幼儿园教师教育随笔精选15篇
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下面是小编为大家收集的幼儿园教师教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园教师教育随笔1
通过最近一段时间的观察，我发现我们托班里有几个孩子有点儿小情况，他们不太爱上幼儿园，从这几个孩子的表现完全就能看出来！有的孩子表现就是早上来园时哭闹，还有点不哭不闹，但在家里就跟爸爸妈妈说我不想上幼儿园。
甚至有点孩子在做梦的时候都说不想上幼儿园。
其实孩子不愿意上幼儿园情况比较普遍，原因主要有以下几个方面：
一是不习惯群体生活。孩子在家庭生活中接触最多的`只是父母和亲属，一旦入学后，面对这么多的小朋友，他们往往感到手足无措，不知道该怎样与他们交往。
二是不习惯新的生活方式。和家庭中比较起来，幼儿园中要遵守的规则较多，孩子会感到很不自由，自然会不习惯；
三是不习惯新的环境。从校园、教室的环境，到老师、同学，一切都很陌生，而和孩子最亲近的父母又不在身边，孩子当然不会愿意呆下去。
那么，应当怎样解决这个难题呢？首先，在孩子没有入幼儿园前，就让他多了解一些与之有关的情况，使他有一定的思想准备，比如在路过幼儿园时，可与孩子一起驻足观看，观察小朋友们在校园内快乐玩耍的情景；其次，切勿以老师来恐吓孩子，相反，要告诉孩子幼儿园是一个另人开心的地方，老师会帮助孩子解决许多问题等，家长还要注意多与老师联络，了解孩子在幼儿园的表现，并与老师配合解决出现的问题。
幼儿园教师教育随笔2
老师，咱们睡觉吧
这学期我带的是中班的小朋友，小家伙们仿佛有无穷的.精力。每个星期一的午睡时间，晨晨都个性兴奋，就是不愿意睡觉。由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。晨晨看见了，好奇的看着我，问：“老师，你怎样哭了？”“我没哭。”“没哭怎样眼里都是眼泪啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎样会有泪呢？”晨晨挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”“对！晨晨真棒！观察的可真仔细。那你知不明白老师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢？”晨晨低下头想了一会，说：“老师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。”
幼儿园教师教育随笔3
户外活动时孩子们正玩得起劲，“张教师快看，我抓到一个小毛毛。”随着喊声，孩子们都拥到丽洁面前。“什么东西我看看。”孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原先是一颗蒲公英种子。
我问小朋友：“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鸟身上的'羽毛。”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。丽洁说：“它像小伞。”“它是白色的。”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。
借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。
幼儿园教师教育随笔4
在“我们的身体真有趣”活动中，教师在用实物投影仪展示孩子绘画的“怎样保护五官”图片，并提问：“请小朋友看一看耳朵的图片，想想有哪些方法能保护耳朵？”话音刚落，杰杰大声喊：“老师，画画为什么能放大？”孩子们纷纷议论：是呀，这是怎么回事？是放大镜吧？好像是灯光照的……教师因势利导：“这叫实物投影仪。我们来一起找找奥秘，看看这物体是怎么变大的？好不好？”孩子决定到科学发现室里做实验找秘密，有的孩子拿放大镜，看图画、自己的指纹等物体如何变化的，有的拔了一根头发放在显微镜下专注地观察着，有的在实物投影仪下做手影游戏……
在活动中，杰杰冒出意想不到的奇问，引起了同伴的“共鸣”。教师发现了孩子们新的兴趣点，及时调整活动安排，适当地加以引导，帮助孩子们通过猜想、验证的.主动探究，自己去寻找答案，孩子们学到的不仅仅是知识经验，更重要的是解决问题的方法。
正如人们常说的：“兴趣是入门的向导。”我们的活动就是要保护他们的主动性，激发孩子们的兴趣，不断满足他们的好奇心，顺应他们的兴趣和要求，在孩子们的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容。因为有了兴趣，幼儿才会主动思考，在活动中总会兴致勃勃、全神贯注地去探索，表现出强烈的求知欲望和探索精神。兴趣和探索、成功有着必然的联系。作为教师要善于抓住教育时机，随时随地引导孩子去观察、去探究、去思维，让孩子充分发挥主体作用。
幼儿园教师教育随笔5
