问题孩子随笔

问题孩子随笔

　　在学习、工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编整理的问题孩子随笔，欢迎阅读与收藏。

问题孩子随笔1

　　教学———怎样能把学生教好、教会，在教的过程中有很多细节是我们应该注意到的。

　　在一次数学课的教学中，讲完新授课，紧接着我让学生做后面的练习，此时的班级中每一个学生都在细心的完成后面的练习，看到他们认真的样子，很欣慰的笑了。

　　这时一个学生举手说：“老师，我这题目不会做，老师你讲给我们听好吗？”当她说玩后，其他的学生就跟着说：“老师这题目太难了，我们不会做，你讲给我们听吧？”

　　看到这个情形，我再看看书上的题目，觉得学生应该会做，不应该全班大部分学生都不会做啊？这时我突然意识到，孩子们的这个行为不容忽视。第一：孩子们一遇到不懂的`问题就找老师讲解，不知道自己想办法，依赖感太强。第二：遇到不懂的问题，学生不能自己寻找解决问题的方法。第三：应该教会学生独立去思考问题。

　　想到这几点，我说：“这个题目和老师刚刚讲过的题目有一些相似的地方，你们自己把例题好好看看，在想想刚刚老师是怎么讲的，然后再去做这道题目好吗？”

　　学生们一听我这么说，都叹了一口气，知道老师是不会讲给他们听的，于是他们有的在那抓耳挠腮、有的在低头思考………

　　过了一会，我问他们有没有想到解决的方法，学生们都在那摇头，那你们可以互相讨论一下，和你的同桌交换意见，大家想总比自己想好吧！我这样用心地教导着学生。这个过程中，学生学会在学习中交流意见，我为学会思考而感到欣慰。我为学生的每一个进步而欣喜。

　　通过这件事也让我们看到了教育孩子中出现的最大问题：过多的包办。这使孩子们丧失了自己面对困难，解决困难的意识。在他们今后的成长道路上，遇到困难和挫折是在所难免的，如果孩子们不能正确地对待困难，就会被困难吓倒，甚至迷失自我。因此，我希望通过在日常的学生生活中，让他们学会自己面对问题，自己想办法解决问题。让他们在自己成长的道路上学会勇敢地对待困难，以积极乐观的态度面对人生中的每一个挑战。

问题孩子随笔2

　　现在幼儿园的孩子大多都是独生子女，在家里可是宝贝，全家人都围着这个宝贝转，平时爷爷奶奶都是寸步不离的，怕孩子磕着碰着，吃饭的时候也是追着跑着喂，可是当孩子来到幼儿园后，他已经迈出了人生的第一个转折点，没有了家人的溺爱，多的是许多同龄的伙伴，有了自己的主意、学会了更多的本领，今天我要和家长说的是请让孩子自己处理自己的事情。

　　一航是我们班最小的孩子，平时在家里可是爷爷奶奶的宝贝，上学、放学的时候都是奶奶背着来的，也许是由于老人的溺爱，一航在幼儿园里所表现出来的依赖、自私、霸道的性格总是让周围的小朋友不愿意和他玩，时间久了，他总是爱打小朋友，也许他是要用这种办法取得别人的注意吧，可是最近我发现一航有个小小的毛病，就是每次奶奶来接的时候，他就会守着奶奶告上一状，把原本属于自己的错误转移到别人的身上。

　　今天放学的时候，孩子们和往常一样陆续的被接走了，一航的奶奶来了，刚才还有说有笑的一航瞬间就哭了起来，我还没能明白怎么回事，他就哭着跑到奶奶身边说：“奶奶，今天小松打我了，”“是吗，谁打我家宝贝孙子，给我站出来，”这个奶奶一听说宝贝孙子被欺负了，想都不想的就想替孙子讨回公道，看见他奶奶生气的样子，我瞬间明白了一航这种性格的起因了，我先让奶奶别生气，接着蹲下来问一航：“是哪个小朋友打你了？”“小松”一航气氛的说，“哦，那他为什么打你呢？难道没有原因的就打你了吗？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是吗？一航,说谎的孩子鼻子可是会长长的哦，你摸摸自己的鼻子有没有变长了呢？”一航摸了摸自己的.鼻子，哇的一声就哭了起来，一边哭着，一边对我说：“老师，小松没打我，我以后再也不撒谎了，你快把我的鼻子变回来吧”，我抬头看了看一航的奶奶，显然她的气已经消了，她不好意思的对我说：“姜老师，不好意思啊，你看看我，刚才有点急了，”“哦没关系，以后孩子的事情还是让他们自己解决吧，”“嗯，那老师，我们还是先走了，看着她们远去的背影，我突然为我们祖国的未来感到担忧。

