学生语文随笔
在平平淡淡的日常中，应该很少人不知道随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。想要学习写随笔吗？以下是小编为大家收集的学生语文随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
学生语文随笔1
新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，根据中年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。分别以学生熟悉而喜爱的水果，苹果，香蕉等命名各小组的名称，极大的调动了学生的积极性。整个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学，应该完全符合新课程的要求，应该是一堂完美而生动的课。
当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面前，只见苹果组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。另一个组：香蕉组。一位女生见到了我，如同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该上这样的。”而那位同学则抢白道：“我没错！”为了不引起大的波动，我回到讲台。当我环视四周，在教室的角落处，梨组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了。几位同学进行了回答，很快通过了问题。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，梨组那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。它使我在思考：什么样的合作才是成功的合作学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢？
〈〈新课程标准〉〉积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则。合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的。尤其针对低年级学生组内学习。必须让每个学生知道自己的任务。例如：组长、记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论。这样学生才会有兴趣，乐于参与。讨论。并与其他意见进行争辩。切不可放之不管。 其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问此外，教师还要把握当出现新知识时，需要新能力时再进行讨论。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面合作学习也应该因课而定，因人而异，不能为了迎合课改，不分析实际随便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。
在教学中，我围绕三个疑问钻研教材，读通文本。
第一个疑问来源于平时学生作业练习中存在的一些现象：教师在交给学生书写生字的笔顺，但发现很多学生在书写的时候非常随意，不会规范地书写。因此，为了培养学生观察他人书写的好习惯，进一步巩固生字笔顺笔划的过程。我改变方式：要求学生之间互报听写，这样，大多数同学乐于当“小老师”，乐于“审察”他们的书写过程，比老师一人报，学生在本上书写，更有直观的检测效果，有助于学生养成认真观察、认真书写每个字的良好习惯。我感受：在教学实践中要从发现的实际问题入手，找到适宜的相对解决的办法才是最有效的教学方法。另外，低段教学中，小孩子认知能力有限，即使很多基础知识已掌握，但是很多题目不能很快明白题意。因此，在平时的教学中，我一直很重视引导学生在积累词句的基础上，让学生明白如何运用知识的能力。
在解决我的第二个疑问时，我的.教学设计也别有用心。比如：把什么比作忠实的（向导）除了忠实的（向导），还可以说成忠实的（ ），暗在引导学生在理解词义的基础上进行灵活地进行词语搭配。在扩宽学生知识面的同时，真正让他们在生活实际中得以运用，我进一步引导：在生活中，谁是你的忠实朋友？我忠实的朋友是谁？……或者说谁是我忠实的朋友？（打开学生思维空间进行口语训练，暗在引导学生懂得同一个意思可以用不同句式表达）。除了大家讲得人之外，学习或生活中还有什么物是你忠实的朋友？为什么？（指引学生用生动具体的语言表达，暗在让学生对比喻、拟人修辞手法有了初步的运用意识。）为了让学生能直观地认识作业中的一些题型，我在板书设计上借用强调了词语搭配、量词的运用强化生字、近反义词的发现等等一些隐形的符号，引导学生从点点滴滴积累与运用相结合。让所学的重难点知识在积累运用、激发学生背诵情感的基础上得以巩固。
