随笔

小学教育随笔

时间:2023-06-26 13:51:02 随笔 我要投稿

小学教育随笔(集锦15篇)

  在日常学习和工作中,相信大家一定接触过随笔,随笔最重要的是是表达出作者的意图,传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。想看看大家都在写什么样的随笔吗?以下是小编为大家收集的小学教育随笔,希望对大家有所帮助。

小学教育随笔(集锦15篇)

小学教育随笔1

  带俩孩子看《疯狂动物城》已经过去近半个月了,可俩孩子依然念念不忘的是剧中的一个配角----“树懒”,女儿就连照片都不忘用手将两只眼睛的上眼皮刻意拉下来做树懒状。小外甥女呢?老爱学树懒说剧中的那几句为数不多的台词:“尼----克----你-----好!”“我---给---你---讲---个----笑---话----吧”“尼---克---哈---哈”等等。她百学不厌,我们也是百听不厌,而且每次都招来我们的笑声,为可爱的树懒,为可爱的俩孩子。

  我想:树懒如此招人待见,除了它模样可爱,还有它语言、动作的迟缓带给现代人对慢生活的一种连自己都察觉不到的内心渴求。现代人最爱的说的话是:“快点!快点!再快点!”这一点不仅体现在嘴上,落实在行动上,更多的.是在心里反复出现,以至于满大街的步履匆匆,人心浮动。

  读李欧梵的《人文六讲》,对他的一些观点很是有同感:现代人的的日常生活应该有快有慢,而不是一味地和时间竞赛,什么叫有快有慢?用音乐的说话就是节奏。如果一首交响曲从头至尾快到底,听后一定喘不过气来,急躁万分。所以一般交响曲都有慢板节奏,而且每个乐章的速度也是有快有慢,日常生活的节奏和韵律也应该如此。因此,我们应该时常学学树懒。

  米兰.昆德拉写了一本书名为《慢》的的小说。故事开始时,主人翁夫妇开车度假,看到车外一个少年骑了摩托车超速而过,不禁引起作者一连串的幻想。昆德拉以他一贯的叙述方式,把现实和虚构联在一起,营造了一个颇有意义的寓言,并以此批评现代人对于日常生活情趣的失落。他在小说中举了一个例子:18世纪贵族的调情方式是很慢的,现实在别墅或古堡中吃一顿丰富的晚餐,烛光下慢慢细语,培养情绪,饭后两人徐徐散步到屋后庭园------直到最后才是上床,这种调情真是调出来的。如果可以加一句评论的话,很明显,昆德拉的理想时代就是18世纪,那个时代的人(至少是贵族)比20世纪的人更加知道如何享受生活----同样的享乐主义,但有情趣得多!他的小说在暗示:不慢下来,就没有沉思和幻想。他甚至在评论中说:“我们这个时代迷失于忘却的欲望之中,就是为了达成这个欲望,所以,甘愿受制于速度的恶魔。”他把速度喻为恶魔,其实欲望何尝不也是一个恶魔,特别是速度的欲望。开车的人是不是对这样的一种心境很是熟悉:在红绿灯的路口,为了赶那点时间,在黄灯闪烁,红灯即将亮起的刹那,狠一踩油门,过了后所获得的貌似拣了个大便宜后的窃喜;被红灯阻止在路口的那一端时的焦躁不安与急不可耐-----

  学着时常像树懒那样慢一下,听听自己的内心,清楚自己的感受,然后默默记在心里。如此这般,只不过是让自己对于每一天过的平常日子有点自觉而已。如此则可在日常生活中不随波逐流。

小学教育随笔2

  小学生的活泼好动,思维活跃丰富的特点教学中必须重视的要素。由于这个学段的学生思想不成熟,兴趣不稳定,所以培养兴趣要以一定的情境性为手段,只有充分掌握学生年龄特点,了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的差异,才能去更好地创设教学情境,更好地设计课堂教学模式。尤其是低年级学生,在课堂回答问题很积极,课堂也很气氛活跃。但是自觉性差。兴趣持久性也差。

