幼儿教师教育随笔(汇编15篇)
在学习、工作生活中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是小编帮大家整理的幼儿教师教育随笔，希望能够帮助到大家。
幼儿教师教育随笔1
我是老师，你是孩子。
我在门口等你，你三岁的脚步还有些不稳，粉嘟嘟的小嘴，粉嫩嫩的脸蛋儿，让我忍不住亲你。
我在午睡房陪你午睡，你却总要调皮地在床上翻滚。我只能把你搂在怀里，你依偎在我的身边，小小的身体安静下来，我和你，暖暖地抱在一起。
不知不觉，你五岁了，个子高了，可你依然会调皮，午睡时，像一只青蛙趴在床上，或者戴着帽子把脸遮起来假装睡着了，或者坐在床上不停地讲你想到的事情。于是，我依然像从前那样陪着你。我和你，轻轻地在小床上相互依偎，就像有着某种神奇的魔法，我很开心，你也很开心，你很快就闭上眼睛进入梦乡，我看着你静静入睡，温暖如初。
现在你已经六岁了，你总是对我说：“我要自己睡觉。”可我却总想陪着你，依偎着你，享受和你在一起的温暖。我会像你小时候一样调皮，假装成小小孩儿，悄悄地对你说：“如果你没有睡着，我就来抱着你……”你就会像个小大人似的'，狡黠地笑着，轻轻地躲过我的拥抱：“我才不上你的当．我会自己安静睡……”
我是老师，你是孩子，我陪伴着你蹒跚学步，你陪伴着我开心工作；我是老师，你是孩子，我陪伴着你一天天长大，你陪伴着我幸福生活……人生的旅程，我陪伴着你，你陪伴着我，我们相互依偎，相互鼓励，迎接着每一天的温暖阳光。
我是老师，你是孩子。
我和你，一起畅想着幸福的未来，一起享受着美好的生活!
幼儿教师教育随笔2
跳绳比赛
经过师徒结对学习，幼儿跳绳的积极性不‘断增强。连贯跳绳的能力有所提高。
一天，小兰和小奇说：“老师，我们想比赛跳绳．看谁赢得多。我们要记录下来。”他们拿来笔和纸，画好记录表开始比赛。他们一个人跳．一个人数、记。第一局，小兰跳了10下，小奇跳了19下，小兰输。第二局还是小奇赢。到了第三局．小兰说一定要多跳几下才能赢。虽然小兰跳时身体有些摇晃，但她咬牙坚持，终于赢了。他们的比赛引来了其他孩子的围观。活动结束，小兰、小奇利用记录表与大家分享他们的比赛过程与结果，其他幼儿也产生了跟同伴比赛的'愿望。于是，教师说：“如果你想跟同伴比赛，你想选什么样的对手?”小蔡说：“要选实力相当的，要不很快就被对手打败了。”其他幼儿也表示同意。
第二天，幼儿选择与自己实力相当的对手开始比赛。为了缩短画表格的时间，教师按幼儿事先讨论好的要求打印好记录表。比赛开始，每一对幼儿都忙着跳、数、记录，他们用自己的方式记录比赛的结果，比如，有的用金牌表示赢局，有的用自己的学号表示赢局，有的用花来表示赢局，有的用打勾表示赢局……
幼儿学习跳绳持续了两个月，从最初的兴趣盎然，到知难而退，再到积极主动。在这一过程中，教师没有训练幼儿跳绳，而是追随幼儿的学习兴趣与发展需求，时而放手，时而支持，让幼儿自由玩绳，自主跳绳，从而使幼儿在轻松愉悦的氛围中获得跳绳的经验和技能，运动兴趣和身体素质也得以全面提高。
幼儿教师教育随笔3
每天早晨，我都会吩咐几个能干的孩子留在活动室，把刚消毒好的杯子放到架子上，其余孩子则去户外开展晨间体育活动。
有一天，我中途回活动室拿皮球。发现欣欣撅着嘴很不开心的样子，还把杯子放得“通通”响，我有些奇怪，问他怎么了。他委屈地说：“我不想放杯子了!我想出去跳绳。”原来如此。当时我就让他放下杯子参加体育活动去了。
事后我想，我每天老是叫那几个能干的孩子做事，从不考虑他们的意愿。我决定改变做法。晨间锻炼结束后，我把这个问题提出来让大家讨论，有孩子建议让每个人自己负责放毛巾、杯子，但马上有孩子反对，认为大家都挤在杯架、毛巾架前会造成混乱。又有孩子提出可由值日生轮流负责。后面这个提议得到了大多数孩子的认同。从这天起，此事就由值日生轮流承担了。在这个过程中，我注意从情感体验入手，让孩子体验为集体做事给班集体带来的`好处，体验教师、同伴的感激之情，使孩子感受到自己是集体中的一员，产生为集体做事的荣誉感和责任感，从“老师叫我做”变成“我要做”。
幼儿教师教育随笔4
孩子们的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外 ......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在孩子们的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和孩子们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的笑脸，就明白他们乐此不疲的原.因了。