在解决第三个疑问时，我发现：要突破一个课时的重难点，光知道学生的学情是远远不够的，不同班的学生学情不一样，要找到最佳突破重难点的方法必须需要老师“磨”的过程。而且在“磨”的过程中遇到的问题越多越有利！这样，才有利于找寻突破难点的最佳方法。本篇课文我在不同班级一共执教了三次，在第二次执教的时候，我感觉到：怎么越上问题越多？最后，我逐步从问题入手，逐步完善教案。值得记录的是：在解决文中沟渠里的雪究竟哪边化得快，哪边化得慢呢？我在备课中发现：整个单元，有个训练题型：就是认识运用几种标点符号。我豁然开朗，在引导学生孰背第五小节的内容时，以“？”的方式出现，激发学生大胆质疑。学生很快就能从文本中读懂作者在这一节没有给出肯定的答案。这样，让学生在直观的画简图中，既激发了学生解决问题求知热情，又解决了教学中的重难点。原来，文本文字中，作者也有隐藏最佳教学设计的时候！需要我们教者去发现，一旦追寻到将回味无穷！
《去年的树》是人教版语文实验教材第７册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
麻老师上本课时，充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我觉得语文老师要把握好侧重点。而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，祝老师运用了动画《去年的树》，目的是让学生深深体会诚信，友情。
在课堂中麻老师试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，麻老师把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。虽然方法有了，但是渲染气氛还不够浓烈，课堂基本达到了自己想要的那种境界，但还不是最佳。
“珍视学生独特的感受。”在最后3个自然段的学习中，祝老师提出问题： 小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？有的学生说：“大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。”有的学生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。”……同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛达到了高潮。
从孩子们的眼睛里可以看到学习的欲望和对友谊的向往，但是回味这节课，我感觉到教师语言的魅力的重要性，如果教师能加强语言的艺术性，那课堂会更加精彩。一节好的语文课给学生的就是一种享受，作为一名教师都要为之努力。
学生语文随笔2
语文新课标要求：“关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学中我力求做到新课标的上述要求。
《山中访友》是一篇文质兼美的写景散文，处处洋溢着浓浓的诗情，教学时，我先用一课时让学生充分阅读，鉴赏品味、互动感悟，然后再用一课时教学生依文“对”、“歌”（作对联，写诗歌）。这样的做法收到了很好的教学效果。
上课开始，我用饱含激情的语调说：“同学们，作者李汉荣用一枝点染江山的彩笔为我们展示了一幅美丽迷人的自然风光，写出了自己与山中老友的深情厚谊，向我们倾诉了老朋友间的绵绵话语，把人与自然的和谐美表现得淋漓尽致。祖国的名山圣水多佳联妙对，文人墨客的题诗歌咏更为之添色增辉。今天我们就依据课文三至七自然段的内容学写对联和诗歌，为老朋友的相聚增添一道文化景观，如何？”学生们的眼睛顿时一亮，一下子产生了浓厚的兴趣。
接着，我讲解了对联和诗歌的特点和写作要领，提出了训练要求，要求学生可以独自写，也可合作完成，并抄写好准备“发表”。
十分钟后，思维敏捷，素有“才子”之称的赵梓期同学首先举手，“我拟了一联是：‘红鳞映清流诗情一片，老友会新朋画意无穷’。”同学们报以热烈的掌声，但也指出“无穷”与对应词“一片”结构不同，对仗不工。“女诗人”李昕禹也不甘落后，读出了自己写的诗歌，我投以赞许的目光，并指出了其间的不足。
同学们还兴致勃勃地交流了合作完成的`对联和诗歌，课堂气氛空前活跃。
离下课还有十分多钟，我因势利导进入第二个环节，学写诗歌。
我适时地给学生讲写诗歌的要求，说：“联语就是诗语，特别是律诗，要讲究平仄，中间两联要求……“对仗”同学们异口同声地说。“对，刚才同学们以凝炼的联语很好地概括了课文内容，下边能否再进一步把有关“老桥、鸟儿、露珠、树木、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶和石头的联语加以组织，串连成一首能概括这部分内容的律诗呢？除每句的最后一字必须注意平仄外，其余可不计较。”
