数学教学质量的论文
第一篇:数学教学质量的思考
一、提高高中数学教学质量的有效措施
1．激发学生的学习兴趣，提高数学教学的质量
兴趣是最好的老师，一个人只有真正的喜欢某一件事情，才能够认真的潜心钻研其中的奥秘，并乐此不疲．高中阶段的学生处于好奇心较强的年龄阶段，也能够安心去钻研某一个问题．数学教师应该利用数学中的问题教学方法，激发学生的学习兴趣，只有将学生的兴趣吸引到教学课堂上，才能够保证学生专心听讲．激起学生兴趣的方法有很多，教师要根据不同的教学场合和教学内容，采用有效的汲取手段与艺术．例如，在给学生讲解数学中较难掌握的知识时，可为了激起学生的兴趣，在上课开始就给学生开门见山的讲清本节的重难点，引起学生的注意力．如，在讲解“二面角”时，可以这样引入，两条直线所成的角和直线与面所成的角，我们已经掌握了度量方法，那么两个面所成的角该怎么来度量呢?带着这个问题，学习今天的内容—二面角和它的平面角．直截了当的导入，引起学生的兴趣，提高教学质量．
2．强化学生发散思维的训练
高中的数学千变万化．如，一道题目有多种解法，一道题目有多种变化的形式，多种习题的本质都是一样的等现象．针对数学中存在的这些问题，教师就要多引导学生训练发散思维，举一反三，能够灵活运用所学到的知识解决问题，切记只看现象而忽视本质上的探讨，对于经典的习题，要对运用到的数学思想与方法进行总结与讨论．遇到新的问题，要多角度的去思考，从不同层次去想问题，看清题目中所蕴含的知识信息，在进行解答．例如，在针对各种函数定义域求解的时候，由于可以采用的数学方法有多种，教师就应该多多鼓励大家从不同的解题思路进行求解，针对不同的函数，可以运用三角函数的有界性、解析几何中的有关斜率公式，将其巧妙地转化为利用图形的几何意义、利用变量代换进而转化为有理分式的函数等数学方法与思路进行求解，通过一道题目，让学生从不同的思路进行解决，从而培养学生的发散思维能力．
3．积极培养学生课前预习的习惯，提高高中数学教学质量
课前组织学生预习新课的内容，而且帮助学生对所要讲的内容有一个大致的了解，能够清楚知道自身的疑惑点，哪些内容自己已经正确的掌握到位，哪些知识点还存在误区，这样学生就会在课堂上带着自己的预习情况，对教师的讲解内容做到有选择性的吸收，而且能够有效地帮助学生做学习笔记，培养学生自主学习能力，学生通过自身学到的知识，要比教师传授的知识记得更牢固，还能增强信心．学生的.预习效果都会在课堂上有所体现，教师应该注重培养学生的课前预习习惯．如，学习“圆锥曲线”时，内容较抽象，学生理解起来困难，教师可以让学生课前预习，并拿绳子和拉链在硬纸板上画画，结合思考，用实例理解定义，提高教学效果．
4．注重培养良好的师生关系
和谐、融洽、轻松地学习氛围是高质量教学的有效保证．教师在实际的教学活动中，应该参与到学生的学习活动中去，积极主动地去了解学生内心的想法，倾听学生的意见和建议，并将其作为数学教学设计的有力参考．教师首先就要端正教学态度，公平对待每一位学生，真心关心每一位学生的健康成长，及时发现学生的困难并想办法帮助学生解决，把学生看做是一个独立的个体，学会尊重学生的个人隐私，保护学生的自尊心．只有与学生打成一片，认真爱护每一位学生，才能够获得学生的喜爱与尊重，学生才会主动愿意专心听课．建立良好的师生关心，是有效提高数学教学质量的有力保证．
二、小结
总之，高中阶段的数学教学对于学生的思维发展、能力的培养都起着很重要的作用，作为数学教师，应该采取措施激起学生的数学兴趣，重视多种教学方式的有机结合，发散学生的思维，建立良好的师生关系，有效提高数学教学的质量．
第二篇:初中数学教学质量的有效方法
一、设置情景，激发兴趣
教师是学生学习道路中重要的引领者，也是教育行业中重要的实施者。作为一名合格优秀的教师应当做到不能放弃每一个学生，对待每一位学生都应该一视同仁，用心呵护、爱护学生，让学生在学习道路中体验学习的乐趣。然而，当今大部分教师都将学生分为等级，优越对待优等生，忽视差等生，这样的行为是违背教师道德规范的。因此，教师应做到平等对待每一位学生，激发每一位学生学习的激情，才是更好实施教学的保证。教师在初中数学教学过程中应当给学生树立正确的数学理念思想，让学生正确对待数学这门学科，不能因为数学难而放弃数学的学习，兴趣是最好的老师，应当让学生对数学产生浓厚的兴趣，这样教师才能确保在教学过程中能够顺利进行。因此，教师需要积极备案，设置情景，有景入情地将学生带领到数学的学习中去，这也是提升初中数学教学质量的'基础。
二、注重预习，训练思维
课前预习是学习的重要环节，数学课程的课前预习对学生来讲是及其必要的。尤其是在应试教育的影响下，课堂内容十分繁重，教师的任务也是非常重大。对于较难的数学课程，学生需要在课前注重预习，熟悉定义和例题，训练自己的独立思维能力。然后让学生在课堂上进行有针对性的提问，这样不但提升了课堂效率，也提升了学生的学习效率。初中数学重在培养学生的思维能力，能够利用数学思想认知科学世界，并且做到熟练掌握知识内容，这样学生必须自身充满求知欲，做到课前预习，这也是新课改下要求学生自我学习的一个重要表现。
三、认真备课，提高效率