记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，孩子们可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在孩子们的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的`事那么我想这就是快乐的事吧。
巧用拍手
下课铃响了，随着一声声“老师，再见”。孩子们下车了，只剩下几个孩子了。正在这时，王禾禾的妈妈急匆匆赶来：“老师，禾禾呢？”“走了”。“谁接走的？”
糟糕，只记得禾禾小朋友向老师再见后就走了，由于家长多，孩子们下车后依次走开，没注意谁接走了，努力回想却毫无结果，只是不好意思地说：“我没注意谁接走了，不过她是同我再见后才走的，你回去看看，说不定到家了呢。禾禾的妈妈急匆匆走了，我却陷入了沉思，这种事情发生过好几次了，虽然不会出现意外，但显然是工作中的疏忽，必须重视，不然，以后还会出现这种情况，该怎么办好呢？
“老师，咱俩拍拍手把。”王悦小朋友甜甜地说。眼里流露出期盼的神色。看着王悦拍手时的高兴劲儿，我灵机一动，和小朋友拍拍手试一试吧。
第二天，我同小朋友约定，哪一个小朋友有人来接了，就同老师拍拍手，告诉老师是谁来接你了，然后再回家。并且我们把这个活动叫做“老师和你拍拍手”，孩子们都笑起来。每次离园，孩子们争着同我拍手，我呢，则向每个同我拍手的孩子点点头、笑一笑。孩子们在宽松、温馨的气氛中愉快地回家了。就连平时羞于和老师再见的婷婷也主动地走上来同我轻轻地拍拍手。
一连几天，出现了开头的情况，老师都能迅速地说出孩子的去向，家长很满意。
没想到，一个简单的拍手动作就把问题解决了。仔细分析起来，这样做可一举三得呢。一是增加了教师与幼儿之间的接触机会，弥补了缺憾，增进了师生之间的感情；二是避免了不必要的误会与猜测及担心，做到家长满意，教师满意；三是创设了一个宽松、温馨、 和睦的离园气氛，让幼儿能心情愉快地离开幼儿园，并培养了幼儿的积极性和主动性，把文明礼貌教育融于生活环节中去。
真正的关心和赏识孩子
要当一个好家长，不仅要关心孩子的身体状况，学习成绩，能否考上重点中学或者大学等等，而且对孩子的心理、思想，个性有足够的了解，并能够在孩子的成长过程中有意识的帮助他改掉缺点。
但有不少家长，在教育孩子方面多少有一些心理错位，不是用赏识的目光赞美孩子的优点，而是恨不得用放大镜去寻找孩子的弱点，更可怕的是，处处拿别人孩子的长处去比自己孩子的短处。孩子需要鼓励、需要肯定、需要赏识。家长用别的孩子作例子为自己孩子树立榜样，目的在于“激将”，殊不知，却易导致孩子自信心的丧失和崩溃，从而产生自卑心理。
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幼儿教师教育随笔5
在大班的《我自己》主题下，有一活动叫《成长的烦恼》，让我想起了与它同名的曾经风靡中国的美剧，这部美剧伴随着无数的80后从只能到成熟，《成长的烦恼》成功的向我们展现了一个美国郊区的多子女家庭的幸福生活，父亲Jason的启发式非强制教育方法时常带来的无可奈何的幽默，让人在捧腹中深思……
但是在开学之初，上海却发生了多起学生跳楼事件，引起了全社会的关注，在主题的背景下，我也和孩子们进行了一次全面的讨论，"什么是烦恼？""你的烦恼是什么？"
"我的烦恼是妈妈总是没时间陪我玩，我想妈妈多点时间陪我。"朱朱首先吐露了"小男子汉"的心声。
"我的烦恼是妈妈一直要我去弹古筝，我不喜欢弹古筝。"玥玥也不吐不快。
"我的烦恼是……"
"……"
接下来，我就象垃圾桶般收集着来自全班的不快。
我们的孩子到底怎么了，为什么正当人生最开心的阶段，却有着这样或那样的不开心，作为独生子女的他们其实内心孤单又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以对于父母的'依赖型也就增加了，父母为了完成自己未完成的心愿，将自己的主观意志强加在了下一代的身上，又造成了孩子要在没有兴趣的情况下要去不同的兴趣班深造，作为老师的我们也深感无奈，因为我们或许也是那些家长的一个缩影。
似乎出现了命案，我们才会反省。教育专家于是呼吁，领导者于是研究下发文件……义务教育如此循环发展，最终仍然是孩子们的一场梦魇，是人人得以唾之的恶之花。