五分钟后，一位学生大声念了他的作品，“山中走一走，人在画中游，鸟儿对我叫，露珠对我笑，山泉溪流响，白云崖上绕，云雀空中飞，花叶石中落，相遇老朋友，开怀仰天笑。”同学们报以更热烈的掌声。我十分欣喜，鼓励同学们：“依文写诗并不难，关键是对语言的敏感和提炼。下面请大家依据“德高望重的老桥”试写一首体式更为自由的‘新诗’。同学们立即兴致盎然地进入了新的创作状态，下课前三分钟，有两名同学“发表”了他们的诗作。还有更多的同学来不及当场发表，不无遗憾。我布置他们再作修改提高，并建议把自己的作品投到校刊上，大家兴奋极了。
写景写人的文章我用多种方法教过多遍，这节课我教学生“对”“歌”，作品不免稚拙，但收到的效果确实很好，同学们品尝了合作的快乐和创作的喜悦，得到了一次有益的写作训练；在充满诗情的气氛中受到了一次美的熏陶。更使他们加深了对课文的理解。充分体现了新教材要求“教师要转变观念，更新知识，应创造性地理解和使用教材。积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”的理念。
学生语文随笔3
从一本中医药杂志上读到过这样一段话，当时就触动了我，我把它剪了下来，夹在了我的语文书里，当作了书签。
世界上凡是好东西，其生产都有一个秘方。秘方都不会写在书上。按照书造不出原子弹，按照书造不出好汽车，按照书炼不出好钢，按照书，你连可口可乐也生产不出来……一句话，按照书，什么好东西都不可能生产出来。
这段话虽然有些偏激，但也很有它的道理。作为一名语文老师，不唯书，有自己教学的“秘方”，能像中药秘方那样先从补充人体的元气开始调理，一步一步使学生以下的这些症状得到改善或消除：
上课注意力不集中厌学书写不认真
不会朗读害怕回答问题语言表达不完整
作文水平低自卑不喜欢背诵
这就是我的语文教育理想。所以，在这节语文课堂上，我把朗读的激情带进课堂，先渲染出一种“老师很投入”的气氛，调动学生朗读的激情。结果，我的朗读激情点燃起了学生内心朗读的冲动。
我带着敬畏的感情重点范读了这几句话：
它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
干旱和寒冷决不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而，这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
青海高原上的'这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？
学生迫不及待地给了我一个大大的惊喜，最后一个自然段，也许是他们早就会背了吧，也许是他们也像我一样爱这一段铿锵的文字吧。他们就用自己的理解去读，去和这株柳树对话，他们用自己的朗读感受到了这株柳树所赋予他们的坚强和力量。
要读，而且要读到令自己满意。
这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是就是九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
要读，我也要和他们一起读，直到从这文字中读出能映射出令自己而骄傲的事情来。
这是我在这所乡村小学里的第9个年头，一直都想成为一流的语文老师给自己热爱的事业一个说法，给自己的孩子一个榜样，给自己的学生一个满意的老师，给自己的人生添上一抹虹。
我从来就没有放弃我的追求，无论是在什么艰难的时刻。再难以坚持，我还是会在信仰的指引下把就要坚持不下来的路坚持走下来。当心灵空虚到无法用精神去支撑时，我就会在音乐中惆怅一次，感伤一次，于是，写下一段段几乎再也续不下去的文字。
感叹时间如时光般离去，却不留下一声叹息。而我，却不够坚韧，有时还会对这命运和环境抱怨一番，几乎每一天我都很在乎自己生存的状态，而我却没有聚合全部身心之力为自己挚爱的理想而争分夺秒到近乎痴狂。
虽然，在这第30个教师节里，我成为15位“郑州市最美教师”中一员，也终于造就了龙子湖第二小学这所废墟上的小学一方壮丽的风景，但我却没有这株柳树这样巍巍然撑立在龙子湖第二小学之上，给老师以生命伟力的强大感召。
所以，我最应该把我的教学激情带进课堂，用我的课堂上的生命伟力来感召我的这一群纯真的孩子，我要把他们塑造成一群什么样的孩子，全在于我的一念之间。
让他们对语文不容置疑，对自己不容置疑，对他们心中爱的东西不容置疑，让他们坚信，只要向着“生存”这条路出发，就一定可以找到单单属于自己的那条旺盛的生命。
