初中体育教学随笔

时间：2023-02-09 11:14:38 松涛随笔我要投稿

初中体育教学随笔（精选19篇）

　　无论是在学习还是在工作中，许多人都写过随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。想要找更多优秀经典的随笔吗？下面是小编为大家整理的初中体育教学随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中体育教学随笔（精选19篇）

　　初中体育教学随笔篇1

　　素质教育的最高境界，就是要让孩子们在快乐中全面成长。体育课正是学生展示鲜活特别，迅速获取成就感的大好舞台。为此，体育课务必让学生在掌握动作和技能的同时也得到快乐。

　　然而，学习的快乐也有层次之分。学生对体育课相对宽松的组织和对体育活动本身的原发性快乐是较低层次的；而对体育课构成自觉习惯，主动通过锻炼身体来寻求快乐是较高层次的；只有为促进身心健康，通过意志努力，全面增强体质去从事各种锻炼，甚至构成了以苦为乐的信念，才是体育的最高层次的快乐。因此，体育教师在教学中有一个重要的任务，就是要让学生的快乐不断“晋级”。这就要求教师务必把握好教学双边关系中“导”的作用，在导德、导思、导法、导向之时，不忘了导趣。例如有的同学在体育活动中兴趣单一，发展不够全面，致使体育教师就要向学生展示各种体育运动项目的魅力，启发、吸引学生，让学生在富有情趣的学习过程中，掌握运动技巧，体会运动的快乐，这样才能更全面有效的训练学生的肌体，增强运动技能的储备，挖掘学生的身心潜能，为终身体育夯实基础。

　　体育课的快乐，往往因人而异。例如有的孩子喜欢简单欢快的肌体游戏，体会着与同伴之间的默契配合，斗智斗勇的喜悦；有的学生喜欢竞争激烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅；有的喜欢在个人项目中一显身手，有的则情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应尊重学生的特别特征，让学生有必须的时间支配权，项目选取权，以利于培养学生的特别，实现自己。事实上，教师不可能保证每一个学生对教学资料都感兴趣，这时，教师切忌过多地使用行政命令，让学生的.言行“强行入轨”，而应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口。

　　体育教学之快乐，就应是双向的。在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、简单的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛热烈而又理智。如果教师的课上得很累，很死板，那么，这样的课绝不能算是好课。

　　须知，在给学生“松绑”之际，便是自己的教育思想得到自由快乐之时。

　　初中体育教学随笔篇2

　　随着新课改的实施，体育课逐渐打破传统的“教师教、学生学”的模式，转变成了以学生为主体，老师为主导的教育教学理念。这就要求教师要不断培养学生的创新思维，激发学生的学习主动性。传统的教学方式很容易造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生的思维品质的优化。因此在教学中，教师应该尽量少讲，让学生多思考，多练习，在自己练习的过程中，逐渐体会课堂内容，发现学习的难易点充分的发挥学生的主管能动性，学生只有不断的发现问题，才能很好的解决问题。在坚决贯彻“健康第一”指导思想的.同时，不能淡化运动技能和身体素质的培养。加强体育教学的同时，不能忽视学生的组织纪律性和执行力的培养。加强体育活动课和课外体育锻炼开展的同时，还应加强学生评价体系的建立和完善。

　　作为一名青年教师，在这几年的工作中，收获良多，经验与教训共存，喜悦与失落同在，也许这就是生活的本质，教会了我很多，也成长了很多。但依然面临着很多的不足，比如缺乏经验，对教学难点重点把握不住，以及如何有效的进行分组教学，和制定合理的评价体系。而以上这些在体育教师职业生涯中，起着至关重要的作用。如在篮球投篮教学中，如果仅仅按照单一方式来考核学生投篮掌握情况的话，很难准确的评价不同阶段的学生，因为初中生正处在生长发育期，身体发育的情况参差不齐，很有可能会出现有的学生可以投三分球，而有的学生连罚球线这个距离的投篮都很难完成。而此时，建立更加合理的评价体系，就会显得尤为重要了。像这样针对不同阶段学生，更合理的评价方法是，依据学生身体发育的差异，制定不同距离的投篮目标，不仅可以很好的考察学生对这项技能的掌握情况，也能很好的鼓励孩子，帮助学生建立自信心，提高学习兴趣。

　　在体育课的教学过程中，学生对课堂内容的兴趣，往往直接影响了本堂课的学习成果。俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此体育教师在课堂上能否充分的调动起学生的积极性，很大程度决定了课堂教学是否成功。要提高兴趣，应注重“教”与“玩”的结合，同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，使紧张的体育课变的生动、轻松，具有吸引力，激发学生的热情，使之灵活运用走、跑、跳、投等基本技能，在玩中得到锻炼，同时在游戏中可以很好的培养学生勇敢顽强的好作风，形成良好的组织纪律性，协作精神，竞争意识，集体观念，自己责任感，社会责任感，关心他人，以及积极的生活态度。

　　常言道：“十年树木，百年树人”。教育是一个长远的过程，而非一个漂亮的结果，作为一线教师的我们，只有勤恳踏实的将自己的每一次付出，耐心的浇灌在每一个学生身上，等到“桃李满天下”的那一天，便是对教师这个平凡而伟大的职业最好的诠释。

