老师教育随笔 15篇
在学习、工作生活中，相信大家一定接触过随笔，随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编为大家收集的老师教育随笔 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
老师教育随笔 1
一天早晨，我在院子里打扫卫生，这时，珈琦的奶奶来告诉我，让我把她的孩子从车子上叫下来，因为孩子不愿意入园了，在车子上，不肯下来，并说可能是妈妈没来送她的缘故，我随她奶奶来到到了园门外，看到她在车子上躺着，并在哭泣，我叫她下来，同样不肯下车，我只好把她从车子上抱下来，问她为什么不肯入园，她不说话，最后跟我进了教室。等到了第二天早晨，妈妈来送她，她同样哭着不肯进幼儿园的大门，妈妈只好抱着她，把她送进教室里，看到这些我问妈妈孩子不肯入园的原因，她妈妈说不知道，满脸疑惑的样子，这时我想到：难道是孩子不喜欢玩球的缘故，因为我们小班的孩子在开展玩球活动，每次活动时，她都表现得很不积极，玩一会就坐在球上不动了。想到这些，我问她：“你是不是不愿意玩球了，孩子点了点头”，听到这里，想到可能是自己的方法不合适，孩子缺乏活动的兴趣，我想一定要想出好办法，来培养孩子玩球的兴趣。所以我试着从以下方法教孩子玩球：
一、物质奖励法
对于小班孩子来说，必要的物质奖励是必不可少的'。在玩球活动中，我们会用红花、小星星、来奖励孩子，但红花、小星星、代表不同的水平。孩子们都知道花大，能得到花表示很棒，得到小星星表示表现较棒，在玩球活动中，亦是如此，他们会为得到奖花而努力。
每次玩球之后，我会组织孩子集体评议谁能得到红花、谁能得到小星星，通过集体评议，使孩子更清楚地认识到了积极玩球带来的好处，并向“小红花”的方向努力。
二、精神激励法
在观察孩子玩球的过程中，我会针对孩子的表现给予适当的语言评价。看到孩子会与同伴友好玩，抛接球时很顺利，没有发生球滚落现象的，我会说：“你们真棒！会准确地抛接，大家都要向你们学习。”孩子们有了创新的玩法，如用头相互顶球，我会表扬说：“你们的玩法真有趣，很有新意！”我用诸如此类的语言给孩子一个简单而肯定的评价，让他们感到老师在表扬他们，他们的做法是对的！
通过以上方法的尝试，孩子们玩球的积极性高了，他们对玩球感兴趣了，并且也玩出了花样，现在孩子们每天来到幼儿园后都争先恐后的玩起皮球来。可见无论孩子感到多困难的事情，只要对它感兴趣，很多困难也会迎刃而解的。可见，兴趣就是最好的老师。
老师教育随笔 2
看到题目，大家一定以为这是个小班宝宝吧。可是，我今天要说的是一位大班的小朋友——文博。文博来到班里第三个年头了，他是年底的孩子比班上其他孩子小半岁，刚刚五岁，他的自理能力一直比较弱，我们也很照顾他。可是，最近他的情况愈演愈烈，在幼儿园想上厕所时不知道跟老师说，经常尿裤子;上课的时经常开小差;遇到困难的'时经常哭闹。问他为什么?他的答案永远都是“老师，我不会。”
每当我们做操、户外活动的时候，都会看到他的妈妈、奶奶的身影，他们会问他“想不想去上厕所，要去的话就赶紧去”。并对我们说：“老师，我家孩子不会说，你们多提醒着点，我们在家都是10分钟问一次”。
我们针对这一情况与其交流，与其父母交流了解了文博在家中的表现，原来由于文博在家中，爷爷奶奶照顾的太仔细了，在家上厕所一直都是家长把着，什么事做不好了一哭闹，爷爷奶奶马上就去帮他。久而久之，文博养成了这样的习惯。
我们与他的父母进行了商谈“应该让孩子学会在自己需要做什么事的时候跟老师、家长沟通，家长们也不要任何事都一手包办，让孩子学会自立，让他觉得自己能行!”