　　未来社会肯定是个竞争和合作的社会，目前的孩子都是独生子女，孩子任性、缺乏群体概念，缺乏交往能力及解决能力。作为我们主要的教育者老师与家长，当孩子告状时一般都采取直接的帮助，批评及教育。其实我们应该交给幼儿一些解决问题的方法与技巧，给他们一些空间让他们自己去解决一些小的事情，如：协调商量、关心安慰、等。让他们学会处理与同伴间的小矛盾，使他们建立社会交往的意识和情感，形成积极的交往关系，从而学习交往的策略和待人处世应有的态度，以及建立良好的人际关系，成为顺应时代发展的人。

问题孩子随笔3

　　李婧怡的父母一大早来学校和我说了一会儿话。说实话，不想让他来。因为想和他们沟通的关于孩子的问题昨天已经在电话里说过了，我要做的事情又多，他来了还是说那些话，感觉时间重复了。但是家长的心情我是理解的，他们就是想见见我，和我聊几句孩子的情况。于是，我们就又聊了一次。

　　孩子是个好学生，但是有一个问题需要解决，这样孩子才能更好地成长。她学习很努力，作业按时完成，字写得也很认真，但是学习成绩很不理想。我的直观的判断就是她在学习时没有养成动脑思考的好习惯。我从教书一开始就一直强调这个问题。“读句子，想意思”都强调过千百遍了。曾经，我新接了一个高一新生的班级，用了一个星期的语文课，只讲这六个字所包含的学习的道理。然后那一年的课教得非常顺利，孩子们的成绩也很好。我觉得我们教孩子们学习知识这件事件需要把这个事情作为一个核心去理解，去想办法落实。因为我们稍微用心去观察一下孩子们学习的情况时，就会发现很多“虚假”的学习活动。比如读书，比如写作业，很多孩子做这些事是没什么学习效果的。究其原因，就是没有养成思考的习惯。小学学习的知识没有什么难度，只要思考，基本上都能学会。但是还是有很多学习吃力的孩子，学习效果很不好。“不思考”就是他们进步的最大的'“拦路虎”。

　　我把这个情况给他父母说了，请他们首先形成一个“问题意识”，心里时时刻刻都要记住孩子存在的这个问题。然后要经常陪孩子一起读书，引导孩子养成思考的习惯。她爸爸说这个问题其实早就注意到了，就是自己整天忙，时间不多，然后自己也没有太过在意这个情况。日子天天过，每天都重复，这个问题没有被特别重视起来。经过我的提醒这才注意到自己意识里的这个“缺口”，说是要马上重视起来这个问题。

　　韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”老师，也是帮助家长引导孩子健康成长的人。呵呵。

问题孩子随笔4

　　最近幼儿园里新装了一些奇趣体育器械，引起了小朋友极大的兴趣。每次带小朋友去那里玩，大家都会玩得不亦乐乎。

　　为了挑战一下难度，今天我带小朋友去玩了钻爬区，钻爬区中有一个很长的、有弧度的网状的洞洞。在玩之前，我向小朋友提了几个要求，1.在爬的时候两只膝盖要跪着，不要蹲着。2.爬的时候两只小手住绳子，不要抓空。3.排好队，不推不挤。在小朋友爬的过程中，我观察到，几乎全部的小朋友都是蹲着爬上去的，在下坡的时候都是坐着爬下来的。

　　活动过后，我进行了反思，为什么我提的要求没有小朋友能够完成。在一次教研活动的体验中，我自己尝试爬了那个洞洞，在上坡的时候，如果是跪着往前爬，两只手和脚会感觉特别的`疼，因为手与绳子之间的受力面积特别小。在洞的最高底往下爬的时候会有一个弧度，如果也是爬下来的话，会感到有些紧张，更别说是小班的孩子了。看来小朋友坐着爬下来，是出于对自己的保护。爬完整个洞，整个人感觉有些累，看来，这个洞洞对小朋友来说运动量也是比较大的。

　　通过这次的活动，让我认识到，自己在思考问题的时候没有考虑到孩子的年龄特点，我们在教给孩子本领的时候，都会选择一种自己以为最好的方法，但是往往自己觉得最好的方法，并不一定是适合孩子的。比如我们班有一个男孩子的胆子特别的小，在钻洞洞前就表现得特别没有自信，一直想打退堂鼓，跟我说：“老师，我爬不过去的。”当时也没有特别在意，以为他只是随口说说。他钻进了洞洞里，爬到最高点要下去的时候，他怕到大声地哭了出来，对我说：“老师，我真的怕。”我牵着他的手终于爬了下来。过了许久，他才渐渐地平复下来。这样的孩子可能是因为没有得到老师及时的鼓励与指导，所以才会显得没有自信和胆小。