　　初中体育教学随笔篇3

　　本节课的教学目标是能让学生说出抛实心球的用力方法与能够让学生做出双手从体前抛实心球动作，做到用力顺序正确，向前上方抛出。本节课最大亮点是课堂常规部分非常好，体现了扎实的课堂教学基本功，应该保持和继续做优。然而最大的问题是学生练习的密度。虽然我已经有改进，但依然达不到理想的结果。当然也有客观的原因，因为学校的场地有限，而且平整的地方十分少，要找一块安全的练习场地有一定的'困难。

　　最后同其它老师商量想出了解决办法：改变教学方法将四列学生变为两列在篮球上或塑胶跑道上，这样密度可以提高将进两倍，这个问题就迎刃而解了。教师集中讲解队列调动的不合理性，浪费了宝贵的课堂时间，导致了课堂效率的低下。虽然这是一件小事，但让觉得和其它的教师作好协调和沟通是非常必须和有效的，而且还应该是在教学环节设计上考虑得更加全面和细致。另外，实心球练习时发现男同学的力量普遍偏弱，而体质健康标准的及格标准又相对很高，因为要在平常多加练习，并让学生和家长更加重视。

　　另外，还有一个在日后必需要注意的地方是实心球游戏最大注意点应该是安全问题，我强调的不够突出，有一位女同学还是在没有听到口令就冲出去拣球，因为练习队形、组织时要把安全放在第一位。

　　初中体育教学随笔篇4

　　一、体育新课改中课堂的转变与教师的定位

　　1.1在体育新课改中教师应作为学生学习的引导者、合作者、促进者

　　改变过往教学中存在的监督、压迫的教学方式，在尊重每个学生差异性的前提下，与学生进行平等的交流，了解学生需求，明白学生想法，关注学生内心情感，制定出科学合理并能够成功实施的教学模式，实现学生在身体素质的提高、心理能力的锻炼与适应能力的加强。

　　1.2.注重自身综合素质的提高

　　在教育改革的过程中，体育教师只有不断地提高自身的道德素质与科学文化素质，才能在推动教育改革发展的同时不断提高自身能力。这就要求体育教师培养出终身学习的观念，这既是对体育教师的要求，也是希望体育教师能够为学生做出一个榜样作用。促使学生形成坚持体育锻炼的观念与习惯，实现体育教育的根本目的。

　　二、体育教师如何转变自身角色

　　2.1明确学生的课堂主体地位，注重交流的重要性

　　加强对平等、友好师生关系的培养，在潜移默化的交流中，运用自身的榜样作用、合理讲解等方式体现出自己管理、自己锻炼、自己学习的重要性，从而提高自身的综合素质。

　　2.2尝试对体育课中的教学内容、组织形式、评价方法进行大胆改革

　　在教学内容的选择上，减少竞争性的体育项目，根据学生需求与喜好情况，多选择一些学生喜闻乐见的教学内容，提高学生上课兴趣。开展丰富多彩、灵活多样的教学组织形式，使得所有学生都能找到自己感兴趣的内容学习。避免一味地依照成绩作为考核内容，注重科学与人性的结合，采用心率、密度、运动负荷等生物学科的知识和方法加上学生在课堂上的主观表现来作为评价的组成部分。

　　2.3加强对体育教师的职业培训，注重教师与教师之间的交流合作价值

　　新课改的开展是对体育教师的挑战，也是体育教师自身谋求更好发展的机遇，这就体现出了职业培训的重要性，通过对专业知识的学习有助于教师顺利推动新课改的完成，也促进了自身的发展。同时，加强教师与教师之间的'合作与交流也非常必要，只有大家互相的帮助，共同的总结，才能为新课改提供更好的发展环境。

　　2.4关注教育科研发展，注重体育教师的创新意识与能力的培养

　　在新课标的要求下，体育教学面临着更多的状况，这些新情况靠教师自身积累的经验和现有的知识水平是难以解决的，它需要体育教师不断地探索和学习，在改革创新中寻找新的解决问题的方案，不能处在封闭的环境里教学，教师要加强对问题解决经验的总结能力成为体育教育教学研究者。

　　总之，体育教师只有懂得反思自己出现的教学不足、分析问题出现的原因，并将其培养成自己的一种习惯，形成反思自觉性。通过审视自己的失误得到的经验弥补自身教学不足，才能深入理解教育理念，推进教育事业的发展。在新课改中，反思能够为新课改带来新的教学理念，为教学带来更好地成效。体育教师应与新课改共同发展，为新课改顺利推进做出自己的贡献的同时，也在新课改中实现了自身的发展。体育教师只有转变以往角色，重新为自己定位，正确对待自己的职责所在，才能更好地融入此次新课改的大军。

　　初中体育教学随笔篇5

　　在初中体育教学过程中，应如何选择体育教学方法？我们认为，体育教学方法的选择应遵循体育教学规律，以现代教学论思想和新课程标准为指导，以教育学、心理学基本原理为基础，以学生的发展为目标。具体应从以下四个方面进行选择。

　　1、根据教学的目的任务进行选择。体育教学方法的选择必须从教学的目的任务出发，在考虑新授课，复习课，还是综合课，考核课，室內课，还是室外课的前提下，采用相应的教学方法。比如新授课，一般采用完整法与分解法、语言法、直观法等。又如复习课，可采用练习法、预防与纠正错误法、游戏法和比赛法等。