  怎样引导培养学生对美术课的持久兴趣并切实投入进来,是小学美术教师必须要考虑的问题。

  日常美术教学活动中,我深刻体会到:各年龄段的学生有着不同的认知能力,对一件事物有着不同的理解方法。教学设计应该根据年龄特点提出相应要求。在小学美术绘画课中,我发现有趣生动的形象是调动学生的直接兴趣的'重要原因之一,是促使他们展开想象并参与学习活动中来的重要意象。大部分学生作画只是去简单模仿活凭脑海中的记忆去作画,作品缺乏创意,缺少个人情感的表现,效果不好。注意到这一点后,我在日常的美术教学中就特别注意引导学生有目的地进行观察、理解和想象。如:某个形状会让你联想到其他的什么东西?某种颜色会让你想到什么等等,既引导了学生的形象力,又锻炼的学生的表达能力。平时课堂教学还要注重引导学生观察生活,引导学生运用多种感官,更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此,指导儿童观察和向儿童布置观察任务时,首先让其观察形状,由形状展开其他活动。观察能力的提高在于锻炼,要不断引导经常有目的、有意识的观察,习惯养成之后其观察能力自然会得到提高。艺术

  来源于生活,生活又与其他学科有密切的联系,所以,培养观察习惯的养成教育尤显重要。

  作为一名美术教师,要从低年级学生就开始积极开展美术活动,充分培养调动他们的兴趣、培养美术学习的的主观能动性,兴趣是最好的老师,学生做一件事情的积极性在于兴趣的驱使,兴趣的浓厚必然能使美术教学活动热烈开展,学生在美术方面表现自然而然地提高,反之又带动兴趣递增,形成一个良性循环。当然兴趣的培养不是一朝一夕就可以有明显效果的,我们要有充分的耐心坚持下

  去,培养小学生的技能表现能力,更是不能操之过急,应依据学生年龄心理特点施教。只有这样,我们才能成为一名合格的美术教师。

小学教育随笔3

  上午第二节课下课以后,是足有二十分钟的大课间,本该是孩子尽情活动玩耍的时间,但如今机械的操作已让孩子逐渐失掉了最初的热情。你看,笑颜已难得一见,挂在脸上的是一致的漠然。大课间的欢笑声都去哪了?看似有序的活动孩子们真的喜欢吗?那一声声加油的号子真的是孩子内心的真实呼喊吗?

  广播操,名为希望的风帆,海浪的低吟,鸥群的'浅唱,韵律的号角,音符的回旋似希望就在远方。啦啦操,名为快乐的歌,快乐的感觉无法想象,如同星星般的闪亮,美好的感觉无法想象,如同阳光铺满心房,暖心的歌词,让人不由憧憬留恋这青葱的校园。但看看孩子们呢?重复的操练裹挟着孩子们的欢笑,直至不剩丝毫。

  大课间的评比意义又何在,遵循的阳光体育理念,但真正的阳光又在何处?设想,抛开比赛不说,平日里老师带领孩子大课间,有序开展,也确实不符合实际,备课批改作业,一丁点时间都是分外宝贵。记得小时候,大课间的我们想怎么玩就怎么玩:皮筋跳的汗流浃背,沙包扔的趣味盎然,等等有趣的游戏,现在的孩子却极少的去把玩。一方面课间老师的拖堂,估计学生最为厌烦,另一方面便是繁琐的束缚,这个不能玩,那个不能玩,生怕造成危险。安全意识必不可少,可,我们是否将孩子的天性禁锢的太小心翼翼,如此保护,欢笑自然不见。大课间,更多的还是想看到他们快乐的玩,听到他们银铃般的笑……

小学教育随笔4

  心得小尧以前提过,接受能力稍差,学习倒数第一。前几天学习计算题,为了让孩子们认真算,我板书示范后说:你们帮我检查一下,看我做的对不对?片刻,几名同学回应我了,小尧是其中之一:老师,你做对了。(他难题做不上,计算题相对简单,会做)看到他学习这样积极,我爱怜地说:谢谢你啊。听了我的话,小尧的眼睛里闪烁着灿烂的光芒。从那天开始,小尧一直在帮我检查板书,随着大家的计算能力逐步提高,同学们不再看我的板书了,都默默地独立做题,而小尧为了证明自己的实力,为了得到老师同学的肯定和关注,一直做着检查的'工作。课堂上总能听见他稚嫩的童音,这声音一次比一次肯定。今天,我再次被这声音感动,这个孩子的心声我听懂了,我不能沉默,我捧起他的小脸,温柔的说了一句:幸好有你帮我。然后我对全班同学说:大家写完可以和我对数,小尧已经检查了,我的答案是正确的。我没再看小尧,不看我也知道他现在的心情,他高兴,他想要的得到了。回忆过去,有的孩子毕业后再见面,说那时我对他们最好,总结原因,其实是我感受到了孩子的内心世界,并鼓励他们释放情感,毫不吝惜的给予精神关注,没有心灵上的惩罚,是没有私心的关爱。

