大班教育随笔(汇编15篇)
在日常学习和工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编精心整理的大班教育随笔，希望对大家有所帮助。
大班教育随笔1
吃过晚饭，我正在家里看电视，“丁零零……”铃响了。我拿起话筒一听，原来是班上梁瑞磊小朋友的妈妈打来的，想问我知不知道原一涵小朋友的电话号码。原来梁瑞磊饭前到原一涵家去了，到现在还没有回来，天就要黑了，做妈妈的有些着急了，想起我在家长会上给家长们留的电话号码，于是赶忙打电话问我。
班里孩子的电话号码我全部登记在一本联系册上，这本册子就放在教室里，我手中再无另一份。我一边安慰梁瑞磊的妈妈请她别着急，一边赶忙打电话给住在幼儿园的老师，讲明情况，请她帮忙到教室里查找一下。梁瑞磊的妈妈终于知道了原一涵小朋友家中的`电话号码，打过去一问，原来梁瑞磊在原一涵家玩了一会儿，又到刘智源小朋友家里去了，刘智源的爸爸说过一会就亲自把他送回家。
这件事给我很深的触动和启发，我想：如果以后自己家里也能留一份全体小朋友的电话号码，那处理起类似的事件不就容易得多吗?
第二天，我早早来到幼儿园，把孩子们的电话号码一个一个仔细地记录在我新买的小本子上……
大班教育随笔2
早晨刚上班没多久菲菲的妈妈就领着菲菲进来了，我赶紧走上前去迎接菲菲，还没等我说什么，她妈妈就把我拉到一边说：“老师，麻烦你个事，我们家菲菲这一阵老是喜欢眨眼睛，玩完玩具也不知道洗手眼睛一难受就用脏手来揉眼睛，真是愁人。我昨天领她到医院一看医生说是细菌性结膜炎，她可能难受老是爱眨眼睛，我就害怕他养成不讲卫生，爱揉眼睛的坏习惯。”看菲菲妈妈着急的样子，于是我就说：“菲菲妈妈，你也别太着急了，有时候你越着急事情越适得其反，在幼儿园我会提醒她的。”菲菲妈妈说：“那谢谢你了牟老师。”于是就走了。看着菲菲妈妈焦急的样子，我作为妈妈特别能理解菲菲的妈妈的.心情。所以我决定要帮助菲菲改掉这个不良的习惯。
孩子们陆陆续续的到齐了，我们开始上课了，刚上课之前我还在寻思怎么教育孩子们用眼卫生。哦!我忽然想起来一个故事——《红眼咪咪》，于是我就说：“孩子们听老师给你们讲个故事好吗?这个故事叫《红眼咪咪》。”“有只小花猫叫咪咪，它有一双漂亮的大眼睛。一天咪咪在草地上玩皮球，突然一阵风吹来，一粒沙子吹进了咪咪的眼睛里。眼睛真难受，咪咪用手揉，用脏手帕去擦。揉啊揉，擦呀擦，眼睛越来越疼。妈妈见了说：“哎呀!咪咪的眼睛怎么变成白兔的眼睛了?”没过几天，妈妈的眼睛也红了，眼睛又痛又痒，还怕光、流眼泪，真难受呀!后来，妈妈和咪咪去医院看病，医生为他们清洗了眼睛，还开了眼药水，让咪咪回家好好休息，不要和同伴一起玩了。妈妈也不上班了，免得再传染其他人。”好了小朋友我的故事讲完了，听了这个故事你们觉着咪咪的做法对吗?你觉着应该怎么做?孩子们开始七嘴八舌地说起来了：“我觉着咪咪不应该到草地上玩、我觉着咪咪应该带一个眼镜那样沙子就不会跑进眼睛里了、孩子们你一言我一语的说了起来。我在一边就观察到菲菲也在那说着什么。于是我就说：“小朋友们咱们听听菲菲是怎么想的好不好。”孩子们都静悄悄的等着听菲菲说。菲菲说：“我觉着咪咪不应该用脏手帕揉眼睛。”哦，我顺势就接了下去说：“那么?”孩子们异口同声的说：“对”。“那还有没有小朋友有别的办法帮助咪咪改掉揉眼睛的坏习惯。”彭彭说：“我可以教他五步洗手法，把手洗干净了，这样就不会把细菌揉到眼睛里面。”“哦，彭彭的主意真棒。”说着说着我就发现菲菲跑到了盥洗室拿起香皂洗手去了。
活动后，我和菲菲还有其他小朋友一起画了张注意用眼卫生的墙饰，我们就把他贴到了家园共育宣传栏中，让这张墙饰时刻提醒着孩子们注意用眼卫生。当天晚上菲菲妈妈就打来电话，说：“菲菲开始主动洗手，也不再揉眼睛了，回家还教育我们让我们没事别老是眨眼睛，哈哈，牟老师你真有办法。”
就这样，我们在好听的故事中生成了一次有意义的教育活动。
大班教育随笔3
有一天，我想让孩子们在户外活动中尝试自由活动，便说：“今天请小朋友自由活动，不过活动的时候老师有几个要求：一是玩的时候注意安全，不追逐打闹，不猛跑猛停，防止摔伤。二是要在老师的周围活动，不跑到远处去，让老师看得见。三是有什么事及时向老师汇报。小朋友能做到吗？”