　　尽管孩子要在我们的庇护之下成长，但是不恰当的教育，只会成为他们成长过程中的绊脚石，会给孩子带来很大的压力。

　　所以，如果我们是真心的疼爱孩子，就一定要学会站在孩子的立场上，以孩子的眼光来回顾自身的行为。

问题孩子随笔5

　　角色游戏刚开始不久，小朋友正玩得高兴。突然，我听到了一阵吵闹声，走过去一看，原来娃娃家里涵涵和雯雯正在抢着最后一块挂牌。涵涵说：“这是我先拿到的，我要玩。”雯雯说：“我先拿到的，给我玩。”两个人争执不下，都开始有些眼泪汪汪了，可谁也不肯放手。看到我走过去，她们争着说：“老师，她抢我的牌子。”我看了看她们，心想：这两个孩子的性格都是属于敏感型的，不管最后我把牌子给了谁，另一个孩子的.心里肯定会很不舒服，也许会一直闷闷不乐或者没了游戏的兴趣。于是我决定不插手，对她们说：“我也没有办法，你们再这样抢下去，谁也不能玩了，还会把牌子抢坏，你们自己想想办法，怎么样把问题解决了才能玩？”我说完以后就走开了，站在远处继续观察她们。雯雯还是抢着牌子不肯放，涵涵看了看我，有些不情愿但还是主动放开了手：“那我去别的地方好了。”这时她看到不远处的钩子上还有一块小舞台的挂牌，立刻跑过去挂上，心情也变好了，走过我跟前时还对我说：“老师，我到小舞台去了。”我立刻给了她一个赞赏的笑容。游戏讲评时，我特意表扬了涵涵谦让的行为，鼓励更多的小朋友在游戏中能互相谦让。

　　在这件事情当中，当孩子遇到问题时，我没有直接插手，而是放手让孩子自己去解决问题，这也让我看到了孩子的能力。虽然小班孩子年龄小，常常一遇到困难就找老师帮忙，不知道自己想办法，喜欢依赖大人，这并不代表她们没有自己解决问题的能力。美国心理学家的研究成果也表明，孩子是否能成功解决问题，更多地取决于他的经历而非聪明程度。因此，当孩子遇到问题时，大人最好不要包办代替，擅自帮助孩子或替孩子作决定，因为一旦失去锻炼机会，孩子独立解决问题的能力就会退化，遇到问题就会束手无策。我们应给孩子足够的机会、适当的鼓励和具体的指导，培养孩子解决问题的能力，上好孩子成长过程中这不可或缺的一课。作为老师，我们更应该多让孩子学会自己面对问题，自己想办法解决问题。

问题孩子随笔6

　　徐xx小朋友是个性格内向的孩子，参加一些活动不怎么积极、不主动，有时候也不愿意回答问题，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，徐xx一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷，然后一直朝着我摇头，其实我知道她是一个很棒的孩子，就是一直缺乏勇气与自信。

　　分析措施：

　　1、性格内向可能与她从小生活的环境有关，因为怕做错事情而表现的小心翼翼，不敢大胆地表现。

　　2、针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的`徐xx，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让徐xx和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，徐xx参加活动的积极性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到她和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，性格也变得开朗多了。

　　每个孩子所处环境不同，她的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！

问题孩子随笔7

　　吃完点心准备开始第一个集体教学活动时，睿睿带着哭腔跑过来，“老师，我的椅子没了！”好端端的椅子怎么会没有呢？了解一下情况后才知道原来是因为旭旭想跟杰杰坐在一起而霸占了睿睿的椅子。

　　“来，旭旭……”，我刚想把旭旭喊来批评一顿，转念一想，孩子们都已经上中班了，应该具备一定的解决事情的能力，于是对睿睿说：“你现在是中班的哥哥了，应该试着自己解决问题，马上上课了，在上课之前，老师希望看到你能自己把问题解决……”，“哇……”还没等我说话，睿睿就哇哇大哭起来了，他的哭声引起了小朋友的关注，大家开始议论纷纷。于是我便干脆延后集体活动，参与到孩子们的讨论中，与孩子们一起探讨解决方法。最后我们得出了让旭旭把自己的椅子搬到杰杰旁边，与睿睿交换一天的.位置，明天再换回来。这样两位小朋友脸上都挂起了笑容。

