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初中数学教学的创新研究分析论文
第一篇:新课改视野下初中数学教学创新
摘要:伴随着时代的不断发展，只有不断地改革才能够适应这个瞬息万变的时代，所以在新时期下课改也在不断地进行，而且伴随着时代的不同加以不断的改进。数学一直是一门重点学科无论是在哪个阶段，而初中生处于心智尚未成熟的重要学习阶段，其接受能力以及可塑性是非常强的，所以对初中数学的教学进行更加科学理性的教学安排以及教学探讨是十分重要的，而作为当前时代的主题，创新一直是一个亘古不变的话题，下文就针对新课改视野下初中数学教学的创新进行探讨和分析。
关键词:新课改;初中数学教学;创新
作为新时代的教育工作者而言，要与旧时期的教学方法说再见。伴随着教学方法以及教学软硬件的不断提升，教学创新已经被提升到一个更高的要求上。每年会有很多次的教学考核以及教师培训，让教师不断的提升自我，只有教育工作者自身素质的不断提升，才能够开发和探索出更多的创新教学模式。课改作为时代发展的必然产物，其意义不容小视，只有从本质上深刻的认识的课改的重要性才能够发挥课改的最大功效，积极探究新课改视野下初中数学教学的创新策略，是很有必要的。
一、初中数学教学创新的意义
1．初中数学的教学计划
一个完美的教学计划是教学顺利开展的前提，而初中生处于一个潜力较大的年纪，作为教育工作者如果能够将其数学发散思维开发好的话，其今后的数学学习将非常顺利。而初中生自身对于数学学习并没有什么方法只会跟随者教师的脚步前行，以前很多数学教师会习惯性的采取填鸭式的教学方式，而这种方式已经被时代所摒弃。所以，开发适合同学们学习方式是非常有必要的。教学计划的开展是整个学校的数学组的教师们共同的一项教学工作重点，教师们可以通过从国内外先进的教学模式中启发灵感，从而应用到本校的教学环节中，但是要根据本校学生的素质而进行适当的改进，还要在课堂中及时的观察同学们的学习情况，在教学反馈中将教学模块进行不断的改进，最终总结出适合同学们的数学教学方法。
2．利用先进的教学手段
当前的教学手段非常多，尤其是当今的时代处于一个数字化信息时代，智能手机的应用为大家带来很多的便捷。同时还有很多IT人员每天在不断的开发各种平台以及软件，同学们可以在数学学习论坛上各抒己见，可以通过下载相关的数学学习APP来进行数学学习，而教师也可以在课堂上进行远程连线，选择其他名校进行课堂连线，进行学术交流。运用多媒体，将相关的题目更加立体化的展现在同学们的面前，而不是单纯的文字的形式。立体几何可以通过相关模型的构造，让同学们在更加立体化的视觉冲击下对几何图形有更加充分的认识。
3．开展不同的教学活动
数学学习已经摒弃过去呆板的教学模式了，生活中数学也有广泛的应用，教师们可以将将同学们带入一个更加趣味性的数学情景当中。定期举办数学竞赛，让同学们在一个拥有竞争感的环境下更加有学习的动力。教师要在竞赛过后给予同学们相关的物质以及精神上的奖励以资鼓励。教学的开展无论是要关注同学们的学习情况还学要观察同学们的学习情绪，了解同学们的心理动态，只有如此才能够更好的为同学们服务。当发现课堂氛围不够高的时候，教师要立刻进行反省，想到应对方案，可以适当的进行一些课堂小活动，扭转当前压抑的课堂氛围。带动课堂气氛，只有在高昂的学习气氛下，同学们的学习效率才会有所提升，教学质量也会有所提升。
二、新课改视野下创新教学的开展
1．激发同学们的学习兴趣