“能！”孩子们顿时欢呼雀跃起来。
一会功夫，孩子们便各自开心的玩了起来，我仔细观察了一下，他们有的.在做小组游戏，有的蹲在地上打卡，有的在藏猫猫，有的在玩大风吹，有的在自己打篮球……活动结束的时候，孩子们意犹未尽，纷纷对我说：“老师，明天还让我们自己玩吧。”
没想到，一次看是随意的自由活动却收到了这么好的效果，仔细反思这次组织的自由活动，给了我很多的启示，其实孩子们的组织力及想象力是挺丰富的，以后要多给还孩子这样的机会，让他们充分的展示自己。
大班教育随笔4
一、在日常生活中把握机会对幼儿进行德育渗透
所谓“时时有德育，处处有德育”。幼儿园的日常生活重复琐碎，但却在潜移默化之中影响着幼儿良好习惯的形成。例如，每天幼儿来园与离园时，他们都会跟老师说：“老师，早上好！”“老师，再见。”等。玩玩具时，我们教会幼儿谦让，好玩的东西大家一起分享；成功完成图画时，教会了幼儿懂得欣赏和赞扬别人的成果。每天的早操结束后，孩子们在喝水的时候，我们教育幼儿要排好队，不推挤。又如同伴生病了、捡到了别人丢的东西、无意间碰撞到别人等等，在幼儿日常生活中充满了诸如此类的事情，我们一定要加以特别关注，随时了解和掌握幼儿行为品德的各种动态，并不失时机地开展随机教育。
二、将德育渗透于游戏活动中
幼儿最基本的活动形式是游戏。在游戏中，孩子们的主动性、积极性能得到真正的发挥，他们在玩耍的同时也获得了相应的知识。如，在体育游戏的竞赛活动中，让幼儿明白自己一个人是不能完成游戏的，需要大家的团结协作才能取得胜利，充分激发幼儿的团队意识；在自由活动时，有人不小心摔倒了，孩子们就会上前去扶起他等等。同时要引导幼儿从游戏中发现哪些是应该学习的.，哪些是不应该学习的，去帮助幼儿建立正确的道德标准，真正把德育要求落实到每个幼儿。
三、将德育渗透于各学科领域教学中
德国近代著名的教育家赫尔巴特把教学看作是整个教育过程的核心。他认为一个人虽然能够从周围环境、从与人交往中获得自然知识、社会知识，但是这些知识不是系统的，必须通过教学来给予补充。因此在幼儿园语言、社会、艺术等领域的教学活动中渗透德育，是提高德育效率的重要途径和有效方法。语言领域中的故事是幼儿最喜欢的。《谁要我帮忙》的故事，使幼儿了解了当别人有困难时要及时帮助别人，自己也会同时获得快乐；《花儿好看我不摘》的故事，说明了要爱护花草的道理等等。幼儿听故事时最易于调动他们的情感积极性。音乐课《蚂蚁搬豆》也是教育幼儿团结起来力量大的好题材。
四、利用节日对幼儿进行德育
节日具有不同的意义，我们可以根据节日的不同对幼儿进行育。如，在“母亲节”活动中，我们对幼儿进行感恩教育，同时请幼儿回家为妈妈捶捶背，捏捏腿，对妈妈说句“妈妈，您辛苦了，我爱你！”并且帮助妈妈做一些自己力所能及的事情；我们还在国庆节进行了爱祖国的活动，幼儿感受到了祖国的地大物博，多民族的融洽相处，激发了他们爱祖国的积极情感。通过在诸如此类的节日活动中渗透德育，在孩子们的心中掀起了爱的波澜，促进了幼儿积极情感的发展与升华。
五、家园配合，共建德育
在新《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，在对幼儿进行德育时，首先要从家长的意识入手，利用家长会、家园联系栏等途径帮助家长提高素质，加强家庭道德教育，帮助家长摆脱“学习第一”的观念，请他们积极地关注孩子的品德发展，并且注重言传身教的重要作用，在尊重老人，热心帮助他人，爱护环境等方面做好孩子的榜样。我们还应充分利用各种契机，及时与家长沟通孩子在园的情况，对幼儿良好的品德和行为习惯给予一定的鼓励和表扬，让幼儿有成功感和喜悦感，把良好的行为习惯内化持续下去。
幼儿的品德发展和良好行为习惯的养成是一个长期的过程，因此对幼儿的德育也是一个持续发展的过程。在环境无声的影响下，幼儿园的日常生活及教学、游戏等各项活动都是实施幼儿德育的主要途径，同时做好家园共育，保证幼儿“5+2>7”的德育效果。
大班教育随笔5
一天在做操作册的时候，我意外的发现子谦能够在比较短的时间并且正确的`做出来，接下来在阅读课中，他也能很快的掌握呢，真不错。我看到后，表扬说："子谦这么棒，都能读出来了，并且学的速度非常快，进步这么大。"子谦高兴得看看我。
