初中教育随笔(汇编15篇)
在学习、工作中，相信大家一定接触过随笔，随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。你见过的随笔都是什么样的呢？以下是小编精心整理的初中教育随笔，希望能够帮助到大家。
初中教育随笔1
关于阅读区建立的重要性，我似乎已经不用多说了。越来越多的教师意识到幼儿早期阅读的重要性，绝大多数幼儿园都会有阅读区，供小朋友们阅读。然而，在幼儿园小班的阅读区中，存在着许多问题，许多幼儿园异常是小班的阅读区形同虚设。教师因为惧怕孩子把书撕坏，所以干脆不发给孩子书，除了幼儿的教材以外，不让孩子接触图画书。有的幼儿园虽然为孩子配了书，可是仅限于让教师拿着，给孩子讲，孩子没有操作的机会。笔者调查了几家幼儿园，不一样程度地存在这样的问题。
其实，我园也以往出现过类似的问题，一个学期下来，小班发下去的图书要么像新书一样，没有发挥它的作用，要么就被小朋友撕成一页一页，不能看了。以至于图书在小班变成了一种摆设。
对于小班来讲，图书区的管理是个十分重要的工作，作为教师，我们要从哪几方面入手，培养孩子的阅读本事，让我们的图书最大程度地发挥它的作用这是目前最需要解决的问题。
首先，我认为图书区的建立要遵循几个原则，如便于孩子取放，购买图书时选择孩子感兴趣并对孩子有教育意义的图书，如绘本。在阅读区布置漂亮的环境，让孩子从喜欢环境开始喜欢阅读区，另外，如果有条件，能够放一些轻音乐，孩子会喜欢的。
我们首先要明确的一点，是必须让孩子接触图书。如果孩子没有接触图书的机会，那么良好的早期阅读习惯便如纸上谈兵，无从谈起。那种把图书束之高阁的作法无疑是不可取的。
也许有的教师会说：图书买来是看的，幼儿书的价格不菲，小班孩子还不懂事，让他们撕掉了多可惜啊！还不如等他们大了，懂事了再让他们看。是啊，等他们长大了，撕书的机率是少一些了，可是，小班时期接触图书的机会也失掉了，书与孩子阅读习惯的养成来比，哪个更重要相信教师们的心中都有答案。
接下来，重要的环节就是阅读环节的管理，教师在其中扮演关键的主角。教师示范孩子们取书方法，翻页的方法时，动作要规范，要轻，让孩子在感官上感受到对图书要爱护。
当然，小班孩子的自控本事比较弱，撕书在小班是常常发生的事。小班宝宝为什么会撕书呢原因有几下几点：
一是孩子的敏感期。三岁左右的孩子，手的肌肉正在慢慢发展，孩子会喜欢做一些手工，撕纸是孩子们喜欢做的工作。教师能够在美工区准备纸让幼儿撕。这样能够降低孩子撕书的概率。
二是图书资源不够。在图书资源比较少的`情景下，孩子因争抢而导致图书损坏的现象时有发生。再次，不会保护图书，如翻页不注意，扔书等不良习惯。最终，模仿别的小朋友。孩子的模仿本事很强，看到有的孩子撕书，他们就会跟着学。
所以，作为教师，我们能够从以下几方面入手，防止孩子撕书：
首先，教给孩子正确阅读的方法，从取书、翻书、阅读、收书，都养成良好的习惯，这能有效防止孩子撕书。
其次，满足孩子手部肌肉发展需要，在手工区投放材料让孩子自由撕折。可是要尽量避免把旧书撕掉让孩子撕着玩。
再次，发现有损坏书的现象要及时做出反映，不能视而不见。在幼儿规则养成中有一条重要的理论：破窗理论。即，当一个孩子违规而没有被制止，孩子违规的行为会越来越多，相反，如果立刻制止，就会有效扼制不利的影响。所以，教师看到孩子撕书时，首先要制止。并和撕书的孩子一齐把图书复原。这样做听起来很麻烦，但对幼儿良好阅读习惯的培养却起了不可忽视的作用。
让孩子从小建立良好的阅读习惯是我们的职责，小班阅读区的建立不是一蹴而就的事。所以，我们不可忽视小班的阅读区，创造一切条件给小班幼儿阅读供给机会，理智地管理，使阅读区发挥它应有的作用，使孩子从小养成阅读的良好习惯！
初中教育随笔2
近两年来,笔者参与了初中数学新教材的教学与研究活动,通过上课、听课、评卷、查阅,发现了不少值得思考的问题，因篇幅所限,本文只择其两则评述一二，若有不妥当之处,请读者批评指正。
一、“联接AB”与“连结AB”有区别吗?
教材[1]中给出了一个关于直线的公理:“所有联接两点的线中,线段最短，”这个公理的关键词是“联接”“线”“线段”，而其中的“线”,是所有“折线段”“曲线段”“直线段”的总称，弄清其中“线”与“线段”的区别是理解掌握好该公理的关键所在，而至于“联结”一词,只要教师稍作演示,学生就会理解。
可是,对于这个简单的公理,与教材[1]配套使用的《教师教学用书》[2]和《教案》[3]中却把它补充解释得复杂纷乱:
“注意这里用的是‘联接’,不是‘连结’，‘连结’是专在连成线段(不是其他线)的时候用的。”
“教师要对公理中的‘联接’两字与前面所学的'‘连结AB’中的‘连结’作比较,让学生弄清两个词的不同含意:‘连结AB’只是指画出以A、B为端点的线段,‘联接’是指用线把A、B两点联起来,线段是联接A、B两点的线中的一条。”
在这个“解释”的指导下,几乎所有初中数学教师都反复提醒学生要注意“联接AB”与“连结AB”的区别，有的甚至还编出有关习题或考题要学生做，把学生们弄得云里雾里。
“联接AB”与“连结AB”真有区别吗?非也!
按照中国社会科学院语言研究所词典编辑室编的《现代汉语词典》的解释,“联接”与“连结”二词的含义相同，既然“联接”与“连结”含意相同,那么“联接AB”与“连结AB”的含意当然也就完全一致，事实上,根据教科书上关于线段的表示方法(“AB”表示线段)不难理解:“联接AB”与“连结AB”的含意都是指“画出以A、B为端点的线段”，而“联接A、B”与“连结A、B”则指的是“画出以A、B为端点的任意一条线(不一定是线段)”，因此,“联接AB”与“连结AB”及“联接A、B”与“连结A、B”的一致性,完全是由线段的表示方法(“AB”表示线段)来确定,并不是因“联接”与“连结”二词有什么区别而所为。
二、有两边对应相等的两直角三角形全等吗?