　　如今的孩子大多数都是独生子女，孩子任性，缺乏与人交往的能力，而家长也往往一手包办孩子的问题。其实我们应该让幼儿学会一些解决问题的方法，才能顺应社会的发展。

问题孩子随笔8

　　孩子最近一次数学考试成绩很不理想，有点大起大落。我一直在警醒自己，衡量孩子不能只看成绩。但是成绩也有它积极的一面，它真实地反映出孩子对于知识的掌握情况和面对考试时孩子的应试状态。

　　考试是关于《角的初步认识》。孩子是个很知道操心的人，每次考试前，都会对我说：“妈妈，老师说明天要考试，我们一起复习一下吧！”这次当然也不例外。

　　在考试前，我感觉这一单元孩子掌握得不是太好，因为预习时就发现他对于“直角”理解得不够。后来在做题中也发现错误比起以前学的其他知识也相对要多。果然，试做了几道题后，发现以前孩子曾经出错的地方，大部分掌握了，但“数一数有几个角”的问题依然会出错。

　　考完试，孩子就对我说：“妈妈，今天考完试老师讲了几道题，我发现有道题我做错了。”我听了，很平静，因为这是意料之中的事。

　　卷子发下来后，发现孩子错的不止这一道。我对孩子说：“妈妈不要求每次都让你考满分，但是你做题时要用心，平时就要养成好习惯，考试时才不会掉链子，不能像这样，上次考一百分，这次考八十九分，成绩的起伏太大。但是考试时出现错题也是件好事，暴露了你的问题，提醒我们下一次考试时注意。我们一起来分析一下出错的原因。”

　　首先，是按要求做题的问题。

　　其中有一道题，题目要求：“选一选（把序号填在蘑菇中）”。孩子把带序号的图形直接连线到蘑菇上，没有按要求答题，被狠狠地扣光了分。

　　我问孩子：“是没有读题，直接就做了吗？”

　　孩子说：“不是，我先读了题，但是做的时候又把要求给忘了。”

　　“原来是这样。做题的时候一定要专心，读懂题，按要求做。其它的`题你都认真读了吗？”

　　“我都读了。”

　　“你做完检查了吗？”

　　“没有，我看见同学们都交卷了，我没检查就交了。”

　　“孩子，考试不是比赛谁先做完、交卷交得早，而是要又快又好。老师给了充裕的时间，就是让做完检查的，如果你认真检查一遍，这个错误是不是就能被检查出来了？”

　　“嗯。”

　　“你还记得怎么检查吗？”

　　“先读题，再检查题目是否正确。”

　　“对，一定要把题目读懂！”

　　其次，是关于直角的问题。

　　在和孩子预习这一课的时候，就感到他对直角的认识有些模糊，我认为是自己的辅导水平有限，可能等孩子听了老师的可就会明白了。而且孩子当时也说：“妈妈，现在我不会没有关系，明天我带着问题去听讲。”听了孩子这话，赞叹孩子的懂事，我也就把希望寄托在课堂上。现在想想，其实是孩子对于图形的认识有困难。

　　在随后的作业中，曾经出现过：从规定的点画直角时，孩子画了直角，可是有一条边没有经过规定的点，在我的讲解之后，孩子能熟练掌握了。

　　这次考试中有道题是这样的：“在是直角的图形下打√。”有两个大约是将近90°的角，不太容易分辨是不是直角，关键是这两个角不是规规矩矩的，而是歪着，躺着的，结果孩子就弄不清了，把它们当成直角对待了。在和孩子讨论这道题时，我让孩子把卷子转个方向，转到自己认为和平时看到的“规规矩矩”的直角相同的方向去看，结果他一下就发现那两个角并不是直角。

　　另外，是关于“图形中有几个角”的问题。

　　通常这样的图形是正方形、三角形、梯形等，然后在它们的内部画一条线，就增添了几个角。孩子在做这种题的时候，经常会把公用的角给漏查。

　　按照考试题，我又给孩子出了几道类似的题，举一反三，因为孩子知道了自己总是漏查角的原因，后来的题就都能做对了。

　　总结这次考试，一是因为孩子在这单元确实太薄弱，需要认真分析考试出错的原因，找到正确的解题方法；二是希望孩子通过这样的分析，对今后的错题或是不懂得地方多几分思考而不是惧怕，看到难题不是退缩而是敢于去发现“真相”，不是看到不好的成绩只伤心而不知去改进。