我爱这语文的每一行文字里所跳跃着的精神的音符，我希望，我的这一群学生能在我的语文课堂上像一群高雅的观众在欣赏我这位为语文代言的说者的激情，撼动了他们，也陶醉了自己。
与其说这是我的追求，倒不如说是我正在每时每刻享受着这“在一片绿阴之中成就了一个个希望”的喜悦。
开副“教学秘方”给学生，他们会在跟我这一年的语文学习中找到语文的灵魂，成为元气淋漓的后生。
因为，我的这种期待，与日俱增。
学生语文随笔4
对于孩童，青春是美好的，青春像颗话梅糖吸引着他们的目光，是希望亦或期待；对于老者，青春是幸福的，青春像杯温热的水滋润着他们的心灵，是回味，也是感触；对于我，在白衣飘飘的年代，青春是什么？在我看来，青春的思考和青春的追求都伴随着青春生活，它们已经成为青春堡垒的标志，指引着我们前进。
我们在迎着青春的吹拂中昂扬进发。有的人处在花季般的年纪，却失去了她美丽容颜的动力；有的'人虽已年过半百，却依然焕发着青春的朝气与活力，原因在于如何正确看待青春。青春是种精神，体会了才能成为美好，体会不到则会丧失幸福。青春是寂寞的，得不到的永远在骚动，却迈不出争取的脚步；被偏爱的都有恃无恐，沉浸在拥有的幸福中，好像在诉说青春的苦闷与惆怅。
也许一个转身，一次回眸，青春的灿烂便会成为永恒，长存心间。青春有时会调皮的玩弄心情的扁舟，时而狂风大作，时而云淡风轻。内心的红热滚烫犹如一条翻腾的火龙，左右心中的天平。当它怒号是，自己的言行举止会伤害了爱我的人；当它温柔入睡时，自己会羞愧自己的行为，却又以难为情的方式告别了对他们的伤害，即使他们从来没有怨恨过自己。
青春是本看不懂的书，每一页都有不同的风景，每一页也会留下不同的感受。
学生语文随笔5
今天又是星期天，我早早的起床，因为爸爸要带我去图书馆看恐龙展。
今天天气特好，晒得人暖暖的很舒服。不到一会，我们就到了图书馆。哇，有很多小朋友啊！爸爸对我说：“东东，我们进去吧！”我应着就蹦蹦跳跳的'跑了进去，地方不大，也没什么特别之处可看。我转了两圈全看完了，就和爸爸出来了。我又拉着爸爸去旁边的阅览室看书，里面有很多书，已经有不少小朋友坐在里面认真地看书。我看了会，还借了两本书《笨熊和小伙伴》和《我把爸爸养在鱼缸里》。
吃了午饭，我和王鑫培约好去世茂广场的游乐园玩。在那里，我们玩得超开心，满头大汗的你追我跑的，一点不感觉累。时间很快过去了，妈妈在叫我们歇歇了，差不多该结束啦！可我和王鑫培都意犹未尽还想再玩会呢，太好玩啦！不过我们还约好下次再来玩！
后来我和妈妈又去了欧尚超市，买了好多我喜欢吃的，满载而归啦！真是开心的一天啊！
学生语文随笔6
没有比这个星期更黑暗的日子了！期中考浓郁的硝烟味儿充斥着整个生活，令人紧张，令人兴奋，甚至令人潸然泪下。
终于结束所有战争，漫步亮晶晶的操场上，听校园喧嚣声渐渐远去，才恍然大悟，下雨了。
雨中的校园如此美丽，缥缈得让我不忍破坏此刻宁静。于是决定躲在操场一隅，不让烦恼打扰神圣的雨忽的，耳边回响起那首歌《隐形的翅膀》。
不去想他们拥有美丽的太阳/我看见每日的夕阳也会有变化/
四科主科的`成绩已公布，拼命擦着眼镜看试卷上红红的大大的叉，百感交集。羡慕地望着那些分数比自己高的同学，面对他们的只有比哭还难看的笑。
注视天地间的大珠帘，雨点历尽艰辛，为的就是来到人间，汇入江河，滋润这花花世界。但有谁知道，有多少雨点未到大地上就被蒸发？又有谁知道，有多少雨点滋润植物后从此消失？人生要经历的考试正如这雨点一般数不胜数，这其中，一定会有许多成功的考试，若汇入江河的雨点，渊远流长。想到这儿，我的很重的心忽而轻松了。
我终于翱翔/用心凝望不害怕/哪里会有风就飞多远吧/
剩下科目的成绩也公布了，我以不错的总分结束了这场期中考。自己感觉很满意吧，因为付出的辛苦没有白费。
但自己仍需好好，再接再厉。因为，后面还有更多的考试正等待着我。人生就是一个不断完善自我的过程，之前得好，错误改正了，就是一种完善，也保证以后有足够的信心，解决类似的困难，争取更满意。
雨一直下，照样有许多被蒸发，许多会消失。但有更多更多，是汇入生命之长河，造福世界！
学生语文随笔7
黄昏了，海滩的夕阳更加美丽，更加让人留恋，让人不舍，让人不舍。站在沙滩上，看着夕阳的余晖一点一点地从天际消逝，有种想拥住它的冲动，可是，谁也无法阻挡它落下。
凝视着20xx年的周历，中间的五个大字特别醒目，特别抢眼第四十二周。曾经以为时光是一张永远也用不完的信用卡，是一盘永远转不完的老唱片。于是便纵情地挥霍，瓷意
地使用。突然间觉醒，原来那拂过脸蛋的清风是时光的手，那飞过耳边的风声是时光的语言。于是，伸出手想捉住她，可是，太迟了，她还是顺着指间滑下，溜走了
记得昨日还是个懵懵懂懂的小女孩，今日却要面临中学，之后，众鸟高飞去，每个人踏上新的旅程，开始新的`生活，也许有的人从此却向竟争激烈的社会，也许有的人选择留在透明纯净的校园，所有的答案都是将在明年揭晓，明年的今日，我会在哪里？我不知道，我只知道现在的我需要努力，在这个充满花香的岁月里，打一场漂漂亮亮的胜仗，考上重点