　　2、根据教学內容特点进行选择。体育教学内容是教学方法的直接性对象，选择教学方法，必须根据教学内容、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择。如对技术动作相对较复杂的动作，可先采用分解法进行教学，然后逐歩过渡到用完整法进行教学。而对技术动作结构相对独立，动作细节紧密的动作，就不宜采用分解法进行教学，否则就会破坏动作的完整性，影响教学效果。

　　3、根据学生的实际情况进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的'程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、特别差异、心理状态出发。低年级学生的运动能力及体能状况相对较差，兴趣易发生多变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时，应以直观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性。

　　因此，在体育教学过程中，应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用，以提高体育教学的效果。高中学生的抽象思维能力有了很大的发展，体育的基本知识、体能和运动能力、运动经历有了很大的发展，学生学习体育的积极性和主动性进一步加强。因此，在体育教学的过程中，宜采用语言法、练习法等教学方法，并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中，以发展学生独立获取运动技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决问题的能力。

　　4、根据教师本身的素养条件进行选择。教学方法的选择，只有适应教师的素养条件，才能为教师所掌握，才能发挥其作用。有的教学方法虽好，但教师缺乏必要的素养，自己亦驾驭不了，仍然不能在体育教学的实践中取得良好的效果。如直观法是体育教学中常用的教学方法，如果教师不能正确掌握示范的目的、示范的时机、位置与方向，并很好地和讲解相结合。那么，最好的直观教学法也不会在教学中取得良好的效果。

　　初中体育教学随笔篇6

　　一、课前反思

　　课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义。在过去的体育教学中，教师往往习惯于自己的经验和现成教案，甚至有部分教师的教案与实际教学不相符，所谓“教案归教案，教学归教学”，其随意性之大得惊人，这种现象在有必须教学经历的教师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“人不能两次踏入同一条河流”。这说明了万事万物的不断变化(微观上)，我们应以发展变化的观点来看问题。凭经验往往会忽视我们不断变化的教学对象，正如教育学家罗杰斯说的，应当把学生看成是“人”，而不是“较大的白鼠”(行为主义观点)与“较慢的计算机”(认知心理学观点)。经验诚可贵，而反思价更高。学生是教学活动的主体，我们应进取关注“主体”的发展变化，过去有句行话叫做“备课要备学生”，这句话既是经验的总结，也说明了课前反思的一个道理。

　　二、课中反思

　　过去的体育教学往往忽视课中反思，比较重视教师的应急本事，所谓：“随机应变”就行了，在新课标下人们发现，课中反思能使教学高质高效地进行，它的真正意义远远大于随机应变。教学中进行反思，就是及时主动地审视分析自己的教学行为，时实监控自己的教学过程，及时发现问题，修正教学策略，并以联系的发展变化的视角来观察与解决当前的问题，也是理论到实践的过程。在教学实践中，有很多难以预料的因素，如果能很好地把握与处理，也许会有意想不到的效果。如在《重庆市中小学体育课改实验赛课》的一次课上，当课进行到整理放松阶段时，音乐突然放不起，这时观众台上的气氛也紧张起来，但这位教师稍作思考后，就自己放声唱起来，学生也受到感染，师生共鸣，唱练合一，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场的评委与同行给予了高度的评价。这一案例说明了不仅仅是一种应变本事的表现，更重要的是一种反思行为，是对进行中的课的不断审视与思考的结果，同时也让我们发现了歌声在体育练习中的感召力，体育教师所要具备的音乐素质的意义，以及学科整合的影子。当然，课中不断审视分析课的发展变化，反思与修正教学行为，也会提高我们随机应变的本事。

　　体育教学不像学科教学那样学生对号入座，而是在较大的空间范围内进行的，以学生的身体活动练习为主，同一节课班级众多，资源少，扰动因素多，差异表现于外，以及教学资料与学生需求的矛盾，等等因素处之不当，课堂教学就可能受到影响，或造成不良后果。所以，在教学过程中，我们应从教学管理、组织、策略、学生的`身心等全面审视课堂，课堂既要生动活泼，又要有序进行，在不断反思的过程中作出确定与应急处理，以确保教学过程沿着最佳的轨道运行。同时把课前的准备与课中的思考结合起来，修正与完善教学方案，让教学高质高效地进行，这也是我们课中反思目的所在。

　　三、课后反思

　　“课后反思能使教学经验理论化”。体育教学长期以来也强调课后小结，课后小结虽是反思的一种形式，可是课后反思与课后小结相比，在外延上要丰富得多，从概念的逻辑关系上讲，课后反思与小结的关系应是一种“真包含关系”，小结局限于本课的回顾与总结，而课后反思却是从课前—课中—课后，实施全过程的审视、分析与总结，它体现了认识的全过程。一是审视分析教学计划，课的设计，总结课前与课中的得与失，它们对教学活动的影响;二是反思自己的教学行为与态度，审视自己的行为态度在整个教学过程中是否贴合现代教育思想和新课标要求，以及适应学生等，这对改善教师的教学行为态度，提高教学水平，培养教师良好的教学行为习惯具有重要意义;三是分析总结课前与课中的反思行为与后果，让这两个反思得到总结，到达较高的认识程度。所以，课后反思活动是一个再认识过程，也就是所谓的“认识的最高阶段”，即上升到理性认识阶段。这个阶段的反思能更好地指导我们的教育教学工作，也是我们的经验理论化的过程。