新时期下，教师作为辅助作用，而同学们则作为一个主导作用。兴趣是最好的老师，只要激发同学们的学习兴趣，那么同学们的数学成绩可想而知。如何激发同学们的学习兴趣就需要教师们日常的工作经验以及教师们日常的总结。教师们需要掌握同学们的学习动态，根据不同同学的学习方法进行总结，最终确定教学方案。教学与实践相结合已经不是一个新鲜的话题，但却是一个非常凑效的方式。只有将数学教学环节与生活相联系才能够让同学们能够拉近同学们与数学的距离。
2．创建一个良好的数学学习氛围
学校可以为同学们创建一个良好的学习氛围，如定期举办相关竞赛，可以定期邀请相关的数学专家来校演讲，开展趣味数学游戏等，让同学们对数学有一个亲密的感知。将数学应用到生活的各处，营造一个全民数学的时代概念，让同学们与数学的距离不断拉近，从心底对数学有一个认识。在开展初中数学新课改学习的同时，应该在教育实践过程中注重教学反思，孔子说，吾日三省吾身。无论对自身的反省还是对工作的反省都是非常重要的，只有不断的反思才会有更好的改进，对照新课改要求的大纲要求，教师们根据实际情况，进行课程的安排和改进，根据同学们的课堂反应以及自己教学当中的不足，及时进行学习并要与其他有资质的教师进行及时的沟通与探讨以此弥补自身的不足。
3．教学创新
处于当前的教学环境当中，教学手段非常丰富，可以运用多媒体，也可以运用相关软件进行教学。教师还可以建立数学学习交流，可以是微信或者Q，当同学们有问题的时候教师们就可以及时看到并进行回复，同时教师也可以在交流中发送一些学习资料以及数学作业等等。处于信息数字化的教学时代，教学方式多种多样，教师们也可以将课堂进行录制，上传到学校的网站上，同学们要是觉得自己听的不够好就可以到校园网站上继续聆听。有问题了还可以继续与教师在网上进行交流，甚至视频课程的开展。初中数学教学的创新要体现在各个方面，无论是教师的授课方式上还是同学们与教师们的角色关系上，都要体现出新时期的创新精神。创新要无处不在，只有这样，才能够更加深刻的体会和有所真正的改进。达到最终的教学目的，教师们作为辅助作用，让同学们作为主题力量，教师可以让同学们之间进行小组互助，学习成绩较好的同学可以帮助学习成绩较差的同学，因为教师的授课方式与同学们之间的讲题方式会有所不同，在同学们互相讲解的同时，教师也在旁边聆听，最终达到教学相长的目的。
三、结语
处于当前这样一个信息化时代，教学方式五花八门，只要教师用心去分析，就会找到最佳的适合本校同学们的教学手段与方式。定期与其他学校进行教学交流也是彼此不断提升的一个重要方法。运用多媒体教学手段以及教学视频，远程教学等教学模式的开展，激发同学们的学习兴趣，不断加强教学创新，教师们要定期进行教学方法探讨，定期更新教学方案，不断改进，教师们也要不断加强自身的综合素质，参加教师培训，观看优秀教师的教学视频，不断改进个人的教学方案。新课程改革对于教师们提出了很多新的要求，这也是时代不断发展的必然结果，教育工作者作为时代发展的重要角色要积极投身于教育事业中国，不断改进个人的教学方式方法，不断加强与同学在之间的交流，与同学们做朋友，让同学们发自内心的产生对教师的喜爱。从而热爱数学学习。所以教学过程中，软硬件的应用，科技手段的掌控，心理因素的控制都会影响同学们的学习成绩。但归根结底，一个不断懂得创新的教学环境会造就出更加美好的教学成果，提升学生们的学习兴趣以及自我探索的学习热情是教育工作者们毕生的追求，相信祖国的数学教学工作定会越来越好。
参考文献:
［1］王庆奇．新课改视野下初中数学教学创新探究［J］．教育，2016，(07):150．
［2］李博琦．新课改视野下初中数学教学的创新［J］．课程教育研究，2016，(11):134．
［3］郑辉祥．新课改视野下初中数学教学的创新［J］．新课程，2016，(03):96.