小学教育随笔5

  湛蓝湛蓝的天空在几缕行云的衬托下显得格外高远,一轮明晃晃的大太阳挂在那里,投射下来灿烂的阳光使整个校园就显得更加明媚。

  随着第二节下课,同学们迎来了上午的大课间。在一段舒缓的音乐伴随下,大家坐在教室里认真完成了眼保健操。听到“睁开双眼,请到室外活动,或眺望远方。”后,响彻校园的音乐风格为之一变,跳动的音符,活泼的旋律,引领着大家带上篮球,排着整齐的队伍,来到崭新的操场上参与篮球大课间活动。

  今天,同学们都穿上了校服,本来就站列整齐的队伍因此显得更加整齐了。要问今天是个什么好日子?我可以自信的'告诉你,今天呀,郑州晚报的记者要来我们学校进行实地拍摄。队伍站好了,同学们抱着篮球站定了,远远看去,一个个像挺拔的小松树。走近些,只见大家都是两眼炯炯有神,一看就是为了明确的目标而攒足了劲儿。随着音乐的节奏,篮球被熟练地控制在同学们的手中,向着左右的传球动作,左右手的运球动作,还有头后绕球,胯下绕球等等。

  每每看到这样的队伍,心中总会油然而生一种身为黄河路第二小学一员的自豪感。曾经我们的篮球大课间作为全国示范性大课间,在录像之后呈送至教育部。然后,由教育部筛选并推荐给全国中小学观看。后来,我们学校的篮球活动科学、有序地深入开展,取得了骄人的成绩:不管是男生还是女生篮球队,参加金水区、郑州市的比赛总是名列前茅。

  现在,我们分享着这份荣耀,也通过自己的付出继续着这份荣耀。

  写在大课间后:放学送走路队后,郭云龙没有像往常一样直接去坐公交车。而是悄悄地跟在我的身后,轻轻地拉了一下我的手臂。我转身看的时候,他有些腼腆地对我说:“王老师,今天过生日。”能够与老师分享自己生日的老师,肯定是信任老师的。我伸手轻轻抚摸了一下他的头,笑着对他说:“祝你生日快乐!”听到我的祝福,他开心地笑了,说了一声:“谢谢老师。”接着,他告诉我今天齐梓伊也过生日。说完后,他心满意足地去坐公交车了。

  回到学校,恰巧看到在大门口内等家长来接的齐梓伊。我问她今天是不是过生日,她回答说自己是昨天生日。说起过生日,又提到了将自己过生日的照片传上网的曾庆安。

  看来,这几天是我们班同学密集过生日的时间啊!我们学校有接待媒体采访的好事情,大家都努力把我们最好的一面展示出来。与此同时,能够与这么多同学分享快乐,真的好快乐。

小学教育随笔6

  我校自进行小小组合作学习研究以来,从小组合作学习课堂模式、小组合作学习方法、小组合作学习评价等方面逐步探索与实践。得益于我校英语组一直进行的“英语形成性评价”实验,我们将形成性评价的成功做法应用到小组评价中,取得了不错的效果。

  一、课堂激励评

  1、课前比赛评

  上课前三分钟,采用两人小组对话交流,四人或五人小组课本剧表演等形式,让学生根据对话复述、采用游戏等方式复习单词与句子,提高学生的听说能力。并及时记录在课堂评价表《课后合作》一栏中。

  2、课中带动评

  教学过程中,我采用听、说、做、唱、玩、演等活动来培养学生的听说读演能力,并在每一节课中通过唱英文歌、自由交谈、表演对话、改编chant、日常对话、调查报告等检测和评价学生,学生的个人表现好,小组也会得到评价奖章,让优秀生起到榜样作用。

  3、合作激励评

  评价时注意尊重学生的个体差异,充分发挥每个学生的主体作用,发展学生自主学习的能力,全班十几个小组都在小组长的带领下,积极参与语言实践能力,在学习过程中,各个小组的成员之间形成互帮互学的小团体,大家互相学习共同进步。学习能力强的学生成了小老师,责任心强的学生主动督促潜能生的学习。这样每位学生的主体作用充分发挥出来,学习真正成了学生的事,教师的科学评价起了主导作用。对学生的评价是以四人小组作为一个整体来进行评价的.,各小组的成绩是团队协作的结果。每堂课临结束两分钟内,将小组学习纪律、合作学习情况、小组学习效果等在评价中统计记录。