春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一齐，一副兴高采烈的样貌，这天他们都带来了自我的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自我的`发现与感受。梓阳指着自我的大车说："我的大车能够翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便！"金航推起自我的小推车说："我的车能够推很多土，玩起来也很好！"……看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩子们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每一天区角活动时我和孩子们一齐看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很高兴，，我还故意提出一些问题："你们都见过什么样的车""它们都有什么作用"？在我的引导下，孩子们和我共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车，顿时，我们的教室顿时成了车的世界，车辆成了大家的关注点。
透过这次对"各种各样的车"主题活动观察与分析，让我深刻地感受到——孩子们就像各种车，在教师的引导下，在宽阔的跑道上，自由的奔跑！
幼儿园教师教育随笔6
今天，我们班里就发生了这样的一件事。
金涛和鹏涛的家虽离的很近，两家的家长却因为孩子在一起时经常打闹而不和。因此安排座位时尽量让他们离的远一些，怕因为孩子吵架而惹来家长的抱怨。
没想到两人却发生了激烈的争吵。孩子们来园后玩起了桌面玩具，不一会儿，却传来了鹏涛的哭声，他一边哭着一边向我告状："金涛抓我了。"我一看，在鹏涛的手腕和脖子上有两个清晰的、完整的牙印。当我转过头去看金涛时，他正嘟着嘴一副我没有错的样子，顿时火气腾地就上来了，但看到他倔强的小脸，我才想到不能光凭鹏涛的一面之词就定他的.罪。于是，平静了一下自己的心情，开始了解事情的始末。这时我才明白，是鹏涛错在先，抢了金涛的玩具。于是，就发生了刚才的一幕。
幼儿在一起游戏尤其是玩大型玩具时，难免会发生一些跌伤、碰上、划伤之类的事故。一个班往往只有一两位老师，一两双眼睛要去盯三十几位，甚至四五十位玩的兴致勃勃、满头大汗的幼儿，谁也不能保证绝对不发生一丁点儿外伤事故。家长乍见到孩子"受伤"了，一定要稳定住情绪，千万不要大惊小怪，高声惊呼，以免引起孩子不安、惊恐的心理。这时应做的是仔细检查伤处，搞清楚受伤是由于孩子太顽皮呢还是在游戏中有推搡现象等，并趁机对孩子进行自我保护教育。不要一味责怪老师不当心，老师对每个孩子都是一样爱护的，孩子受伤，老师心里更着急。
作为教师，孩子在你当班时受伤，一定要做好放学时的家长解释工作，在何处，什么情况下受伤，受伤情况怎样，如何处理的，都要详细告诉家长，必要时还要做自我检讨，态度要诚恳。另外，要尽量杜绝幼儿园中可能对幼儿造成伤害的不安全因素。使幼儿安安全全来园，高高兴兴回家。
幼儿园教师教育随笔7
生活在节奏如此快速地时代，每天匆匆的做着各种事情，好像好久都没有“捧茶，读书”的清闲了，也好像好久都体会不到慢下来的感觉了，如此匆匆的节奏让人变的疲惫起来，各种各样的抱怨也接踵而至，再加上社会上媒体上各种各样对于幼师的负面新闻，慢慢的我们对于职业也有了倦怠的感觉，幸福的感觉好像变得越来越远。
幸福到底在哪?
孩子的幸福是“面对大海春暖花开”的情怀，孩子的幸福是老师肯定和赞许的目光，那教师的幸福呢？
小时候听人说教师是太阳底下最光辉的职业，教师是蜡烛、是园丁、是……印象中的'教师是那么的神圣，那么的高大，认为拥有了这份神圣职业我就会很幸福 就这样成为一名幼儿教师已经两年多了，刚刚迈出大学校门的我怀着对这份职业的喜爱来到了这个岗位，慢慢的当初的欣喜已经消尽，工作的忙碌让我变得疲倦起来，每天下班后除了好累就是好累，已经不记得有多久没有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感觉自己的生活没有了以前的幸福感，幸福指数越来越低。
我的幸福去哪了？
慢慢的我开始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好吗，慢慢的从自己的生活中开始学会改变自己适应环境，慢慢的开始寻找幸福。在工作中从我开始从孩子的笑声中寻找幸福，早上孩子甜甜的问候，活动室里孩子安静有序地游戏，餐厅里孩子津津有味的进餐，园子里孩子的欢声笑语，离园时孩子依依不舍地再见，这些都是幸福，幸福就在前方离我不远的地方。
新的一年里我班的宝宝已经升入中班，这些曾经哭哭啼啼的孩子已经变得懂事有礼貌，每天看着孩子愉快的玩耍，听着孩子快乐的歌唱，其实幸福就是这样。从工作中寻找乐趣，我们的生活就会变得更加美好，工作的时间也会在不觉间悄悄离去。
慢慢的我开始学着放松，慢慢的地我开始学着放下忙碌的生活经常去、散步、做操、洗热水澡、听音乐，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，亲近自然。新鲜的空气，悦目的景色、鸟虫的鸣叫，将把心头的阴翌一扫而光。
幸福其实就是这样，慢慢寻找，细心品味，幸福就在不远处等着我们。
幼儿园教师教育随笔8
转眼间，担任托班老师已有1个多月了。在这段时间里，我深深地感受到托班宝宝的不同之处，心里不禁地为天下的母亲产生钦佩之情。想到当初,知道自己要调到最小的班,带那么小的孩子,心里还真是挺没底的,当然,要离开毕业的班级,也是特别的不情愿!可当我真正的接到这个班起,我就知道我必须要对这个班级负责,对这个班里的所有孩子负责!
