随笔作文

时间：2023-06-10 08:20:28 随笔我要投稿

【推荐】随笔作文锦集7篇

　　在生活、工作和学习中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的随笔作文7篇，欢迎大家分享。

【推荐】随笔作文锦集7篇

随笔作文篇1

　　春天，青年和老者漫步在森林里。

　　青年指着一朵怒放的鲜花，说：“看，我的生命就像那花一样绚丽，洋溢着无穷的活力。”

　　老者笑而不语。

　　一夜暴风雨。

　　清晨，青年和老者又一次在森林里散步。

　　青年又看见那生命之花。

　　花瓣飘零，无助的、纤弱的茎在风中孤独地摇摆，但仍有两片花瓣顽强地挺立在花托上，上面凝结着晶莹的露珠

　　老者无语。

　　青年笑道：“想不到如此脆弱的生命，不但有绚丽的外表，竟还能如此有尊严地活着，原来它也有一颗坚强的心啊!”

　　两人继续向前走。

　　老者捡起了一个掉在地上的核桃说：“如果你想做那美丽的鲜花，那我则是这干皱的果实。果实虽然没有美丽的外表，但却孕育着生命。”

　　老者册开了果实。

　　里面露出的是干瘪的仁。青年感慨：“没想到那饱经风雨的'坚硬的壳包裹着的，竟也有空虚的灵魂!”

　　老者沉默不语……

随笔作文篇2

　　最近的天气总是阴雨连绵，一如我的心情一样，一路下跌。

　　现在已是暑假，可也许这个时候，比快期末是更难熬。

　　没有了同学们的友情，反而多了一些对生活的怨恨;没有了暑假本应有的轻松快乐，反而多了一些繁忙。突然很怀念上学期间的那段日子，虽然辛苦，却很充实。不像现在，尽管很悠闲，却很乏味，很空虚，没有了对暑假的憧憬，有的只是对上学期间的留念。

　　突然就对休息没有了兴趣，对于不补课这件事已没有了一开始的.兴趣，反而开始期望着补课。

　　不知道是什么让我这样低落，这样低沉，低到了对玩没有任何兴趣。总以为自己患上了抑郁+自闭症，可真正快乐时又是那么的开朗。

　　经常站在窗台边听着歌，发着呆，看着窗外的风景，想着和同学们在一起的快乐日子。

　　我觉得自己自从进入初中后就变了，不知道是因为小学生活的逝去，还是对中学的敏感，或是长大了就必须经历。我很苦恼，为什么?

　　不再像小学时那般认真，不再像小学时那般天真，也不再像小学时与同学们(包括男生女生)快乐。到了初中，觉得自己变得疏懒，变得成熟，与男同学相处也有了距离，哪怕是和自己玩得最好的男生，也不能真正交心，似乎被一种对于我们这个年龄最忌讳的感情所牵制，连打篮球时也没有了真正的快乐。特别是5月份发生的一件事更让我迷蒙、混乱，整天都很郁闷。

　　对于女生，也没有的小学的真诚。总认为她们心计太重，现在才发现是自己顾虑太多。可是，女生之间还是有隔阂，除了几个玩得特别好的以外，觉得大家都不能交心。

　　大家都认为我是一个很好相处的人，认为我人缘很好，不管男生女生都和我玩得好，可在这众多的朋友之间，又有谁能真正读懂我的心。

　　阴雨连绵，在这个夏天，一切都变了......

　　下雨了，天哭了，我也哭了......

随笔作文篇3

　　一双小小的眼睛，脸上总是挂这笑容。他就是我们班的“电脑高手”周彦晟。

　　周彦晟修电脑的本事在年级里几乎无人不晓。有时，我们问他一些电脑问题时，他就会眉飞色舞地说起来让大家听得津津有味。

　　星期一，鲍老师一来到教室里就神秘兮兮的对大家说：“我们来听一个有趣小故事。”说着她弯下腰，把电脑打开。可是，当她把小故事的.录音打开时，却发现没有声音。鲍老师焦急万分，说：“电脑管理员，上来看一下怎么回事。”王史毅走过来看了一下，说：“我，我不会弄。”鲍老师失望地摇了摇头。“谁会弄？”鲍老师问。“周——彦——晟——会。”这几个字从大家的嘴里蹦出来。“好，周彦晟来看一下。”周彦晟胸有成竹地跑了上来。他看了一下电脑，把钥匙拿了出来，打开主机下面铁箱子的门，然后这儿看看，那儿看看，最后把目光聚集在一根红色的电线上，把那根先拔出来后又插了进去。“好啦！”大家欢呼了起来，鲍老师对他竖起了大拇指。