在幼儿园，我们在课堂上，经常叫他起来回答问题，有了进步就及时表扬，让他树立自信，敢于和我们沟通。还经常请他做小值日生，擦擦桌子、摆摆小椅子、给小朋友们发食物，让他感觉我们大家有很多地方需要他帮忙。
经过一段时间的锻炼，我发现文博现在有自信心了，说话的声音也大了。有事情时会告诉我们，课堂上积极回答问题，也能参加各种活动了。终于摆脱了那句“老师，我不会”。
老师教育随笔 3
由于天气关系，这些天餐后都会请小朋友来看自己带来的迷宫书，正当孩子们饶有兴趣地看着、玩着的时候，可可拿着一本书嘟嘟嚷嚷地走过来和我说：“老师你看，我的书又破掉了。”他不断地把书在我面前晃着，原来是书的一整页脱下来了按照以往我可能会帮他们修补好，但是近期发现这个问题比较突出于是我就打算让他们对自己的行为负责，从而教育他们爱护图书。“那怎么办？你自己想办法，做回医生帮它修好”我回应道。她低头看着自己的书似乎有点不开心，也有点失望。一直粘着不肯走开。
“老师这里有透明胶，我借你。”我又试探了她的口气。“好吧，我把它粘起来。”我本来想帮她找到透明胶的起点，后来我还是把主动权给了她。我只见她把书放在地上开始了，首先她很快地找到了透明胶的起点，可是一个人又要把书页对齐，又要把透明胶整齐地把两页书合在一起，好像遇到了点困难，这时杜原野走过来蹲下来和她说了，“我来帮你吧。”“好的，你帮我拉住这头，我把透明胶卷出来。”这个过程中我提示她们一定要把书页对齐，要不就不整齐了。可可拿着透明胶熟练地从上往下用手摁着粘下来，原野也很积极地配合着摁住了另外一头，然后用剪刀剪掉了多余部分的透明胶，虽然最后书页的整齐度有点偏差，但是还是看到了他们成功的喜悦。整个过程不超过5分钟，她高兴地说：“老师，我粘好了。”我肯定了她遇到困难自己主动解决的'做法，也表扬了他们合作的默契，同时在在集体面前教育孩子们要爱护我们的图书，等书破了再去补就不好了。书是我们的朋友，在书中我们将会发现很多秘密学到很多本领。
老师教育随笔 4
在开学时，我发现我们班级中的幼儿在语言表达方面较为不足。表现在：同伴之间不能较好地交流，上课多数幼儿不愿上来发言，不敢在集体面前大方地表达自己的见解，讲述时，他们说的句子不完整等。看到这种情况，作为老师心里感到很着急，我想通过各种方法来改变这种现状。首先，是让孩子想说，孩子只有有了说的愿望，他们才会忘却害怕，勇敢地把自己想说的话，想表达的意思大胆地说出来，有了交流，孩子之间，孩子与成人之间的沟通就会多。一个学期下来，我们就是本着这种思想，采取了一系列措施，使班级里的幼儿从不愿说到敢说，从不敢说到争着说，从不会说到完整地讲述。我们班在课间有10分钟的“快乐小天地”的时间，让孩子们在轻松愉快的气氛之中表现自己。
曾记得有一天，我小朋友，今天谁愿意来给大家讲故事，这时，苗苗小朋友慢慢地举起了手。苗苗小朋友是个内向的小女孩，胆子比较小，平时不太喜欢说话。这时，我就高兴地说：“苗苗小朋友今天真不错，她自告奋勇地来讲故事，那你准备给小朋友讲什么故事”。这时，教室里鸦雀无声，小朋友都静下来准备听故事，苗苗小朋友却感到非常的紧张，几次开口，都连故事的题目也没有讲清楚。这时，教室里一阵哄堂大笑。苗苗小朋友低下了头。更加不敢开口了。见此情景，我说：“苗苗小朋友今天真勇敢，但可能她的准备还不够充分，我们让苗苗回家以后再准备准备，明天再请她为大家讲故事。”孩子们总算安静下来了。