初中几何教材中有这样一道传统习题
“使两个直角三角形全等的条件是
(A)一锐角对应相等
(B)两锐角对应相等
(C)一条边对应相等
(D)两条边对应相等“
其中(A)、(B)、(C)错误显然,故学生们都选了(D)，幸好,答案也是选(D)，于是,学生与教师皆大欢喜。
然而,有两边对应相等的两直角三角形却不一定全等!例如边长分别为3、4、5的△ABC与边长分别为3、5、的△DEF,虽然它们都是直角三角形且有两边对应相等,但它们并不全等。
也许有人认为,题中的“对应”应理解为“直角边对应直角边”、“斜边对应斜边”,不应该出现“直角边对应斜边”这第三者。
可是,对于“对应”这一原始概念的含义,教材中并没有什么特别的限制,此题中也并不给出如此特殊的约束,因此上述这种“理解”是不正确的，也许正是这种错误的“理解”导致了上述的错误习题。
由于教材中有这样一个习题,因此有些教学辅导读物则据此编制出类似的习题或考题,如《黄冈题库》中就均有“有两条边对应相等的两个直角三角形全等”这样一个判断题，令人疑惑的是,对于同一个题,该书后面所给的两个答案却分别是“×”和“√”。
我们曾经谆谆告诫学生:“有两边和一角对应相等的两个三角形不一定全等”,其中的“一角”当然包括了“直角”,那么命题“有两条边对应相等的两个直角三角形全等”的真确性不是值得怀疑了么?
由此看来,对命题“有两条边对应相等的两个直角三角形全等”犯迷糊,都是因教材中的这个错误习题惹的祸，因此,在教学中如何恰当地处理该题,是值得我们思考的一个问题。
初中教育随笔3
一、运用多媒体手段广泛搜集资料设计教学
教学设计是整个语文教学成功的重要前提，教师要在设计中眼观六路、耳听八方，广泛搜集他人成功的教学经验，寻找丰富的教学素材，不断充实教学方案，使语文教学设计充分体现科学性、高效性。在教学设计环节，多媒体手段可以为教师提供极大帮助。一方面，教师可以运用多媒体手段和网络浏览教学网站，汲取他人成功经验，与自身教学实践结合起来，对教学方案进行全面优化与提高，实现博采众长补己之短的目标。笔者在教学中经常上网搜集成功的教学案例，将其精华吸收运用到自身教学设计之中，变简单的拿来主义为消化吸收，有效提高了教学设计的精准度和有效性。另一方面，笔者从多媒体与网络手段运用中获得大量的生动信息作为教学素材，成效也非常明显。
例如在《奇妙的克隆》教学设计中，笔者搜集了有关克隆技术的诸多资料，从克隆技术研究的起源，克隆技术的要点，克隆技术现阶段成果及未来运用前景等方面搜集了大量资料，一部分融入到课堂演示之中，一部分作为资料提供给学生课前预习时参考，这样的素材为缓解学生学习难度奠定了良好基础。再比如《送你一束转基因花》教学中，笔者也将网络中搜集的大量有关转基因资料融入课堂教学设计，让学生结合鲜活的案例进行学习研究，学习生动性明显提高。由此可见，多媒体手段在初中语文教学设计中的有效运用，可以让教师如虎添翼、如鱼得水，在更加广阔的天地汲取丰富素材，获得先进经验、掌握技能技巧，为语文教学成效提升奠定了良好基础。
二、运用多媒体手段形象演示资料丰富课堂
一直以来，制约初中语文教学成效提升的一个重要方面是课堂过于枯燥，教师走上讲台完全是一支粉笔一张嘴，没有生动的演示手段，没有丰富的教学信息，完全依靠口头讲解，不仅学生听得枯燥，就连教师也觉得教学氛围比较单调。因此，通过生动形象的信息补充演示，可以让学生对语文课堂增加兴趣，提高吸引力。笔者将多媒体手段作用充分发挥出来，有效提高了语文教学生动效果。
一方面，笔者通过图像演示、视频演示等方式，将学生缺乏生活感知的内容形象演示在课堂之中。多媒体手段的运用缩短了学生与教材内容之间的认知差距，打破了时间空间限制，将学生带进教材所描绘的场景、情境之中。另一方面，笔者还运用多媒体手段让学生感受到强大的视觉震撼，例如在《巍巍中山陵》教学中，笔者以视频短片形式，向学生全方位演示了中山陵的宏伟气势，学生虽然大多数没有去过，但是经过视频演示之后，所产生的视觉震撼效果与实地游览并没有多大区别，这就为教学活动的顺利开展提供了良好条件，无论是对课文内容的理解还是对情感的感悟，都产生了明显效果。再比如《凡尔赛宫》教学中，通过短片演示可以帮助学生真切感悟这座建筑的富丽堂皇、宏伟气势，对照演示内容开展问题的探究，学生会产生图文并茂的感觉，学习理解效果也会得到增强。由此可见，在初中语文课堂进行生动的形象演示，可以弥补教材信息量的不足，而且让语文学习更加生动形象，学生学得更感兴趣，理解效果也更加明显。
三、运用多媒体手段营造情感氛围升华教育
初中语文教学一项重要目标是对学生进行思想情感教育，让学生思想上受到引领，这对于青春期的'初中生而言显得格外重要。笔者在多媒体运用环节，充分注重了这一方面目标的兼顾，运用多媒体营造浓厚的情感氛围，使课堂与教材融为一体。例如在《我的母亲》教学中，为了让学生深切感悟文章中所流露出来的母爱情感，笔者要求学生配乐朗诵，读到动情处时以《母亲》这首歌曲作为背景音乐，学生在背景音乐的烘托下，沉浸到课文所描写的情境之中，整个课堂洋溢着浓厚的情感，这使语文教学情感性目标得到了有效实现。再比如《海燕》教学中，在描写海燕和暴风雨搏击的段落朗诵时，笔者也进行了配乐朗诵，以激昂的旋律配合学生的朗诵，让他们的眼前似乎出现了海燕搏击暴风雨，在海上勇敢的飞翔的场景，对教材中所刻画的海燕形象具有了更加深刻的感知。
正是有了多媒体手段的辅助，整个语文教学才能够充满情感。在运用多媒体手段烘托教学氛围时，教师要把握两条原则，首先要精准把握文章所要表现的思想情感，把握住重点进行设计，选准情感营造的最佳时机，这是提高教学渗透力的关键所在。另一方面，教师还要在教学氛围创设过程中要选取恰当的媒介，无论是配乐朗诵还是背景烘托，都要选取与教材所刻画的形象、表达的情感相一致的内容，以此有效推动教学氛围的创设。在营造了浓厚的情感之后，教师还要进行引导，以极具煽情的话语引领学生进行深入学习，使多媒体形象演示功能与教师启发引导功能有效结合起来，使氛围造的更浓，情感教育更深。
四、运用多媒体手段提高课堂教学便捷效果
多媒体手段不仅带来了教学理念教学方式的改革，而且在提高教学便捷性程度方面效果也非常明显。广大教师要重视这一方面的研究，积极开展尝试，使教学节奏更紧凑，教学容量更丰富。笔者在教学中注重发挥多媒体手段补充拓展功能，服务于教学流程优化，效果比较明显。首先，笔者对一些重点词句、框架的演示不再采用板书的形式，更多地采用投影。板书内容言简意赅，形成条理框架，更多的重点提示运用投影进行，节约了教师板书的时间，使师生互动更加便捷。其次，笔者在复习教学中也充分发挥多媒体演示的便捷功能，一种题型讲解分析之后，可以运用多媒体手段便捷出示同类型题目进行巩固训练，整个教学节奏会明显加快。