　　总而言之，教学反思贴合人的认识规律，是从感性认识到理性认识的过程，是对教育教学规律的探究与发现，它为教学的教学工作供给了“再创造”的可能，是教学创新的基础，教师成长的开始。从不一样角度与方式回顾、分析和审视自己和教学行为，教师才能“构成自己反思的意识和自己监控的本事”。然而教师仅有把反思行为变成一种自觉与冲动，一种行为习惯，才能不断发展自己，提升自己本事，逐步完善教学艺术，减少“教学遗憾”。可是，要让我们所有的体育教师把教学反思行为变成一“自觉与冲动”的行动，可能还有很多的“问题”有待解决，其任重而道远。

　　初中体育教学随笔篇7

　　体育教学就是乐趣发展成为兴趣的转变，也就是能因势利导，使学生保持强烈的求知欲、变被动为主动的过程能积极主动让孩子心情愉快地学习探索体育的无穷奥秘是体育教学的精髓。在体育教学活动实践中我越来越深刻地体会到；上好体育课的关键在于激发培养学生体育兴趣。

　　首先从心理学角度讲，兴趣是人们在认识某种事物或从事某种活动时所产生的倾向与爱好。在参加体育活动时，倘若学生体育兴趣浓厚，将很容易激发起学生的兴奋点和积极性，促使其全身心地投入到整个活动中，获得身心上的快感和精神上的喜悦；倘若缺乏兴趣，将会使体育活动成为学生的一种沉重负担，体育活动难以顺利进行更不用说达到预期目的了。因此，遵循心理学客观规律，在激发学生体育兴趣是教学的重中之重。

　　其次从教学设计创新中，培养学生体育兴趣。设计新颖的教法、有趣的游戏，干净、舒适、安全的活动场地，先进的器材都能激发学生学习的动机和兴趣、是建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。

　　这就要求体育教师要有创新意识，充分利用新颖的设计，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生积极参与练习的需要、培养学生对体育学习的浓厚兴趣、为学生奠定终生体育锻炼身体打下坚实的基础如：50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，由于改变了这种方法，利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。

　　如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的.成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。

　　最后因势利导、授之有方地讲解和规范地示范是培养学生体育兴趣的关键。

　　体育教学之快乐，应该是双向的。在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、轻松的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛热烈而又理智。

　　初中体育教学随笔篇8

　　一、发展学生特别的认识

　　所谓特别，属于心理学研究的范畴，是一个带有倾向性的、本质的、相对比较稳定的心理特征。它包括兴趣、理想、信念和世界观，同时包括能力、气质和性格。特别是指人活动的基本动力，良好的特别的培养和发展，主要在于后天环境的影响、教育和锻炼。也就是说特别是在特定的社会环境下，在接触、参与、接受教育以及从事各种活动过程中形成的。良好的特别品质有利于深化自己认识，完善自身，开阔新视野，开发智力，实现人生理想、人生价值。新体育课程标准指出；“要培养学生的运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，使学生具有良好的品质，表现出人际交往的能力和合作精神。”因此，在课程标准理念“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的引导下，在体育教学中重视培养学生的优良特别，充分发展学生的特别教育，让教师的教更好地为学生的学服务，使每个学生都能生动活泼全面地发展。不仅在知识技能上，而且在能力、情感、思想品德等方面都有所建树。为此，只有在体育课堂教学中通过教师生动有趣的讲解、引导和氛围渲染，将学生带入求知的天地，让学生在宽松的课堂环境中主动学习，互动体验，共同享受，对发展学生特别才是名副其实的。

　　二、发展学生特别的途径

　　1、注重特别差异，力图层次性。

　　根据体育教学自身的功能特点，其实质就是意味着让每个学生在课堂教学都能得到最大限度的发展。学生在体育教学过程中的特别发展，过程存在着个体差异（表现在思维能力、配合能力、主观能动性、身体素质等方面）。因此在教学设计上相应的力图层次性，让不同层次的学生都能得到最优发展，感受到在功的乐趣，从而激活学生的特别素质。

　　2、追求有目的的尝试，讲求实践性。

　　在教学中倡导学生在未知的或正在接解的领域积极地有目的地尝试，让学生在学习的空间，展现出惊人的想象力和创造力。

　　3、面向全体，力求开放性，增强主动性。

　　根据教学内容和学生的实际，顺势而教，使每个学生都顺心而学，把课堂生成探讨知识技术、技能的过程。使优秀学生发挥长处，更上一层楼，使中等生再提高一步，使较弱势生有成功的希望，重树学生的自信，营造赏识的环境，及时发现亮点，提供表现舞台，从而最大限度地挖掘其潜能，有效地张扬特别。

　　案例：《篮球进行间运球》教学，教师示范、讲解后，提出了练习要求及注意事项，运用“散点”分组练习的方法进行练习。在巡导中发现各小组都出现不同的情况，有的学生练习中漫不经心，有的学生在一起聊天……教师根据种种现象进行询问。

　　师：你喜欢打篮球吗？

　　生：我学不会，怕同学笑话我。

　　生：这个练习，我早就会，没意思。

　　生：我不愿在这个小组。为了顺利完成教学任务，达成教学目标，教师采用优质与差质分层挑战的形式，让学生自己根据特别的特点，选择适合的小组比一比，赛一赛，看谁运球的速度又快，动作又漂亮。

