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《装满昆虫衣袋》教学随笔
无论是在学习还是在工作中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。想要找更多优秀经典的随笔吗？以下是小编收集整理的《装满昆虫衣袋》教学随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《装满昆虫衣袋》教学随笔1
《装满昆虫的衣袋》写的是著名昆虫学家法布尔从小就对小虫子着迷的故事，揭示了这样一个道理：对某一事物痴迷，可把人引向成功之路。
根据本文的特点和课后练习的提示，教学本课应努力处理好 下几个方面的问题：
一、 引导感悟痴迷。
如前所述，“迷”是这篇课文的灵魂。课文主要描写了两个典型事例：一是一天傍晚，法布尔抓住纺织娘；一是有一次，法布尔捉“小宝贝”。作者重点描写的捉“小宝贝”的情况。教学时。宜重点抓住这一自然段，从人物的心情、动作等方面，感悟法布尔对昆虫的.痴迷程度。其一，可以引导学生从第一到第九自然段中，找出描写人物心情的词句。你看，捉到了昆虫，“高兴极了”，“满载而归”，“心里喜滋滋的”；被迫把“心爱的小宝贝放进垃圾堆”，眼泪是“刷刷地往下掉”。在法布尔的心中，昆虫的确是“心爱的小宝贝”。其二，应该引导学生抓住相关动词，体会法布尔对昆虫的喜爱之情。如第九自然段中的“放进”一词，看上去平常，实质用得准确传神，且用换词的方法，引导学生体会其用得精妙恰当。其三，还应当引导学生体会父母的责骂。在一般的情况下，就一般孩子而言，父母不允许捉昆虫，孩子便自动放弃了，而法布尔在如此情况下，仍然“兴致勃勃地挑拣”，“躲起来偷偷地玩”，其痴迷程度便显而易见了。
二、 激励执著追求。
法布尔何以成为著名昆虫学家？课文最后一个自然段中给予了明确答复：“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。”研究昆虫如此，做其他事情也大体相似。法布尔如此，其他人又有多少可以例外？可以这样说，古今中外，每一位成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和智慧，亦即执著追求换来的。在学生感知课文内容之后，教师应引导学生体会法布尔获得成功的奥秘，并由此及彼，由人及已，数说古今中外像法布尔这样执著追求的成功者，亦可谈谈身边的人和事，看看班上有没有这样的“迷”，并自觉地以他们为榜样，激励自己执著追求，迈向成功，获得鲜花。
《装满昆虫衣袋》教学随笔2
读着《装满昆虫的衣袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他去放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们不由自主地被这个孩子吸引。
在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生面前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但是在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，我根据文本的特点，引导学生体味语言，并与实际生活结合，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。
在教学设计我做了两点：
第一，引导学生进入情景，与实际生活结合，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师生，文本之间进行和谐的对话。在教学捉纺织娘时，我从纺织娘入手，因为农村的.孩子对纺织娘比较熟悉，我让他们描述了自己听到的纺织娘的声音和样子，孩子们根据自己已有的生活经验，觉得纺织娘的声音很烦人，浑身绿色比较难捉，而且也都表明到处可见，对那小昆虫没多大兴趣，接着我马上问学生法布尔呢，是怎么做的，通过读文章学生找到他觉得纺织娘是“歌唱家”，并用了三天时间去捉它，两者一对比，学生马上体会到了他对昆虫的痴迷。在教学放鸭子片段时，指导了学生从“放进”、“包上”、“装进”、“打算”和“欣赏”这些动词中想象出法布尔的不同动作，也让他们想象自己什么时候会有这些动作，体会出了对昆虫的喜爱和痴迷。再现法布尔捉小甲虫时的有趣画面。这样，学生对课文的理解自然加深了。
第二，充分利用学生课前收集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面的展现在学生的面前，既有小时侯观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。
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