另外，为了提高学生学习积极性，笔者在复习课教学中运用多媒体投影题目之后，交由学生回答，学生回答正确之后，投影专门设计了礼花四射的动态场景，给学生以鼓励，增强他们学习中的成就感，这对活跃课堂氛围也具有较为明显的效果。可见，多媒体手段在语文课堂的运用，极大地改变了原本节奏不够紧凑的局面，而且赋予语文课堂更多的信息容量。综上所述，在初中语文教学中，广大教师一定要重视多媒体手段的作用，同时要深入研究、科学使用，更好地放大其促进效应。在多媒体手段运用过程中，广大教师还要注意避免走入误区，虽然多媒体手段具有丰富的功能，但是其定位不能模糊，定位在学生学习活动和教师教学活动的助手，决不能以成套课件制约整个课堂中师生互动的开展。另外，在具体运用的时间、频率、时机的选择上，需要教师根据教学实际情况灵活运用，不能机械呆板，更不能陷入形式主义怪圈，要让多媒体手段在语文课堂得到高效科学的运用，使其成为教学成效提升的得力助手。
初中教育随笔4
我在周三早上第三节上了一节《道德与法治》，感触良多，以下为我的反思。
1、第一次上课有些紧张，忘记写板书。板书是课堂的体现，是一节课的重要组成部分。这是我上课的重大失误。
2、上课速度过快，30分钟完成整节课堂。我觉得主要是自己讲解太多，学生说得太少，没有把课堂还给学生。尤其是道德与法治的课堂，主要是培养学生的学习习惯，道德行为，应该以学生感受为主，而不是老师的一味灌输。要做一个让学生多说话的老师，做一个学生爱说话的课堂。
3、上课评价过少。上课时对学生评价单一。比如“你真聪明”“说的`真好”，不能够根据学生的回答给予有效评价。这应该是一个长期的学习过程，不能让学生觉得自己的思考没有受到赞赏。
4、环节之间的过渡不够。在升国旗到眼保健操之间过于生硬。这是目前我认为比较困难的一件事。备课时就想的不够多。
5、课堂语言要符合一年级学生特点。要用更简易化、生动化的语言，才能使学生喜欢听课，爱上课堂。
6、课堂组织手段要多样化。不能对学生一贯批评，要学会表扬，赞赏每一位学生。可以从学生坐姿、回答问题等提出表扬。还可以从小组合作和竞争入手，培养学生的集体荣誉感。
7、提高自己的素养。自己的上课的动作、手势、表情都值得再学习。自己的粉笔字还有欠缺。希望多修炼自己，做到更好。
初中教育随笔5
一、进行课堂小结的方式
1、梳理课堂知识、一种常见的课堂小结方式，就是把整堂课的知识用简短的话从头到尾梳理一遍，这种梳理不是通篇的叙述，而是有重点的、分层次的总结、例如，在讲“点和圆，直线和圆的位置关系”时，课堂小结就主要是把点与圆的三种位置关系、直线与圆的三种位置关系，结合黑板上的图例再次梳理一遍、这种总结方式，可以让学生全面地复习一遍所讲内容，对新知识有整体了解，同时可以让学生形成对知识的网络式记忆，把知识延伸到整个学习系统中、
2、概括课堂知识、教师还可以对课堂内容进行几句话的概括总结，这种概括要涉及新课内容的关键点，通常用于新课内容有多个重要知识的情况下、
3、联系以前知识、有些新课的内容是在以前所学知识的基础上进一步扩展而来，或者是新课与所学知识有着一定的相似度、在课堂小结的时候，教师可以将两者进行联系，进行对照解读、这样的课堂小结，可以让学生具体形象地理解所学内容、当然，当遇到新课与旧知识有着明显反差的时候，教师也可以拿来对比解读，以避免学生对新知识和旧知识产生混淆、这样一来，学生心中的知识脉络就会更加清晰、
4、和学生共同回想课堂知识、数学教师在讲课时往往是单方面讲授课堂内容给学生，而很少有和学生进行互动的，这都是因为学科的特性和课堂时间的紧迫，而缺乏互动可能导致学生和课堂的融入度不够，容易造成开小差的现象、教师在进行课堂总结时可以有意地和学生进行互动，共同复习整堂课的知识、可以是对学生进行课堂关键内容的提问，也可以是向学生询问他们所认为的难点内容来再一次讲解以答疑和强化记忆、这样，不仅活跃了课堂气氛，拉近了教师与学生的距离，让学生更亲近课堂，让教师更了解学生的学习现状，同时让学生对难点内容有了进一步的学习和消化、
二、进行课堂小结的注意点
课堂小结不是教师一味地总结讲课知识，这里的本体应该是学生自己，是学生来回味和消化课堂所学内容，不懂的地方提出疑问，教师起到串联和辅导作用、教师可以从学生的角度考虑如何总结，才能提高复习效果、
1、课堂小结的概括性、课堂小结要简单明了，用几句概括性的`话语进行总结，不宜多次重复复杂内容，这样不仅起不到总结的效果，还会让学生更加混淆，对所学知识产生过多疑问、另外，课堂小结应该用最直接的语言讲述出课堂内容，不应该加以多少修饰，以避免所述内容的冗长，导致上课时间的不够、
2、课堂小结要有重点、有的人说，一堂课里有一半的时间讲重点内容就很难得，而学生只要把这些重点听明白，他们这堂课的收益就很大、课堂小结相对于课堂上的详细讲解而言，是为大部分学生整理的要点总结，不需要对整堂课的内容都重述一遍，而要对讲课内容的要点进行有针对性的重点回顾，这样可以帮助学生理清课堂的重点内容，进行重点练习和记忆、
3、课堂小结要能引导课外学习、课堂小结是一堂课的结尾总结，也是学生课外学习的一个开始、课堂小结要注重引导学生对所学知识进行深入探究、例如，在讲解例题后，可以让学生寻找课外相似的题目进行训练，充分利用学生的课外时间进行学习拓展、同时，能使课堂与课外连接起来，促进学生的课外学习、总之，课堂小结是初中数学教学中必不可少的环节之一、做好课堂的总结是每个教师的分内之事，它不是一个可有可无的环节、做好课堂小结，不仅能让学生的学习更加轻松有效率，而且能够帮助教师进行授课总结，从而提高教学效果、
初中教育随笔6
教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。在课堂教学中，教师是教学过程的设计者。学生是主体，也是教师传授知识的对象。
在进行期末总复习时有这样的一节课：在研究实验室氧气制法的教学中，教材上是以加热高锰酸钾的方法来制取，由于学生已经知道了很多方法可以得到氧气，所以少数学生主张用水电解来制取氧气。为此课堂上进行了一场争论。一些学生认为：电解水原料取之容易，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神，而用高锰酸钾制取氧气，过程复杂，同时还有一定的危险性，二者比较当然是用水为佳。面对这种现实，如何不否定学生的想法，且还能激发的兴趣、引导学生的思维是关键。于是我提出了：一堂45分钟，我们要既要制取氧气，还要研究其化学性质，时间来的及吗？