作为一线教师，我们更应关注的是孩子的心理健康，及时洞察孩子的心理变化，让孩子有一个健全的心理，一个健全的人格，这才是他或她终身受益的东西。
幼儿教师教育随笔6
王小雪一直是班上比较能干的孩子，用通俗的话说，是一个有灵性的孩子，老师的一个动作，一个眼神她都能明白老师要干什么，因此老师们都喜欢请她帮忙做点事。比如：拿东西，到别班找人或是做老师之间的传话筒等等。因为她在全班幼儿中的这种“威信”，所以我经常请她当“小老师”，负责在游戏活动时间带领大家一起做游戏，在休息时间负责“整顿”纪律。
有一天，问题出来了，这天，我照例请出王小雪做“小老师”，王小雪走到台前，和大家玩起了“木偶人”的游戏，她一边带着大家玩，一边不时的用眼神与不听话的幼儿对视，像个老师样的睁大眼睛盯着别人，不守规则的孩子也就不敢再动了。看到形势被她控制得很好，我就到寝室去拿点东西。就这么一会儿的功夫，教室里却传来了整齐的“徐振宇加油，徐振宇加油”的.叫声。我赶快回到教室，想看看究竟发生了什么事情，只见王小雪就在徐振宇座位旁两人剑拔弩张，互相怒视，都有点怒发冲冠了，谁也不让谁。“发生了什么事？怎么啦？”我赶紧平息了大家的情绪，准备了解事情的经过。小朋友们七嘴八舌的说起来，王小雪更是大声叫着：“老师他不守纪律，不听我的话。”眼中充满了让我帮助她的目光。原来是王小雪发现刘英豪自己在下面讲话，就叫他到台前“罚跳”，必须她说停的时候才能停下。刘英豪果真按照王小雪的要求不停地跳了起来，这时徐振宇发出了“不要听她的话”，引起了李文丽的极大不满，她没想到还有人敢不听自己的话。她非常生气，径直去找徐振宇理论，谁知徐振宇不甘示弱：“哼！就是不听你的”，两人就争执起来，谁也不示弱，就出现了刚才的情况。
我赶紧平息事态，心想：徐振宇真烦，但是为了表示公平还是当着全班的面教育了王小雪，叫她对小朋友们要好，不能用惩罚的方法来解决问题，如果碰到难题可以请老师帮忙并让她给徐振宇道歉，小雪很委屈的样子，眼泪直打转，但她还是表示今后再也不对小朋友凶了。事情解决了，接下来到了洗手的时间，大家都在洗手洗脸，却传来了很大的哭声。不时有幼儿告诉我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上”，看来事情还没结束，我把小雪从地上扶起来，并询问事情的原因。原来徐振宇看到小雪动手打别一个孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪这次终于哭了。
这件事引起了我的反思，“小老师”的选择不应该是随意的，不能以自己轻松为目的。应该让每个孩子都有锻炼的机会。在后面的日子里，我在选“小老师”时，不再是只选某一个人，而是注重发现谁有进步就选谁当“小老师”。孩子是祖国的未来，一切都要从小开始培养，这样才能会让他们更好的健康成长！
幼儿教师教育随笔7
每天都要很多小朋友来寻求帮助，或是真的需要帮助了，或是自己感觉受委屈了，又或者是因为格式各样鸡毛蒜皮的小事，但这些事虽然小，但对孩子来说就是天大的事情了~自由活动时间，小朋友都在认真的看书，小懿撅着嘴跑到了我的身边说：“老师，悦悦她不和做好朋友了，她没有把她的书给我看”。我走过去了解情况，原来悦悦今天带来的书是妈妈给她新买的，她舍不得给小朋友看，怕小朋友弄坏。“小懿，你再去和悦悦商量商量！和悦悦说，你会爱护她的新书，会很小心的。”于是，小懿走过去和悦悦商量。“悦悦，你的书借我看一会儿好吗？我会爱护你的新书，不会弄坏的。”悦悦有些犹豫，我说：“悦悦，书要大家一起看哦，小懿都说了会爱护你的新书的，你就借给她看一会儿吧！”悦悦想了一会儿把书给了小懿。
在日常活动中，孩子间经常会出现一些小矛盾或小状况，而一出现状况孩子就会去寻求老师的帮助，从这可以看出孩子缺少解决问题的能力。培养孩子解决问题的`能力，帮助孩子建立自信，我们可以从以下几个方面着手。
1、经常给幼儿提出问题。
所提问题应适合幼儿智力发展水平，不要提供太难或太容易的问题。问题太容易，幼儿会丧失兴趣和好奇，问题太难则会使幼儿感到失败与挫折。所以，挑选适合幼儿智力水平，又能引起他好奇的问题尤为重要。
2、教于幼儿一些解决问题的方法。
当孩子遇到困难时，教师可以引导者的身份参与活动，帮助孩子解决问题。从而使孩子潜移默化的学到了解决问题的方法。
3、让其关注原因和结果。
假如你们在路上碰见一只可爱的小够一瘸一拐的，你不防问孩子这只小狗为什么会瘸？那么孩子会思考其原因，说出自己的看法。然后再问怎样才能让它好起来，如果孩子的回答可行的话，不妨照着做一做，以提高孩子的自信心和勇气。我们教育者应让孩子做自己的主人，自己帮自己解决问题，培养自信、独立的性格。