在后来得一段时间里，我发现每次做操作他都能自己完成了。每次学新课都能掌握的不错。子谦以前非常活泼，每次上课都坐不住，精神很散，更是不能回答问题，每次操作都是给他进行单独指导。这个学期他真是意外的进步非常大，好像他的进步就在这一刹那。不但上课能开口读书，操作还非常好，而且都能在上课的时候主动积极的举起手，并且回答的还不错。每次学完新课都能回家读给家人听，家人都对他的进步感到非常高兴。
子谦的进步让我明白：每个孩子都有自己的优缺点，他的改进不是一天两天就能改得了的，需要一个过程，需要时间，我们要耐心的等待。
大班教育随笔6
托班幼儿经常会出现争抢玩具的现象，这属于3—4岁幼儿的年龄特点，这个年龄的孩子处于绝对“自我中心”状态。在游戏中他们经常会出现别人玩什么自己也想玩什么，看见别人有的，自己总是想要。
我们在品德教育中，“以理服人”本是我们应恪守的教育原则，讲故事也是幼儿教育常采用的方法。那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢？想起教育学老师给我们上课的时候，说了这样一句话，“没有不好的孩子，只有不好的教育方法”，此时我深深体会到这句话的意义。大家都碰到过类似的情况，托班幼儿刚入园的时候，一个孩子哭着想要别人手中的玩具小熊，老师一看小熊没有了，就拿了个玩具小猫，摇着递了过去，这个孩子立刻破涕为笑，和老师一起高兴地玩着玩具小猫。这时一个玩小熊的孩子放下小熊去拿小猫，紧跟着，玩小熊的孩子纷纷换成了小猫。可以想像，这些小不点连自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上，我们去给他们讲一些抽象的道理，他们自然是难以理解的.。在幼教工作的期间，我看到一位老师是这样的：她对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了，他没有了怎么办？”老师本意是想通过这样让他具体地看到“别人没有了”，从而知道“自己不对了”。而孩子却很坦然地说去那儿拿一个（那儿即玩具架）。这就更清楚地说明此时孩子还不具备“因为我抢了，所以他没有了。”这样的逻辑推理能力，也还不具备换位思考的能力。因此，有时我们绞尽脑汁编的故事也往往会感到白费心机。对孩子的教育本来就不是一加一必然等于二的结果，如果让孩子形成了逆反心理，就违背了我们的初衷，那么我们应该怎么做呢？
与家长沟通联系，摆正孩子在家中的位置，注意随机引导。孩子的不良习惯许多是在自小的养育中就开始了。现代独生子女家庭中，成人对孩子的爱往往是单向的。这种单向的爱，使孩子只会享受家人的关怀、照顾，而不知道还要去关心别人。我们要根据幼儿自我中心的心理特点，在日常生活中耐心持久地加以引导，如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人分享，让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在，让幼儿逐渐摆脱“自我中心”状态。
模仿是3—4岁幼儿主要的学习方式，特别是行为习惯方面。我们可有意识地为幼儿树立榜样，比如当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时，成人则就以和幼儿平等的身份，去帮助幼儿共同游戏的方法，如：“咱俩一起玩吧？”“你先玩，过一会儿再给我们玩。”等等，让幼儿从简单地进行模仿，逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时，孩子负面的行为自然会得到相应的改善
大班教育随笔7
作为一名幼儿园老师，首先我爱我自己的职业，我喜爱每一个充满天真、无邪的孩子，知道自己在这份职业中所承担的责任。在幼儿园的教育工作中，我所面对的不仅仅是幼儿，还有他们的家长，所以怎样让家长支持我们的工作，参与到我们的教学活动的准备和活动的开展中，调动他们的积极性，是一件需要智慧的事情。每个家长都希望老师对自己的孩子能有一些特殊的照顾，能够更关注自己的孩子，因此他们对老师的要求可能很高，而他们只是站在自己的立场去思考问题。