课堂静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的.，更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下，也能制得氧气呢？要注意我说的是实验室制取方法。这样既肯定了学生的思维，又教育了学生学会节俭的好习惯，同时又激发学生探究学习的兴趣。
让学生学会学习，借助已有知识和互联网等媒体，主动探究学习所需知识。同时再把对知识的考核评价生活化，从身边的化学物质取材，构建生活化的考核题。就这样师生共同探讨的现状下结束了本节课的教学，且效果也相当的不错。由此我想，如果能把课堂也变成师生共同探讨问题的主阵地，那也肯定是一种很好的教学。
初中教育随笔7
1、口诀识记法
初中语文教学中涉及到很多文学常识，枯燥的学习和死记硬背，往往达到不预期的成效，进而也会影响学生学习的兴趣。教师把复杂的内容缩减，把生硬的文字进行智慧的加工，并用趣味性的方式展示给学生，在加深了理解记忆的同时，也让课堂教学变得生动活泼起来，可谓一举两得。在七年级第二学期第一单元学到《伤仲永》一课时，介绍到王安石，就不可避免的介绍到了唐宋八大家，对那八个人有些同学总是记不住，对此我很是头痛，于是我仔细观察这几个人名，寻找其中的规律，我编成了一个顺口溜“寒柳三苏欧王憎”，字面意思可以理解为“寒冷的初春，柳树经过春风的多次吹拂才苏醒过来，欧王对柳树这种反应迟缓的状态非常憎恨”，同学们听了这种有趣的解释，会心的笑了，头脑中有了这样一种意象，自然记得牢。“寒柳”指韩愈、柳宗元；“三苏”指苏洵、苏轼、苏辙；“欧”指欧阳修；“王”指王安石；“憎”指曾巩。“寒柳”是唐代，其余下剩五位是宋代的，这样一来，学生利用联想记忆法，很快就记住了唐宋八大家，而且连八大散文家所处的朝代也记住了。除了联想法，口诀记忆也包括其他很多方法，如缩略法、概括法、罗列法、形象法等，教师善于抓住学生的心理，总结教学内容，根据内容的特点针对性的运用各类口诀。
2、轻言拨重法
初中教学中，我们往往有这样的体验，有时阻碍学习的往往不是知识本身，而是学生的.畏难心理，影响了学习的积极性，尤其是较难知识点的传授时。对此，我们可以借鉴特级教师林伟彤针对学生刚开始学写议论文时存在的畏难情绪，这样辅导学生：“议论文其实并不神秘，我三岁小孙女也会作议论文。有一次小孙女说‘我最喜欢爷爷了。’（论点）‘爷爷喜欢我，不骂我，买冰激凌给我吃，还带我去儿童乐园玩。’（四个论据）‘所以我喜欢爷爷。’”（结论，与开头呼应）讲完这个例子，学生都笑了，在轻松的氛围中理解了议论文的基本特征，消除了写议论文的畏难情绪，用“四两拨千斤”的幽默艺术可让学生轻松摆脱思想包袱，走出困境。
3、顺手牵羊法
在进入新的教学内容时，运用学生耳熟能详的东西，在适当的时候点染，可营造浓郁的幽默氛围。好的导入往往事半功倍，教师可引入歌曲、广告语、故事等开篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引学生注意力，让学生倍感新鲜，整个课堂也呈现出轻松活跃的气氛。例如在上到第四单元《竹影》这一课时，在课文导入时。我采用了猜谜语导入法，在说出谜面的时候我用《好汉歌》的音调唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口”同学们立刻端坐起来，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然、轻松。
4、委婉夸奖法
我所带的班上有一位学生，学习成绩突出，口才流利，但语速过快，以至于回答完问题后，有些同学还没有听清楚，于是我打趣说“真是服了你这张嘴了，像发连珠炮一样，让人最终没有搞清楚你说了些什么？”同学们是哄堂大笑，这样的说法既肯定了她的口才好，也委婉的批评她语速有点快。
5、借事夸大法
在课堂上打哈欠是常有的事，但不能让其滋生蔓延，当看到有同学张着大嘴时，我会说“某某某同学，现在已是隆冬时节，你还想张着大嘴杀生吗？还望你能嘴下留情？”，同学们心领神会（这是要吃苍蝇啊），教室里立刻爆发出同学们的大笑，此同学立刻将嘴闭住，低下头看起书来，睡意在笑声中冲了个一干二净。
6、名人效应法
《星光大道》在节目刚开始时主持人有一句套语，“让我们倒数五个数，五、四、三、二、一”。我在刚上课时，为了巩固前面学习过的表达方式、文学样式、小说三要素时，我会这样说：“哦，欢迎步入语文课堂，让我们倒数五个数，五、四、三、二、一”，学生们跟着老师大声的数着，说完以后，老师问：“语文中的五、四、三”分别指的是什么呢？”老师引导学生总结出：“五”指的是五种表达方式（记叙、描写、说明、抒情、议论），“四”指的是四大文学样式（诗歌、小说、戏剧、散文），“三”指的是小说三要素（人物、情节、环境），也可指议论文三要素（论点、论据、论证），那“二”和“一”是什么呢？就是上课“一心不可二用，要一心一意的听讲啊”。幽默不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣和积极性。它是建立在教师丰富的知识基础上，用心教学的体现。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教育教学功效的神奇要素。
初中教育随笔8
怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法：
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的'学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
二、以学生为主体，让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
三、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。”
初中教育随笔9
新的化学课程改革是以科学探究为的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习。在获得化学知识和技能的过程，同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这种理念，教师转变角色，转变教学方式和评价方式，也要使学生转变相应的学习方式。