第二天，又到了“快乐小天地”的时间，孩子们有的讲了故事《狼来了》有的讲了《三只羊》他们都讲的头头是道，赢的了大家的掌声，活动快要结束了，只听到一个小朋友说：“老师，我可以讲吗？”我抬头一看，是苗苗小朋友，我问：“你要什么？”她说：“我也想讲故事，你不是说今天要我讲故事的'。”苗苗小朋友轻轻地说。这时，我才恍然大悟，我昨天对苗苗小朋友说的，同意她准备好了明天再来讲的，怎么今天忘记了呢？我立刻说：“现在我们大家来欢迎苗苗小朋友给我们讲个故事，好吗？在小朋友的掌声之中，苗苗小朋友高兴地走到前面，圆圆的脸上露出了光彩，她不再是那么的胆怯，迎着小朋友热情的目光，她开始讲了起来，我讲的故事是《聪明的猴子》。从前，有一只猴子，它蹦蹦跳跳……她的声音比昨天响亮了，眼睛也能注视着下面的小朋友，偶尔也能配上一些动作。故事虽然讲的不那么流畅，甚至有点儿断断续续。但是她还是能完整地把故事讲完。
看着苗苗满足的神情，一种愧疚感油然而生，也许苗苗小朋友等待这个机会已经很久了。因为，我的一句话，苗苗小朋友在家里一定又下了很大的功夫，后来，才听她的奶奶说：“她一回到家，苗苗就缠住她要她讲故事，在桌子上讲，在床上讲，到了第二天眼睛刚刚争开来，她又开始讲了起来……为了争取这个机会，她鼓起了很大的勇气，才向我说出了”老师，我也可以讲吗？而我过去竟没有发现孩子那想表现的欲望和热情。我想班上肯定还有许多像苗苗一样，甚至比她更加胆小，内向的孩子，他们不敢举手，更不会争着自己表演了。他们等着我们去发现，去给他们锻炼的机会，他们更渴求得到老师的鼓励和赞扬，他们的内心同样有求知的欲望，有表现的欲望。而这种欲望的实现需要我们老师的关心、帮助和鼓励。在一次次的锻炼中，他们会对自己充满信心。从而由学习中的被动者变为主动者。
我深信，在今后，我能充分发挥幼儿的主体性，充分给他们创造各种有利的机会，让每个孩子都能享受到成功的喜悦，让全班幼儿在各自不同的水平上都有更大的发展。
老师教育随笔 5
每一天在组织孩子午睡时，总有那么几个小朋友磨磨蹭蹭地好长时间也不躺到床上，安静下来。而已经躺在床上的小朋友，有的在拨弄着自我的小手，还有和自我的好朋友窃窃私语。真是让教师头疼。这天，我正好拿着小朋友新带来的`一本故事书，吴宇阕看到了说：汤教师，你是不是要讲故事了？我一愣，立刻反应过来说：是的，我就是在等所有小朋友都躺下来，安静下来，才会讲故事呢。吴宇阕立刻对还没有躺下来的小朋友说：你们还不快点，汤教师要讲故事啦！那些还没躺下来的小朋友一听，立刻躺下，安静下来。于是，我就讲了两个故事。小朋友央求说：汤教师再讲一个吧！我说：今日时间来不及了，明天小朋友早一点躺到床上，安静下来，汤教师就能够多奖励你们一个故事了。从第二天起，小朋友果真又快又安静地躺到了床上，等着教师去讲故事呢！并且要教师多奖励几个故事呢！
经过这件事，让我明白：孩子养成一个良好的习惯，除了讲道理之外，还能够经过一些适当的活动性奖励。这样也会起到一个事半功倍的效果。
老师教育随笔 6
今天六年级数学老师有事，临时调课，第二节我进了六年级教室。孩子们看到我的出现，疑惑还在脸上，可瞬间掌声响了起来。
我用笑脸回报孩子们的掌声。
我关上教室门，走上讲台，微笑着看着开心的大孩子们说：同学们，你们的掌声让老师很是开心！如果掌声代表你们是喜欢我的课，我很幸福啊！如果是感觉这节是副科，又可以轻松玩了，那我可就伤心啦。
《省情》是地方课程，是让孩子们了解河南省的'一些人文风俗等相关知识。每周一节，内容很浅显，其实不需要讲，孩子们只要用心看一遍就能了解。所以，我的这门课孩子们上得很轻松。