　　优生：太好了

　　差生：好的，老师，我们这就练习。

　　反思：合理处理好学生特别与学生群体共性的发展关系，既激发了全体学生的练习热情，同时对发展学生的特别事半功倍。

　　4、根据学生的特别选择教学内容。

　　传统的体育教学内容规定偏多过细，过分强调知识，技能的系统化，致使一部分教材在规定的课时内难以完成，更使教材的选择受到制约，既不利于学生锻炼和学习习惯的养成，也不利于学生创造精神和实践能力的发展和张扬。因此，在教学内容的选择上必须以学生为出发点和归宿。以目标统领教学内容，打破呆报的结构框架，把教材当作培养学生特别素质的有效载体。在教学中因地制宜，因人而教，多安排一些可选择性的学习活动，让学生自由自在地通过自主选择、自主锻炼、自主发展，以适应学生特别发展的需要。案例，《田径类跑跳项目》教学，教师在各个教学环节中开设“超市”。“超市”为学生提供一系列可供自由选择的练习内容，让学生根据自己的需要和兴趣，自主地去认同学习的内容、体验学习的过程、领悟学生的知识和技能“超市”式的选择性活动为学生开设的绿色通道，“认向”是先导，“体育”是主线，“领悟”是结果。身体素质好、能力强的学生可选择难度大的练习；对于身体素质较差、能力较弱的学生，可选择难度较小的练习，使每一位学生都满足了自己特别的`需求。

　　反思：必修内容与学生特别兴趣的有机整合，学生学中练，练中玩，玩中启智增技，体现了体育教学与发展学生特别的一致性与可行性。

　　5、根据学生特别优化教学方法。

　　教学方法是教师组织学生从事学练活动的动作系统工程。教育家巴班斯基指出：教师对教学法的多样性的概念了解得越多，他与学生的交往越全面；教师的科学基础知识越广泛，那么，教学法就会越灵活、越有成效、越明确。因此，教师在教学中应根据不同年龄段学生的特别差异和适应不同学生的需要，根据不同的教学目标，学生的生理、心理特征和学生的知识基础，以及体育学科的特点，选择符合学生身心发展特点的教学方法。因为学生的特别正处在一个自由发展的阶段，所以只有通过各种有效的方法与手段来拓宽学生特别的自由发展，最终达到社会人的目标。灵活多元化的教学方法是教师课前筹划的运作模式。教师预先筹划就是从学生的实际出发，了解学生的原有基础水平和个体差异。寓教于学生的学过程中。课上给哪些学生提供直观教材、给哪些学生提供辅助性帮助，可以让哪些学生做动作示范……课堂上教师应根据自己了解的情况和学生的表现，审时适度地调整教学方法。案例《投掷》教学中，怎样才能使学生体验成功的喜悦？促进特别发展？学生参加游戏活动都是从兴趣出发，如果没有兴趣学生的积极性将会降低。对促进学生特别的发展事与愿违。为了刺激学生的兴趣，根据学生的身心特征的差异，教师设计了“掷纸飞机”的游戏进行学练活动，让学生依据自己的能力自由发挥，让不同素质的学生在体验成功中保持良好的学习兴趣。以兴趣促进运动技能的自主学练，以掌握扎实的运动技能张扬兴趣爱好，变被动为主动，从而达到特别发展和终身体育锻炼的目的。案例：跳远助跑教学为使学生较好地掌握助跑的有效主法，以下助跑、行进间跑、标记跑等练习。根据学生的特别特点，行之有效的练习手段，学生跳远助跑的能力得到了提高。

　　反思：活灵活现的教法，使学生不知不觉学会了动作，掌握技术技能，同时也明确了教材的关键和重点，更重要的是促进了学生特别的发展。

　　6、根据学生特别可行性活化教学评价。

　　传统的教学对学生的学习成绩评定，比较强调定量指标的达成和结果的评价，对学习过程的评价和学生个人的纵向发展重视不够。何谓“发展特别”教学评价？意指就是对学生的学习状况进行适合的评价，再根据评价的结果，及时调整和筹划适应各个学生的学习指导，进一步对新的学习指导再度进行评价，使指导与评价一体化，根据课改精神，“发展特别”教学的评价不仅仅是学习结果，更应注重学习的过程，特别不要和他人进行比较，更多地关注每个学生自己所具有的特点、可持续性发展等多个方面，把握学生的进步迹象，力图做到公平、公正、客观地评价学生。在考查学习效果中，因人而异，区别对待，不一味追求分数，意在促进学生身、心、社全面发展。允许学生选择自己喜欢的或最能代表自身能力的内容，可以允许学生二次评价或多次评价，让学生的特别得到尊重和发展。当然，“发展特别”教学评价的形式有多种多样，自己评价、生生互评、教师评价等等。无论采用何种评价方式，对于评价的结果应适合每个学生。同时还应及时将评价结果反馈给学生，以调动学生的积极性，提高学习指导的效果。使他们更喜欢体育运动，我们教学也就达到目的了。案例：在《蹲踞式跳远》教学练习中，有一位肥胖女生不但设做出腾空动作，还有腿落入沙坑，老师正想指出她的动作缺点时，她都转身面对老师，一目量自责的样子；似乎期待责骂。老师索性没有讲话，朝她使了一个眼色，示意她离开沙难。在她等待练习的间隙，老师不经意看了她几跟随，发现她在认真观察其他同学的跳远，动作，并且在草地上不停地揣摩。在接下来的一次练习中，她不但做出了腾空动作（虽然不够优美），而且较好地做出了落地动作；离开沙堆后，老师朝她会心一美，她欢快地回到队伍中。

