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教学常规工作随笔
在学习和工作的日常里，应该很少人不知道随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编为大家整理的教学常规工作随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学常规工作随笔1
为了进一步加强教育教学常规管理，全面推进素质教育，切实提高学校课堂教学质量。我们对xx乡第二小学的各项教学常规管理工作进行了检查，现将检查情况汇报如下：
一、教学管理
1、xx乡第二小学能严格按课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。学校每学期均根据颁发的学校课程开设标准，严格落实，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，重新设计课程总表，并将班级课程表、作息时间表上墙，及时向教师、家长公布。
2、xx乡第二小学有教学常规管理实施细则和分学期的教学活动计划，同年级统一教学进度，教师有所有任教学科的分学期教学计划。
3、xx乡第二小学建立了教学管理实施细则，从教学计划的制定、设计到备课，上课、学生的作业、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量。xx乡第二小学为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率，身体力行。要求校长听20节，中层干部听25节，关注教师课堂表现，向40分钟要质量。
二、教科研管理
xx乡第二小学能根据上级有关精神，结合自己实际，制订可操作性强、各具特色的校本教研制度。认真制订教研教学工作计划，认真组织实施常规的教研活动。各教研组能制定切实可行的教研组工作计划，活动开展渐趋正常，并做好活动记录。学校能以教研组为载体，组织教师定期或不定期开展集体听课、评课活动，举行公开课、研讨课等活动。学校评价机制初步形成，都能积极探索对学生发展的评价，建立《小学生素质发展评价手册》，对学生的评价采取等级加鼓励性评语加特长进行多元评价。新教师培养培训制度齐全，指导师指导有为，新教师成长较快。
三、德体卫艺常规管理
xx乡第二小学重视安全工作，修订《xx乡二小学校安全应急预案》。严格执行《学生体质健康标准》，合格率96%以上，能保证一个学生每天有1小时体育锻炼时间。
在艺术特长工作方面，学生活动异彩纷呈，学校竭尽全力为每位孩子提供展示才能的舞台。本学期，xx乡第二小学举办了“金秋十月”诗歌朗诵会，“庆国庆”学生绘画比赛。
xx乡第二小学特制定了大队、中队学困生转化计划通过全体教师的努力，他们反映在各个方面逐渐取得发展。
四、发现的问题
1、作业布置随意化，没能根据学生情况分层布置作业。有个别的语文老师对课堂作业本中的小练笔部分不够重视，学生写的质量不好，有的.甚至空着没做，字数也没有作要求，这是我们今后要努力的；
希望老师更加注重学生作业本上激励性评语的运用。
2、教师的辅差效果还不够好。没能对每个学生的情况进行有效分析，辅导题目没有针对性。
3、专业理论的学习较少，没有形成常规。老教师对专业理论的再学习、再提高很不重视。
4、科学、综合实践等艺体科目，动手的少，没有记录，以致档案缺失。
5、体育运动及课外活动组织得少，或活动记录不及时。
6、学校内专题研究、集体备课开展艰难，有的也是流于外在的形式。
教学常规工作随笔2
如今的课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，有很多的教师在课堂上关注教学目标的达成度，想方设法提高一节课的效率，在课堂上已不那么乐于和善于倾听了。有心理学家指出：倾听是一门失传的艺术。课堂应该是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，要达到对话的目的，就必须学会倾听。没有倾听，对话就失去了意义。倾听是对话的前奏，没有倾听，我们和孩子的心灵之间也将隔上一层厚厚的墙壁。
今天在二实小听了半天课，六（2）班的班主任王老师给我们上了短短的一节晨会课，在这节课上，我觉得王老师的倾听习惯值得我学习。
晨会课的主题是成长 烦恼，老师不是问有没有烦恼，而是让孩子们自己来说一说自己的成长有没有烦恼，形成2派意见：一面是成长有烦恼，另一些是成长不烦恼，通过小组交流的形式向大家说一说你的烦恼是什么。在每一位孩子站起来发言的时候，我发现王老师有一个习惯性的动作就是头转向发言的同学，用专注的眼神看着那位发言的同学，在争论怎样才能把烦恼变成不烦恼时，老师的倾听水平显现在那及时捕捉同学发言的主要意思以及更高层次提炼关键词语并呈现在板书上。