曾经开花结果的芒果树，依然茁壮地成长，曾经被同学偷走蛋的鸟巢，依然留在树上，曾经一起学习，一起聊天，一起吃饭同学，如今却要分别了，所有的笑与泪，恩与怨都将在中考那一日停止，一切的一切都将化离别的泪水，在倾刻间喷涌。或许有些要强的人表现得不在乎，可又有谁知道，他的内心翻涌着滚烫的岩浆
黄昏的夕阳，是谁也留不住的
学生语文随笔8
给自己一个微笑无论何时何地，时刻记得微扬嘴角。——题记微笑是最好的语言，是一种不言而喻的美。给朋友微笑，是一种肯定；给陌生人微笑，是一种友善；给对手微笑，是一种胸襟。但时刻记住：给自己一个微笑。努力时的为微笑最坚定。“你怎么回事，一个动作练半天都练不好，到时候怎么领舞啊！”我默默地接受着拉丁舞老师的批评。
压了压心中的泪水，我微笑着，对着镜子一遍一遍的练习着老师教过的的动作，再一次，旋转时，我又摔到了，伤口又裂开了，很痛，很痛，我忍着，努力地挤出一丝微笑，再一次，还是摔到了，一次又一次，我仍微笑着，尽管很痛，但我坚持着，微笑着。是的，那个微笑的我很坚定，是的，我看见了。
成功时的微笑最甜。“恭喜你啊，语文数学英语都拿到了满分！”迎着各种恭喜和夸奖，我微笑着回到家，没有手舞足蹈之极乐，也没有得意洋洋之极傲，我只是微笑着，微笑着告诉了父母，父母也只是微笑着，全家并没有狂欢，只是一家人都微笑着。在明如镜的水中，我看到自己的微笑，很甜，很甜。失败时的微笑最美。“某某班的舞蹈——《小苹果》最后的得分8，6分，获得了二等奖。”虽得了二等奖，但这个比赛只有一等奖和二等奖，二等奖也只算个安慰奖了。
听了这些话，队友都唉声叹气着，唯有我在微笑。“失败了，不代表失去了，我虽失败了，但我得到了快乐，失败了很丢人吗？我不觉得呀！”我微笑着问队友，“或许吧！”队友也挤出一丝微笑。我觉得我成功了，因为在舞台上表演的那一刻，我也是微笑着的，那种笑是甜甜的`笑。这个失败的笑中包含着我努力练习时的笑和在台上表演那一刻成功的微笑，失败的微笑最美丽。是的，生活需要微笑。无论何时何地，微笑待人，无论成功与否，给自己一个微笑！
学生语文随笔9
良好的教学情境的创设，能推着孩子不知不觉地、深入地进行到教学的一个个进程中。因为情感的作用，语文教学可以极大地丰富儿童的精神世界。通过情境中那些有血有肉的`形象，那些声情并茂的场景，那些震撼人心的氛围，去打开孩子们的心扉，去感染孩子们的心灵。
但是，有些老师在教学中创设情境时，却忽视了一些小细节的处理，如：背景音乐的选择问题，一篇介绍历史比较悠久的古典建筑的文章，却配上了一段抒情的钢琴曲，课堂营造的情感氛围显得格格不入；针对故事情节设计的模拟主人公对话，本能够有效拉近学生与主人公的距离，引领学生走进主人公的内心世界，但是由于教师自己情感不够投入，语言缺乏感染力，使得学生情感体验不够；一段非常美的写景的片段，老师想通过自己配乐朗读创设情境的方式，让学生闭上眼睛听，想象美妙的画面，可是却忽视了自己课前的朗读训练，读时语调生硬，不能有效激发学生的情感。
因此，情境的创设要关注细节，从细致入微处着手，营造浓浓的情感氛围，最大限度地让学生获得丰富的情感体验，受到熏陶感染，使学习成为儿童心灵的追求。
学生语文随笔10
我们附教学是一个动态的系统，而学生是这个动态系统中的生命体，是充满激情和想象的群体，学生带着已有的知识、经验，带着自己的思考和兴致参与课堂，从而使课堂处于动态的不断生成的过程。教师要及时捕捉生成的教学资源，灵活运用，善于调整教学计划，适应变化了的实际，才能达到良好的教学效果。
例如：这节课，我和同学们一起学习《草原》这篇课文。在学习完课文之后，我正要引导学生回答这样一个问题-----“学习了本文后你有什么感受？”时，王琦同学冷不丁地站起来提出：“老师，我发现课文中有个病句。”
正准备回答问题的同学们刷的一下把目光转向了王琦同学。我停止了提问，好奇地问道：“你说说，哪儿是个病句？”
她不好意思地皱着眉头读道：“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
本来有点奇怪的我，突然笑了，眼睛一亮，呀！这是多么好的一个发现，多美的一个“病句”，多好的一份学习资源呀！孩子们幼稚的“错误”，闪烁着孩子们智慧的火花。于是就这一问题我让全班同学展开了激烈的讨论。
李晓婷说“是病句，理由是“看不见什么东西，就包括看不见小鸟。”江康雯说“这不是病句，是一种修辞手法？”刘杰说“听不见一点儿声音？草原真的一无所有，如果真的这样，一些忽飞忽落的'小鸟，难道不是一点些东西？难道它们没有一声鸣叫？这不是明显的自相矛盾吗？”郭娟说“不是病句，而是意在突出、强调。”