　　在孩子还没有掌握正确的学习方法时，需要我们做家长的负起责任，帮助他们分析原因、找对策。对每次考试进行分析，对孩子巩固知识是非常必要的。

问题孩子随笔9

　　在一次描绘活动中，我请小朋友们进行书写练习，在来回巡视小朋友做作业的情况时，发现晨晨小朋友写的不够好，便说：“晨晨，写作业要认真，你仔细看看，你写对了吗？快检查一下，用橡皮擦掉错误的再写过”。

　　晨晨嘟嚷着嘴：“老师，我的橡皮不见了。”我问大家：“那位小朋友看见晨晨的橡皮了？”就听见一个孩子说：“是冬冬拿的。”冬冬申辩道：“我没拿！”平日里，冬冬有个喜欢拿别人东西的坏习惯，估计此事确与他有关，但是，怎样才能让孩子主动承认错误呢？我想了想，用肯定的语气说：“我知道，我更相信，这个小朋友不是故意拿的，只是太喜欢晨晨的橡皮，暂时借来玩玩，老师非常希望这个小朋友知道：自己未经允许就随便拿同伴的东西是错了，大家都喜欢诚实的孩子，要敢于承认错误，对吗？下课后能把玩够了的橡皮交给老师，那他就是个好孩子，老师一定保守秘密。”

　　下课了，孩子们去上厕所，这时冬冬走过来对我说：“老师，这里有个橡皮，给你。”我摸摸冬冬的头：“老师相信你是个好孩子。

　　要知道孩子有时候做错事，说谎话，都不是刻意的，我们一定要尊重孩子的.人格，给孩子“面子”与“改正”的机会。

　　教育孩子的过程要循序善诱，旁敲倒击，千万不能刺伤孩子的自尊心，我相信没有天生会说谎的孩子，只要我们就正他们说谎的行为，适时教育，相信孩子在我们的关爱下能健康快乐的成长。

问题孩子随笔10

　　又到了餐后活动时间，今天的天气阳光明媚，正适合带孩子们去户外玩一玩。又想到C4区又增添了一些区域材料，因此，我们再C4落脚了。孩子们拿出新添置的游戏材料：有烧烤架、微波炉、各种餐具餐盘……孩子们自主地组织起户外游戏：有的组团烧烤,有的当顾客,也有的当服务员,在小木屋内外玩得不亦乐乎。

　　突然从小木屋里传来了争吵的声音“这是我的”，“这个是我先拿到的”，“你不是端过了吗？怎么还拿着，应该轮到我啦。”我们两位老师回过头去，只见两位“服务员”正为一个盘子而争论着。邹老师见她们彼此都不放手要走过去制止，我立刻上前阻止：“我们继续观察吧，看看他们自己会不会解决。”于是我们继续观察……只见周沁萱轻轻地和黄韵涵协商着,两人不知道在商量什么,之后萱萱拿着盘子跑出小木屋,紧跟着涵涵也没有放弃之意就这样紧跟着她,他们一个跑一个追,一圈又一圈的绕着,眼看两人的体力快透支了,萱萱马上转过身来说:“黄韵涵,我们做个约定吧，我太累了先休息一下，你先去照顾客人，等你累了不要把盘子给别的小朋友，马上给我，让我去端菜，这样行吗？”涵涵很爽快的答应了。她们的事情也就这样没有老师的调节就迎刃而解了。

　　案例分析

　　针对上述所描述的`案例，让我们相信了，只要给孩子机会，他们是可以的。

　　1.小班孩子虽然小，但是他们每个人都有自己的处事方法。

　　2.如果在出现像以上案例相似的问题时，我们做教师的不要忙着马上去解决，而是要给孩子更多的机会。

　　3.要在每一个地方去发现孩子的闪光点，让她们去经历人生过程中遇到的挫折，从而找到办法获得友好的解决方式。

　　措施：

　　待幼儿回教室后，把她们之间发生的事情以故事的形式进行讲述，让幼儿说说，如果是你，你会怎么办？并鼓励孩子遇到问题时要想办法自己学着解决问题，而不是经常叫老师来处理。

　　反思：

　　许多独生子女使得现在的孩子变得更加的娇贵，家长也就会更加地溺爱。这是我们中国教育孩子一个缺点。像外国的教育方式就完全不一样，它们很有原则。如果孩子摔跤了，家长会要求孩子自己爬起来。但是中国现在越来越多的家长腻宠孩子，促使不会有自己解决问题的能力。等孩子长大后孩子工作，遇到问题孩子不去考虑或是反思自己的问题在哪里，应该怎么去解决，永远都得不到进步。所以我们要让孩子正确看待事情，学会分析处理，阻遏会怎样妥善的处理问题，这样他才能够获得成长！