每次上课，我会首先让孩子们明确本节课教学目标，教学任务，并用很短的时间让孩子们完成这些内容，用抽查的方式检验孩子们学习的效果，激发孩子们的学习兴趣。争取每节课都能给孩子们留出自主学习的时间。孩子们还是比较喜欢的。
19xx年参加工作，明年我的教龄就够三十年啦！近三十年来，我没有离开过课堂教学，语文老师出身的我感觉上课组织教学游刃有余，掌控课堂的能力还是很不错的，我感觉和孩子们在一起上课是幸福的，有时候《省情》课我会提个语文问题，孩子们回答很积极，就为了向老师证明他们的语文很不错！
孩子们喜欢我，不是因为我是校长，而是因为我真心喜欢他们，尊重他们，理解他们。
一个教师走进教室，孩子们能用笑脸迎接是对这个教师的认可，而全班能用掌声来迎接教师的到来，这个教师是多么的幸福！
掌声响起来，我是幸福的！谢谢孩子们！
老师教育随笔 7
以前我告诉过孩子：计算机考试，我不会找题、做题，有时不小心又把题关闭了，因而每次考试都紧张兮兮的，结果可想而知。上哪里去找一份计算机题按程序做一做呢？我不止一次地问过孩子。
这次孩子上大学放假前告诉过我：她的同学的电脑上有这么一套按程序做的'计算机题。我立马通知孩子，让她想办法弄下来，让我利用假期试一试。孩子说：是别的同学给那位同学弄上的，不好办，因而我也就不再抱多大希望了。没想到，孩子一回家，说是弄好了，就在她自己的电脑上，为了我做题，就把电脑带回家了。
我想：趁着孩子在家，我一定好好练习，顺便把不会的，问问孩子，搞懂它。前天午休没休息，做了一份题，有很多不会的，立马请教孩子；昨天又试了一下；接着又做了一份题，又有很多不会的，准备马上请教孩子，力求孩子会的，彻底搞懂。实在不懂的，再看看书，或者借这次研修的机会，好好学习，以提高自己计算机方面的能力，更好的服务于教学，提高自己的教学水平。
其实，不光计算机方面的，很多地方我都得请教我的孩子，我一定好好珍惜假期机会，虚心向孩子学习，好好提升自己，提高自己的专业水平。
老师教育随笔 8
有一天，我正在上课，正当我在讲台上兴致勃勃地讲述着变色龙是怎样捕食的时候，突然发现，坐在后排的陈泽原和张佳渝正在窃窃私语，看样子，他们谈得很高兴并且很投机。此时，我的怒火一下就升了起来，心想：老师在上面讲得声嘶力竭，你们倒好，还在开小差，这样不尊重老师！真想走过去对他们大声的斥责一翻。可是理智最终还是说服了我。我不动声色的走过去，咳嗽一声，注视着他们，意思是让他俩注意点，这是上课时间。看到我的暗示，他们马上停止了交谈，开始听课了。
对于课堂上的这段小插曲，我并未放在心上。课后也就没有找他俩谈话。可是，没多久，我就懊恼了。因为，这件事后，我发现他俩经常在上课的时候讲话，而且范围也逐渐扩大，形成了一个较有规模的`“上课随便讲话小团体”。为此，我一次次找他们谈话，可是收效甚微，上课讲话的坏习惯总也不能改正。往往是改了犯，讲了改，改了又犯，如此反反复复。
该怎么办呢？有什么办法才能帮助他们改正缺点，提高课堂效率呢？
有一天早读课，班长石学岑生病没来上学，而我也正好有事脱不开身，于是我就灵机一动，把他们叫进了办公室，说：“今天老师和石学岑都有事，不能上看自习了，你们能帮助老师，管好班级，看好自习吗？”他们低着头，疑惑地看着我，我也微笑地看着他们，终于，他们点了点头，算是答应了。我拍了拍他们肩膀说，“老师相信，你们一定能出色的完成老师交给你们的任务。”于是我又悄悄地和一些班干部商量着让他们故意不守纪律，在课堂上小声讲话。看他们如何处理。
