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初中物理教与学微课展播作业
导读：初中物理教与学微课展播你怎么看待，又怎么做呢？小编已经总结出资料。
《初中物理教与学微课展播作业》
观点：
较难控制，但更能发现学生的特点，有利于发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
如果两者结合使用，更能确保评价的全面性和公平性，有利于促进促学生的学习。
(2)采取民主多样的评价方式。
民主多样的评价方式才可能做到公平的评价，体现学业评价促进对学生学业发展的公平。
第一，关注学生差异。
教师评价学生要关注学生的个性差异，立足过程，重视形成性评价。
一是学习兴趣的评价。
兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是走向成功的前奏。
有了兴趣，“被动”会变为“主动”。
因此，教师在平时要注意观察学生是否对物理课程有兴趣，是否对科技感兴趣。
二是课堂表现的评价。
学生在课堂上的表现包括听讲、思考、回答问题、评价别人的见解、组织和表达语言的能力以及动手进行实验操作的能力等。
教师应针对学生的差异给予恰当的激励性评价，从而避免只重视某方面的评价，造成评价的不公平。
三是作业质量的评价。
评价主要内容有：作业是否独立、认真、按时完成;书写是否规范;答案是否正确，是否有独到的见解„„教师应针对不同学生完成作业的情况给予动态评价。
第二，指导学生自我及相互评价。
教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价，要着重培养学生学会发现自己的不足与错误，善于欣赏、借鉴别人长处的品格。
教师要在下面三种情况下指导学生自我及相互评价。
一是在课堂教学中学生自我及相互评价。
课堂上学生对某一个问题进行独立思考，并对自己探索解决问题的方法自我评价，然后学生相互之间进行评价，找出成功和失败的原因。
二是在知识技能考查后学生自我及相互评价。
每次测试后教师要让学生根据口试或笔试题型得分、失分情况先进行自我总结，然后同学之间相互找一找错误的原因，指出今后应注意的问题，怎样去改进学习方法。
三是在学习过程中学生自我及相互评价。
每天、每星期、每月教师要定时让学生回顾并和同学交流自己一天、一个星期、一个月的学习情况和学习体会，相互评价在学习上的投入、收获及不足等，养成良好的学习反思习惯。
(3)学生物理学业评价要体现出物理学科作为一门自然学科的评价内容。
按照物理课程标准的规定，对物理学习评价应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行。
第一，对知识与技能的评价。
对于基本知识的评价，要从学生对物理学科的理解、对物理学和科学技术发展的了解程度以及对物理学的观点、思想方法的应用情况进行评价。
对于基本技能的评价，则要按照其性质和特点进行评价。
比如对实验技能方面的评价包括是否会根据实验课题进行科学假设，是否会选择实验器材，是否会正确操作实验器材，是否会记录和分析实验数据，是否会用科学术语和图表来描述实验结果，等等。
第二，对过程与方法的评价。
对物理学业的过程与方法的评价要重点评价学生的观察能力、提出问题的能力、作出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、合作与交流的能力等。
第三，对情感态度与价值观的评价。
按照物理课程标准的规定，对学生物理学业的情感态度与价值观的评价主要包括应用物理知识探究科学的热情、参与社会科技活动的热情、科学态度与精神。
在对学生的物理学业进行评价时，教师只有把握物理学科的内容和课标要求、学科与学生的特点，以高度的责任心和过硬的教师素养，才能作出客观公正的评价，才能通过学生的学业评价体现出公平性。
3.新课程理念倡导的师生关系，按照教学相长的原则，是一种民主、平等、和谐的合作交流关系。
教师在指导学生的过程中从哪些方面的转变能看出教师自身素质得到了提高?答：新课程背景下，学校是具有共同愿景的师生通过有效互动共同成长的场所，教学是教师教与学生学的交往互动过程。
新课程理念倡导的师生关系，按照教学相长的原则，是一种民主、平等、和谐的合作交流关系。
