，对科学世界有浓厚的兴趣;相对地，喜欢看童话书籍或是小说的人，比起科学，他们较关心的是哲学或社会学方面的知识。
例如，小说《包法利夫人》里的主角爱玛，是住在诺曼底地区的一个农夫的女儿，她虽然在修道院接受教育，却阅读了当时在欧洲非常流行的罗曼史小说。
爱玛一直沉醉在追求炽热爱情的美梦中，她相信总有一天，会出现一位帅气出众的骑士，带她远走高飞，到遥远的异乡国度，就好像罗曼史中的故事情节一样。但是她最后却和一位平凡的医生结了婚，由于她无法适应自己的现实生活，因此彷徨地到处寻找那位帅气出众的骑士，终究逐渐走上毁灭之途。
这个例子说明，书的内容可能成为塑造人类内在价值观的基准。
我们还可以举林肯的另外一个例子。林肯四十三岁那一年，在一个偶然的机会下读到史杜伊夫人刊登在华盛顿杂志上的《汤姆叔叔的小屋》(《黑奴吁天录》)。当时林肯终于彻底了解到黑人制度的矛盾，并由此对黑人产生同情。
七年后的一八六一年，林肯当选为美国总统，整个美国被黑人问题所笼罩，当时林肯毫不犹豫地站在黑人的立场，并于南北战争中获得了胜利。
他在南北战争的胜利宴会中，说了这样的一席话：“今天这份荣耀，并不是属于我的，它是属于写《汤姆叔叔的小屋》的史杜伊夫人的。我不过是因为拜读了她的书，深受感动，从而做了正确的行动而已。”
这个案例再一次说明，阅读确实是人类塑造内在价值观的基准。
书不但可以让人类更有远见，还使我们拥有正确的判断力。当我们在看书的时候，会透过伟人们的一生，或是从轻举妄动、愚不可及的人们的样子中，得到深刻的启迪。
书籍给我们的另一个好处是，它给我们可以连接过去、现在以及未来的智慧。历史是一种纪录，把过去发生过的重大事件记录下来，传承给后代子孙，让他们可以了解现实，进而可以预测未来。其中，发现未来，对年龄幼小的读者来说，是一项必须且又很重要的价值。
孩童们对自己的将来都有些许的不安与好奇，因此经常会想象自己长大以后会变成一个什么样的人。根据一项调查显示，大部分的成功人士，都是在小学的时候受到所阅读的书籍的影响，从而决定了自己的将来。
(六)阅读可以医治内心里的病
当我们身体生病的时候，会到医院求诊，接受打针或是吃药等治疗，但是当内心生病的时候，要不自我哀怨痛哭一场，就是唉声叹气、郁郁寡欢，难道没有医生可以医治内心里的病吗?
自从一九八○年开始，在精神治疗的方法方面，艺术就占有很重要的地位。
其实我们都有这样的经验，在心情郁闷的时候，听听音乐，会让心情变得比较轻松自在;当然，在闷闷不乐的时候，开车到郊区去兜兜风，散散心，也可以抒解心情。像这种轻松愉悦的感觉，我们称为净化作用(Catharsis)。
净化作用具有可以净化人类的情感、毁掉那些不好的感觉的能力，而净化作用在艺术上，也是相当重要的因素。
不过，也有一些较严重的内心里的病，不是简简单单的听听音乐、看个电影，或是出去兜风散心就可以医治的。
而这个时候，阅读治疗便具有很好的效果。
阅读对人类的精神世界，比开车兜风、音乐、美术、运动等，更能发挥其深刻的作用。
音乐具有瞬时性或是抽象性的特质;美术则是属于空间性、表面性;但是文学是有故事内容的，它超越了时间与空间，是比较具体的。尤其是通过与作品中的人物相见，可以回顾自己的过去，发现未来。
如果说，某本书会给小朋友的灵魂带来伤痛，会让小朋友生病，那么那本书就根本没有存在的价值与意义。这样的书对儿童来说，无疑是刀枪，是凶器。
譬如《红豆绿豆》(注：韩国传统童话故事)以及《白雪公主》这类和继母题材有关的故事，虽然是很优秀的作品，但是以阅读治疗的层次来说，它也可能是一种会带来疾病的作品。
要知道，并不是只有病菌会给人体带来疾病，书也会给人类带来疾病甚至死亡。
举例来说，像这样有关继母的故事，便容易带给被继母所养育的孩子们很大的伤痛。
由于离婚率的上升，儿童与继母生活在一起的人数也逐渐增加，对于那些儿童来说，《白雪公主》或是《红豆绿豆》，很可能会带给圆满的家庭以致命的打击。孩子们可能开始怀疑继母给的食物是不是有毒，继母对他们愈好，他们反而更会用怀疑的眼神去看待。
因此，不是每一种药都可以医治所有的人，也不是每一本书对所有小朋友都有益处，所以，在选择书的时候，一定要参考读者的情况与立场。
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