课堂是学生接受知识重要的场所，课堂的讲解直接影响学生对于知识的吸收。教师需要课前进行认真备案，做到难易结合，在课堂上采取多媒体教学新模式，进行小组讨论，真正做到课堂以学生为主体，让学生充分发挥学习的主动性，发挥独立思考能力、创造力、想象力、数学分析能力、数学解决能力。
四、小结
初中数学教学一定要遵循新课标的标准，明确初中数学教学的意义，让学生掌握数学学习的概念是重中之重，数学概念是数学学习的基础。教师需要做出正确的向导，通过讲解传授给学生正确的数学思维理念，让学生在应试的基础上真正做到用数学的思想去分析和解决问题。
第三篇:中学数学教学质量提升策略
一、中学数学教学现状
数学教学受到了学科自身的限制以及与实际应用脱轨的影响。具体表现如下：第一，学科自身的限制。数学学科本就是数学知识点、线、面的覆盖结合，学生在学习过程中很容易感觉枯燥，加之目前我国数学教学环境的单一、教学模式的陈旧、信息沟通的单向等现状，使得整个数学教学过程更加机械化，教师更多的是在传授数学知识和技能，没有重视学生在课堂学习中主体地位的发挥，造成了数学课堂学习沟通的单向性，教师讲得多，学生并没有自己对知识的探索思考和思考方法。在数学教学中，绝不应该是这样的，数学教学绝不仅仅是简单数学概念、数学公式、数学法则的讲解，更应该激发学生的自我思考和学习。提升中学数学教学质量迫在眉睫。第二，与实际应用脱轨。长期以来，我国教育是以考试分数作为衡量学习质量的标准，这就导致很多教师在数学教学中以数学运算讲解为中心，更注重向学生讲解数学运算技巧及其逻辑推理，忽视了学生数学学习在实际生活中的应用，只是在为学生奠定数学标准化学习的基础，让学生掌握数学测试的技巧，让学生熟练掌握学习的内容，却没有任何学习实践而言，完全违背了新课改提出的实际应用理念，造成了学生机械学习、缺乏知识应用意识、数学教学与实际应用脱轨的现象。
二、提高中学数学教学质量的策略
1.加强教育部门的监管力度。随着社会、时代的进步，教育必须满足现代社会的需求，不断地进行创新发展。教育部门作为主管学校教学的行政部门，要在学校、教师、学生之间构建教育关系，优化配置各类教育资源。另外，还需要监管每所中学配备心理辅导教师，及时全面了解学生的心理状况，就学生在中学特殊阶段出现的问题进行及时的解决，积极引导学生参与社会实践活动，培养学生的爱好特长，树立学生学习的信心，调动学生学习的积极性。
2.强化管理教学环境。教学环境作为学校开展教学工作内外部所有的综合条件，是影响学生发展的一项重要因素，是保障学校教学活动正常开展的条件，直接影响着学校教学的方面，如教学目的、教学目标、教学手段以及教学效果等。在学校教学活动开展过程中，加强对教学环境的管理，需要在教学原则的指导下，正确认识学生的认知规律，结合学生的成长特征，在教学环境管理中，注重细节管理，对教学年级、教学班级、教学主体、教学设计都要给予高度重视，力求对每一环节进行深化、细化管理；结合学生的成长特征，在教学环境管理中，重点管理数学的起始教学、薄弱知识点，以学生素质的提升为教学中心，重点培养学生解决问题的能力，实现最大化的教学效果。另外，还要注重教育理念、教育体制、教育手段以及教育过程的管理。
3.创新教师教育理念。在中学数学教学中，教师应耐心教学，对学生实施针对性教育，激发学生的个性品质，首先教师应创新自己的教育理念。将竞争理念引进教学过程中，树立为学生服务的思想，以良好的教育职业道德，在数学教学过程中及时更新自己的知识，探索提高教学质量的方法，积极开展科研项目研究，传授学生前沿最新知识；教师还需要从情感方面对学生进行教育，尤其是学习差等生，教师要结合学生的个性特质，接近学生的生活，树立学生的学习信息，消除学生的学习障碍，在思想上积极引导学生，挖掘学生的亮点；教师还需要注重培养学生的学习习惯，指导学生的学习方法，教会学生进行自我学习，提高学生的综合素质；教师还应积极和学生进行沟通交流，引导学生发现存在的问题，进行深度沟通，并开展深入思考，互相交流学习感悟体会，培育学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，探求自己的学习方法。
4.提升学生综合素质。学生作为学习的主体，其学习的内在动力是自身对学习的兴趣爱好，因此在教学中教师应该充分利用学生的主体地位，调动其积极性，培养学生的自学能力；同时，还要注重对学生个性品质的培养，结合学生的'个性制定差别化的教学培养计划。中学数学教学作为提升学生思维素质的直接通道，必须要注重对学生创新思想以及实际应用能力的培养，以教学质量的提高促进学生综合素质提升。
5.培育和谐教学关系。和谐的教学关系可以让教师愉快地教，让学生快乐地学，以融洽的教学过程提升学生自我学习的效果。在中学阶段，学生处于特殊的学习阶段，难免会有烦恼，教师应给予学生更多的关怀，以真诚的情感获得学生的支持，使学生更愿意与教师交流，解决自己的烦恼。教师和学生之间的关系依赖于两个主体的共同努力，双方应以和谐的意愿促进教学活动的开展，以主动的姿态积极地参与到学习中，加强教师和学生之间的互动交流，从而有效提高教学质量。
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