事后，果不出我所料，他俩气鼓鼓地找到我说：“王老师，李一鹏他们总是说话。说他好几遍都不听”看他们生气的模样，我心里乐开了花。但我却不能表现出高兴的样子来，于是我装着生气的样子说：“是吗，那真是不好，可老师相信如果你跟他们提出意见，他们会接受的。！”“没有，我和他们说了，可他们刚写会字，就又说话”张佳渝鼓着腮帮子，委屈地说到。我看时机成熟了，就看着他们，语重心长地说：“是呀，有时我们在上面认真地上课，可总有人不听话，做小动作，讲话，一点也不尊重我们，而且屡次不改，真是太让人伤心了！我能理解你们的心情，我一定会批评那些说话的同学的。”话刚说完，只见他们惭愧地低下了头，小声说到：“老师，我们错了，上课时我们不应该讲话。请你原谅我们。”看着他们悔悟的表情，我笑了，“知错能改，还是好孩子，老师为你们感到高兴！”“我们一定会改的，老师，您相信我们吧！”看着他们纯真的笑脸，我又一次笑了。
我想，虽然这次我使了不太光彩的小手段，可是，能让学生改掉陋习，我们何乐而不为呢！
老师教育随笔 9
今天是小班幼儿入园的第一天，虽然“欢迎新小朋友来到温馨大家庭”的条幅是那样醒目，可不一会儿，你就会听到哭声连篇，从心理学上把这种现象称为“分离焦虑”，特别是对初次入园的孩子来说，离开父母温暖的怀抱，离开熟悉的家庭，面对一个新的'集体和陌生的老师，必然会产生哭闹、恐惧、紧张等现象。幼儿初次离开亲人家庭，对新环境产生的不适应，家庭是孩子的第一摇篮，父母是孩子的第一任教师，也是最了解孩子的人。为了让孩子过好入托关，家长就必须要做好孩子会哭闹的思想准备。家长要坚持送孩子来园，不要中途到园巡视孩子，否则，会适得其反引起其他幼儿的不良情绪。为了消除孩子的分离焦虑，我们班上的每位教师会尽量做到用一颗爱心去关心和爱护他们，为孩子营造一个相对安静宽松的环境。使每一个孩子都能听清老师的话，看到老师的表情；我们会用亲切的态度、温和的语言、温柔的抚摩与拥抱，唤起孩子愉快的情绪体验。让他们尽快的熟悉班上的每位教师。
总之，新孩子入园产生“分离焦虑”是正常的、必然的，我们老师会用妈妈般的爱去关心孩子，用丰富多彩的活动去吸引孩子，使孩子尽快的度过分离焦虑期，体会幼儿园集体生活的快乐。请家长相信老师！
老师教育随笔 10
“老师，老师，我也扎辫子了。”未见其人先闻其声，是小雅，她像小鸟一般飞进了教室，在我和杨老师面前转了几圈，歪着小脑袋，眨巴着天真的大眼睛，等我和杨老师夸她呢!小雅的头上多了两个小角，很短，没想到小雅的妈妈给她扎起来了，小雅从入幼儿园一直是短发，短发很符合她活泼好动的性格，怎么会突然扎起小辫子呢?小朋友们围着小雅，叽叽喳喳议论着她的小辫子，还别说，小辫子一扎，小姑娘也变的淑女了，我好奇的问她怎么想起扎小辫子了，小雅骄傲的说：“我也有辫子了，以后老师也可以给我梳头了，不能只给扎辫子的梳了。”小家伙又面对我问：“是不是啊老师，你以后也会给我梳小辫子吧。”我认真地点了点头，小雅开心的跳了起来。看着她兴奋的样子，我对自己平时的工作做了深思，因为扎辫子的小朋友午睡后辫子都乱了，所以午睡后我和杨老师都会给那些小朋友重新梳头发，短发的小雅是在羡慕呢。每个孩子都渴望得到老师的`在乎，哪怕老师一个微不足道的动作，甚至眼神，都会引起孩子的注意，牵动着孩子的情绪，作为一名老师，应该考虑到每个孩子的感受，别让孩子感觉被冷落了。一个小小的辫子，一次老师无意识的的梳头，就容易满足孩子渴望被关注的心，举手之劳，作为老师的我们何不满足每个孩子呢。所以我和杨老师决定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要帮他们梳梳头发。让孩子感觉在幼儿园的温暖，感觉到老师对他们的关爱!