作为老师，我知道自己工作的特殊性，不能去一味地迎合家长们的要求，当然也要让他们理解我们的工作，知道老师在一日的生活中是如何去面向每一个孩子的'，知道我们的工作是如何开展的，知道教育孩子要使用哪些教育手段，也让他们能够放心将孩子交给我们，彼此信任。因此我们给每一个家长提供半日开放的观看机会，通过活动来了解自己孩子的在园情况，了解自己孩子的不足的地方，让家长能够知道每一个环节老师都做了哪些工作，是如何组织孩子的活动的。我们也给家长提供了机会，让他们成为一日老师或半日老师，参与到我们的教育活动中，用亲身体验来体会老师的责任，以及如何在活动的开展中关注每一个幼儿，照顾到能力较弱的幼儿的。不仅如此通过一些网络的手段，在博客中向家长展示孩子们的在园活动的图片、视频，看到自己的孩子愉快地在幼儿园生活的样子。
大班教育随笔8
我感冒了，喉咙疼得厉害，于是我就在杯子里泡上了些许金银花，以缓解喉咙疼痛。张明辉小朋友看到我的杯子里有东西，就问：“老师，你的杯子里放的.是什么?”
我说：“是金银花。”
“金银花是干什么的?”
“治喉咙疼的!”
“你喉咙疼啊!”
我说：“是啊!”
“为什么喉咙疼……”张明辉一连串的问题，让我禁不住笑了。不一会儿，张明辉又跑到我跟前，突然冒出一句：“老师，喉咙疼怎么还不喝水?”
“好的，老师马上喝。”因为我带的是刚入园的小班孩子，才第二天，有几个孩子对新的环境不适应，一直在哭闹，我忙于照顾他们，真是没时间喝水。
“老师，水都凉了，快喝水吧!”我抬头一看，是张明辉把水端到了我面前，我连忙接过水杯，直到见我喝完了水，他才放心地去玩了。
一个三岁的孩子，却知道关心老师，他那一句句话语，当时感动得我眼泪直在眼眶里打转，现在想起来，我都会禁不住露出幸福的笑容。
大班教育随笔9
教师是幼儿心中的权威，幼儿特别希望得到老师的关心、爱护和尊重。作为教师应该关爱每一位幼儿，给他们一份同样的关心和爱护，让所有的孩子都感到自己在老师的眼里是平等的，在同伴中也是平等。记得不久有一次.我请孩子们上台表演节目时，自强小朋友举起了手.我评价道：“自强举手可从来没这么积极过!” 自强小朋友原本微露喜色的脸顿时变得通红，表演时有些束手束脚。 评价的作用在于鼓励与反馈，以促进幼儿发展。但我的上述评价却刺伤了孩子稚嫩的心灵，影响了孩子表演能积极性。由此，我想起这样的一个故事：一天.龙王下令，将所有长尾巴的水族截物一律处死。
鱼虾等恐慌自不必说，然而有一只青蛙也在水边哭泣。问之：“你又没长尾巴.为何伤心?”青蛙答道：“如果龙王追究起我小时候长尾巴的事来该怎么办?” 孩子能积极举手.本应该得到肯定.自强但我却在不经意间用貌似“客观”的话揪住了孩子的“小尾巴”——“举手可从来没这么积极过!”其实，我并无恶意，但事实上却伤害了孩子。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”孩子需要的往往是鼓励、肯定，而不是“揭短”或否定。我在不经意间“抖”出孩子的老底，试想还有谁愿意上去表演呢?在教师看来，这是对孩子的表扬，但实际带给孩子的却是尴尬与难堪。课后，我进行深刻的.反思。
以后我在组织活动中，总是尽可能地关注每一位孩子，尽量使每一个孩子都有尝试的机会。针对幼儿发展水平具有一定的差异性这一特点，我经常设计一些难度不一的问题，请不同层次的幼儿回答。如对语言发展较慢，说话含糊不清的幼儿，我请他们尽量把话说完整;对思维发展较好，反应灵敏的幼儿，我尽量启发他们用丰富的词来表述自己的意愿，这样经过一段时间的训练，孩子们都在自己原有基础上有所进步，增强了他们的自信心。
大班教育随笔10
早上可儿带了一包妙脆角来，要我分给小朋友们吃。
下午，吃完点心，我就拿出来果子放在桌上。这时孩子们都很高兴的说：“哦，分果子喽”。那我就说：“我们了来比赛背儿歌，背对了就把果子奖励给谁。”孩子们都很高兴，马上回到自己的位子上座好 ，准备背儿歌。
我来报儿歌的题目，孩子们举手也很积极。但有些孩子老是站起来，手举得很高嘴巴里还叫着“我、我、我”，怕我看不见他，我连忙说:“我喜欢举手的小朋友，我要请手举得好的小朋友，嘴吧不发出声音的'小朋友来回答”。但这招并不管用，为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。 治轩，就是其中一个，他是坐在第一桌的，还一脸的不高兴得说：“老师，总是不请我。”我就生气得说：“我就不请你。”后来我发现治轩眼泪都快掉下来了，这一举动引起了我的注意。我就跟他说，他应该怎么做。背完儿歌后，我又单独找他谈了一会儿，他也似乎明白一些道理。