1、作开放和谐的课堂氛围的创造者
以往的教学是一味地往学生头脑里灌输知识。这样的课堂常常是死气沉沉，没有活力、没有激情，更谈不上学生自主学习和思维创新。新课改要求教师帮助学生建立一个宽容的、持久性的、容易接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，形成持久性的学习兴趣。
2、主角变配角以往的教学中，学生的思维、行为完全都控制在教师手中，久而久之，学生的思维 都被老师禁锢了。实施新课改后，课堂教学的形势变了，由老师问学生答变为学生问老师答，由学生为教师服务，改为教师为学生服务，教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，或者仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己已有进步和收获;明确差距在哪;需要在哪些方面予以加强。在教学中当做完了实验后，我让学生提出一些问题，他们提了很多,有些甚至是我没有想到的，这些问题有些可以让其他学生回答，有些只需稍一点拨就可解决，这样一来不仅可激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，而且对知识的掌握也是在理解的基础上的，所以，也是深刻的，并且我也从中学到了不少的知识。
当然，有时候我也会被难倒，比如，学生会问一些很难正确回答的问题如：航天飞机外壳是什么材料做的它有什么优点，飞行时候要注意什么，纳米西装怎么发明的，还有怎么鉴别好坏塑料袋，为什么有些布料不着火，它的化学成分是什么等等从高科技到生活小问题很多很多。我只能与他们一起上网、查资料，一起研究、学习。所以，现在的我不再是知识的权威，只能是学生学习的组织者、引导者，甚至是他们的同学乃至学生，同学们设计实验，提出方案、实施计划，我只起一个参考作用。随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展，教师要用现代新知识丰富自己、新理念更新自己，拓宽自己的知识视野，思想要开化。
3、由师变为友传统的教学中老师和学生的界线非常明确，老师是知识的传授者，学生则是接收者，教学过程成了教条形势，老师是传授知识发号司令的先生，这样严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，不利于他们的成材。新课程标准强调：教师应该是“导师”、“教练”。新课改的实施，要求教师应有充分的民主意识，把学生看成独立的“人”，发展的人，应与学生进行心灵沟通，在人格上是平等的，在知识上是“引导者”。
比如，我们在学习有机物时，以往的`做法是老师先讲解他们的性质异同在哪儿，然后再通过实验验证讲解的正确性。这样的结果是限制了学生的创新能力，可能在实验中可能出现的其他一些现象就忽略了，学生在以后遇到新物质就不知从何下手研究，所以新课改下我们是要学生分析他们结构上的异同点然后推测可能的性质差异然后根据推测学生自行设计实验、在实验中探究问题?老师在学生设计、实验的过程中遇到困难或出现偏差时，及时出现，点拨、指导、协调，帮助学生制定适当的目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，这样不仅使其掌握了这一节的知识，更重要的是他们可以掌握一种学习策略、研究方法、形成良好的学习习惯。另外当学生出现错误，或回答问题的学生出现了笑话，这时不应训斥学生，或打断学生回答问题，而是耐心听学生说完，并给予鼓励，然后给予纠正.补充。在分组讨论中，要和学生一起讨论，深入群众，才可了解群众，真正成为他们中的一员。 要在益友的基础上成为他们的良师。
初中教育随笔10
重视实践教学，抓好实验实习活动，提高学生的操作技能，是显示职业教育特色，提高职业教育质量的头等大事。然而，在许多职业中学里，实验实习活动似乎只是专业教师的事，不少语文教师，觉得事不关己，对学生的实验实习活动不关心，不重视，不参与。这种态度无疑是错误的。因此，我们必须提高认识，明确语文教学为实验实习活动服务的必要性与可能性。同时，也要不断探索，努力寻找语文教学为实验实习活动服务的种种途径。
一、认识：必要性与可能性
首先，我们必须认识，语文教学为实验实习活动服务，是完全必要的。
(一)从职业中学的办学宗旨与培养目标来看。职业学校的办学宗旨，就是要为经济建设服务，培养中级技术人才。这些人才，必须是实用型人才。其实用性，主要表现在他们具有一定的动手操作的技能。而实验实习活动，则是提高他们操作技能的关键。因此，职业中学任何一科的教学，都应该为实现这一培养目标服务，语文科当然也不能例外。
(二)从职业中学语文课的性质及语文教学的特点来看。语文是学生从事学习和工作的基础工具。说它是工具，是基础，一是要为提高学生的听、说、读、写等语文能力服务，二是要为学生今天的专业学习和明天的专业工作服务。
既然学生在今天的专业学习中，离不开生产实习与科学实验活动，在明天的专业工作中，仍然离不开科学实验及技术改造活动，那么，语文教学也就必然要为它们服务。因此，职业中学语文教学的一个重要特点，就是它必须担负打基础与服务专业课教学的双重任务。
其次，我们也必须清楚地看到，语文教学为生产实习及科学实验活动服务，也是完全可能的。
(一)从语言与生产劳动的关系来看。语言是在生产劳动中产生的，也是在生产劳动与科学实验中发展的。现在，职业中学里生产实习与科学实验活动的每一个环节，都离不开语言。进行前，离不开用语言知道、安排;进行中，离不开用语言记录、分析;进行后，离不开用语言总结。这就是为语文教学去为生产实习、科学实验活动服务，提供了广泛的可能，提供了用武的场地。
(二)从语文与思维的关系来看。一切实践活动，离不开思维，而一切思维活动，必须凭借语言这个形式。因此，语文教学中对思维的训练，实际上是为生产实习服务的。
(三)从知、行、情、意的关系来看。知、行、情、意，关系密切，相辅相成。语文教学，既可以传“知”，更可以激“情”，又可以励“意”，它势必能对学生的“行”起推动、促进作用。因此，语文教学，完全有可能尽到责任，去提高学生参与生产实习与科学实验活动的积极性，从而推动实践教学，促进学生动手能力的提高。
(四)从现行的职高语文教材来看。编者们已经作了很大的努力，既基本保持了教材的知识系统性，又根据专业教学的需要，注重了教材的专业适应性。这给我们语文教师让语文教学为生产实习服务，也带来了更多的方便。