幼儿教师教育随笔8
孩子对什么都感兴趣，有着强烈的探索精神。他们常会问我们，自己是怎么出现在这个世界上的。作为家长，我们应好好地回答他们的问题，而不要随随便便地搪塞一些答案。例如：“路上捡到的”，“从石头缝里蹦出来的”等等。这样不但会使孩子幼小的心灵感到害怕，也很可能会使他失去再提问题的兴趣。相反，如果我们的回答既生动又活泼。例如，直接回答孩子“是从妈妈的肚子里生下来的”孩子也许会有一连串的.联想。“为什么会有我，妈妈又是从哪里来的等等”无形之中就能帮助孩子建立对生命、未来的好奇心。
所以，我们应充分发挥自己的童心和想象力。用浅显活泼的字眼来回答孩子的问题，不但可以使孩子能接受，也可以增进亲子间的互动与互信。
幼儿教师教育随笔9
每一个孩子都是独特的生命个体，有思想、有感情、有人格。作为一名幼儿教师，要真正尊重孩子的人格尊严，尊重每一个生命个体的差异，关心爱护每一个孩子，促进他们健康、和谐、可持续发展。也唯有如此，教师才能体会到因幼儿发展和自我价值实现所带来的快乐和成功感。下面这个小案例是我的真实经历，在充分尊重孩子尊严的基础上，我通过自己的方式化解了幼儿内心的矛盾。
那是一个晚饭时间，孩子们洗完手取饭的时候，一个孩子大声嚷着：“老师，有小朋友撒菜了。”随着孩子的声音，大家的眼光立刻都转向了说话孩子所站的位置，发现地板上撒了一小堆菜，但是没有一个孩子说是自己撒的'。这时我对孩子们说：“是哪个小朋友撒的，请过来把它擦干净好吗?”没有一个孩子承认。“撒了菜没有关系，只要你把它擦干净就好了。”我的话音落了，还是没有一个小朋友承认，这时很多孩子说：“不是我撒的。”
面对这个局面，我又说：“无论是谁撒的，都没有关系，何况这个小朋友肯定不是故意的，一定是不小心撒的，如果是你撒的，只要擦干净了，你仍然是一个好孩子。撒了菜不承认是不对的。”我说完了，停顿了一下，仍然没有一个孩子承认。我有点失望。
我对他们说：“如果没有小朋友主动过来擦，我只好去看一看谁的盘子里的菜变少了。”我刚说完，就看到一个小朋友很快把菜倒到碗里。这时我已经心中有数了，但是我仍然不动声色地去查看每一个小朋友的盘子。
我对所有的小朋友说：“如果这件事情没有解决完，会影响下一件事情。”所有的孩子都知道，晚饭之后就是看动画片的时间，因为只有十分钟，所以幼儿非常珍惜。听到我的话，另一个孩子冬冬“腾”地一下从座位上站起来，走到盥洗室拿了一块抹布，主动把地上的菜擦干净。他的这一举动让我很吃惊，因为我的第一反应是我的判断有错误，误会刚才把盘子里的菜倒到碗里的那个小朋友了。但无论如何，这件事情已经“解决”了，我表扬了他，所以接下来的看动画片仍然如期进行。
晚饭过后，我悄悄地去找擦拭地板的冬冬说话：“菜是你撒的吗?”他摇摇头说：“菜不是我撤的，我是帮助撒菜的小朋友擦的。”“你为什么要帮助他呢?”“因为没有人擦，就不能看动画片了。”无论这个孩子的目的是什么，他的举动足以成为班上的榜样。为了抓住这一教育契机，我临时准备了一个红色的桃心即时贴，并占用了小朋友五分钟的时间，和全班小朋友一起进行了讨论：“今天下午我们班里发生了一件事情，一个小朋友不小心把菜撒到了地上，是冬冬小朋友帮助他把地上的菜擦干净的。菜虽然不是冬冬撒的，但是他主动帮助撒菜的小朋友擦干净，你们有什么感受?”孩子们的回答都非常踊跃，而且一致认为冬冬小朋友是一位有爱心的小朋友。我们当时为他颁发了助人为乐的“爱心桃心”，贴在了他的胸前。我希望能够通过这一榜样带动班上所有小朋友助人为乐的积极性。最后，我又补充了一句： “希望撒菜的小朋友能主动来找我，只要你能勇于承认，你和冬冬一样也很棒。”
孩子们继续看电视，我安排了助理老师在里屋陪伴孩子们看动画片，我走到外屋的工作台那里等待着，希望那位小朋友能够主动来找我。果然，一会儿，这个孩子出来了，但是能够感觉出他的眼神很紧张，他没有直接来找我，而是先去了盥洗室小便去了。从盥洗室出来以后，他走到了我身边，对我说：“老师，菜是我撒的。”我的心又重新有了希望。我对他笑着说：“你很勇敢，来，老师送你一个拥抱。”说完，我把他紧紧搂在了怀里。因为我知道，他能够主动站在我面前勇敢地承认，已经鼓足了勇气，真的很不容易，我一定要保护好孩子这来之不易的“勇气”。况且，现在说什么都是多余的，我只是希望通过这一拥抱来告诉他——菜撒在地上没有关系，但要勇于承担，把失误改正过来。
幼儿教师教育随笔10