同学们七嘴八舌的争论着，他们已经对课文展开了丰富的想象，在讨论中已经体会到老舍先生写这样几只忽飞忽落的小鸟，是为了突出草原当时的安静，否则在热闹喧嚣之中，谁还能注意到那几只小鸟呢？况且又是忽飞忽落的小鸟！接着我又举了一个例子，如：“阅览室里肃静无声，只听见大家翻书报的声音。”作者写连翻书报的声音都听得见，有效地强调了阅览室里的“静”，突出了大家专心致志看书看报的学习气氛。此句并非病句，而是运用了“舛互”修辞手法，我就把这些知识告诉了学生。
同学们的争论就生成了新的课程资源。基于这种理念，只要我们要学会判断、学会取舍，挖掘生成的资源来优化课堂教学，就能让课堂因生成更精彩。
学生语文随笔11
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”童年的生活有许多事情，我是多么回忆啊!那么多事情，这一件是我最深刻的一件事。那就是“吃烧烤”。
今日的作业少，严肃的爸爸却在今日大发慈悲，带我们去撸串。来到烧烤店，爸爸点了许多不一样味道的串，把那烤串的人累的够呛，端盘的手都有点发颤，串来了。
爸爸大口的吃起来，我觉得这一盘串都是幸福的，因为那些不好吃的串，爸爸也说好吃。
我问：“爸爸，为什么点这么多”
爸爸回答：“你看，这些串有好有坏，其实他们都是一种东西做的'。每种串都是有不一样的口味，吸引着人去吃它，人也一样，有许多工作，但每个人的工作都不一样，俗话说三百六十行，行行出状元，就算工资低，但也是有人干的，不要轻看没一个工作。”
尊重工作，是爸爸想让我完成他的意愿，这是令我最深刻的事，我以后必须尊重每一个工作。
学生语文随笔12
上语文课时，孩子们正准备着朗读比赛，我的眼睛余光突然发现，坐在窗户边的冯磊，正拿着一本课外书，津津有味地看着。当时，我觉得在自己的课堂，每个学生都应该遵守教学常规。于是，我走下讲台，他没有发现我的到来。“把书给我好吗？”他突然惊了一下，条件反射地把书塞进抽屉，埋着头静静地坐在那里。我见他没有拿书的意思，又轻声地重复：“请把书拿出来。”可我连说几遍，他也无动于衷。“那老师就自己拿了？”我有些生气了，欲伸出手去拿，他忙用身体挡在抽屉边，不让我靠近。此时，我感觉自己的.语音似乎缺乏力量。“那我就请班主任来拿吧。”他依旧不动声色。顿时我有些紧张了，没想到借助班主任的威力对他也产生不了效果。于是我步步紧逼威胁着说：“好吧，我现在就打电话给你爸爸，请他来拿这本书。”他还是默不作声，我真有些按捺不住了。
我火冒三丈，真想狠狠地扇他几巴掌。但理智告诉我绝不能这样做。于是我转向同学们：“冯磊同学为什么不愿把书交给老师呢？你们认为这书该不该交？”同学们都明白，我是作了退让，纷纷劝冯磊，交出书来。这时我趁机说道：“这本书一定很精彩，不然像你们这样听话的孩子不可能不借给老师看的，等你看好后，再给老师看一看，行吗？记住上课可不能再看了！”
没想到冯磊同学竟立刻站起来羞愧地向我道歉：“老师，我错了！我怕这书被你收走，所以不敢交给你。我应该把书交给老师！”
“哗！”教室里响起了热烈的掌声！
学生语文随笔13
又到了周三的作文课时间，我可是要连上三节课。但为了使学生呈现出一篇篇精彩的文章，我也是卯足了劲儿。
本次的作文题目是《我最熟悉的一个人》，要求写一件事表现人物的特点。或许，这是大多数人看来最容易的一次习作，但对于刚刚升入上三年级的学生来说，就显得不那么容易了。
课前，我认真琢磨：如何激发学生写作的欲望，如何开头、如何写好人物的外貌、如何把一件事写具体、如何结尾……我都绞尽脑汁。最后，决定站在学生的角度，写了一片范文《我的爸爸》，从严厉和慈爱两个角度体现父亲对我的关爱，以这篇范文作为突破口。
范文解读、同桌交流、全班交流、老师补充……教学流程进行的有条不紊、碰撞的火花四溅。孩子们为我有一个严慈相济的爸爸热烈鼓掌，我为学生的精彩表现真诚点赞。第一节课在轻松和谐的氛围中结束了，我如释重负。
第二节课，大部分学生顺利完成了作文。
第三节，我想趁热打铁，邀请孩子们上台读一读自己的作文。看到孩子们一张张充满自信、兴奋的笑脸；一双双高高举起的手，一声声迫切的“老师，让我读！”，我知道，我和孩子们成功了。
孩子们的作文精彩纷呈：勤俭持家的奶奶、嗜书如命的姐姐、唠叨慈爱的妈妈……孩子们欣赏的同时，我稍作评价。课堂开展的如火如荼，我们又一次沉浸其中。
突然，我发现在座位的第一排，一名小男孩举起了手、又放下来、一会儿又举起来，可见内心是多么纠结。
小男孩名叫王天一。之所以让他坐到第一排是有原因的：不是作业没写完，就是没带红领巾；不是没做眼保健操，就是校园乱跑；不是跟同桌说话，就是跟同学打架……最致命的一次是，他用拳头猛击一位女同学的面部。于是，我将它放在第一排，以便将他的言行举止尽收眼底。
带着疑惑，我轻轻地走到他身边，一眼便看见她的作文题目《我的张老师》.我好生纳闷，经常遭我训斥的孩子，我在他眼中会是什么样子呢？