第二篇:提高初中数学教学有效性的思考
摘要:初中数学的学习对学生来说有十分重要的作用，它能够很好地锻炼学生的思维，并且对于学生学习其他的学科起着基础性的作用。
关键词:初中数学教学;有效性;实验
一、创设和谐的课堂教学氛围，保持平等的师生关系
在初中数学教学中，教师应带着亲切的微笑走进课堂，在教学设计及课堂教学过程中，做到尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点。当遇到偶发事件时不要横加批评和指责，可采用冷处理的办法解决问题，如此学生会觉得老师既严肃又可亲，值得信赖和尊敬。课堂上教师的表情，动着形态，也会影响到学生的学习兴趣，老师决不可把不愉快的情绪带入课堂，要用良好教态面对学生。因为教师的教态不但影响到学生的学习兴趣，也影响到教师本身的讲课兴趣。老师和学生之间需要形成一种愉快和谐的课堂教学氛围，使师生之间保持平等，这样就会更好地达到课堂教学的预期效果。
二、将实验引入数学课堂教学，激发学生探索的积极性
众多的学科都是建立在实验基础之上的，数学也不例外。初中数学牵涉到众多的定理、公式以及推论等，这些知识都是前人在实验的基础之上，有效结合自身的生活经验而得出来的。虽然经过前人的不懈努力和多年的实践检验被证实是正确的数学知识，但通过教材直接传授给学生，就是让学生被动地接受知识，不利于学生将来综合素质的发展。学生要想掌握知识，还需要通过自身的努力才行，这样获得的知识要比教师直接告诉的知识记得更牢固，学生举一反三的能力也会相应提高。这种学习方法，也可以通过构建主义得到体现。学生学习知识，都应该通过学生自身去构建知识，在构建的过程中，学生也就学到了知识，加深了印象。在教学中，教师可以安排学生通过实验的形式去探究或者验证课本上定理和结论。
三、优化教学内容
新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。因此，要改变传统教学中教教材的固定不变的做法，取而代之以能够根据学生生活实际主动地去驾驭教材、处理教材。例如，“用分式方程解应用题”的教学，有一道练习:“砌完一道墙，甲独做6天完成，乙独做10天完成，两人合做几天完成?”要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法，这类应用题和以前学过的整数应用题有相同的基本数量关系，即工作总量=工作效率×工作时间，关键(或难点)在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生如果能联系已学的分数的意义进行学习，教师就用不着按部就班地教，可以先让学生自己独立解答尝试。如学生有问题，设计这样的题目:“运完360块砖，甲独运6次运完，乙独运12次运完，甲、乙两人合运几次运完?”进行铺垫。在计算的基础上与“工程问题应用题”进行比较，便于学生找出异同，建构数学模型，抓住解题的关键，为学生主动有效学习提供保证。
四、合理创设教学情境
新课程改革以来，多数教师都能在课堂引入时设置大量的数学问题情境，从而让学生积极地进入本节课数学内容的学习。学生们可以就情境提出一些有价值的问题，并通过这些有价值的问题的解决，完成本节课的学习任务。但是，我们发现，有些教师是为了情境而设置情境。殊不知，教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。但这些教师过于注重教学的情境化，没有注意教学的重难点和关键。创设的情境并没有起到应有的作用，学生反而被教师创设的情境所吸引，而不能很好地进入学习状态。教学情境的创设要符合教学规律，要符合教学要求，情境的表现形式应该是多种多样的，创设的情境还应与时俱进，这样才能取得好的教学效果。
五、创设合作学习机会，增强有效的教学参与
1．多媒体辅助教学法。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，让学生觉得既轻松又新颖，从而产生极大的学习兴趣。同时，既可以大量节省教师板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。2．分组互助合作法。在分解因式时，由于要注意的细小的知识点比较多，学生在运算过程中往往顾此失彼，出错较多。因此，我将他们同桌甲乙两人分为一组，甲先出题，(要求必须是课本中的原题)，让乙做，做完后甲批改;下一次再交换任务。这样看似轻松的学习场面，其实，谁也没闲着，出题的同学因为考虑自己要批改，所以要认真看题，必须会做;做题的同学也不甘落后，更要认真对待。这样每个同学都积极投入，细心查寻对方的错误，相互交流、相互学习、相互促进、相互提高，使每个学生获得成功的体验。总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。为了提高数学教学的有效性，教师必须转变教学理念，提高自身素质，加强研究和学习，把数学教学的有效性不断推向更高层次。