　　有些老师的电脑里有病毒，第一个想到的人就是他——周彦晟。他还经常推荐给我们一些对学习有帮助的网站，让大家去看一看。

　　周彦晟，这枚“电脑奖章”非你莫属！

随笔作文篇4

　　下雪了！下雪了！没错，12月5日，一场“白雪舞会”拉开了帷幕。

　　首先，“小雪姑娘”迈着轻巧的步伐来到了舞池，发现还没有雪，于是跳起了自己编的“飞雪舞”，我用手做她的伴舞，陪她跳了好一会儿。这时，“中雪舞者”带着她的“风乐团”来到了舞池。她的“乐团”用树作乐器，“奏”了一首摇滚乐，一阵阵风雪把我吹地快成“冻人”了。就在她们尽兴时，“鹅毛女孩”穿着她独有的`鹅毛舞服迈着熟练的脚步，和她的舞伴跳起了华尔兹，“鹅毛”大片片地落在了地上，我把“鹅毛”弄成一个球，向妈妈扔去，我们快乐地玩起了“鹅毛仗”。“云先生”也看见了舞会，他穿好黑色的燕尾服，与“小雪姑娘”、“中雪舞者”跳起了优美的舞蹈。

　　“鹅毛女孩”大声说：“有请本场舞会中心人物：白雪公主！”没错，如果没有“白雪公主”怎么叫白雪舞会呢。只见“白雪公主”穿着夺目的“风雪礼服”走向舞池中心，当放起《天鹅湖》这首歌时，大家一起跳起了舞，直到深夜，她们才离去。( )

　　第二天，太阳公公用阳光把“鹅毛”都带走了，留下了美好的一天。

随笔作文篇5

　　作为一名南京人我感到非常的自豪，南京城里那一排排的行道树，为在炎炎夏日下的南京人带来了一丝丝的清凉。

　　清翠葱绿的紫金山是我们南京的绿肺。公公经常和我说他小的时候在大树下乘凉，和小伙伴爬树抓知了的故事。可是公公告诉我现在的夏天却再也听不到知了的叫声了。这是为什么了？爸爸妈妈为了解开我的疑惑，在一个星期天的早晨带我爬上了紫金山。一路上我们遇见了许多和我们一样来爬山的路人，也听见许多老人家在谈论南京这些年的变化，南京的高楼越来越多了，马路越来越宽了，城市也越来越大了。可是南京的绿色却越来越少了，许多的老人一路走着一路在感慨着。我问爸爸：为什么老爷爷们这么说？爸爸说到了山顶你就知道了。终于我们来到了山顶，我放眼望去，南京城好大呀，一幢幢高楼鳞次栉比，一座座立交桥分布在城市的各个角落，真是一座现代化的城市呀！爸爸这时却指着大大的'南京城告诉我说：我小的时候爬上山顶，远远看去是一片绿色，南京城就像被一把把大大的绿伞遮挡了起来。你看现在的绿色就像是城市间的一簇簇的小草。道路越来越多，可是行道树却越来越少，我们南京原来虎踞龙盘，东有紫金山，西有幕府山，现在幕府山几乎没有了，而紫金山的面积也在一点一点的减少。为了加快现代化的城市建设，行道树一株一株的被移走了，天也不再那么蓝了。这就是为什么现在的夏天几乎听不到知了的叫声的原因了。

　　听到这里我不禁想到，在不久的20xx年我们南京就要举办“青奥会”了。这是我们南京向世界的朋友们展示自己的最好机会，可是最能代表南京的绿色名片却没有了。同学们，叔叔阿姨们，为了我们绿色的南京，为了我们的蓝天，请你们多栽树，少开车，减少废气的排放。为了我们共同拥有的美丽的南京，绿色的南京。一起努力吧！

随笔作文篇6

　　一、课题的提出：

　　作文批改是作文教学的重要环节，它既是对学生作文情况的检查、评估、交流和总结，又是对学生继续修改作文的指导。长期以来，“作文批改难”是让所有语文教师困惑的问题。语文老师普遍觉得，改作文时，人特别累，心也烦燥不安。有些老师觉得让学生作文，不单是折磨学生，而且是折磨自己。”因此，很多老师不愿意教语文，一个很重要的原因就是怕改作文。作文难改的一个重要原因，是教师在作文教学中没有很好地调动学生主体参与批改的积极性，没有培养起学生自改作文的能力和习惯。