所有的父母都希望自己的孩子快乐，可是很多时候，已经拥有丰裕物质生活的孩子去不快乐。为什么呢？
其实，是能力弱的孩子不快乐。
真真是个能力比较弱的'孩子，在班里，小朋友都不愿意和她一组玩游戏。在一次数学游戏中，真真举起了手，于是我请她来回答问题，没想到真真一站起来，别的小朋友就马上说：“真真肯定不会，她肯定会做错的。” 看到这里，我批评了其他幼儿，鼓励真真大胆的表现自己。可是，她的勇气受到了打击，垂头丧气的在我面前比划了一下，就回位了。并留下了伤心的眼泪。
幼儿在游戏活动中，常常会根据能力的强弱来选择合作伙伴。能力弱的孩子，会遭到排斥，因为在游戏活动中他们不能达到和同伴相同的水平。但是，如果一个孩子他经常受到排斥，就会影响到幼儿的智力发展的。
鉴于这种情况，我在班里组织了抱一抱活动，让每位幼儿都和真真做朋友，都和她抱一抱，和老师一同来帮助、关心、鼓励她。现在，真真已经渐渐摆脱了不良情绪，和其他幼儿一起快乐而健康的成长起来……
幼儿教师教育随笔11
在幼儿园工作时间长了，常听到家长在接孩子的时候问：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的.今天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。
我的儿子18个月才学会走路，近3周岁时才学会说话，而且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：“你儿子总是比别人慢半拍。”儿子胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，这是客观事实，我和先生都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的！我儿.
子幼儿园的老师—方玉玲对待孩子老师有着丰富的经验，在对儿子的教育问题上费了很大心思。儿子刚来我们幼儿园上学时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。方老师用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些积极勇敢的表现，上大班那年六一儿童节还表演了节目呢！如今，他已经是小学二年级学生了，让我们感到很欣慰的是，他不仅学习成绩名列前茅，性格也越来越活泼，自信心和表现欲增强了许多，能积极回答问题，还主动报名参加了一些有益的活动，我们都很高兴！
幼儿教师教育随笔12
一位美国幼儿教育学家说，美国幼稚园只训练孩子合群、适应环境，不教任何字。最主要的训练是手的动作，例如使用剪刀和笔等。日本学校至今仍沿用传统的算盘来进行计算教学，因为计算机无法使学生理解，得出与答案有关的基本运算过程，也就不能训练学生的.思维。算盘恰是一种行之有效的工具，它充分锻炼了手指。
手指的锻炼直接刺激大脑中央的手指运动区，间接引起其它运动区的兴奋和活跃。当手指锻炼得愈来愈灵巧时，头脑的思维也就会相应的更敏捷了。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造智慧的工具和镜子，所以说，儿童的智慧在手指尖上。
恰恰是珠心算教学中的算盘能让儿童双手通过指尖训练，达到开发儿童的智力和潜能。也是最典型的方法之一.
幼儿教师教育随笔13
现在很多刚入幼儿园的孩子大多都不喜欢在幼儿园午睡。其实,幼儿在幼儿园入睡困难除了他们睡眠时间、睡眠环境变化带来的不适外,还有可能是爸爸妈妈的错误教育方式造成的。午睡对于幼儿来说是很重要的。
睡眠可以缓解大脑的缺氧状态,当人感到疲劳时,很自然就会产生睡眠的要求,但强迫孩子睡觉,往往适得其反。凭借多年幼儿园的教学经验：新入幼儿园的孩子中午总爱是用双眼睛窥探周围,凝视老师,我会常常在他的床前停一下,给他一个温柔的微笑,孩子会感到十分亲切,可以增加安全感。反复几次,孩子便能安静入睡。对离开亲人、对环境生畏缺乏安全感的新入园胆小孩子,老师亲切慈祥的笑脸足以给孩子带来安慰。
就拿我班的徐砚灵小朋友来说，刚上幼儿园的时候她总是不肯午睡，一到中午就会哭闹着要妈妈，我也从她家长口中知道平时午睡她妈妈都会抱着她陪在她身边，久而久之也就养成了只有妈妈陪着她她才会午睡的习惯。了解到这一点，我开始主动的与她沟通，每当午睡的时候我会陪在她身边，摸摸她的'头，而她就喜欢来抱着我，这时候我也会很配合的去抱着她，这样慢慢的她开始越睡越安稳也愿意睡觉了，对我也越发的亲近了。其实这样的孩子还有很多，不过大多在我悉心的陪同下，一个个都可以美美的睡上一个好的午觉。通过这件事也让我更加确信只要用真心去对待孩子、教育孩子，每一个孩子都会成为父母心中的乖孩子、老师心中的好孩子。