我们班的宝宝都是第一次离开自己的家里来到幼儿园，是人生的一个重要的起点。宝宝的各项能力都需要老师的关心和帮助，这也让我对托班教育有了更新的认识——生活就是教育。刚开学不久，宝宝在入园时的.情绪波动较大，第一个星期每个孩子都哭闹的很厉害，还有宝宝会挣脱老师的手跑出去。为了保证孩子在园的安全，我们都会随手关门。记得我们班的李昊阳小朋友刚来的时候，妈妈送他进门后就离开了。我刚把门关上，他就哭着跑到门边，用小手用力推门，`~~~~再看看其他的孩子，他们也跟着哭起来。我赶紧说道：“好，不关，老师不关门！”我一边安慰着孩子们，一边将门打开。为什么孩子怕关门？后来我问昊阳：“为什么不让老师关门呢？”“妈妈”他的小手指着门说道。我恍然大悟，原来在孩子们的眼中，门关了，妈妈进不来了，就不能接他回家了。看到孩子们关门后的这些反应，我不禁感受到惭愧。所以在平时和孩子们相处的时间里，我会更留意孩子们的语言和举动，常和孩子们抱一抱，亲一亲。让孩子对我们产生信任和依恋，让孩子们喜欢上幼儿园。这样就算是他们看着我关门也会觉得习以为常了。
我自己认为托班教师要有足够的耐心，因为托班年龄小，他们的吃喝、拉撒、睡都需要教师的帮助，这些琐碎的事老师都需要耐心的引导，托班孩子理解能力差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人，闹矛盾，这时老师要热心的帮助他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位宝宝，特别是对于刚入园哭闹的宝宝，老师没有耐心是不行的。新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰她，多和他们交流，让自己在孩子心中有地位，而且玩的开心，这样会很快适应的，哭闹幼儿情绪稳定下来，再慢慢引导他，培养其规矩和良好的生活，卫生习惯。多以鼓励和表扬去激励每一个宝宝。作为托班教师需要细心观察每一位宝宝的表现。总之，作为托班教师必须从自己的点滴做起，谦虚谨慎、耐心细致、努力学习，提高自身素质，让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾。
宝宝们现在入园已经近一个月了,虽然个别宝宝每天早上到园时还会哭闹一下,但基本上已经是"转身就好"的状态了,这和各位家长的配合也有很大的关系,看到家长对我这么的信任和放心,做为一名幼儿教师,不管自己带的是大班还是小班,我都要对家长的这份信任和放心负责.这就是我现在作为一名托班幼儿教师应该做的事吧!