  二、作业达标评

  让小组长当助手,实行达标性作业评价。由于英语老师所教的班级多、学生人数多,作业检查、反馈很不及时。实施“小组合作学习”后,我要求学生的作业先让组长过关。小组成员全都完成作业,组长给每个组员盖上“Good”月亮章,累计三次我给学生盖上“Excellent”太阳章,一旦有一个学生没有完成一次家庭作业,该组成员都不得章,这样其他组员都会督促该生完成作业,为了不让完成作业的同学“吃亏”,我一般都给学生二次补作业的机会,这样长期实行,学生不完成作业的数量逐步减少,作业实效大大增强。

  三、平时考查评

  小学英语教学不仅要学生获得知识、提高能力,更重要的是培养学生学习英语的兴趣和良好习惯,进而提高学习效率。除了以上考评方法外,我还通过学生自己、小组或家长的共同参与来对学生平时的学习情况和学习品质进行考查。评价内容包括模块单词、语音单词、课文朗读、交际对话、话题说话等,评价程序是:1.简要复习,明确学习目标;2.学习口语评价标准,抽取测试内容;3.分组评价;4.反馈评价结果、交流学习经验。评价结果记录在评价表《合作情况与效果》一栏中。

  四、优秀奖励评

  学生经过课堂、作业、平时的合作学习,小组评价的结果不断变化,为了均衡小组的学习发展情况,我会每个月都对各小组进行表扬鼓励,通常会贴最美小组照片、多加盖图章、作业打折优惠(通常是优秀的小组作业量偶尔少一点)、优先读课外书等,学生非常在意老师的表扬,所以我也常将表彰活动搞得气氛浓厚、反响热烈。

  通过实验,我深深感到:图章虽小,作用巨大,评价虽繁琐,但它反映了学生的进步,记录了学生学习英语的过程。学生通过自我评价和小组评价,学会对自己和别人负责,在自我反思中不断进步。每得一个图章,学生都如获至宝,喜悦之情溢于言表。同时小组成员之间的互评可以起到相互督促,相互学习的作用,激发了学生合作学习的意识,培养了学生互帮互助,团结协作的精神。在小组学习中,学生不再是单一的个体,小组成员一荣俱荣,每个人都有责任为小组争光,学习有困难的学生也不再自暴自弃,不甘心拖小组的后腿了。

  任何事物的发展都不会一帆风顺,我们在小组合作学习研究中也遇到了一些问题,如:学生座位的编排,如何科学地使用好评价表格,减轻学生与教师的负担,让学生学会怎样正确评价自己与他人等。

  小组合作学习要让学生多看到别人的优点,宽容别人的缺点,在小组评议中,让学生体会真诚的含义,懂得宽容,赞美与欣赏别人。小组合作学习评价,不仅是教师对学生的评价,更是学生自身的一次次学习和实践的机会,也是提高学生语言运用能力,培养学生合作精神的过程。这种新型的评价方式必将随着我们实验教师的探索实践而不断完善和推广。

小学教育随笔7

  教学是一种双向互动,教师重在营造一种学习的氛围,唤醒每一个学生积极参与自主学习活动,从而能够明确自己有哪些学习内容可以身体力行,有哪些需要同伴或老师的点拨与品评,从而更加有效地进行聆听。

  教学中我们不能忘教师是为学生而动,是欣赏学生中获得学生的心动,然后顺其自然地传达自己的呼应,从而让学生在欣赏中触动,升华成一种内驱力的行动。

  因此,教师的展示应尽可能为了激发学生学习兴趣的产生,是源于学生一种渴望的冲动,在确认学生需要引领的时候进行,应更多地侧重学生期待的点评,帮助学生发现问题背后的事情,督促学生体悟到事情解决的另一种可能或更多可能,是在学生思维碰撞后的提升,而绝不是自己一厢情愿的引领,让学生欣赏自己的高明,有些独角戏的示范活动。自己充满激情的演绎学习内容的发生,发展与作用,而学生却没有沉浸其中思考的冲动,也有少了内化的热情。

  课堂中不能忘的事情,教师一定要明确课堂学习最重要的.不是教师讲的过程,而是学生悟的过程,教师的讲不是为了学生欣赏自己而产生,而是促进学生思考而产生,要有一定的启发性,同时重在落实到学生的积极反馈和参与当中,欣赏学生逐步提升,教师情不自禁给以真诚、真实、真情的呼应,一种“我能行,我一定行”的引领。