参考文献:
［1］柴改改．初中数学课堂教学有效性的研究［D］．河北师范大学，2014．
第三篇:初中数学教学情境创设策略探析
摘要:在初中数学教学中，教师应用情境教学法，会使学生更深入了解数学知识，并具有一定的学习兴趣，从而提高学生自主创新能力和创新精神，开拓学生思维，锻炼学生动手能力，提高学生的学习效率与质量。因此，应用情境教学法会使学生的数学学习更加容易，解决学生数学学习的困难，促进学生数学学习上的进步。
关键词:初中数学;情境创设;策略
每一个科学家背后都有一段刻骨铭心的故事，他们的能力不是与生俱来的，而是后天努力而得到的。华罗庚之所以取得了成功，是因为他对世间万物的好奇心，他喜欢尝试，喜欢探索，喜欢不懂就问。而学生也要向伟人学习这种精神，遇见困难不屈不挠，不卑不亢，坚持不懈。从数学教学的角度分析，教师通过创设相应的教学情境，从而培养学生坚持探究、自主学习的能力，进而不断的提高学生的数学学习能力，不断克服学习上的困难，充分地向科学家学习，勇攀学习的高峰，实现学习上更大的进步。
一、初中数学创设教学情境的重要性
数学是一门重点教学学科，无论是学习中还是生活中处处离不开数学。因此，学生要从踏入初中大门开始就打好数学基础，这样才能战胜中考，赢得高考。一直以来，教师的教学方式主要是在板书上讲解和口语上的陈述，此种教学模式较为枯燥，使学生对数学产生压力，导致学生对数学失去信心和兴趣。然而教师在应用情境教学模式授课时，利用有趣幽默的情境方式使学生很快容纳到课堂之中。这样既提高学习效率又活跃课堂氛围，有助于学生数学学习上更大的进步。
二、初中数学情境创设的策略
1．问题情境的创设
在初中数学教学中，教师要开拓学生思路，引导学生动脑思考问题，用实践解决问题，给学生独立自主探索的机会，让学生相互交流沟通，相互取长补短分析问题的内涵，通过观察和动手实践让学生用心体会问题的本质，从中得到一定的乐趣。通过问题情境的创设，可以为学生提供更好的发展平台，更加完善自己，让学生在问题的交流中拓展思维，更好地解决问题。例如，在初中数学“四边形”相关知识的教学中，教师可以创设问题情境，并提出一系列的问题，像，什么是四边形，教室里常见的物体哪个是四边形，教师拿了一块三角形和一块四边形的巧克力，问学生哪个是四边形，谁答对就送给谁，学生迫不及待带着这样的问题动脑思考，从而充分的调动了学生思考问题的积极性，提高了学生课堂学习的效率。
2．探索情境的创设
为了提高学生数学学习水平，激发学生的数学学习兴趣，教师换一种教学方式让学生感到好奇是非常有必要的。因此，教师可以利用探索情境来激发学生学习数学的兴趣。探索情境可以帮助学生开拓思维，展开想象，把学生的想象力融入到问题中，用自己的理解方式去探索，去研究问题，在课前，教师要有所准备，明确本节课的目的和重要内容，提前为学生布置任务，让学生有所准备。探索情境的创设，会使学生快乐的学习，使学生数学学习更加轻松和愉悦。
3．生活情境的创设
在初中数学教学中，很多较为抽象的知识点是教学的难点，学生不易理解，因此，教师可以创设生活情境，结合生活中实际问题去分析，从而使学生更加容易理解，学起来也更加感兴趣。在这个丰富多彩的生活中，我们便是活在数的世界里，比如上街买菜，购物时等等都离不开数的运算。例如，教师在讲解圆的时候，可以引导学生思考生活中有哪些物体是圆的，有的同学回答太阳;有的回答摩天轮;还有的回答镜子，等等。在此过程中，开拓了学生的思维，调动了学生学习数学的积极性，从而实现了最佳的数学教学效果。
4．实践情境的创设
俗话说得好，手是好汉，眼是懒汉。无论我们用眼睛看多少遍不如动手记一遍，实践情境的创设可以提高学生自主学习能力和动手能力。如果单一的让学生操作习题，部分学生会没有思绪，没有方向。当把习题转变成有趣的问题时，学生会感兴趣，并积极动手操作演练，互相比较看谁完成的好，通过实验操作而获得简单便捷的方法，并将其运用到习题之中。实践情境的创设，既锻炼了学生动手能力，也开发了学生的智力，从而使学生更加积极的投入到数学学习中，提高学生数学学习水平。
三、总结
在初中数学教学中，教师通过创设教学情境，能够活跃课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣，引起学生好奇心，学会动脑思考，成绩也会得到显著提高。此外，对于学生而言，学生在教学情境的引导下，对数学知识有了新的看法，通过动手实践操作，学生敢于大胆探究问题，刻苦钻研问题，喜欢互相交流，互相学习，取长补短，再结合教师的指导意见会更深一步了解问题，解决问题，从而不断的提高学生数学学习能力，夯实学生数学基础，为学生更高阶段的数学学习做好充分的准备，从而实现学生长远发展。
参考文献:
［1］潘敏芬．创设数学课堂教学情境的实践［J］．中学生数理化，2006，(05):142－143．
［2］曾小平，吕传汉，汪秉彝．初中生“提出数学问题”的现状与对策［J］．数学教育学报，2006，(03):110－111．421