从这一点小事，一句无心的话。让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我们每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子关注着，影响着他们。这一点我们更应该关注，家长们也是一样。
大班教育随笔11
经过和孩子们三个多月的相处，我发现咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快，每次当我宣布要开始讲故事的时候他们就会很安静的用小眼睛看着我，于是我就想到能够利用儿歌、讲故事的形式引导他们，让他们从中领悟分享，体会分享的愉悦。有一次我讲故事《大家一齐玩》，让他们学习并领悟讲：“大家一齐玩，你玩一会，我玩一会。”教育他们要和小兄弟姐妹一齐玩，不可以争抢玩具。
对于孩子们，最有效的方法就应就是游戏了吧。因此我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木，在娃娃家玩的时候，我让孩子分主角扮演，分好工作，比如：让马亦心和陈茜小兄弟姐妹专门负责厨房那块，做好吃的点心，让黄梦妍小兄弟姐妹哄宝宝睡觉，小医院就有唐佳怡小兄弟姐妹做医生，给生病的宝宝看病，让他们一齐搭建玩具，分工合作，培养幼儿合作潜质和体会分享的.愉悦。在去淘气堡或是滑滑梯的时候咱们也总是不忘提醒一句“注意安全，不可以和小兄弟姐妹抢着玩，要一个轮着一个！”
在小兄弟姐妹离园时，和家长交流幼儿园里的活动状况，让家长了解幼儿园里需要大家一齐分享才能愉悦融洽的生活、游戏。
经过一段时刻我突然发现孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了，虽然还是会有个别小兄弟姐妹，但是我明白他们，正因我知道他们还小，咱们只有用博大的无私爱心去理解他们，包容他们让他们在平时的点点滴滴中明白分享的愉悦。
大班教育随笔12
每天早上小朋友8：10入园，幼儿园每天都是早8：10准时开门，小朋友有秩序的进入幼儿园。在这之前都是由家长负责在幼儿园大门外负责看护好孩子，等待入园。
在这期间幼儿要让家长买零食吃，有的小朋友家长瞬时会教育孩子，“那些东西不干净，吃了会拉肚子的。”小朋友有的会听家长的话，而有的'孩子只要家长不给他买，直接就哭起来，丝毫都不会顾及周围人对他的看法，对自己家长的看法。
我们班李xx小朋友以前入园之前都会向爷爷要一块钱，跑去摊位上买零食吃。如果爷爷不给马上嚎啕大哭，也不来幼儿园。他的爷爷把这种情况反应给老师，老师找时间和李xx小朋友讲：“外面的东西不干净，吃了会生病的。”“老师我就是觉得好吃，才让爷爷买的，吃零食对身体不好，那我以后不吃了。”
我每天都在观察他入园之前的情况，结果他真的坚持没有吃，他的爷爷反而买一些水果，早上来幼儿园的时候给他洗干净，让他拿在手上吃。慢慢的他爱吃零食的习惯改掉了，身体也一天比一天棒。
大班教育随笔13
今天，给孩子们讲完,小蝌蚪找妈妈的故事后，我问:“小朋友，除了青蛙你们还知道哪些动物也是鼓着眼睛的?”孩子们一个个争先恐后，回答得非常积极，答案也五花八门，“有的说蜜蜂是鼓着眼睛的，还有的说蜻蜓也是鼓着眼睛的.....我发现栾学福小朋友高高的举起小手，一副迫不及待的样子。我喊了他的名字，他站起来非常响亮地说：“老师还有你的眼睛也是鼓着的。”其他的孩子听了，哄的一声大笑起来，我的笑容却顿时消失了。我确实长着一双鼓眼睛，可也不能把我与蜜蜂蜻蜓等动物相提并论啊。孩子答完挺自豪的站在那里，似乎正等着我的表扬。我有点生气，但还是立刻定下神来，展开笑容：“你说得对，老师的'眼睛确实有点鼓，你看得很准。
事后，我坐在办公室里，回想着刚才的情形，孩子自豪的神情浮现在我的眼前，我顿悟，童言无忌啊!孩子是在用他的双眼真实的看这个世界，言语中充满了纯真。
但愿孩子能永远保持这种纯真，但愿我们成人能欣赏并维护这种纯真。
