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“思想品德趣味性教学”研修总结范文
近段时间认真学习了陈金花老师提出的思想品德趣味性教学理论,结合自己在教学中的实践进行了认真反思,意识到趣味性教学的确能及大地调动学生的学习积极性,有利于思品课堂教学实现其教育教学目标。
要真正把思想品德趣味性教学的理念贯彻于今后的教学实践中,我认为还需做好如下几个方面:
1、转变教育教学观念。
对学生进行德育教育是学校教育不可缺少的重要组成部分,在课程设置上,思品课承担了不可估量的作用。
面对时代的发展,教学理念的更新和学生个性化等因素的变化,我们老师的观念也要变,要明白:“为什么教”、“教什么”、“怎样教”,而不能只是在应试教育的框架下,只重视知识的传授、应试的技巧。教师的讲解代替了学生的自我感悟,只是让学生被动地学,这必然达不到本学科的教育教学目的和效果。我们首要的任务就是让学生想学,愿意学。
2、建立新型的师生关系。
建立“民主、平等、合作”的新型师生关系。随着素质教育的深入贯彻和新课程改革的大力推进,现存的师生关系越来越束缚着素质教育和新课改的进程。教育中的师生关系被深深烙上传统文化的印记,主要体现在:重“教师”不重“学生”的主观性;重“传授”不重“能力”的强制性;重“记”不重“思”的浅层性。旧的教
育方式限制了学生的发展,使学生具有很强的依赖性,缺乏创造性,缺乏可持续自我发展的能力,根本不适应现代社会发展的需要。因此,有必要在课堂教学中构建新型师生关系,从而提高思品课堂教学实效性。
教师更新观念,做到尊重学生,树立平等意识;帮助学生,树立服务意识;影响学生,树立师表意识;相信学生,树立民主意识。新型师生关系的建立,会迸发出强劲的教育能量,促进教学质量和教学效益的大幅度提高,把学习的主动权交给学生,使他们成为学习的主人。
3、提高教师素养、增强课堂驾驭能力。
课堂是学校教育教学工作的主阵地。教师通过这个主阵地向学生传授基础知识,形成基本技能,发展基本能力,陶冶情操,促进个性发展,形成良好的心理品质,从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭能力不同的教师教育教学的成效大不一样。驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度,成竹在胸,充满信心,面对复杂、多变的课堂,能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度;能牢牢地吸引住学生的注意力,充分地调动学生的学习兴趣,出色地完成教育教学任务。
而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与兴趣等缺点。趣味性课堂教学,对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强,可以说,教师课堂驾驭能力
的高低是思品课堂教学成功与否的一个关键。所以,我们应不断提高自身专业知识水平,潜心备课工作,运筹教学方略,讲究提问设计,发挥教育机智,推敲教学语言,增强心理素质,才能不断提高课堂驾驭能力,适应趣味教学的要求。
4、充分挖掘生活中贴近学生实际的素材。
在教师与课程的关系上,我们教师不应是被动的贯彻、执行者,而是课程的创造者、开发者。也就是说,我们教师一方面要学好用文本教材,另一方面还要开发和利用好书本以外的各种资源,引导学生观察社会、深入社会实践,通过学生的体验、感悟、反思等来拓展学习空间,增长智慧。
我们教师要尽量发掘和利用贴近学生与现实生活的素材。如说美丽的自然环境、悠久的历史文化、丰富的民间风俗、灿烂的建设成果、感人的英雄事迹、鲜活的时事新闻等,或反映时政动态的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等,都是思品课的重要资源,从这些资源中挖掘出更加丰富的内容,并对教学内容进行选择、组合、改造与创造性加工,从而使素材的开发与利用落实到教学的层面上,引导学生将书本知识转化为实践能力,使学生从生活中受到相应的教育,提高学生的学习兴趣和积极性。
回顾这段时间学习,收获很多。研修教会我如何高效地指导课堂教学,让学生喜欢政治课。我感谢陈金花老师,感谢国培研修给了我一个学习锻炼的机会,让我体会到我与国培研修共成长。
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