幼儿教师教育随笔14
我们幼儿园小班部都在童真楼上，这是一幢小巧别致的教学楼，每层楼两个班，面对面设立。我们小(3)班的教室在三楼。开学了，每天早上孩子入园和下午离园的时侯总会看见家长抱着孩子上下楼梯。而一日活动中，我们要带孩子上下楼梯到操场上进行户外体育活动，这时候，就发现有的孩子上下楼梯虽然还不太利索，但也能在老师的鼓励下自己扶着扶手独自完成；有的孩子则双腿直打哆嗦，扶着扶手如蜗牛般前行，然而你只要给他一根手指做他的依附，他就能放心地前进；还有个别孩子你就是给他一只手的依附，他也依然双腿直打哆嗦。我们察觉，有质量地开展一日活动的最大问题是孩子走楼梯的问题。
经过一个星期的观察、询问和统计，我们发现：接送对象的不同，采取的方式不同。爷爷奶奶带孩子越来越精心，生怕在楼梯上有个什么闪失，只要是爷爷奶奶负责接送的都是抱着上下楼。爸爸妈妈接送的稍微好一点，有的包办，有的放手，但是情况也不容乐观。
根据这样的情况我们召开了一次关于“把走楼梯的机会让给孩子”的主题家长会，先向家长汇报了我们观察到的情况，表示我们理解家长的爱子心切，怕孩子上下楼梯会有危险，但是我们觉得应该让能力为孩子的安全护航!接着向家长介绍了幼儿在园一天的活动安排，特别是一天中上午和下午两次的户外体育活动以及中午餐后的散步，都需要孩子具备独立走楼梯的能力。其次我们还邀请了平时注意把锻炼的机会让给孩子的思言妈妈、君昊妈妈来介绍自己的经验，分享孩子自己能独立上下楼梯的喜悦，让更多的家长知道自己抱孩子上楼梯，其实是属于过度保护和包办代替，剥夺了孩子发展腿部肌肉、平衡能力、形成耐力的机会。最后和家长交流了我们制定的计划，希望能得到他们的支持与配合，这样才能起到事半功倍的效果。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中针对3～4岁小班幼儿最终要达到的“动作发展”目标中，有一条是“能双脚灵活交替上下楼梯”。小班上学期，不说要求达到双脚灵活交替上下楼梯，最起码需要幼儿能独立上下楼梯。为了这个目标，也为了幼儿能顺利达到户外1小时的体育锻炼时间，我们家园合作，分阶段实施，按步骤尝试，完成既定目标。
一、 小手拉大手，下来自己走
根据计划，先请家长在接送孩子的时候，把孩子从怀里解放出来，牵着孩子的手一起慢慢走楼梯。这样的要求得到了大部分家长的理解和支持，特别是年轻的爸爸、妈妈们送孩子时到了楼梯口或放学时接到孩子就拉着孩子的小手，边走边和孩子聊天，自然、和谐、幸福。也有几位奶奶不信任孩子的能力，依然抱着孩子不肯放手，我们再单独进行个别交流，请她们观察别的孩子和家长的情况。看到别的孩子都能拉着大人的手自己上下楼梯了，她们终于在两个星期之后也把孩子从怀里解放了出来。
经过了一个月的尝试，我们每天都在感受着每一个小家伙的变化。原来赖在奶奶怀里的悦悦到了楼梯口主动挣脱奶奶的怀抱，拉着奶奶的手快乐地自己走楼梯；原来走楼梯直打哆嗦的轩轩现在也已经能慢慢拉着外婆的手稳稳地走楼梯了……孩子的点滴进步我们再通过校讯通平台、QQ群来和家长分享，敦促家长在家一样持之以恒地支持孩子的自我发展。群体的效应是强大的，每个孩子都有一颗上进的心，在家长的配合下，在同伴的陪伴下，在老师的鼓励下，所有孩子都在一个月的时间内达到了“小手拉大手，下来自己走”的第一阶段目标。
二、放开大人手，扶着扶手走
第一阶段的目标基本达成了，该实施第二阶段的计划了。恰巧碰上了一个雨天，这是一个绝好的机会!我们通过校讯通平台发了条信息给家长：“尊敬的家长，您好!因为下雨，为了防止您的雨衣或雨伞上的水滴到楼梯上，造成楼梯湿滑，孩子摔跤，请您送孩子来园时做好孩子的思想工作，送到楼下就跟孩子再见，我们会有一位老师在楼下迎接孩子。”