  这样,教师会自觉调整自己课堂组织活动和内容,审视自己的言行,是否对以生为本做到了真正的尊重,是否对学生的学习主体性,不论从时间还是活动参与上给以最大限度的可能,尽可能地相信学生,放手给学生,照顾到不同学生的禀赋不同,多一些不同层次的适应。

  总之,课堂中教师不能忘学生的学习是一个过程,是一个自我唤醒,自我教育的过程,也是一个渴望老师和同学欣赏和被关注的过程,尽可能让学生展示自我,尽可能有针对性的点拨,才是我们课堂教学的使命。

小学教育随笔8

  数学看似严肃、枯燥,尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富,不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课,仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也简单,自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课必须要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事,只要有了兴趣,才能认真地对待事情,才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣,一向是许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自己的看法

  第一、要让学生对数学感兴趣,首先教师务必对自己所教学科感兴趣,自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师,利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你明白吗”,从中有很多常识,如阿拉伯数字是谁发明的,它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴趣的,在课堂上有意识地渗透给孩子们,他们会被数学课的丰富而吸引,自然对数学课就产生了兴趣。

  第二,从生活中捕捉数学,让学生觉得数学课堂很亲切,很有用处,而不是枯燥的数字累积。

  数学源于生活,只有从实际出发,才能便于操作,容易理解。现代教育理论认为,数学源于生活,生活中充满着数学,数学教学应寓于生活实际,且运用于生活实际:所以,数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系,借助学生熟悉的生活实际中的具体事例,激起学生学习数学的求知欲,寻找生活中的数学问题,运用所学知识分析、解决实际问题,引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时,真正让学生自己动手量身边的物体,用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有,在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用,完全能够在课堂上让学生动手做一做,换一换。

  要让数学课走进生活并不难,只要我们用心去琢磨,自己先用心去体会生活中的数学,就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题,自然也就爱学数学,爱上数学课。

  第三,注重学生的.学习感受,让学生作课堂的主人。

  课堂上真正以学生为主体,每一个知识的学习和理解,就应做到:学生能做的必须让学生做,学生能说的必须让学生说。这样,才能体现学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的“统帅”,全部知识都要由教师一个人来和盘托出,学生只能被动理解,这样的教学学生自然不会产生学习兴趣,更谈不上创新,探究了。另外在教学中,教师应当经常给学生带给能引起观察、研究的环境,善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题,引导他们自己去发现和寻找问题的答案,把学习的主动权交给学生,多给学生一些研究的机会,多一些成功的体验、收获的快乐。

  总之,课堂就应是富有魅力的地方;课堂就应是学生获得自信的地方;课堂就应是师生智慧碰撞的地方;课堂就应是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学,相信会有这样的课堂,让我们都为有这样的课堂而努力吧!

小学教育随笔9

  小时候养的花很多,都是不起眼的花花草草,有的甚至两名字都没有。小时候在院子里养花,窗台下松了土,在父亲或母亲的帮助下用瓦片或砖头围成长方形或者正方形,一个花坛就完工了。在里面细心地插上从邻居家移栽的月季,也有大丽花,于是整个夏天小院就被氤氲在或浓或淡的花香中。这是养花成功的例子。

  除了花坛,小时候养花更多的地方是花盆,多是一些小小的,嫩嫩的花花草草,不过是从春到秋而已,到了冬季,就是盆空花死草枯的时候了。尽管如此,那些养花的美好回忆至今仍然记忆犹新。

  小时候最喜欢中的事指甲草,也有就做凤仙花的。女孩子嘛,天生都有一颗爱美的心。养的花不仅可以看,还可以染红手指甲(脚趾甲),满足女孩小小的暧昧的虚荣情怀。指甲草时要用到种子的,过了清明节,待天气稳定以后就可以下种了。花盆是那种粗粗的瓦盆,深灰色的,大小不一,形状基本是上粗下细,梯形的样子,再精致一些的无非在盆口处雕刻一些花纹。与今天那些光彩艳丽,姿态万千的养花容器相差的不知有多少个十万八千里。花盆很便宜,记得好像是五毛钱一个吧,或者更便宜,很节俭的父亲也就会任着我的性子而去。