幼儿园教师教育随笔9
离园前，我给班上的小朋友整理衣服，发现班上的一位小朋友鞋子穿反了。记得吃点心时，班上生活老师给他纠正过一次，玩游戏前，我也给他换过一次。这孩子好动，手快、脚快、嘴巴快、脑子反应也快，可为什么总是穿反鞋子呢？我拉着他的手，平心静气地问他：“你的鞋子反着穿舒服吗？”谁知他居然回答说：“舒服。”这孩子他一向敢做敢当，从不在我面前撒谎，看来，他说舒服一定有他的道理。于是，我说：“鞋子反着穿还舒服，我就想不明白。”他凑近我的耳朵神秘地说：“鞋子太大了。”我恍然大悟。
鞋子大了一点，反着穿才便于活动。好办法！多聪明可爱的`孩子。这件小事使我联想到：一个教师，要善于调查研究，细心观察和分析事情的原委，正确对待幼儿反常举动，这对于幼儿的身心健康是很重要的。如果教师对幼儿反常行为不问青红皂白，仅凭表面现象和主观判断批评幼儿，不仅会压抑幼儿的创造性和自主性，更会深深挫伤其自尊心和自信心。
幼儿园教师教育随笔10
升中班这么久了，很多孩子都有变化，为此班长也特地从每一组选出了小组长，经过两个月的历练，每一组的小组长都有了不同的进步，比如爱帮助其他小朋友了，但同时我也看到了一些我不太愿意看到的情况，比如随处使用自己小组长的身份，并且排斥不喜欢的人。这些情况本不是选小组长的目的，可是不知不觉间有的小组长就扭曲了老师选组长的目的。
我们班的曹小宁小朋友一直都是一个性格能力都很强的小朋友，她很聪明，能很轻松的听懂老师的话，并能按要求的完成任务。虽然她的能力强，可是她的主意也不少，只要她不想听老师的话她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不爱吃的，班里没有小朋友自己倒饭，都会跟老师商量商量，可以少吃点，这个要求从小班的时候大家都能按要求做，唯独她会偷偷自己倒掉，每次被发现了都是先不承认，非得等着大家都说是她倒的她才承认，谁说出来是她，她都会非常不高兴的说：“你怎么那么讨厌啊!”有的.时候还会动手打人。以前出现过这种情况，也给她讲过道理，为什么不能倒饭，不想吃可以跟老师商量，她
也表示过理解，可是自从开学到现在两个月了，这种情况还是会发生，我就特别想不明白到底是为什么呢?所以这次她又倒饭了我就很生气，并且从新给她添了回去，很不客气的跟她说必须吃完。其实我这么生气还有一个原因就是她经常的这种行为已经影响了周边的小朋友，尤其是新来的小朋友，一不想吃就自己倒掉，结果就会看见中间盘里又是菜又是饭的满满一大盘子，有一次说他们，还都特有理的跟我说，曹小宁也倒了，你怎么不说她呀!听到孩子们这么一说，
我就会转过头对小宁说，“你看看这就是你做的榜样，大家都学着你浪费粮食，你觉得你这个小组长当着称职么?”她也不说话，只是自己嘟囔着“我就是不爱吃，这不好吃。”那次听到她这么说之后我就想到了自己，我平时也有不爱吃的东西，也有饭做的不好吃就少吃的情况，我连自己都不能说服，又怎么去劝导她的?!她很明白浪费粮食这个行为不对，可是她这个年纪就是比较爱根据自我的喜好来抉择，她似乎也没什么错，所以那次就不了了之了。这次我就想着道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她还在别扭，我也没继续跟她说话，后来很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一点，我依然没理她，最后在橘子老师的鼓励下，终于都吃完了。
后来经过这次我就在想，对于这种很聪明的孩子道理是要讲，但也不能讲太多，讲的次数多了她可能就听着烦了，毕竟他们的自我控制能力还没那么好，还是比较喜欢随自己的喜好来做事情，所以有的时候班里的老师就要配合好，软硬兼施，可能会更好。经过这件事后，每次遇到小宁不爱吃的她就跟我商量我能少吃一点么?或者能把小的都吃了么?只要她说了，我都会给她挑出来一部分，她自己有的时候也跟我说“你就挑出来4个大的就行，剩下的我能吃。”为此我还特地表扬了她一下。
幼儿园教师教育随笔11