第四篇:初中数学教学如何培养学生问题意识
摘要:随着新课改的深入发展，数学学科教学目标也发生了深刻的变化。培养学生的数学思维，引导学生将数学知识运用于生活实践，是教师教学工作的出发点与落脚点。在这个过程中，培养学生的问题意识，能够激发学生自主探究能力，发现生活的能力，助力学生数学思维的养成。针对于此，对初中数学课堂培养学生问题意识的策略进行探究。
关键词:问题意识;初中数学;小组合作
发现问题是解决问题的前提。在初中数学教学中培养学生的问题意识，是引导学生养成自主探究习惯的前提，在发现问题的过程中，学生能够做出进一步的思考，寻找到自己处理问题的切入点，而不是跟随教师的思路，做机械的积累。以问题为导向展开的数学教学，能够尊重学生的主体地位，推进教学的全面发展。
一、以问题为导向组织课堂
在初中数学课堂培养学生的问题意识，就要主动的以问题作为串联组织课堂，培养学生主动思考探究的能力。教师在教学中，将要讲的知识点设计成为相应的思考题目，交由学生进行思考，与学生共同对繁琐的概念定理进行抽丝剥茧，使学生感受到探索的乐趣。在课堂中，教师作为引导者，将更多的探索时间交给学生，听学生的观点思路，让学生逐步分解问题，并且讲解出来。在问题设计过程中，要注重层次性，从基础的知识点入手，逐渐拔高，使不同基础的学生都能参与其中。关注问题的趣味性，使教师设计的问题与学生的生活、与学生关心的话题息息相关，借以进一步调动学生的学习兴趣。
二、将生活场景带入数学课堂
想要培养学生的问题意识，就要引导学生发现生活中的数学。将生活场景带入到数学学习中，不仅能够通过学生熟悉的内容引导学生思考与讨论，调动学生学习兴趣，更能激发学生发现生活，养成运用数学思维应对生活问题的习惯。在场景选择中，多数会选择贴近学生生活的，可以是真实事件，也可以是学生熟悉的动画、文学中的角色及事件。在教学过程中，教师与学生共同讨论，探索解决问题的方法，只有学生能够熟练运用数学知识解决问题了，才能自觉地以数学的角度去观察世界，以数学的方法去思考问题。还有在组织集体活动的情况下，数学教师可以抢占先机。实际上，在与学生这样的交流讨论中就能逐渐帮助学生养成用数学知识解决问题的习惯了。
三、为学生创设适合思考的氛围
学生的成长，需要教师为其构建平台的，这种成长环境的创建，能在潜移默化中对学生产生影响。学生学习环境，应当包含人文环境与课程学习的具体环境，其实也是情境教学的一部分。在人文环境构建中，要尊重学生，培养学生的课堂主人翁意识、平等意识。在新课标教学中，我们一再强调转变师生角色，改变教师作为课堂权威的地位，然而我们却忽略了对学生主人公意识的培养，在学生的成长环境中，教师仍然是课堂的权威，尤其是在一些家长的观念中，许多情况下都会教导孩子在学校要“听老师的话”，这样的教育环境对于学生课堂主人翁意识的培养是不利的，加之学生性格的不同，一些相对内向的学生更不愿意表达自我。在教学中，教师要努力为学生营建平等、和谐的学习氛围，鼓励学生大胆表达出自己的观点。
四、对学生发现的问题给予耐心的解答
在课堂教学中，对于学生提出的问题，无论是否合理以及简单与否等，教师都要尽量给予解答，当然这种解答并不意味着要告诉学生答案，而是要引导学生如何进行探究。学生能够提出问题，就证明了他们的思考，在这种情况下，教师要给予适当的鼓励，鼓励他们做出进一步的探索，使思维能够形成一个体系。在整个教学过程中，教师的肯定，往往是学生继续前进的动力，因此要对学生的思考做出肯定。教师要在学生发现问题但缺乏思路的情况下，为他们指点迷津，帮助他们寻找到继续探究的途径。而对于有疑问，也有思路的情况下，教师不要直接告知正误，鼓励他们做出进一步的尝试，去亲自验证。
五、多开展小组合作学习
在教学中，教师要充分利用小组合作学习的优势，鼓励学生进行合作探究。小组合作学习能够体现出学生主观意识，促使学生在互动过程中产生思想的碰撞。在这个过程中，教师可以作为参与者、旁观者的身份与学生发生互动，实现师生地位的转变。小组合作学习不能局限于课堂中，更要延伸到课堂之外，鼓励学生在课下针对一些问题做出近一步的探究。作为数学课堂的延伸，能够促使学生自觉的将课堂知识带入到日常生活中，使生活与数学发生进一步的碰撞，使学生脱离课堂仍然在运用数学、思考数学。
六、结论
整体而言，在初中数学教学中培养学生的问题意识，需要先从提问入手，将问题留给学生，促使学生思考，学生在思考中才能逐渐形成新的疑问。同时，再进一步地鼓励学生说出疑问，形成交流，只有坚持培养学生的问题意识，才能促进学生养成良好的数学思维。
参考文献:
［1］聂必凯．数学问题提出研究综述［J］．数学通报，2003，(01):65．
［2］范慧歆．培养学生提出数学问题能力的方法与途径［J］．教育与职业，2010，(06):45－46．
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