二、途径：多样性与实践性
语文教学为生产实习及科技实验活动服务，其途径也是多种多样的`，阅读教学、作文教学、课外辅导等环节，都可以进行;关键在于每个语文教师，积极地去进行探索，自觉地去进行实践。
(一)在阅读教学中，要充分发掘教材中关于生产实习及科学实验的重要性的教育因素，让学生深刻认识知与行、理论与实践的关系，从而自觉地、积极地参加生产实习与科学实验活动。
在湖南省编的职高语文课本中，这样的课文是不少的。如论说文的《改造我们的学习》、《基本训练》、《技术工人也是人才》等，记叙文中的《袁隆平细说杂交稻》、《陈章良笑谈“基因”》等,说明文中的《眼睛与仿生学》、《决战纳米时代》等。它们有的阐明了知与行的关系，强调了加强基本训练的重要性;有的指出：“高分低能，不是我们的培养目标”，“读书须知出入法……见得亲切，此为入书法”，而“用的透脱，此为出书法”;有的阐明了现代尖端科学技术与现实生活的关系，向学生展示了一幅幅高科技的宏伟蓝图，激励学生去为之奋斗。语文教师在教这些课文时，必须联系学生对待生产实习与科学实验活动的各种态度与表现，加以类比或对比，加以称赞或批评。这对学生重视生产实习与实验，努力提高自己的操作能力，无疑具有很大的推动作用。
(二)在写作教学中，要加强对实习(实验)报告的写作指导，同时也要通过作文，大力对各种实践能手进行歌颂、表扬。
写作实习(实验)报告，实际上是写作程序说明文。语文教师必须在学生开展各种实验实习之前，结合说明文的教学与训练，集中地进行一次写作实习(实验)报告的指导，要求学生明确：撰写实习(实验)报告，必须具有真实性、科学性、研究性;它的写作过程，包括实习(实验)前的准备、实习(实验)中的观测，实习(实验)后的分析。还要指导学生掌握其格式，要求有实习(实验)的名称，遵循的原理，器材的装置(有的还要绘装置图)，实习(实验)的过程(写作这一部分时，必须严格按步骤在时间上的先后为序)，实习(实验)的结果，收获与体会等。
此外，在对学生进行记叙文与议论文的训练时，也要结合生产实习，命一些题目。如《我班的实践能手》，《他摘取了技能比武的桂冠》，对一些重视实习的学生进行歌颂;也可以命一些如《我会组装电脑了》，《下乡维修小记》之类的题目，让学生自己写出在实践活动中的收获与喜悦，从而进一步增加实践的兴趣与信心;也可以让学生写作《下水才能学会游泳》、《高分与低能》等论说文，使其进一步明确实践的重要性。
(三)课外辅导，也要为生产实习与科学实验活动服务
一是要与专业老师配合，对学生写作的实习(实验)报告进行批阅，发现存在各种语言问题的，要进行讲评，或进行个别辅导，指出他们的毛病，引导他们修改。
二是要广泛收集一些关于实践的名言警句，不定时地推荐给学生，如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“有知识的人不实践，好比蜜蜂不酿蜜”等，从而不断鞭策学生认真参加生产实习与科学实验活动。
三是语文教师也可抽时间，适当参加一些学生的实习与实验活动，既可以融洽师生感情，又可以现场了解情况，进行宣传鼓动或指导学生如何观察、如何用语言来表达等。这对学校的生产实习与科学实验活动，也可起一定的推动作用。
(四)语文教学本身，既应该也可以开展一些实习活动，让学生在社会实践中，巩固所学的语文知识，提高语文能力。
如，在学了文字知识与语法知识之后，我校曾组织学生上街，清查招牌、广告、横幅、标语中存在的错别字、不规范的简化字、异体字、繁体字等，清查广告、标语中存在的语法错误等，有的还直接向店家指出，请他们改正。这一活动，不但巩固了学生的文字、语法知识，也培养了学生的表达能力、社交能力，培养了学生正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争的责任感。
又如，在学了调查报告这后，我们组织学生，开展了一系列的社会调查活动，对象有乡镇企业、专业场、专业村、乡农校等;还调查了一些优秀的职高毕业生，然后要求他们写出专题调查报告。这一实习活动效果很好，不但让学生实实在在掌握了社会调查的方法及调查报告的写法，还提高了学生的分析能力、综合能力，巩固了学生的专业思想与创业意识。学生写的一些关于毕业生的调查报告，还被学校收入了《毕业生跟踪调查报告集》。
初中教育随笔11
二年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。二年级的学生注意力不容易集中，他们踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。同时还要要求一年级教师要有较强的'应变能力和课堂控制能力：二年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
二年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是的，二年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到的教学效果。
长期以来，我一直为开好班会课做着积极的准备，虽然有时候效果还是不够好。我认为，班会课是班主任加强班级管理、实施素质教育的重要抓手。
班会课是由班主任指导的、着眼于学生综合素质的提高且具有丰富的教育教学内容的课。在实际工作中，有些老师却常以“让学生自主”为借口，没有很好地发挥班主任的指导作用；有些老师以“尊重学生”为托词，对学生争执、困惑的问题缺乏积极、有效的引导。班主任与学生事先的精心策划、对问题的预设、对结构的考虑，保证了班级活动的有效性。在指导学生开展活动时应拥有更重要的话语权，应更好的发挥自己的指导作用。
班会课着眼于学生综合素质的提高。它不仅要着眼于德育目标，还要着眼于学生综合素质的提高。班主任在建班育人的过程中，应鼓励指导学生在班会课中学习、提高。比如思想政治素质、道德素质、文化素质、身心素质、审美素质、技能素质等。关键是要开展针对性的班级活动。
在班级活动中加强集体建设。要建设班集体，经常开展班级活动是一项重要的举措。我们要根据班集体建设的近期、中期和长期的目标，开展相应的班级活动。在活动中，同学们能不断地明确班级共同的奋斗目标并逐渐实现它。每开展一次活动，就是一次向班级奋斗目标的迈进；每成功的开展一次活动，就能增强班集体的凝聚力。许多专家认为，今天的成功=15%知识+85%人际关系。而班级活动恰恰可以不断促进班级内部的人际交流。