　　二、研究的策略：

　　好文章是改出来的。培养学生自改作文的能力是作文教学的重那么，如何去培养学生修改作文的能力呢？

　　1、树立学生自改作文的责任心

　　学生是否自觉、认真地修改文章，跟人们的责任心强不强紧紧相关。我常常给同学讲，有些人“文章写好之后，也不多看几遍，象洗脸之后再照镜子一样，就马马虎虎发表出去。其结果，往往是‘‘下笔千言，离题万里‘‘，仿佛象个才子，实则到处害人。这样责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。”可见，只有树立起强烈的责任心，修改自己和别人的文章，才不会嫌麻烦，不会怕困难，对别人给自己改文章，才会持欢迎态度。也只有这样，才会在反复的修改中提高质量。因此，教师要给学生讲述修改文章的重要性，让学生树立起修改文章的强烈责任心。

　　2、教给步骤，掌握方法

　　这是培养学生修改作文能力的重要一环。教师要通过范改，教给学生以下的修改步骤：

　　（1）初读改词句。通过反复朗读自己的作文，以有声的语言支持思考活动，有利于发现文章的毛病。例如“习作读起来别别扭扭的，就可以认定是语句不通；要是读了好几遍还没有明白其意思的，就是语句颠倒错乱，或用词不当，含糊不清；至于读来读去对照文题总是不能留下深刻的印象的，就可以判断：不是文章中心不突出，就是写得不具体。在找出毛病后，不妨想出两三个修改的方法，经过比较，进行有针对性的修改，直到改得满意为止。

　　（2）再读改结构。习作的结构问题，学生不易发现。可将习作读给别人听，征求别人的意见，然后作较大的改动。

　　（3）复读促提高。再次仔细朗读，听听其中还有什么毛病。自己觉得拗口的就增删几个字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任务。 3、形式多样，培养能力

　　学生的能力是在长期的训练基础上形成的。在学生掌握了修改符号的使用和作文修改的方法、步骤后，就要进行形式多样的作文修改训练。

　　（1）互评自改。

　　互评自改，是指习作后，教师把学生的习作收来阅读一番，从中找出带有代表性的问题选择两三篇作为互评的样本，让学生充分进行评议，然后各自修改，改后交小组交流，相互提意见，然后再各自修改。

　　（2）互评互改。

　　互评互改，是指由两位学生交换习作评改。学生互相评改，评得认真，评得仔细，能评出写作的兴趣。教师也可以将学生分成若干小组，按作文训练要求，对组内同学的作文逐篇讨论，达成共识后写下批语再作修改。互评互改中，学生发言的.机会大，大部分学生都能获得训练，更能确立学生在批改中的主体地位。这样做，既可以集思广益，又可以培养学生分析和修改作文的能力。

　　（3）比较自改。

　　比较自改，就是在老师浏览全班学生习作后，从中找出好的典型或精彩片断（开头、结尾、心理描写、动作描写、神态描写等），贴上墙，或抄印给学生，向全班学生宣传介绍，然后发还各人习作，让大家自作比较，找出需要修改的地方，自己认真修改。这样做，既可以表扬了作者，又可以让学生认识到自己习作的不足，自觉把文章修好，还使学生不但知其然，而且知其所以然。

　　（4）自批自改。

　　自批自改，是指学生经过范例导改、互评互改、比较自改等批改训练后，在老师的指导下自己批改自己的作文。“教师应该让学生懂得：‘‘我们自己改文章，也应该问问为什么要改，怎样改才合适。这个习惯也要养成。‘‘”开始时，可能有些学生不习惯，但经过实际锻炼并尝到甜头后，兴趣自然会增强。学生批改后，教师要查阅、总结批改情况。对认真进行、且改得好的，要表扬，可把文章张贴在“作文园地”上，还可以让他说说自己是怎样修改的；对敷衍了事的，要进行教育，并要求他继续修改，直到改好为止。

　　总之，通过各种形式去组织学生自改作文的训练，外因通过内因而起作用，学生就会养成自觉修改文章的习惯、由厌改到乐改，久而久之，学生的写作兴趣就会自然高涨，作文水平将发生质的飞跃。