一次数学活动中，和孩子们一起来学习数数，在操作活动中，我先和孩子一起在投影仪下操作了一遍，紧接着便请孩子们自己来操作，请孩子们把实物和点数连接起来，本以为孩子们有能力完成，可没有想到，孩子们操作的时候，我到下面去巡视了一遍，发现有一半左右的孩子都不会，有的在本子上乱画，有的甚至空在那里。当时我很惊讶，怎么会有这么多的人不会呢？我刚才示范讲解和孩子们一起操作的时候，不是都很会说的吗？怎么一到他们自己手里就不会了呢？后来，我干脆请孩子们都停下来，我再示范讲解了一遍，再请他们自己做，这次自己做，仍然有十来个小朋友不会，其他孩子都完成了，我便请先完成的孩子玩区角游戏，没有完成的孩子便只能做在座位上听我说教。于是我又给他们示范讲解一遍，可他们还是无从下手，我便又无可奈何地给他们示范讲解，但心中早已不耐烦，便冲着他们喊：“讲了这么多遍还不会，为什么别的小朋友一下就学会了呢？怎么这么笨的，做不好，今天没有玩游戏。”孩子们则一个一个坐在座位上似懂非懂地看着我。
就这样我看着他们，他们看着我，大约过了五分钟，我的心软了。我便发话道：“你们都坐好，老师一个一个教你们，好不好。”这时他们便异口同声地说：“好。”听到这一声好，我便笑了出来，孩子们也跟着笑出了声。接着我就一个一个地教，一道一道地讲，直到这些孩子都理解为止。
活动后我一直在想：当孩子不会做的.时候，老师就不耐烦了，我这样做不是在挫伤孩子的自尊心和求知欲吗?想想刚才自己的行为实在不应该。毕竟孩子还小，接受能力有差异，如果每个孩子都一学就会的话，要我们老师干什么呢？家长把孩子交给我们，就是让他们跟着我们老师学点儿知识、本领和技能。
幼儿园教师教育随笔12
时间过得很快，一个教学活动在教师与幼儿的积极互动中结束了。当我正在整理观摩本次活动的录时，一个稚嫩的声音传人我的耳朵：“老师，你下我的名字了吗?”我循声望去，一个胖乎乎的小男孩正怯怯地望着我。我微笑着回答他：“孩子，怎么了?”“你下我的名字了吗?”他再一次问我。看着小男孩如此认真又略带紧张的表情，我马上联想到了每次上公开课前，教师与孩子之间的“约定”，我不禁有点难过，没想到教师上公开课前的压力，在无形中也转嫁到了孩子身上。
为了尽快消除小男孩内心的担忧，我耐心地向他解释：“孩子，老师下小朋友的名字，并不说明这个小朋友有什么不好。有时候，老师也会将表现特别好的小朋友的名字下来，你说说你刚才的表现好吗?”听了我的话，小男孩的表情放松了，他不停地挠着头，想了一会儿又对我说：“老师，我刚才举手了，亮亮拉我的'手，我也没睬他。”小男孩说这些话的时候，声音慢慢地由低到高，胖胖的小脸上逐渐绽开了笑容。“哦，你的表现真不错，你愿意让老师下你的名字吗?”小男孩使劲地点了点头，然后开心地跑向其他同伴，向他们炫耀自己的“成绩”。
在随后的几天，小男孩的那句“老师，你下我的名字了吗”一直在我的脑海里浮现、徘徊。“以幼儿发展为本，给孩子快乐、健康、自主、自信”这是我们教师都牢心中的宗旨，然而在实际工作中，当我们过多地从成人的角度去考虑，孩子的健康发展还能得到保证吗?但愿以后不再听到“老师，你下我的名字了吗”这样的话。
幼儿园教师教育随笔13
孩子们对建构区最情有独钟。他们总会动足脑筋、花尽心思去搭建他们认为满意的作品。但活动结束，音乐响起时，这些作品将在顷刻间被“爆破”，孩子们近一个小时的心血顿时化为泡影。
又一次活动时，几个孩子精心搭起了一座“欧式花园”：小桥、尖角城堡、长方形的游泳池、旋转楼梯……摆放得很精致，他们沉浸在成功的喜悦中，连我也被吸引了。这时，晓朋抬起头来，用近似恳求的声音说：“老师，你能用照相机帮我们拍下来吗?”这让我想起上学期的一个情景：那是一节数学课，孩子们在认真、细心地帮“豆宝宝”排队，碰巧我的'数码相机在身边，于是就采撷了几个镜头，拷贝在电脑里，空闲时播放给孩子们看。他们一个个兴奋的样子让我难以忘怀。在以后的操作中，孩子们的神情似乎更加专注了，隐约中我感觉到他们都充满着期待，期待着我能把他们更好的表现拍下来。
“老师，可以吗?”他的再次发问打断了我的思绪，我轻轻地抚摸着他的头说：“对不起，老师今天没有带照相机。”他遗憾地说：“那下次你一定带来，我们再搭一个更好看的，好吗?”“行!”我爽快地答应了。那次点评时，晓朋绘声绘色地讲述了自己作品的设计意图，但终究因为作品没有保留，没能给大家一饱眼福。那天，他还悄悄地告诉我，他长大了就想当一名建筑工程师呢!
后来，我如约带来了照相机，把他们一件件心爱的作品拍摄下来，拷贝在电脑里。在一次次的点评、一次次的改进中孩子们提高了建构能力。
一个偶然的念头，一次恳切的请求，一张美丽的照片，显示、录着孩子们成长的足迹。只要我们做个有心人，将孩子平时值得珍藏的点点滴滴录下来，做成长档案时又何须行色匆忙呢?这样既能提高孩子们各方面的能力，又能真实录他们成长的过程，两全其美，何乐而不为呢?