问题孩子随笔11

　　在幼儿园中，小朋友之间打架之类的不友好现象时有发生。孩子进入幼儿园，在玩的过程中，孩子们难免会产生摩擦，发生争执，身体的某个部位被经意或者不经意的小伤害过。在这个群体中，孩子怎样处理自己与他人的关系，作为老师应扮演什么样的角色，如何处理，才有利于孩子的健康成长呢？这是我们经常遇到而又必须及时处理好的一个现实问题。

　　我们班有一个小朋友叫戚昊轩，有一次我们在区域活动中玩游戏，他和另一个小朋友艾天喻，为了抢玩具，发生了争执。戚昊轩动手抓伤了艾天喻。艾天喻也动手打了戚昊轩。当时我就走过去问怎么回事，了解情况后，我蹲下来跟他们说，有好玩的`玩具我们要学会分享，一个人独占那是不对的，老师不喜欢自私的小朋友。说完后我转身就走了。我偷偷地看了他们两个一眼，只见他们两个相互看了对方一眼，然后看见戚昊轩把玩具给了艾天喻，并轻轻的说了声对不起，戚昊轩接过玩具说没关系，我们一块玩吧。就这样他们两个高兴地玩了起来。当放学的时候，我们把今天在学校发生的事情跟戚昊轩奶奶说了一遍，他老人家根本不听，只想到自己孩子受了委屈，并对那个小朋友大呼小叫的，其实有一些小的事情老师和家长不需要给他们解决，只需要提醒他们一下它们就会自己解决。

　　我们班还有一个叫肖星宇的小朋友。有一次他和小朋友在游戏时发生争执，我们没有及时发现，他也没有和老师说。结果第二天他的妈妈就来跟我们说，说有一个小朋友打他的头。结果当着他妈妈的面，我把他们两个叫到我的跟前，问清楚了事情的前因后果，正当我要跟他的妈妈解释时，他妈妈突然拉着那个小朋友问：“你们两个是好朋友吗？”他回答：“是。”“好朋友之间不因该打架，你们两个既然是好朋友那就相互抱一抱吧！”两个孩子在家长的教育下开心的抱到了一起。

　　我们作为老师，发现孩子之间发生矛盾时，一方面要告诉孩子，打人是不文明、不礼貌的形为；另一方面，要教给孩子一些与人交往的技巧，如：相互关心、相互爱护，学会原谅别人的错误等。更要本着让孩子自己解决问题的态度，留给孩子在自己亲自处理和其他孩子发生纠纷的过程中，学会人际交往的本领；在与小朋友的争执中，慢慢体会与人相处的基本道理，学会面对小小的挫折。

　　老师还应该留心事情的发展，对于孩子间的公正处理，及时给予肯定；对受欺负没有得到公正待遇的孩子，给予帮助，争取到应有的理解和正义。让孩子们明白：与人相处，要友好，友善，礼貌，平等。

　　要用正确的方法加以引导，让孩子有机会享受“矛盾”中的成长，学会在成长路上解决矛盾，大人和孩子就会共同成长。孩子是在体验中长大的。我们不能代替孩子成长，就不能代替孩子体验。

问题孩子随笔12

　　午饭前，幼儿都安静地听故事，无意中我发现颖昕小朋友却在一张小桌子前双手蒙着眼睛好像在哭，平日里她表现一贯比较活泼，很乐观，是班上的小能干，人缘也不错，小朋友都很喜欢跟她在一起玩，挺有号召力的，所以同伴都维护她。从来没见过她伤心落泪 ，我感到很奇怪，今天她怎么了？”我好奇地走到她身边，蹲下身子轻轻到询问：“颖昕，你怎么了？”她听到我的声音，哭得更伤心了，她抬起一双含着泪花的眼睛告诉我说：“涛涛欺负我，不让我坐灵丽旁边，还告诉别的小朋友不要理我、不要跟我玩。”说完又趴在桌子上委屈的大哭起来。

　　这样的事情在女孩子中常有发生，特别像涛涛那种好胜心强，有一定的交往能力的孩子，常常是这种事情的主导者，今天一定又是涛涛挑起了同伴不团结的事，今天应该认真的处理一下。”