大班教育随笔14
吃饭进餐，无疑是幼儿生活中的大事。很多家长为孩子选择幼儿园时以及入园后，最关心的话题之一就是“吃”。不但要吃得饱、还要吃得好。因此，常常会听到离园时家长问孩子：“今天吃什么?你吃饱了吗?”在幼儿园每学期所做的调查问卷中，关于“吃”的问题，也是家长们讨论的重点。
同时，吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教育与发展价值。如何让幼儿爱吃饭，吃好饭，是幼儿园保育和教育工作中非常重要的组成部分，也是红黄蓝幼教集团管理与研究的重点。
反思日常餐桌现象，孩子们出现最多的问题就是：不爱吃饭、吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具使用不当、卫生习惯不佳，等等。虽然老师们在努力营造宽松愉快的进餐环境，比如，进餐时播放舒缓优美的音乐，但幼儿进餐始终处于被动管理中，教师会催促幼儿“快吃”、“吃完”，也会不断提醒幼儿注意“规则”，导致幼儿体验不到品尝美食以及进餐本身的快乐，也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼仪和规范。
为了充分发挥进餐环节独特的教育和发展价值，我们认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，从关注每个孩子出发，了解并尊重每个孩子的问题和需要，采取各种不同的教育措施，努力让每个孩子都能快乐进餐、文明进餐。
不爱咀嚼的丁丁“老师，我家丁丁吃饭是我最头疼的事情，麻烦您了!”从我刚接手这个新班的第一天，丁丁妈妈的这句话就一直记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情，饭菜刚到他的嘴里，他就用舌头使劲地把饭菜顶出来，嘴里还说着：“不吃不吃，就是不吃。”时间久了，丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。经过了解才知道，妈妈对丁丁照顾得格外细致，家里只做很软的馒头和面条，水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭，是因为他长期吃软烂的食物，咀嚼能力下降，嚼东西对他来说是一件困难的.事情。
知道了原因，我们决定从“牙齿的故事”人手，先解决他不爱咀嚼的问题。我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型，给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着好奇的大眼睛，看得特别认真。丁丁还主动问：“老师，要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊?”保健老师说：“牙齿会生病呀!它会不高兴，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厉害吧，它的牙齿就经常用，丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。”听了这些，丁丁似懂非懂地点点头。
接下来我们采取小步递进的方法，逐渐调整食物的种类。丁丁能喝汤，我们就先从汤人手，给他盛的汤稠一些，过段日子再往汤里加米饭，然后慢慢过渡到吃正常的主食。同时，请家长相应地改变烹饪方法，增加饭菜的硬度，水果不再做成泥状，可以先切成小小的丁，然后再大点。家园一致，孩子自然就适应得更快，来园时和进餐时的情绪也渐渐变得更加自然。
当然，每个孩子的适应都需要一个过程，每当丁丁看到食物的种类发生变化时，都会表现出不愿意接受的情绪。这时，老师就会对他说：“丁丁最棒了，我们的牙齿就像大老虎，啊呜一口就吃掉。”经过两个月的共同努力，丁丁进餐的情绪和对食物的兴趣有了很大的改善，他不仅能够和其他小朋友一样高高兴兴地吃饭，有时还会说：“老师，我还要吃!”丁丁妈妈也告诉我们，孩子回家后也是自己吃饭，还要肉吃呢，以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步，看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时快乐的样子，我们由衷地感到欣慰。