豆班的漂亮宝贝们，希望你们在这个温暖的大家庭里，幸福快乐的成长，我和杨老师会一直努力，让每个孩子每天都会开心快乐的!
老师教育随笔 11
一年一次的教师节悄然而至，来到办公室，一股淡淡的清香飘然而至，抬头一看几束鲜花已摆在办公桌上，里面还夹着孩子们最诚挚的祝福，一股暖流涌上心头。上课的时间到了，我来到教室，孩子们如潮水一般涌过来，他们有的手持鲜花，有的拿着自己制作的.贺卡，还有的拿着自己精心挑选的小礼物，伴随着节日快乐的祝福一并送给了我，等他们安静地回到位置以后，才发现讲桌已被占满。上完课之后，细细地欣赏这些礼物，仿佛看到一个个孩子的笑脸。上课经常批评的孩子也毫不记仇地送上了祝福，孩子们真是可爱呀，有时想想自己有时像狼外婆一样吼他们，着实有些不好意思起来。特别是低年级的孩子，在他们的内心深处，老师是神圣的，是他们最爱戴的人。
9岁的儿子说，你的学生对你这么好啊，你一定要对他们好点。是呀，多么简单的道理呀。今天听到班主任张老师给表现好的孩子奖励巧克力，这倒是个不错的主意。回到办公室整理了一下，发现居然有好几盒巧克力。以后就把巧克力作为小奖励吧，让孩子们尝到奖励的甜头，他们一定会干劲十足的！
老师教育随笔 12
轮胎坏了不用就是废旧物品，在家里却成了垃圾，放也没有地方放，于是我把它收集起来，放在幼儿园里，没想到却成了孩子们喜欢的玩具，还能玩出许多许多的花样来呢。
户外活动时，我带孩子们玩轮胎游戏，孩子们有的滚，有的跳，忙得不亦乐乎。我发现张文浩把整个轮胎背在背后，那模样活像一只小蜗牛。于是，我让他向小朋友介绍他的新玩法，并告诉大家如何注意安全，不让轮胎压到自己。张文浩很乐意地一一做了介绍，那股劲，真让人感觉不到平时他是个调皮的`小朋友，我看到他刚才教得那么辛苦，就过去跟他一起研究轮胎的更多玩法，他开心地抱着我说：“郭老师，今天我喜欢你。”我问他：“为什么今天这样喜欢我？”他一本正经地说：“我平时也喜欢你，但你今天跟我玩了这么久，还让我做小老师，所以今天我好喜欢你。”
张文浩的话令我很惭愧，因为平时我们总是喜欢乖巧，听话的孩子，而且游戏时不融入孩子的角色，去感受他们的内心世界，这件事提醒我，在今后的工作中，要善待每一个孩子。给每个孩子机会，尊重孩子的自尊，让每个孩子都在平等愉悦的环境中生活，让孩子变得更加活泼、快乐、健康。
老师教育随笔 13
跳绳是一种非常有效的有氧运动。它除了拥有运动的一般益处外，更有很多独特的优点。跳绳每半小时消耗热量四百卡。是一项健美运动，对心肺系统等各种脏器、协调性、姿态、减肥等都有相当大的帮助。
所以我们园也一直在鼓励孩子们多参加跳绳运动，还组织这一类的比赛和测试，跳绳的`难度孩子很高的需要孩子们手脚协调，我们在园里练习的时间少一些，所以我们会建议家长在家让孩子们多练习一些，会直白的告诉家长们“你的孩子还不会跳绳，需要加强练习”。反思一下，其实这样的做法并不妥当，家长可能会觉得没面子，还会认为自己的孩子受到了不公的待遇。我们采取的办法是不仅要让不会的
孩子喜欢跳绳，更要让家长积极地配合老师训练孩子跳绳。这就是“让孩子去说服家长”，只要孩子喜欢跳又愿意参加练习，自己要求练习，不是考核而是乐趣，家长当然很支持。
首先介绍跳绳孩子来说有哪些好处，并鼓励家长和孩子一起跳；其次，也是最重要的一点，我们要充分地调动孩子参与跳绳的积极性。运动能力对每个孩子来说都是不同的，有的学得快，有的学得慢，关键是做好这些学得慢的小朋友的工作。我们有针对性地在户外和体育活动时间由老师分批给孩子指导，并及时记录孩子每天跳的次数，哪怕今天他只跳成功了一下，我们也给予他最大的鼓励。随着次数越来越多，进步也是非常明显的，孩子户外活动时彩绳飞舞，你追我赶，别提多带劲了，以后，我班还要准备组织一场别开生面的跳绳比赛呢。
