培养学生的数学学习兴趣论文
学习兴趣是人们力求去认识提高某种事物或进行某种活动的心理倾向，是思维培养和能力提高的内在动力．常言说得好：“兴趣是最好的老师．”纵观古今中外，不少有成就的名人志士，他们的事业的种子，往往就萌发于学生时代的可贵的兴趣之中．当然学生的学习兴趣不是天生的．多数学生的学习兴趣是需要在老师的培养下才能形成和发展的，学生的学习兴趣一旦被培养起来，学习起来就会精神愉快、不知疲倦，越学越爱学．相反，学生则表现为厌烦和无所用心．因此，要使学生爱学数学、乐学数学，还得从培养学生的学习兴趣入手，充分调动学生学习的积极性．
怎样培养学生的学习兴趣呢？方法是多种多样的．我认为主要从以下几方面进行尝试．
注意导语和结束语的设计
导语是课堂教学的突破口，是创设教学情境的开始，是调节学生心理状态，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情的重要手段，有人说导语是“上弦”、“定调”、“开场白”，都很形象地概括了导语的重要作用．在每节课的开始设计好导语，使他象磁铁一样把学生吸引住，引起学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，就等于这节课已经成功了一半，如讲解“解直角三角形”时，我这样对学生说：“学习这一节，不过河可以测出河的宽度，不上树可以测出树的高度”，这样一句话，就可以引起学生极大的学习兴趣，激起学生强烈的求知欲．同样，每一章或每一节，甚至每一课时的结束语，若设计的好，同样能激发起学生探求知识的欲望．例如：在圆内接四边形性质的教学时，可创设如下悬念，在学生测出任意一个圆内接四边形的两个相邻角的度数后，教师能报出其余的两个内角度数，反复验证，准确无误，学生惊叹之余，迫不及待地期望找到答案，成了主动的探求者．
教学过程要精心设计,趣味多变
精心设计教学过程，使枯燥问题生动化、趣味化．如在讲“有序实数对确定平面内的点”时，让学生找出教室的第四排第三行是谁？第三排第四行是谁？谁离讲台近？课堂气氛立即活跃起来，同学们在笑声中加深了由“有序实数对确定平面内点”的认识．同时还掌握了有序实数对与平面内的点一一对应．学起于思，思源于疑．朱熹说：“读书无疑者，须教有疑．”在教学中，教师要精心组织设置疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师从中启发学生积极思考．如在讲解例题“已知二次函数y=x2-mx+m-3,求证：m不论为何值，抛物线与x轴有两个交点”让学生保留条件，逐步深化其结论，学生经过积极努力的思考，得出：结论可改为①求抛物线与x轴两个交点的距离；②问当m为何值时，两个交点在原点的两侧，左侧或右侧?学生运用已学的知识并经过努力，解决了疑惑，感到所学的知识有用，就会产生一种愉快的情绪体验，从而增强学习的兴趣和信心． 另外，在课堂教学中，采用直观、生动、形象的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，因此在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见，摸得着．学生抽象思维能力较差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式，新奇的事物比较敏感，特别是对一些能演示的过程更感兴趣．针对这一特点，我在教学中充分利用直观、形象的教具．把抽象的性质具体形象地展现在课堂上，达到通俗易懂，引导学生从感性认识中抽象出数学性质．如我在讲“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系”这一节时，运用了自制教具，通过教师演示，学生演示，使他们在较短的时间内，得出了圆的旋转不变形，还得出了在“同圆或等圆中，圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系定理以及推论．”
寻找规律,巧编口诀．在数学教学中，把数学概念及有关解题规律概括为通俗易懂的口诀，这样可以提高学生的学习兴趣，如我在教学生熟记30°、45°、60°这三个特殊角的函数值时，引导学生找出规律，并编成顺口溜：“1、2、3；3、2、1；3、9、27；弦比二，切比三，分子根号不能删．”这样学生既觉得有趣，又很快记住了这三个特殊角的函数值．
再就是运用学生的好胜心理，尽量将竞争意识引入课堂，搞活气氛，培养学生的学习积极性．在教学中我经常组织课间比赛，教具制作、自己命题等．如在课前或课后几分钟拿几张写着相同试题的竞赛卡举行组与组夺红旗比赛．每组的第一位同学拿到试题后同时动笔，每个同学做后往后传，发现前者做错的，改后再传，各组有最后的同学送上讲台，教师按时间的快慢和正确率奖励红旗．通过比一比，赛一赛谁得分高，调动起学生的动手、动脑、动口各种感官，踊跃参与活动，促进学习的兴趣．
课堂教学与课外活动相结合
结合教材中安排的练习作业，把课堂教学与课外活动结合起来，开展众多的有效活动（如测量旗杆的高，计算教室的面积、体积，计算银行存款的利息，计算回家的速度，在废三角形铁皮上裁出面积最大的矩形或圆），让学生动手、动脑，以加强学生对学数学，用数学的认识，使他们发现宇宙之大，地球之变，日用之繁……无处不用数学，从而激发他们的数学学习兴趣．
多年的教学实践，我深深体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证，唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件．在教学中，若能激起学生的学习兴趣，让学生“跳”起来摘“苹果”，经过努力确实能摘到“苹果”．这样，就会使教学收到事半功倍的效果．
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