师生双方相互交流、相互启发、相互争鸣，共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而实现教学相长和共同发展。
教师在具体指导学生的过程中，从重视教师的教到重视学生的学，从重视知识传授到重视学生发展，从重认知发展到重情感养成，从重学习结果到重学习过程，
从树立自己的教师权威到习惯和学生进行平等对话，从重统一规格到重差异教育，从重知识文化的讲授到重视学生的创造精神和创造能力的培养„„这些都使得教师自身素质得到了提高。
主要表现在：通过与学生的互动交流，教师的道德素养得到进一步提升;通过因材施教、课内课外互补，使得教师教育方式更加多元;通过在学生成长的过程中发现问题、解决问题，教师的校本教研水平也有所提高，专业素养得到发展。
新课程背景下，学生物理学业评价有助于教师从教学成绩的桎梏中解脱出来，更好地规划自己的职业生涯，促进教师的自我评价、自我反思，发现教育教学中失败的教训和成功的经验，自觉进行自我反省，不断优化自己的教学工作。
4.你在设计课堂检测题时主要考虑哪些因素?请根据你的学生特点设计密度一节的课堂检测题。
答：教师在平时命题时，一定要注意发挥试题正确引导学生学习的功能，引导育人的功能，导学导教的功能，引导实践的功能，引导探究、鼓励创新的功能。
1.引导学习的功能教师在每次命制试题时，要在课程标准规定的框架范围内，对试题的知识背景、语言环境、问题的设置等处尽可能地呈现大量鲜活的新知识、新信息，引导学生关注社会生活、关注科学发展、关注家乡的精神文明和物质文明建设。
物理试题应主要介绍国内外及本地的新工程、新技术、新工艺。
2.引导育人的功能 一份好的试题，无论在内容还是形式上，都应当尽可能潜移默化地渗透德育。
一位物理教师在自己命制的试卷的卷首语就有这样的鼓励：“亲爱的同学们，如果这份试卷是一片蔚蓝的天空，你就是那翱翔的雄鹰。
请自信地握起你的笔，也许你会比雄鹰飞得更高更远!”而在物理试卷的内容设置上及时引用了该市沿海当年正在启动的风力发电工程的相关信息，引导学生关注现代科技、关注科学发展、关注环境保护，鼓励学生献身家乡建设。
因此，一份好的试题，应通过提供可靠的数据、真实场景、图片，体现出引导、关爱、信任、鼓励和帮助。
努力让学生在安全、放松的心理状态下自然地感悟和内省，从而引导学生尊重科学、尊重人才，激发学生献身科学、报效国家的热情和志向。
3.导学导教的功能 一份好的物理试卷，在考试以后能引起师生关于教和学的反思。
广大学生能够从中体会出自己在这一阶段的学习状况，如在知识结构上有哪些空缺需要及时补上，在能力板块上有哪些地方相对薄弱需要重视加强，在学习方法上有哪些应该保持，哪些应该改进。
无论学生在答题过程中顺利与否，都可以从中悟出自己学习过程中的得失而终身受益。
认真回顾《(初中)物理“教与学”微课展播》这门课，您觉得哪个微课较好，说说原因
我比较欣赏微课《浮力产生的原因自制实验方案》
一、教学设计
1.本节微课根据学生认知能力的发展，恰当的制定教学目标。
教材处理得当，且不拘泥于教材，内容编排合理：由学生生活经验生活物品入手(乒乓球和矿泉水瓶)，循循善诱，层层递进：感受浮力—体验浮力—探究物体在水中受到的浮力产生的原因。
整体思路清晰，教学目标明确，符合课标和学生的认知规律。
二、教学体现：
1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，引起强烈的探究求知的欲望。
如引入：由生活物品(乒乓球和矿泉水瓶)引出学生的兴趣，自己动手，自己实验，自然引出课题“浮力产生的原因”。
2、注重学生参与，发挥学生主体地位。
课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究创新实验时，教师适当点拨，
将学生面对问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生利用生活物品发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
例如：探究中，学生自主实验操作，完成评价交流。
突出了学生的主题地位，有利于学生的主题地位，有利于学生的终身发展。
三.
电路的串联与并联。
理由：(1)简单，易理解(2)容易用图解释，最好加上FLASH效果(3)基础内容，学生必须掌握
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