老师教育随笔 14
幼儿园语言教学游戏化的策略研究，结合《指南》与《纲要》所倡导的“以幼儿为主体”的方向，给予孩子自由表达的空间。
让故事鲜活起来，从“趣”入手，增强故事的趣味性是吸引幼儿参与活动的关键，有趣的《好饿的小蛇》中的袜偶，南瓜小房子可以打开关闭的门，《拔萝卜》中可爱的萝卜娃娃，这些教具的使用有趣，小班幼儿，新颖有趣的.形象是吸引幼儿的眼球，激发他们参与活动的兴趣。
角色的冲突，幼儿使用道具的冲突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意见不统一，例如在《金色的房子》中，幼儿由于那顶美丽的花冠，都抢着当小姑娘，《金鸡冠的公鸡》幼儿抢着当公鸡，《老鼠嫁女》中的老鼠，这些角色往往引起同伴间的争执，让孩子们养成协商的方式去解决矛盾，给大班幼儿一个主体的地位。另外，幼儿往往也以猜拳的方式去解决问题，当孩子们在分组表演中，意见不统一，统筹安排，角色的重新定位。
为了避免孩子等待，让每个孩子都体会到“表演”的乐趣，孩子们运用自己的肢体语言当道具，这一富有生命力的背景也同时受到孩子们的喜爱，例如小班故事《拔萝卜》里的小草，萝卜娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼儿富于生命力，让表演的趣味更浓，也让幼儿的表演能力进一步提高。
幼儿的表演在初期往往表现为语词平淡，表情单一，没有亲和力与感染力，通过多种途径培养幼儿的表现力，教师的感染力在这一时刻，模仿的作用，理解不同的声音表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒绝小动物们进入房间时的语气与后来邀请他们进入房间玩的语气有所不同，因此，语词的练习在平时教师应有所侧重。
关注幼儿的个体差异，在演的过程中，不同的幼儿应有不同水平的提高，“演”的当中，教师对不同水平的幼儿有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，对于角色语言繁多，表情夸张的老鼠爸爸，猫等由能力强的幼儿担当，而小老鼠等抬花轿的角色由稍微弱的幼儿担当。
老师教育随笔 15
拉拉小朋友这段时间表现特别棒，无论上课、睡觉、吃饭都很好，我经常表扬他。
有一天，拉拉妈妈告诉我：“拉拉说老师表扬他，说老师说，拉拉，你太笨了！”我一听有点发愣。
拉拉妈妈接着说：“我就问他，老师是不是说你太棒了？他点点头，你看孩子有时就把话说混了。”
拉拉这段时间真的经常受表扬呢，老师经常会说，你太棒了，“太棒”“太笨了”一字之差，意思完全相反，我还是感谢拉拉妈妈的正确理解，有时小孩子由于经验少，经常把事情说的.与事实不符，这时家长您会怎样对待呢？
记得前段时间的一件事情，有一个小朋友因为比较调皮，经常抓人，孩子们都说顺嘴了，于是不管是谁做的错事都往这个孩子头上按。有一次，有好几个小朋友来告状说那个小朋友打人了，哈，其实这一天这个小朋友根本就没来园，所以，当孩子诉说一些事情时，还是希望家长能理性地来分析处理。拉拉妈妈做得就不错呢！
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