　　我把涛涛轻声的叫到身边，亲切的问：“涛涛，你能告诉我你跟颖昕是怎么一回事吗？”涛涛感觉到老师没有在批评自己，就如实的告诉了我事情的原由：“刚才在外面玩，颖昕就想跟灵丽、彤彤两个人玩，不跟我们其他的人玩。我奶奶说：“谁不跟你好，你也不要跟他好，他们打你，你也打他们。”我用和蔼的声音告诉她：“奶奶说的'话是不对的，大家都在一起快快乐乐地玩，那该多好啊！好朋友越多越好，可以互相帮忙，你有困难的时候他们会来帮助你的，她们有困难的时候你也会去帮助他们的，是嘛？老师也有很多的朋友，上次我摔了一跤，疼得爬不起来，老师的好朋友看到了，连忙把我扶了起来，还给我擦了药水，那时候的心里真的甜滋滋的。”涛涛懂事的点点头，那我乘热打铁的说：“那你应该对颖昕说些什么呢？”涛涛在我的鼓励下走到了颖昕的旁边跟她说：“对不起，我们做好朋友吧？”

　　二人和好如初。事后我引导幼儿讨论：怎么样才能有很多的朋友，同伴间有了不开心的事情应该怎样解决？幼儿纷纷发表意见：带好吃的东西跟大家一起分享、一起做游戏、一起搭积木，别人有困难的时候要去帮助他……。经过大家讨论，幼儿分析问题、解决问题的能力得到初步的提高。知道别人打我，我去打别人是不对的，这样是没有朋友的。

　　幼儿期是幼儿行为习惯、道德品质正在逐步形成，教师应对他们提出了各种要求，教他们“哪些应该做？哪些不应该做？”

问题孩子随笔13

　　最近我看了一本书，名字是《没关系，妈妈相信你》，它被称为韩国版的《好妈妈胜过好老师》，作者通过自己的孩子出现问题时，是怎样解决和教育的例子告诉我们很多的道理，作者用称赞代替了责备，用鼓励代替了催促，和孩子一起学街舞，学习画画等，并通过各种方法倾听孩子的内心，努力站在孩子的立场上，相信孩子！这本书里有很多我们值得学习的.地方。

　　在这本书里，每一个案例，作者自定的每一个目标都是那么的深入人心。从小学到高中的12年将会影响孩子的一生，这一点，很多父母都明白。我很欣赏本文里的一句话“站在孩子的立场上看问题”，这句话说出来就是11个字很简单，但真正做到的家长却寥寥无几。

　　今天有个家长在我面前唠叨说孩子总是喜欢沉迷动画片，孩子只要回到家第一时间就是打开电视，完全把所有的事情抛到脑后，家长很是生气。家长说：“我都快要疯了，一直不让孩子玩游戏看动画片，他就是不听，现在只要回到家就开始玩，今天我好想狠狠的教训他一顿，我想问问老师，在这之前到底应该怎么做？”面对着这位家长，我随口问了一句：“你打孩子后，你的心情会好吗？他也许会因为一时怕你而稍微有点改变，但实质上他会出现叛逆，你觉得呢？”他唉声叹气的说：“我也知道这是恶性循环，每次打完孩子我心里也不好受，唉！”我和这位家长谈了很多，最后谈到孩子为什么会沉迷于游戏和动画片，原来这位家长平时很少与孩子沟通，大多数的时间都用在工作上，家长根本没有把心思用在孩子身上，而是让“电视和电脑”成为了看孩子的“保姆”，正是这样的原因让孩子接近了游戏和动画片，最后我和家长说了这么一句话：“我曾经看过一本书，里面一句话就可以解决你的烦恼，那就是让孩子真正离开游戏的道路，就是爸爸妈妈的关心与交流！”家长听完我这句话，沉默的点点头。

　　每个孩子其实都是天才，只不过有的家长会把孩子培养成真正的天才，而有的家长因为某种原因“扼杀”了成为天才的孩子，在教育孩子方面，尤其孩子出现问题时是我们每一位家长应该好好的反思一下自己，是不是真正做到了站在孩子的角度看问题。

问题孩子随笔14

　　陶行知老先生说：“要解放幼儿的空间，让幼儿从鸟笼式的学校里走出来。”因此我们一直利用“田园种植”这一“活教材”丰富幼儿的生活，开阔幼儿的视野，陶冶幼儿的情操。

　　这不，我们在丰收节的第四天，孩子们带着满腔的热情来到自己的种植园地开始了我们的金秋收获。孩子们一来到花生田地，就迫不及待的忙开了。只听见男孩子牛张源自告奋勇的说：“我们男孩子来拔，你们女孩子专门摘！”嘿，小家伙们无需我的分配就自主地分工合作了。果然，男孩子们有的拔、有的挖、有的用手抠、还有的找来小石头、小棍子挖。女孩呢则在路边的水泥梗上一字排开的坐着，有的边摘边哼着小曲，有的边摘边聊着天，还有的提议要比赛看谁摘得多，田园里一片热闹而欢快的`景象……