　　反思：课堂上，老师表情的激励，以柔和的目光和蔼的笑容出现在学生面前时，这是向学生传递希望、鼓励信息，会给学生产生一种信任感，拉近了师生之间的情感，直接引导学生在心理和行为上向积极方面发展，产生良好的教学效果。

　　总之，体育教学中发展学生特别的渠道是多种多样的，只要我们一线教师敢为人先，吃透课标，理解课标，勤于动脑，贴近生活，走近学生，体育教学一定会迎来发展学生特别美好的明天。

　　初中体育教学随笔篇9

　　金秋十月赛上的江南格外美丽。今年我迎来了最后的大学秋天，同时也迎来了我的实习生活。在宁夏职业技术学院的实习时间已经快结束了，这一个多月中，我经历了很多人生中的第一次：第一次真正站在这么多学生面前上课，第一次给他们传授自己的知识，第一次处理学生的问题。那么多的第一次让我也学会很多东西。这段充满酸、甜、苦、辣的实习生活，将成为我人生中一次刻苦铭心的经历，也将成为我今后走上工作岗位的一笔巨大财富。从开始上第一节课到现在，我深深体会到了作为一名体育教师的不易。

　　在实习之前，我时常会在脑海中演绎了许多种上课的场景，怎样上好每一节课，怎么把自己所学的知识传授给学生，怎么同学之间搞好关系。太多的想法都是和搞好自己的实习。

　　第一天我没有上课而是有我的实习指导老师—张琪老师让我们在学生面前自己介绍，但在自己介绍的时候自己都特别紧张，站在学生面前都不知道该怎么说，最大的毛病就是自己在学生面前都站立都不正确，这些都是张老师和我说的也使我在上第一节课之前就得到了经验，也为以后的上课打下了基础。

　　第两天给学生第一次上课的时候还是比较紧张的。此之前我也带过学生，只不过那都是我的同学，但现在面对的是陌生的面孔。

　　一节课下来，先不说学生，自己都快累坏了。我实习的学生是高职大一的学生，上课还是比较听话的，但有些特别调皮的就要处罚他们。高职学生和初高中生是不一样的，也和本科生是不一样的。所以要想上好一节课就要充分考虑学生的状况。我们在学习实习的主要内容是太极拳的教学，太极拳虽然我在学校也有学过，但当时学的时候也不怎么精，也给自己的教学带来了困难，所以现在都要重新自己学习。第一节课就在我的紧紧张张、忙忙碌碌中度过了。张老师看了我的第一节课说：还行，学生不是很乱。只要课上能调动起他们的学习兴趣，这节课就没什么问题了。

　　接下来的几节课就轻松多了，但有些学生还是管不住。记得有一次，我在给学生教太极拳时，有一个男孩在打扰其他人练习，我罚他跳蛙跳，跳完之后他说：“老师，腿疼的！全班人哈哈大笑。

　　现在，每节课后我都会进行自己分析，自己教得好的和做的欠缺的都总结出来，在下节课中就能注意自己的错误不能再犯，教得好的再运用起来，例如教师对学生的要求不能过高，教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度和要求。课下还会积极虚心请教有经验的老师，及时在教案中写好课后总结。

　　离实习结束只剩不到一个星期的时间了，回忆起刚来到学校的我们是那么的'迷糊，那么的胆怯，而现在的我们进步了，成长了。在实习期间自己最大的进步除了对太极拳动作的掌握，再者就是拓展训练，它使我学到了很多的东西，也为我在以后的人生目标上有了指导。而这些都是实习老师给我的人生宝贵经验，特别是张琪老师，在此我要特别感谢张老师，谢谢他这一个多月来再我细心照顾和指导。但我要学习的东西还很多，我会不断的完善自己，争取在实习结束时，交上一份让自己满意的答卷。

　　再次感谢实习老师在我在生活上的关心，在教学上的指导，人生目标上的指引。祝您们工作顺利，身体健康。

　　初中体育教学随笔篇10

　　作为一名初中体育教师，我只感觉自己在工作当中还是非常能坚持的，我也一直都认为在工作方面这些是可以做的更加的到位，在教学工作当中所有事情都是能够去进一步完善的，这个学期的教学工作结束，我感触深刻，在这方面我做好了很多细节方面的事情，现在我也是能够坚持去搞好自己的工作，从事体育教学工作不是一两天了，这让我确实对自己各个方面有着深刻的了解，作为一名初中老师，我也一定会在接下来的工作持续做的更好。

　　这段时间以来我也在认真教导好学生，我相信我是可以搞好学习，作为一名体育教学工作我真的是能够尝试去做好更多的准备工作，这一点是非常关键的，我坚持自己的想法，和别的体育教师交流经验，每一次在上课的时候我都是非常轻松地，和学生们待在一起让我感觉很舒适，提高学生的体质，这是非常的关键，在以后的学习当中这些也是我应该去思考的事情，作为一名体育教师我是对自己有着非常端正的态度，我以后也一定会努力去搞好自己的工作，和学生们相处的非常的不错。