信任是家园合作的基础。这么小的孩子应该是从来没有自己单独走过楼梯，就因为老师的一条校讯通，家长就要在楼下和孩子再见，让孩子独自走上三楼，我相信家长心里一定也有些许的担心。于是，我早早地就来到楼下等着班上孩子们的到来。昊昊是我等到的第一个来园的孩子，远远地就看见他像小鸟一样向我扑过来，我张开双臂、蹲下来给了他一个大大的拥抱：“昊昊早上好!”“孙老师早上好!”他很自然地回应着，然后转过头对妈妈说：“妈妈再见!”“昊昊再见!快自己上去吧!”说完妈妈就转头走了。家长的信任让我觉得自己肩上的担子是沉甸甸的，但是心是暖暖的。我摸摸昊昊的头说：“昊昊，快上去吧，江老师在楼上等你呢!”昊昊自信地扶着扶手、迈开步子，只一会儿，小小的人儿就消失在楼梯的拐角处。接着孩子们就陆陆续续地进园了，每一位孩子来了我都会迎上去、蹲下来热情地跟他打招呼，请他跟家长再见。大部分孩子都非常勇敢地跟家长再见，放开大人的手，扶着扶手独立上楼梯，有的头也不回，非常自信，有的一步三回头，但也能在我的“你是最棒的，眼睛看着前面走，你一定行!”的鼓励下，鼓起勇气独自扶着扶手走上去。当然也有的孩子胆子小，不敢上去，也有的是因为家长不放心坚持要牵着孩子上去。这些都是允许的，因为每个孩子的发展状况不同。
然后我根据观察的情况，有针对性地和家长个别交流，指导家长把“放开大人手，扶着扶手走”的第二阶段目标分解成若干个小目标：上下楼梯时先走在孩子旁边，让孩子看见大人，由一只手的依附到一根手指；一段时间之后，变成走在孩子身后和孩子交流着，让他感觉到你的存在，脱离你的手自己扶着扶手走；再到提出要求，家长在前一个楼梯拐角处等孩子，鼓励他扶着扶手走楼梯；最后再到完全放手，让孩子独立走楼梯。每一个子目标的达成都需要家长及时的鼓励，让孩子从中体验到成功的喜悦。那几位不放心孩子的家长经过一段时间的尝试，高兴地来跟我说：“孙老师，你教的方法很奏效，我孙子现在不要我扶他了。”经过这样的沟通交流，他们也彻底放下了心中的不信任，开始和别的家长一样放心地把机会让给孩子。有一位奶奶给我们提了一个建议：“老师，你们能不能请小朋友到了教室以后，站在窗前和我们挥一挥小手，报个平安。”这真是一个不错的主意，让家长放心，才能更加信任我们，更加相信孩子的能力，积极支持和配合我们的工作。就这样，每天我们的窗口又多了一道亮丽的风景：自信的笑脸加上挥舞着报平安的小手。这是家长和孩子信任交流的平台，也传递着人文的家园合作理念。又是一个月过去了，大部分孩子已经达到了“放开大人手，扶着扶手走”的目标。
三、 甩开两只手，保持平衡走
有了前期两个阶段目标的达成，接下来的工作就好开展多了，利用每天上午的晨间活动时间、中午餐后的散步时间和下午的户外体育活动时间，给孩子提出更高的要求。因为走楼梯也是一项技能训练，纯粹的技能训练孩子肯定是不喜欢的，怎么才能让孩子觉得有趣呢?为此我们也是颇费心思。
比如，晨间活动时创设“我是快乐的小小鸟”的.情境，让孩子扮演“小鸟”张开翅膀慢慢“飞”下楼去，等晨间活动和早操结束再“飞”上来，这样孩子既能在情境中快乐地锻炼技能，又能利用张开的双臂保持身体的平衡。中午餐后散步的环节，因为孩子刚刚吃饱，运动不宜过分激烈，我就创设“猫抓老鼠”的情境，和孩子们一起扮演“小猫”轻轻地、蹑手蹑脚地，到楼下、回楼上，去抓老鼠。下午户外活动时我们又一起在“我是火车小司机”的情境中开着小火车上山和下山，让孩子在各种情境中、游戏中快乐地练习“甩开两只手，保持平衡走”的本领。
因为每天都有锻炼的机会，很快孩子的腿部肌肉和平衡能力得到了加强，上下楼梯的速度也明显快了许多。我们用手机记录下孩子们“甩开双手走楼梯”的靓影，再通过班级QQ群分享孩子的发展状态，请家长根据孩子的现有水平，抓住一切可以让孩子锻炼走楼梯的机会，比如回家、购物、游玩等，提出和幼儿园一样的要求，鼓励孩子甩开双手走楼梯。那一段时间经常有家长利用接送孩子的机会，告诉我们孩子现在走楼梯可快了，小腿可有劲儿了。
四、腾出两只手，双手抱球走
随着孩子运动量的加大和运动项目的增加，球类运动成了孩子后半学期经常开展的活动，二三十个球需要经常运上运下。眼看着孩子们走楼梯的能力越来越强，何不让孩子用不扶扶手而腾出来的两只手自己捧着球走楼梯呢，这又给了孩子一个跳一跳可能会达到的目标。
经过一番思索，我决定让孩子试一试。为了安全起见，安排了两三个能力不同的孩子跟着我一起尝试了一趟，觉得是可行的，可以在球类运动中全班推广。但是带这么小的孩子排队捧着球走楼梯我们也是有顾虑的，于是再次利用校讯通平台给家长发了一条信息：“尊敬的家长，您好!因为有您的支持和配合，孩子走楼梯的能力有了很大的提高，最近我们要准备执行第四阶段的计划：腾出两只手，双手抱球走。请您在家和孩子先进行尝试，观察孩子抱球走的情况，利用班级QQ群反馈尝试的情况。谢谢!”信息发出去以后得到了家长的积极支持。当然也有表示担心的，即刻就被积极支持的家长给说服了。大约两天之后，尝试情况的信息也陆续反馈回来：“老师，昊昊捧着球走得挺好!”“老师，暄喧能抱球走，就是速度有点慢。”“老师，悦悦能抱球走，就是偶尔球会掉下来。”……就连开始走楼梯打哆嗦的轩轩也能抱着球走。看来计划开端不错，可以在幼儿园尝试了。考虑到悦悦妈妈反馈的情况——孩子把球抱掉，第一次实施之前就带孩子讨论：“走楼梯时球掉了怎么办?”让孩子们知道了在楼梯上球掉了，不要着急去追球，而是跟着“小火车”一直走到球旁边再抱好球继续走。有了安全方面的保障、老师激励的言语，孩子成功地把球带到了楼下，又成功地捧回了教室，每个人的脸上都洋溢着自信的笑容。现在孩子们都是自己带球走楼梯，经过不断的尝试，已经很少有孩子中途把球抱掉了，走楼梯的能力又上升了一个台阶。一次又一次的成功，让孩子对走楼梯充满了自信。