　　正当我们热火朝天的干着，只听见一声：“老师，为什么有的花生是三个的？有的花生是两个的？”顺着声音望去原来是张尤佳芮指着手里的花生说：“老师，你看，我们的花生不一样。”果然有的花生是两个的，有的花生是三个的，还有点是一个的。立刻其他的孩子也围拢过来，七嘴八舌地议论着：“老师，他们是不是有的是妈妈？有的是爸爸？还有的是孩子呀？”“老师，他们是不是一个是姐姐？一个是妹妹呀？”“老师，他们是不是一个是哥哥？一个是弟弟呀？”对呀，为什么花生会不一样呢？一时，我也被问住了，说实话我对花生并不陌生，但是还从没有仔细的观察过花生呢！怎么办呢？立刻，我灵机一动说：“对呀，为什么花生会不一样呢？这个问题呀我要留给小朋友们，请你们回家问问家里的人，或者请家里人和你一起上网查一查，然后明天把答案告诉我好吗？”

　　孩子们听了我的话，兴高采烈的说：“好！”看来孩子们已经初步认识花生的一些特征，但是他们对花生的认识又只是基于表面的。他们还想更深入的研究。虽然我一时不能回答出正确的答案，但是我认为我们教师可以把问题抛给孩子，让孩子有机会解开一个又一个悬念，那么我想孩子们就会觉得此项活动“其乐无穷”，兴趣大增了。也更能够促使孩子们进一步发展和深入探索。《纲要》中提出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。由此，我们应让孩子们努力探索、实践，引导孩子们自己动脑、动手去思考、去学习。我们要理解孩子的这种思考问题的方式，鼓励他们自己去探索世界，去自由的表现和表达，而不是急于去告诉他们正确的答案。

问题孩子随笔15

　　如何关注幼儿的营养问题是我们每个幼儿园在膳食工作中的一个相当重要的问题，幼儿期是生长发育的关键期，而幼儿的膳食又是保育的重点。家长把孩子送到幼儿园，最关心的是孩子的健康问题，健康是学习的前提，如果孩子没有一个健康身体的话，学习又从何谈起呢？正常健康的饮食结构和饮食习惯可以为孩子提供所需的能量，保证孩子正常的生活和学习，从而保证孩子身体的健康发展，儿童偏食、营养不平衡，会引起营养素不足或缺乏有关微量元素。从这里可以看出健康的饮食关系到孩子的身体健康，同时幼儿的膳食问题也是最头痛的一个大问题。

　　我们许多幼儿在家养成了挑食的坏习惯，这对幼儿生长发育是不利的，因为任何一种食物都不能包含各种营养物质，例如：肉里含有丰富的蛋白质，但缺乏在幼儿生长发育过程中所需要的维生素。而在青菜里和水果里面，却含有丰富的维生素，如果幼儿只挑肉而不吃青菜和水果，就会影响幼儿营养供给，长此以往就会影响幼儿的生长发育。其实幼儿对某种食物的喜和厌是后天的环境，周围大人的饮食习惯或家长溺爱所引起的。为此，我们根据幼儿的生理特点，在幼儿吃饭之前，老师每天先介绍一下个菜的营养，或用语言赞美一下：好香，真好吃！因为幼儿的.评价能力较低，往往易顺老师之见，老师赞美饭菜美味可口就会引起幼儿的食欲和兴趣，另外注意变换烹调方式，在制作食谱上，考虑怎样让幼儿吃的有营养，并不是价钱越贵越有营养，而是从各类新鲜蔬菜和水果、动物蛋白质、脂肪及糖类。关键是这几种之间的配比关系要科学合理，所以，在一周内做到菜谱不重复，注意膳食平衡，花色品种多样化，做到荤素搭配、粗细粮交替，从食品的色、香、味上下工夫，把孩子不爱吃的东西做成各种不同样式的食品，这样也杜绝了浪费现象。还有可利用智慧幼儿园平台把每周的菜谱和各营养素发给家长，使家长能每天了解幼儿园的菜谱，这样能使家长尽量做到中午在幼儿园吃的菜和晚上回家吃的菜不重复。使他们正正能得到需要的营养物质。

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