怀着强烈的好奇心，我拿起了她的作文本看了起来，我惊诧了！孩子眼中的我竟如此美丽：张老师身材不胖不瘦，眉毛像弯弯的月牙，眼睛比妈妈的还大，头发微微的.卷着，好看极了！接下来记述了他肚子疼时，我几次三番给他妈妈打电话来接他，而后询问他病情的种种情景。语句流畅、情真意切；最后还写到：我要好好表现，为张老师争光，我喜欢我的张老师！
接下来，我让他在同学面前大声读自己的作文，他声音洪亮，骄傲的像只大公鸡。读完后我抱着她的小脑袋真诚地说：“孩子，你也是老师最喜欢的人！”他抬起头，脸笑成了一朵花。接下来，有很多孩子也大声说：“老师，我写的也是你啊，让我读吧!”孩子们的呼唤让我有了前所未有的成就感。
一个经常挨我批评的学生，竟然这样爱戴她的老师。
孩子，是不是比大人更宽容呢？我一直在思考。
学生语文随笔14
“困惑”一：写作与现实生活的断轨
毫无疑问，写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍 教室 食堂的。就本人所处学校而言：白天安排七节正课（上午四节，下午三节）此外，还有早读一节，晚自习两节。学校为了便于统一管理，实行全封闭式管理，把学生完全限定在校园内，就连中午学生也得在教室自习。这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，又如何获得写作的激情？因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。在这种疲劳战的猛烈进攻下，除了个别对生活特别富有观察力且特别多愁善感的学生外，其余的大都对生活抱冷漠的态度。他们不但觉得自己的生活“没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？
“困惑”二：写作与课文内容脱节
我们不敢说现行的语文书的篇目选得不好，平心而论，现行的语文书，其篇目都是经过精心挑选的，特别是那些名家名篇，更是篇篇精美，令人赞叹不已。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章，犹如架上的葡萄，可望而不可及。尽管它们都是玉露甘泉，却离我们的学生太远了，解不了他们的近渴。朱自清的《背影》，把父子之情描绘得淋漓尽致，是散文中的精品。然而，现在的中学生有几个曾为它感动？父亲“买橘子”能把朱自清感动得潸然泪下，但买几个橘子就能感动我们的学生？如今的孩子，别说是几个橘子，就是你扛来了几箱美国黑梨，他也觉得这是理所当然的，有吃就吃，不吃白不吃，何必动感情伤身体？因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你写得确实好，我实在学不来。叶圣陶老先生曾有“课文就是例子”的主张，但这个“例子”难以举一反三，语文课的“例子”永远只是“例子”，使人感到深深的遗憾和长久的困惑。
“困惑”三：写作与批阅的矛盾
写作是一项艰辛的劳动，写作需要自己努力去写，也需要教师认真的批阅。有时一句精妙的评语，会象一座明亮的灯塔，使学生感到豁然开朗；有时一处恰当的改动，又会象巨石投湖，在学生的心里激起难以消失的涟漪。可以说，没有一个学生不希望自己的作文能得到教师的精心批阅，也没有一个教师不希望把自己学生的作文改好。然而，如今的学生和教师都大大地不走运。教师大都不能满足学生的要求。试想，一个语文教师，教两个班的语文，一个班的人数假设为50，这样，他布置一次作文，就得批改100篇文章。100篇的文章，光看一遍就会使人晕头转向，何况还要在上面画圈画线写评语。这是一项大大地超出教师工作量的工程，教师不可能每篇文章都精批细改。曾经在《语文学习》上看过一篇文章，说是某教师有写长批语的癖好：每看一篇作文必写下大几百字、甚至洋洋千字的批语，并能以此为乐事，长久地坚持下去。我对这个教师表示深深的敬佩，而且不但从心里敬佩，也从行动上进行效仿。然而惭愧得很，我没有能力收到预期的'效果，一个晚上下来，即使加班加点到深夜，也只能批上那么三五本的作文。如此批改，质量是有了，但数量呢？何况我们没有办法每天晚上坐在灯下批改作文至深夜。我不知道写作与批阅的矛盾何时才能解决。
呜呼！写作面临的困惑可谓多矣，要写好一篇作文何谓难矣。
然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无益于事的，关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条血路，走向写好文章的彼岸。在此，笔者结合自己近十年来的作文教学摸索，以及吸取其他老师的教学实践精髓，谈谈自己的几点尝试，并以就教于同行们。
“对策”一、营造良好的写作氛围