在落实计划的过程中也会有一小部分孩子不能像别的孩子一样如期达到目标，家长也比较着急，和我们进行交流时表示出他们的担忧。首先表明，我们的理念是给孩子慢慢发展的机会，请家长不要着急。正确的做法是把每个阶段的目标再进行细化，分成若干个子目标，及时给予鼓励和支持，让他们也能在体验中获得成功的快乐。相信每一个孩子都能自信地走在楼梯上。
幼儿教师教育随笔15
教师节这天，我一进教室，就发现老师的桌子上放着几张好看的贺卡，我看着那么优美的画面，读着那温馨的话语，我陶醉在美好的祝福中。
孩子们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了：“老师，这张漂亮吧，这张是我送给你的教师节礼物，我让妈妈去给我买的。”田xx说：“这张是我送给你的，还带着音乐呢。”其他小朋友也接着说：“回家后，我也让妈妈买张更好看的送给你。”听着听着，我心中逐渐沉重起来，今天，送祝福卡开了个头，明天、后天会更多，一张比一张精致，一张比一张昂贵，这样比下去，会给孩子们的心灵留下什么呢？这小小的祝福卡，学问还真不小呢，有必要认真地对待。
我正想着教育对策，随手触摸到一个用纸粘的小信封，里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞，红彤彤的太阳照着她，周围开满了鲜花，贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着：“佳琦祝老师节日快乐。”
这张卡是佳琦自己亲手制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，我却深深感到这张贺卡的份量。这个文静内向的小女孩，此刻却能用自制的贺卡表达自己的心情，把心中的祝福送给老师。我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课呢。
“孩子们，老师非常感谢你们的爸爸妈妈，但是老师更喜欢佳琦的贺卡，因为这是她自己制作的，用自己美好的心来表达对老师的爱，这才是给老师的教师节礼物呢。”孩子们听我这么一说，都用羡慕的眼光看着佳琦，我环视了一下，接着说：“今天的手工课老师教你们制作贺卡，把你们心中的美好祝愿都画出来好吗？”
孩子们高兴地说：“好，我们也来自己制作。”于是，我把区角中准备的所需材料拿出来，让孩子们自己去设计贺卡，看到孩子们个个都那么专心致志，用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自己的愿望和祝福……
一会儿，孩子们的杰作都完成了，每个人都显得那么满足和喜悦，我再也听不到谁的贺卡最贵最精美的话了。
今天起床后，孩子们像往常一样开始自己穿衣、穿裤、穿鞋。但我也发现每次都有幼儿穿戴不整齐。是幼儿的能力不够，还是有其他的原因。我决定来个试验。于是我对孩子们说：“今天我们要来个‘穿衣巧手’的比赛，看哪个孩子的衣服穿得最整齐。”我强调了要整理好衣服的`领子，衣服不穿反、穿倒，并系到裤子里。我让大家先自己检查。一会儿后，大家都整理好了。我让孩子分组上来，其他进行检查。“老师，我觉得_的衣服穿得很整齐！”“老师，_的领子没有翻出来！”“_的后背的衣服没有塞到裤子里！”……孩子们像一个个严厉的评委，纷纷发表着自己的看法。被指出有差错的幼儿赶紧继续整理，而被表扬的幼儿则沾沾自喜。最后我发现每个孩子都能自己完成穿衣的任务，于是我给他们贴了五角星。
其实，对中班的孩子来说是能完成这样的自理工作的。但在平时，有的幼儿是因为不重视，有的是因为贪玩，而有的幼儿则是懒惰，以至出现不尽人意的情况。但通过老师的引导，采用多变的形式，就可以激发幼儿的积极性，让孩子愉快地完成任务。
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