作为一名德育工作者，在教育改革的今天要做的事很多，作为一名刚刚上任的年轻班主任，一项重要的任务就是切实上好班会课，让成功的班会课直击学生的心灵，促进学生的健康成长。
初中教育随笔12
班上的孩子有心事，自己竟没有察觉，幸好没出什么叉子，多么粗心的班主任。
4月30日上午，我校举行消防演练。逃生演练结束后还有一个灭火器实用练习，消防官兵演示后由老师和学生演练。我推荐了单同学。他爽快地应允了，看得出他的心情不错。
自从与他爸妈交流之后，还没来得及与孩子反馈，不知他的家庭状况是否有所改观。
下午，是这个月的足球赛事。我和足球队员外的孩子们坐在足球场的西北角的草坪上，单华宇同学坐在我身边。天赐良机，观看球赛的同时可以与之聊聊。
臭小子，真爱臭美，比别的孩子大两岁，成熟点了，竟然带着墨镜来了。一会架在鼻梁上，一会摘下来，一会又会出现在别的男孩儿手中。我没有干涉那么多。拍马屁说：“好帅！来，让老师给你拍下来。”他有点不好意思，等我让他看照片时，他却笑了，其他男生、女生也都凑过来，“哇，真的好帅耶。”这时，我们都忘了观球，他瞬间成了焦点。
过了一会儿，同学们恢复了平静，专心地看球了。我才试着问起他家里最近有什么变化。他，脸上挂着微笑但一副小心的样子。“差不多了，我爸妈最近不吵架了，我爸就要回老家了。”“回老家干嘛？”“盖房子。”是，是会有好几个月爸妈都不会吵架了，盖房要好几个月呢？“给谁盖房啊？你吗？”我逗她，“也许是吧，可能是让我结婚用。”他边思索着说。啊，小小年纪，就想到要结婚了。看着平常一副笑脸的，我面前毕恭毕敬的，想得可真多啊，怪不得学习没心思呢？“这样说来，你心里的石头现在全落地了吧？”“没有，还有一小块。”他毫不掩饰，“啊，还有一小块儿？那是什么？”我追问。“我不知道，怎么会不知道呢？”“真不知道”，他略有点不好意思了。我看得出他不想往下说了。噢，我猜他准是恋爱了。
早恋，也没什么稀奇的，他已十四岁了，初二的年龄。懵懂的年纪，有这种想法是正常的。看他没什么敌意，我大着胆子问：“我知道你那块儿小石头是什么，你有喜欢的人了。”“没有，真的`没有，老师。”他辨道。他身子往后仰，上半身靠在围墙上，显得有些不好意思。不过以我独特的眼光和敏感的第六神经我确定：他的心事定是为喜欢的人而苦恼着。旁边的“百事通”何彬，插嘴，“我知道，老师，他喜欢咱班的莹莹。”“不是不是，那是以前的事了。”那是以前的事，说明现在的心事就是我所猜呗。那次他告诉我他与一个陌生的女孩在网上倾诉过自己苦恼，难道……我怕他有什么负担，便说：“我觉得喜欢一个人是没有错的，说明你有欣赏美的能力，对方也有值得吸引你的地方。”
妈呀，话一出口，就觉得错了，我这样说岂不是在暗示孩子早恋吗？我猜出了孩子的心事，接下来，我该怎样搬掉孩子心中的小石头呢？我又该如何收场呢？
精彩的球赛结束了，可是孩子的故事我该如何结局……
初中教育随笔13
文理分科之后,我中途接手高二(6)班，刚拿到这个班的花名册，几位热心的老师便纷纷向我介绍其中几位劣迹斑斑的“高手”，提醒我小心，对他们一定要严，要狠，我觉得压力非常大。和这些所谓的“高手”接招之后，我才真正感到麻烦。这几个同学纪律性很差，不仅自己不学，更影响别人，对学习根本无明确目标和要求。
这其中，有一位同学尤其让我头疼。李心安，择校，走读生。父母离异，跟着母亲生活。该生表现一直都很懒散，我行我素，不交作业、上课不听讲、迟到等违纪事情经常发生，老师找他谈心，最多管一天，第三天又恢复原样。在又一次无故迟到后，我对他进行了严厉的批评，他当时一副无所谓的态度，我心里想：“真是朽木不可雕也!”
到底是什么原因使他这样?在他交来的思想认识中，我看到了他思想的另一面。他说表现不好
一是因为已经习以为常，自己管不住自己，没有信心相信自己能做好，所以只好“随心所欲”地上学，二是自己对学习实在提不起精神，在学习上对语文存在兴趣又能怎样，单靠语文也实现不了自己的梦想。找到这个突破口后，面对他的`实际，思考再三，我决定从他感兴趣的语文入手。于是，我找他谈心，分析他现在的情况，并结合他喜欢听故事的特点，利用哲理小故事建议他现在该如何做，才能让梦想实现。
第一个故事：狐狸欣赏着自己在晨曦中的身影说“今天我要用一只骆驼做午餐呢!”整个上午，它奔波着，寻找骆驼。但当正午的太阳照在它的头顶时，它再次看了一眼自己的身影，于是说“一只老鼠就够了!”通过这个故事，我告诉他，要正确认识自己，要量力而行，自己有多大本事就干多大事情。第二个故事：有人做过一个实验:组织三组人,让他们分别沿着十里以外的三个村子步行。第一组:不知道村庄的名字,不知道具体路程,只告诉他们跟着向导走。刚走两三里,有人叫苦,一半时有人愤怒,有的人开始抱怨,有的停下来不愿意走了,越往后情绪越低。第二组:知道村庄的名字、路程,但没有里程碑,只能凭经验估计。走一半时,有经验的人说：“大概走了一半的路程”。于是大家簇拥向前,当走到四分之三时,大家情绪低落,疲惫不堪,而路程似乎还很长,当有人说”快到了”,大家又振作起来加快了步伐。第三组:不仅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一里大家便有一小阵的快乐!行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就达到了目的地。通过这个故事，我告诉他，路就在自己脚下，自己要有目标，而且要将目标细化，才能成功。
他在听了我讲的故事后，表现出了觉悟的表情。后来的一次周记中，他这样写道：“老师，对不起，我让您操心了!今后我一定用实际行动来表现我的风采!”看到这些，我感到非常欣慰，看来故事的作用体现出来了。
在这之后，他表现还比较好，迟到的次数明显减少，作业也能基本及时完成。但是，面对这样的学生，稍一松懈，它可能就会又“故病重犯”，所以只要他有一点小小的进步，我就尽量在同学面前鼓励表扬他，特别是在他感兴趣的语文课上，尽量多点他回答问题，给他更多关注和监督，让他成为全班的焦点，也使他不好意思再犯错。这样又过了两个星期，在一次语文课上，他竟主动举手要求朗读课文了，听着他那声情并茂的朗诵，我知道，鼓励奏效了!前段时间，他主动告诉我他的梦想是成为一个作家，并制定出了奋斗目标以及努力方法，看来他对自己有了信心，在积极追求上进。现在，他一点点地改变着，班级活动中也有了他的身影。虽然偶尔还会犯错误，但至少学习态度积极了，学习兴趣也更浓了。
作为班主任，刚接手班级，我开始很有点力不从心!但我也不甘心，并不断地告诉自己，无论学生多么不尽人意，要始终相信：只要他们有梦想，并为之努力，他们就一定会有收获!