把青菜留给小兔子的天天平时特别爱吃青菜的天天今天却不吃了，还说：“青菜是小兔子最爱吃的，我不要吃。”边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的，还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老师走过去，轻声对他说：“小兔子有青菜吃，这些菜是厨房老师给你做的，你吃吧。”听了老师的话，天天不但没有高兴起来，反倒急得哭了，边哭边说：“不行、不行，小兔子不够吃了，就要留给小兔子，谁也不能吃，呜呜……”看了天天的反应，老师也糊涂了，这是什么原因呢?虽然不明白原因，但老师没勉强他继续吃完，而是决定先和家长沟通一下。
原来，周末时妈妈带他去了农家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜没有了。当时，为了赶时间，家长和农家院的主人就告诉天天，青菜吃完了，没有了。没想到，天天可认真了，他惦记着小兔子，回家后无论如何也不吃青菜了，就连家里其他人也不许吃青菜，说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼，不知道该怎么办。
听了妈妈的话我们释然了，也不禁为天天的爱心而感动。但是，怎样做才能既保护孩子的爱心，又能让他高高兴兴地吃青菜呢?
解铃还须系铃人，只有请小兔子来帮忙了。结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点，我和老师们精心排练了“小兔子送青菜”的手偶剧。主要情节就是：小兔子吃了天天送来的青菜，长得又肥又壮，身体可棒了。为了感谢天天，它也为天天和小朋友们送来了一大筐青菜，希望大家都能像它一样长得又快又好。故事结束后，我们带着小朋友一起把青菜送到了厨房，天天激动地对厨房的叔叔说：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通过这个故事，天天又开始爱吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高兴，边吃边说：“小兔子爱吃，我也爱吃!”看到他红扑扑的小脸儿，妈妈也露出了满意的微笑。
大班教育随笔15
孩子到了大班第二学期后，家长们对孩子语言能力的要求更高了。特别是对语言的连贯性、条理性方面希望有更好的提高。
针对家长们的这一需要，我加强了对孩子们看图讲述的培养。如：在为幼儿讲《春天》的故事前，我先告诉幼儿：“春天来了，人、动物、植物都有一些变化，请你观察图片的时候，看一看、找一找，春天有了哪些变化，再来讲给大家听。”幼儿带着问题去看，观察就仔细了很多。当老师讲完故事之后问：“除了故事里小草、花、小动物的'变化，你看到的春天还有什么变化？”“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣。”孩子对故事中的内容就容易掌握了很多。又如：在看图讲述《送奶奶回家》中，让幼儿先观察他们在干什么，后来又怎样了，最后又怎样了，引导幼儿按照一定的条理讲述故事。幼儿在这些活动中不但锻炼了语言表达能力，还增强了语言概括能力和思维能力。
我还利用平常的空余时间鼓励幼儿多进行自由交谈。我常常给幼儿一个小主题，如：昨天帮妈妈做了什么事情了？今天你高兴吗，为什么？你们周六玩的什么？等等。所提出的问题要让幼儿感觉很好回答，又能生发出新的问题。这种自由交谈令幼儿无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以幼儿特别喜欢这种谈话方法。这样的活动，使一些不爱主动谈话的孩子也愿意发言。较好的促进幼儿语言交往的发展。
通过这些小活动，孩子们的语言水平提高了不少，不少家长告诉我说，孩子现在讲故事积极了，主动了。看图讲述时也比以前说的有条理了。
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