目前中学生学习紧张，生活枯燥，而这恰恰又是写作之大忌，因为紧张压抑思维，写作需要轻松愉快的氛围。而营造氛围的方法很多，我常用到下列几种，都能收到较好的效果。一曰点缀课堂。为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，我常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动而有趣。比如上完了《绿色蝈蝈》，我要学生模仿《绿色蝈蝈》，写一篇关于蝉的说明文，在对蝉的特征作了一番简要的介绍之后，我从事先准备好的小盒子里放出两只蝉（它们身上捆着细线，可以随时收回），让它们在教室里飞窜，鸣叫。同学们兴致勃勃地看着它们，写作的热情达到空前的提高。待我收回蝉后，许多学生就乘着余兴，一挥而蹴，一篇关于蝉的说明文很快就写成了。二曰一反常态。一般情况下，学生对连续教他们几个学期的教师，就能熟悉其特征，而一件东西（包括人）如果让对方太熟悉了，就没有新鲜感，激不起兴趣。为了尽量避免这一情况出现，我常常在上课（尤其是写作课）时故意作些一反常态的举动，使学生在惊讶之余产生写作的冲动。比如，我向来比较注重板书，特别爱把字写得比较大以使后排的学生也能看清。可是那天，我却故意把一些字写得很小，许多学生直吵着说看不到，但我并不予以理采，依然故我地写着小字，直到最后亮出作文题目——谈谈近视眼，学生才恍然大悟。在那篇作文中，学生对近视眼的危害性谈得真切具体，而且很是深刻。当然，营造良好的写作氛围还有许多其他方法，这里不一一列举。
“对策”二、时文赏析
针对目前课文内容与现实生活相去甚远的缺陷，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。一般每周精选一篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。记得有次学生欣赏完《假如你想做一株腊梅》之后，大部分学生都被深深地感动了。他们为腊梅的遭遇而叹息，又被腊梅那坚忍的品格所折服。而这叹息、这折服，又化为一种动力，使他们产生一种跃跃欲试、不吐不快的感觉，于是，一篇篇略带模仿痕迹但却形质兼美的文章相继出现了。《假如你想做一株小草》写得凄婉动人；《假如你想做一棵青松》又写得雄浑悲壮。学生们真正尝到“举一反三”的甜头。这样一周一练，日积月累，学生的写作积极性就渐渐地调动起来，写作的能力也在不知不觉中得到提高。
“对策”三、灵活多变的写作训练
针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。鼓励学生捕捉瞬间的灵感，文章不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做的结果是，学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言，往往是在还没有来得及意识到自己是在“写作文”的情况下，一篇短文就写好了。许多文章短则短矣，但却相当精美。例如有个学生面对着自己家里的鱼缸，发出这样的感叹：你来自江河，囚于鱼缸，你的心中一定有无限的忧伤，你不会诉说，我却能读懂，因为鱼缸是你的囚笼，学校是我的牢房。还有个学生写道：感谢你，书包，你跟着我受累，却从不埋怨，你把书本装在肚里，我把知识装在脑里。读着这样一篇篇精美的东西，我们还苛求什么呢？而且这样短小的东西，改起来也方便，从而缓和了写作与批阅的矛盾。
学生语文随笔15
读书破万卷，下笔如有神。
这就是我的写作之道，读书和写作相辅相承，缺一不可。书读的广泛，读的透彻，知识面才宽，才能写得生动、感人。为了提高自己的写作能力，我阅读了大量的书。
记得小时候，我仅能读得几部小人书，虽读得滚瓜烂熟，但仍爱不释手，梦想有一日，自己也能写出这么感人的好文章，那该多好呀！于是，在学校每次作文我都认真去写，但事与愿违，尽管看书多，可作文仍没有长进，总是枯燥无味，连自己也不愿去看。为什么会出现这种情况呢？老师在作文讲评课上帮我查找原因，老师拿我的作文与好同学的一篇作文比较，才发现我的文章的不足之处是语言表达能力差，词语贫乏，此后，我读书不再追求故事情节，而注意优美的词句，写作时就尽量运用其中，希望能够提高写作水平，但奇怪的是：我自认为优秀的.佳作仍令老师不满意，我大惑不解，便又去问妈妈，她听了我的苦衷，便意味深长地说：读书不能囫囵吞枣，贪多求快，不能见木不见林！我听后恍然大悟，原来自己读书方法不对，捡了芝麻丢了西瓜。从那以后我就改变了读书方法，重点抓住文章中心，深入理解，并学习文章结构顺序，使自己的文章有条理、有层次，不空洞，同时注意语言的精练，感情要真挚，要有真情实感。果然在一次学校举办的作文大赛中，博得了师生的好评，取得了大赛第一名的好成绩。从此，我对写作更感兴趣了，也更投入了。
当然，以后还要不断的练笔，但我深感：读书破万卷，下笔如有神是打开写作之门的一把必不可少的金钥匙，也是我写作的成功之道！！
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