通过与这类学生接触，我深深地认识到：教师要把握时机与学生及时沟通，只有这样才能使学生的梦想及时开始。特别是高中生的自我意识较强，普高中的学生对学习有很多困惑，如果不能妥善处理学生中出现的这样或那样的问题，那么就可能会影响到师生之间的关系，势必也会使学生更“劣迹斑斑”。教师应在教育中多点赏识教育，多一些理解和宽容，从思想上重视学生，让他们在赏识中学会放飞梦想，让他们的梦想从他们的兴趣开始!
初中教育随笔14
《课间十分钟》是一年级道德与法治教材的教学内容，内容浅显易懂。我是这样教学的：
一、以视觉领先、以兴趣入手
“课间十分钟”这一课，在开始导入的部分，我原来以“宁静的校园太安静了”导入，效果不太理想，后来我以“时光倒流”的游戏领先、以兴趣入手。在教室里模拟课间活动场景，视觉中感受体验欢快情绪；在看其他同学课间活动时，正符合了学生的兴趣，他们迫不及待的'想做自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么的喜欢课间十分钟。
二、精讲精示范，培养学生的自学能力
精讲。在指导学生观察“投沙包”这一动作时，我引导学生思考：投沙包的活动在什么地方进行？投沙包队员们怎样投沙包？围观的同学情绪怎样？学生们通过想象思考，找有关的图片，教师提问，直到学生对这一动作的特点已经了解掌握。进而我引导学生想想还有哪些课间活动的思路：先想在什么地方做什么？再想怎样活动，如何在画面中表现场上的观众。让学生体会创作就是围绕一个活动、按审美法则把活动内容表现具体的创作方法。
三、用多媒体来辅助提高教学效果，
用多媒体来辅助提高教学效果，激发学生乐学的精神状态。在这节课中我用简单的画面帮助学生学习，虽不花哨，但非常实用，目的达到。学生在这过程中提高了学习的兴趣，从而加深了记忆。
总之，在这堂课的教学中我注重学生地主体发展，培养学生主动学习，建立了一种民主、平等、和谐的师生关系，在表演中让学生自己去做，并适时地加以指导，只要他们能做、想做，使他们乐中学，学中乐。
初中教育随笔15
《初中课程标准》与传统语文教学比较，一个重大的突破就是重视基础功能的人文性，把情感、态度，价值观作为教学的重点之一：“培养学生高尚的美德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”因此，在实施新课程过程中，应该注重探索语文教学中的情感、态度和价值观培养，努力把人文性与工具性有机结合起来，不能把知识的传授作为教学的唯一，漠视了语文课程的人文性。现就初中语文教学中如何实施情感教育谈谈我的一些探索和实践。
一、深入教材，挖掘情感
文学评论家王国维在《人间词话》中说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中之境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”所谓的境界也就是作者描绘的蕴涵深意的艺术形象。催人泪下的《背影》、搏击风浪的'《海燕》、生机勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戏》都给人以意境的感染和美景的陶醉。作为教师，熟练地掌握教材，细心地体味情感，深入挖掘意象，这是中学语文教学中情感教育的前提条件。因为教师是作品的欣赏者也是情感的传递者，只有对文学作品进行感悟体验，并通过自己的情感来领悟作家的情感脉搏，引起情感共鸣，才能把学生引入作家描绘的艺术境界，领略艺术风光，引发学生兴趣，激发学生情感，感悟文章底蕴，在审美的娱乐中接受情感教育。如在《背影》一课中，我设计了一个教学片段：回忆自己父母一次送行的情景：她(他)是怎样说的?做了些什么?神态怎样?可以看出什么?当时自己感受到什么?于是在学生说的过程中对文中情感领悟便水到渠成了。
二、引情入境，激发情趣
教师在挖掘语文情感因素的基础上，应引导学生走进“情”境，激发学生学习语文的兴趣。初中语文大多是文学篇章，文学是生活的反映，它注入了作者的感情，而学生处于丰富多彩的生活中，并积累了比较丰富的生活体验与体会，这些体验与体会跟作品中的某种生活相仿或相似时，教师巧妙点拨，引情入境，使他们情感交流，形成非思不行、非说不可的学习兴趣。引情入境的方法很多，这里仅举几例。
1、感性入境法。初中学生限于知识与阅历的因素，对作品的时代背景、人文地理等方面缺乏了解，使之觉得久远而陌生，难以产生兴趣和情感共鸣。因此，教师必须根据学生的知识与经验，用感性的方法使学生对陌生的生活情境产生亲近感和熟识感。比如《最后一课》，故事发生在法国，历史又久远，学生对人文地理和战争背景知道甚少，于是我在课前要求学生搜集关于普法战争以及当代战争的文献资料，进行交流，使学生对普法战争的历史背景有所了解，并以当代战争带来的危机和惨况认识战争的残酷性。这样一来，学生就比较容易理解失去国土沦为亡国奴的痛苦和作品中人物的思想感情，产生了共鸣。
2、平移入境法。入选课文的文学作品，虽然大多是时代久远的名篇佳作，但作品人物形象和地理环境，总能从现实生活的身边找到相似的形象和环境，让学生从身边的人物和环境找到情感共鸣处。如《罗布泊，消逝的仙湖》，写的是新疆的一个仙境般湖泊在逐渐消失，学生体会不甚深切。于是我要求学生搜集身边的环境污染情况，体现人为破坏自然环境对人类生存和发展带来的重大灾难，学生不仅感悟深切，还产生了保护环境的情感共鸣。
3、直接入境。作品中的大量人物就活生生地活在我们身边，只是我们平时不怎么关注而已。对于这些作品，教师就可以直接带领学生走进教材，认识人物，体味情感《走一步，再走一步》中的主人公的年龄与故事学生都非常熟悉，因此，我直接要求学生结合自己的生活经历思考：
①为什么其他孩子都能爬上山崖而“我”不行?
② “我”在山崖上的心理活动如何?
③为什么在父亲的指导下能一步一步的走下山崖?
讨论时学生发言活跃，只要稍加点拨，就能理解如何化解困难，实现成功的道理，切实地感悟人生。
4、感悟入境法。学习语文，并不仅仅是为了理解课文，对课文的人物环境、情况等具有深入地认识和体味，更重要的是要求学生从中感悟人生，从作品中学会认识如何对待社会，对待自然，对待自己所以我几乎在每一篇课文的讲授中都要求学生谈谈学习课文后对自己的人生有何启迪作用。如学习《居里夫人》后，你认为居里夫人哪一点品质对你最有启发?学生意见很多，但都针对自己的人生实际，入情入境，既启迪了自己也启发了别人。
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