幼儿园教师教育随笔14
午餐过后，孩子们要摞好椅子在孙老师的带领下出去散步，这时，皓皓突然大哭起来，孙老师连忙上前询问发生什么事了，可是皓皓哭的稀里哗啦说不出话，只是指着凯凯，而凯凯则一脸紧张，用手绞着衣襟不说话，为了不耽误大家的散步时间，孙老师让正在打扫卫生的我处理一下，就带其他孩子出去了。
我让他俩先稳定了一下情绪，然后仔细询问，原来事情的起因是因为一把椅子！当他俩吃完饭后就各自把自己的椅子搬到了活动室的后面，然后就去喝水如厕了，等他们回来时，正好老师让大家摞椅子散步，摆在一起的两把椅子，皓皓认为这把是自己的就要去搬，凯凯也认为这把是他的也要去搬，结果两人同时抓住不松手，旁边一把却谁都不要，坚定地认为自己没搬错，接下了就发生了开头的那一幕。
我蹲下身来，请他俩仔细观察两把椅子有什么不同，他俩摇了摇头说没有不同，我又请他俩把每把椅子坐了一下，问他们有什么不一样的感觉，他俩又摇了摇头。我说：“既然是一模一样的两把椅子，你们为什么要争呢？你们这样做第一失去了朋友，第二失去了散步的机会，还记得老师讲的`《小羊过桥》的故事吗？你们刚才的做法和两只小羊是不是一样呀？”两个孩子面面相觑，不好意思的笑了。我说：“现在你们该怎样做呢？”他俩同时把手伸向了刚才争的那把椅子，然后又同时松开手去搬另一把，我们三个人都忍不住笑了起来。最后俩人亲亲热热的一人搬一把椅子走了。
作为幼儿教师，每天处理这样的“鸡毛蒜皮”不计其数，说实在的，我也不是火眼金睛，我也不知道到底哪把椅子是皓皓的，哪把椅子是凯凯的。但是，这件事情的发生，让我看到了孩子们之间发生矛盾时的反应：不知道谦让，不会主动积极的解决，只会采用哭的方式来引起老师的注意。通过这件事使我认识到，在今后的教育中，我们应该从引导孩子学习解决问题这方面入手，多采用创设情境的方法，培养孩子解决同伴矛盾的能力，逐步提高孩子的交往能力。
幼儿园教师教育随笔15
有一次户外活动时，孩子们惊奇地发现草地上有许多枯树枝，便纷纷停下脚步玩了起来。他们有的把树枝插在泥土里，有的把树枝折成一根根小棒，有的干脆把树枝当成花束送给我……看着孩子们对树枝这么感兴趣，我便带他们去草地旁的小山坡捡更多的树枝。
在捡树枝的时候，孩子们忍不住你一言我一语地议论起来，“树枝为什么会断呢?”“我知道，冬天来了，小树叶离开了大树妈妈，小树枝舍不得小树叶，就陪着他一起落了下来。”“快看，我捡了这么多，待会儿插在泥土里会变成一棵棵小树。”……孩子们把捡到的树枝带回了活动室。这些树枝成了孩子们最喜欢的玩具：有的把树枝折成小棒做起了排序游戏；有的用绿色卡纸剪成树叶装饰树枝；有的在树枝上挂上自己做的贺卡，变成了许愿树；有的用绉纹纸把树枝装饰成漂亮的花枝……瞧!瑶瑶画了许多苹果贴在枝丫上，一根干枯的树枝马上变成了一棵果树。杰杰、佳佳、思思用长短不一的树枝拼成了三角形、长方形、桌子、椅子、电视机等……于是，我进一步顺应幼儿的兴趣，充分利用他们喜欢的`树枝开展了一系列活动，让幼儿进一步感受自然物的美。如在数学活动“5以内的口编应用题”中，我利用树枝和孩子们一起创编应用题；在科学活动“四季的变化”中，我和孩子们一起探索树枝从春天到冬天的变化过程；在美术活动“冬天多么美”中，我请孩子们把树枝粘贴在画纸上进行创作……
幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物有着强烈的好奇心，只要我们深入研读幼儿，在一日生活中时刻关注幼儿的兴趣和需要，用灵活多样的方式支持、提升幼儿的游戏，就能满足幼儿的探究欲望，促进幼儿的发展。
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