　　在这方面的我一定会坚持做好的分内的工作，作为一名初中教师我也是感觉在这样的环境下面我是能够得到进步的，上体育课也是让学生们放松一下，平时的学习紧张，这需要放松一下精神状态，二来也是锻炼学生们的身体，在学校每天都是上课，学习什么的，所以说每一次上体育课都是学生们所喜欢所期待的，我也是认真的在搞好教学方式，在这方面我也一直在坚持做好，这一点是一定的，我在接下来的学习当中坚持去搞好学习，以后我会做的更好的`，初中阶段的教学工作让我也是有着非常多的提高，每一次都会做好备课，认真的计划好每一次的教学。

　　当然我也是感觉很有成就感，同比别的班的体育成绩还是比价高的，学生们也是喜欢上体育课，这让我感觉非常的有成就感，在这一点上面我也是非常清楚的，我需要能够继续提高教学工作能力，带好学生，纠正自己不足之处，我也是有一些问题需要提高，现在我也是慢慢的进步了很多，我会认真的搞好学习的，保持一个好的状态，在下个学期努力提高教学能力，提高学生们的体育成绩，这也是是一种动力，我相信接下来是可以做的更好。

　　初中体育教学随笔篇11

　　新课程改革如火如荼的进行中，但对于我们农村体育教师正真享受到改革的春风还是从最近几段时光中开始的。观摩几节课听几段教学理论也许对我们的现实教学起的作用不大，但是我却感觉到了压力，感觉到最自己的不足，坐井观天害死人那。我们之前的体育教学，完全是放羊式教学，什么教学目标，教学重点，正真能在教学中体现的又有多少呢，我们的现在的教学取个名字应该叫“45分钟不流汗”教学。

　　我平时一直在思考一个问题，游戏课该怎么上才好。拿我教的两个初一班作比较，三班的学生活泼特别喜欢上游戏课，听到做游戏他们就抢着问什么游戏，他们喜欢不停的更换游戏玩，并能边游戏边改造，不断出现新的游戏方法。学生特别喜欢那种有竞争刺激性的游戏，形成很活跃的课堂气氛。而四班的学生却很冷清，上课感觉一点精神劲都没有，一听到做游戏学生就会说又做游戏啊，有一次我让他们自由活动，竟然发现这个班不管是男生和女生都坐在阴凉处聊天，这让我很震惊。同样的教学怎么会出现这么大差异。后来我自己找原因，学生没有错，问题还是在我自己身上，三班一开始纪律好，跟我建立了很友好的师生关系，他们班都以学生自身为主导，根据他们的要求来完成教学，这样他们自己喜欢了，就有了兴趣和激情，顺其自然的这节课就很流畅，目标任务容易实现。反之，四班由于一开始班级秩序混乱，我不管放任他们自由，上课都以我的要求来强加实现教学任务，这样导致了他们的厌学情绪，学生本身处理青春期，我无情地压抑了他们的激情，久而久之，他们就失去了体育的兴趣，只是为上体育课而上体育课。我总结为：兴趣激情很重要，师生情谊不能少，生主师引不能倒，快快乐乐把课教。

　　新课程改革如火如荼的进行中，但对于我们农村体育教师正真享受到改革的春风还是从最近几段时光中开始的。观摩几节课听几段教学理论也许对我们的现实教学起的作用不大，但是我却感觉到了压力，感觉到最自己的不足，坐井观天害死人那。我们之前的体育教学，完全是放羊式教学，什么教学目标，教学重点，正真能在教学中体现的又有多少呢，我们的现在的`教学取个名字应该叫“45分钟不流汗”教学。

　　初中体育教学随笔篇12

　　体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师的教与学生的学的和谐统一，是师生交往、积极互动、合作创新与进步的过程。体育教学有别于其他学科的显著特点是在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契，因此，师生在教学过程中感情是否融洽，就显得十分重要。以下是笔我结合这几年来体育教学工作的体会点滴。

　　一、教师必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上

　　教师良好的感情能唤起学生感情共鸣，使师生感情融洽相互信任，教学气氛活跃，从而更好地完成教学任务。因此，带着爱心去上课。教师处处关心、爱护学生，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会改变过去怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生，“感人心者，莫过乎情。”寓情于教，以情动人是教学过程中体育教师常用的教学方法之一，体育教学是老师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等、和谐的氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投人学习之中，去体验、去完成教学任务。比如:上课时天气热，老师就要想到减少学生的运动量，天气较冷时老师应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒，遇到学生头痛发热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的`小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，能调动学生学习的积极性。有一次上课时，突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，要求学生背对风站立，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是一件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。

　　二、教学工作中，教师要有热心和耐心

　　教学过程是师生相互交流、共同发展的互动过程.新课标明确指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围。使每个学生都能与教师一起参与到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正，共同提高的合作学习环境，把学生学习的主体地位融人到课堂练习中，让他们在感受体验的基础上学习，教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智，教师要有热心和耐心，体育教学灵活多变，动作复杂，难度较大，学生在学习动作时经常遇到各种各徉的困难，这时学生心中往往产生消极情绪和退缩心理。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助，指导学生。比如我在上初二年级实心球掷远课时，首先让学生做模仿练习〔单手、双手掷方法、投、掷、撇、抛、扔)体会用力顺序，让学生带着怎样才能掷远的问题去练习。在练习过程中出了“用力快速、不高不低、动作合理”才能掷得更远的方法。在此基础上，教师再去教正确的方法，讲解投掷的有关原理:

　　(l)充分发挥两腿力量，用力蹬地。

　　(2)充分调动全身力量，送舰展胸。充分发挥两臂力量，用力将球投出。上步投掷加快出手速度，加大投掷力量，全身协调用力。这样学生就更容易接受，更乐于接受，更有利于完成教学任务。

　　初中体育教学随笔篇13

　　当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，沉着冷静，要用爱心去感化他们。宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动。比较难于组织，学生在练习中会违纪，这就要求教师豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的教育方法来解决问题，使他们主动克服缺点和错误，有一次上篮球课时，学生正在练习双手胸前传接球，有一位男生边练边吃零食。我瞪了他一眼，他毫无反应，我就过去接球同他一起练习。看着他那漫不经心的样子，我一用力，球打在了他的身上，他大发脾气。当时我真想过去训斥一顿，可稍一沉思，觉得不妥，就让该生继续练习，然后把他叫到一边.告诉他刚才他没有接住球的原因。接着又和他一起练习。下课后那位学生主动诚恳地说:“老师，我错了!您别生气。今后我一定好好练习!”由此可见，此举进一步的激发了这位学生学习兴趣和练习积极性，我也检查了自己做的不够的地方，事情就这样过去了，师生之间感情更加融洽了。当然宽容不是无限度的，要结合具体实际情况而定。

　　怀揣一份爱心，保持高度的热心，选取恰当的`方法，体育教师应具备过硬的业务素养。这些业务素质的培养要求教师站在教学对象的角度上，发扬爱岗敬业的精神，以善良之心，以善意之举去感化学生，使体育课堂教学富有活力。根据多年的教学经验，笔者认为，体育课堂教学的成果与教师设计课堂能力有着直接的关系，科学合理的课堂设计有利于体育课的正常开展。

　　体育课堂设计要求以学生为核心，以活动为媒介，以情感为纽带，使师生双边教学关系得到和谐发展。作为教师应该预料到课堂教学中可能出现的因素，特别是来自学生的反应，从而对症下药，适时引导，尤其是体育课，大多进行露天教学，课堂组织，课堂教学都有一定的难度，教师要多一些心计，多点盘算，以宽容和理解引导学生热爱体育，增强体质的思想意识。

　　初中体育教学随笔篇14

　　课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的'今天要解决的问题。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。现在可能所有班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费力的（200米都跑不完），别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。

　　根据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自己，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我及时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人一定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。总之，“在课堂上只要主动参与、积极练习，就一定能获得快乐，获得成功”。

　　初中体育教学随笔篇15

　　培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自己的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。

　　准备：在课的开始部分，选用了创新“集体性”游戏，但是改变了传统的.你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。

　　基本内容：在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采用直观的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看；采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自己管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的，通过比赛，提供了自己表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次，通过一些奔跑和跳跃练习和来提高学生的综合素质。

　　让学生对小组和个人进行自己评定。这样整堂课在学生的自己评价、相互评价中结束。

　　由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？

　　初中体育教学随笔篇16

　　根据初一学生的特点和需要，我安排了以上的学习内容。只有用形式多样的教学方法才能激发学生的学习兴趣，如果你让学生在那里长时间集中练拍球，他也会觉得枯燥的，注意力也不会集中起来，影响教学的效果。所以我让学生为主体，自由发挥去练习，同时我也参与到他们的`练习中去，让学生注意模仿我的一些技术动作和示范。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我这节课就是要通过体育与健康篮球运球的学习，使学生养成体育锻炼的习惯。这节课主要是围绕篮球运球练习，提高控球能力，在课的最后安排了教学比赛，目的是让学生在赛中练习，提高实际运用的能力。

　　兴趣是学生最好的导师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。上完课后学生的第一句话就是很快乐，很高兴，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价。原因是他们在这节课里通过学习有所收获，体验到篮球运动的乐趣，所以他们很快乐。课前的精心设计和准备，课堂上灵活的教学方法以及变换多样的组织形式，使得学生练习的积极性非常高，在对篮球运动产生浓厚兴趣的同时，又培养了团队合作的精神。

　　总之，作为教师我们应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索，这样才是一节好的体育。

　　初中体育教学随笔篇17

　　在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素质教育的基石。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念，锻炼学生克服困难，勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。

　　体育学习的目的'不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣，并根据此调整教学计划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。

　　课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻进行调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人，成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。

　　初中体育教学随笔篇18

　　要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质，即使遇到前面所说的情况：碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的'。但除此以外，教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的特别，每个学生的学习方式本质上都是独特特别的体现。实际上，有效的学习方式都是特别化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特特别和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有特别的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。

　　学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。

　　初中体育教学随笔篇19

　　学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学生产生距离感和畏惧感，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来；其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的.自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机。总之，

　　教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限生机。

　　总之，无论体育场地如何，学生情况怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能在小场地上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的办法，使我们的新课程目标顺利完成。

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