倾听的实质是什么？在课堂上的教师要时刻保持专注和警觉，对来自学生的每一种声音的方向、特点和隐藏的变化趋势等保持敏感，倾听的同时总是伴随着观察、辨别、判断、选择，教师必须对信息的价值进行快速判断，及时捕捉有价值的资源，并加以利用，其实质是一个复杂的心理过程。
其次，倾听的实质还是思考。教师在课堂上要边听边思考，对信息做出判断，并寻求对策。判断是否有价值，可以以主题为中心，有效甄别：与主题直接相关的信息，联系预案，当下解决；与主题间接有关信息，寻找联系点、生长点解决；与主题无关信息，说明本课学习重点，解释原因，课后延伸。在听的过程中，不但要跟上倾诉者的故事、思想内涵，还要跟得上对方的情感深度，在适当的时机提问、解释，使得会谈能够步步深入下去。
倾听中，教师的'外表是从容的，而脑海里是不平静的，在最短的时间内，甚至在瞬间必须作出教育的决定，或是肯定后的点拨，或是以此展开的议论，或是片刻沉静中的回味、思索，或是借景抒情，或是借题发挥，总之，无不闪现着教师的教育敏感、教育机智和教育艺术的光彩。
以上只是老师对同学的倾听，在课堂中还有学生对老师的倾听，学生与学生之间的倾听。要想学生对老师所讲内容形成自觉倾听的习惯，首先老师“说话”即“讲课”的艺术要高。记得上次吃晚饭时，两个同事的孩子在一旁交流，其中一个孩子讲的出神入化，另一个孩子听的津津有味，不由自主地我们大人也想听听她到底在讲些什么。谁料这孩子一边继续讲一边用手指挥我们大人，插了一句说：你们讲你们的，别停下来。当我们夸奖她讲得好吸引了我们时，她无不自豪地说只要我讲故事，全班就能全都安静下来。足见“讲”功厉害了吧！同样的道理。老师的讲课也能如此这般吸引孩子，还怕什么听课效率不高哉！
抛砖引玉，就此打住吧。
教学常规工作随笔3
勿庸置疑：做好教学常规是提高教学质量的保障。
做教学常规工作我是深有体会的，一个学校要有序不乱开展教学工作就必须做好教学常规工作。而落实教学常规工作却有着矛盾。
首先，我从不否定教师落实常规工作，因为作为一个教师这是最基本的职业道德。而具体落实时表现形式各不相同，作为领导者注重有条有款以文本形式存储，这样教师既做了常规工作又为建档准备了资料，切实可行。
其次，就备课而言，过程是烦杂的。备学生，教师往往要去了解学生情况收集学生学习反馈情况，有的放矢，不同学生准备不同。备教材，教师生手往往要认真思考教材参考教辅，还要查阅资料，为了更好设置教学过程认真地以文本形式记录在本。这一过程所耗费的时间非教育工作者难以体会。“台上一分钟台下十年功”。而作为一个熟手，往往从教多年学科知识经验丰富，文本形式备课早就成为纯粹的形式，走上讲台，如果看着教案宣读或是一步一步那么教学肯定是很不完美的。一堂优质的课包括熟悉的专业知识和较强的驾驭能力，课堂即兴解决问题还有组织教学。往往一堂课地教学没有固定形式，引用事例解决突发问题。在教学中对学生潜移默化的影响。例如：一个文科教师会引导学生看书通晓全文，讨论往往是重点，回顾是梳理知识，传递一种学习模式一种学习能力。而数学教师更注重引导教师探究知识，在实践中获取知识找到理论依据又以此理 解决实际问题，广泛应用生活。体育教师往往教给学生技能以理论解释，更要传递一种精神，坚韧不拔持之以恒。
备课因科而异，所以我们在不同学科上准备不同。作为教师我们往往烦锁于一味地文本记录。而领导者往往关注记录，这些将成为资料存储有据可查。其实在领导管理过程中有的`把些当作一种策略，让教师成天忙于文本记录这样就不会有时间聚会吵闹。不否认这样能减少管理工作的难度，同时禁锢了教师思想，如果把没必要的形式省去而让教师看书等提高自身素养在长期来看是切实有效的，让教师在理论与实践方面多些探究或许准备更为长远。
教学常规包括了备课、上课、批改作业等。教研教改活动讲求形式丰富多样，把学生能力在课堂上展现出来，而后为保证质量往往做的工作更多的还是多练。说来容易，课堂应该是教师引导学生表现的舞台，自习是提高学生能力的时空。我们时常为了“质量”扼杀某些方面。其实从深层次去思考是我们缺少系统再学习缺少进修，知识能力欠缺难以驾驭，教师再学习势在必行，试想把在岗教师分批进修有重要含义。不至于新教师熬成老思想，老教师变得腐朽，最后教育理念被埋藏在理论与实践不协调上。
教学常规是提高教学质量的保证，而教师素质能力是前提，日新月异的新时代对教师的要求更高了。
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