  种花了,我双手捧着泥土搓得细细的,小心的装满花盆,然后把花籽整齐地排好,再盖上一层细细的土,最后再浇水,整个过程严谨而周密,弟弟妹妹是不能插手的,自我感觉和科学家做实验差不多。试验又成功的,也有失败的。成功时自然是洋洋得意,恨不得让所有的人知道我会种花,把开的或深或浅的花盆放到平房的花墙上,以便让更多的人能看见,那是我家最高的所在了。不成功的时候多半是因为我的急脾气。把种子埋到土里,浇了水,等啊等啊,一天过去了,两天过去了,怎么还不发芽?别是籽儿坏了吧?挖出来看看,没坏。埋进去。隔天再挖出来看看,没坏。还没发芽,挖出来看看,没坏……不记得挖了几回了,倒真的看到种子发芽了,嫩嫩的黄色的,拿在手里惊喜极了,翻过来倒过去的看,看够了,再重新埋到土里。明明亲眼看到我的种子发芽了,怎不见长出来?第二天挖出来再看,发现芽儿似乎要缩回去的样子,很奇怪,赶紧再埋进土里。终究那盆花也没有能够长出来。我在疑惑中想妈妈请教:

  “妈妈,我明明看到指甲草已经发芽,为啥长不出来?”

  妈妈耐心的听我说完,笑着说:“还发芽哩?会发才怪呢?光摸都叫你摸死了!”

  在百思不得其解中渐渐长大,也就明白了妈妈说话的含义。特别是当了教师以后,回起自己小时候种花的糗事,对照刚工作时着急忙慌,心急火燎,恨铁不成钢心情和行为,真是可笑极了,荒谬极了!花草和孩子多么相似啊。花草有花草的花期,孩子有孩子的天性,是不能急于求成的。种子的发芽需要时间,需要土壤和水分。急是急不来的,越着急越坏事。孩子的成长更是如此,我们应该放下世俗的心态,慢慢地等待,等待孩子自己发现力量,自己破土而出。在这个过程中,我们要做的是适时适量的浇水。发芽的种子为什么又枯萎了,不是爱不够,而是爱泛滥,摸“油”了!我对孩子的所谓的爱只不过是为了自我的欣赏和陶醉,完全没有顾及到孩子的'回应和内心感受,造成的后果是孩子对我的冷漠、敌对和反抗。作为老师,有太多的条条框框局限着我们,家长、社会,哪一方都不会任由老师静静的等待孩子慢慢的长大。大家恨不得孩子们能都一夜成才,一鸣惊人!但是,这些成功的背后又扼杀了多少孩子的天性,又牺牲了多少孩子的童真和童心心。相比以前的孩子,现在的孩子是多么幸运啊,但孩子们感到幸福吗?我们的爱包办,我们的爱是过度保护,我们的爱缺少放手,缺乏信任。

  每一个孩子世界的奇迹,每个孩子都是世界的唯一。就像花花草草一样,每一种花都有自己的花情。孩子都有自己的独特个性,都有自己成长节奏,任何急功近利揠苗助长式“激进”做法都会造成不可逆转的后果。不要急,善待每一个孩子,帮助他们用自己的独特步伐进步,尊重自然的规律,相信一切的安排都是最好的。慢慢来,静听花开的声音,守护每一颗纯真的心灵。

小学教育随笔10

  “今年过年,我为妈妈洗脚……为爷爷奶奶捶了捶肩……”

  “我给爸爸妈妈做了一顿饭……”

  “我,我,我给爸爸一个大大的拥抱……”

  “……妈妈,看着我高兴的哭了……直夸我长大了”

  孩子们打开了话匣子,你一言我一语的诉说着自己完成作业的情况,脸上洋溢出快乐的.笑容。上学期期末,为了让孩子们学会对家人表达自己的爱,我给孩子们布置了一项秘密作业:送给自己家人一件特殊的新年礼物。

  从孩子们当初略显踌躇的小脸到如今荣光满面的笑脸,让我心头的大石头落了地。当初为了让孩子给家长一个惊喜,这项作业并没有记在本子上,孩子们年龄还不大,开学前我并没有几分把握孩子们能记着几分,没想到会完成的这么好。

  当分享这份作业完成得感受时,孩子们的话语更是让我感到这些孩子真的长大了。爱是相互的。家长与孩子之间的亲子关系也学要好好的经营。希望我这次的作业就像孩子说的一样:为他和家人的心中又开了一窗,其实爱就是那么简单。

小学教育随笔11

  学生与老师有时往往处于对立面的。你要他安静学习,他偏爱讲话;你让他看书,他偏把言情小话当《圣经》。总之,你希望他做的,他从来不做;你不让他做的,他总爱偷偷做,这就是我们一些学生。

  开学开始,我对学生说:“我们现在开始做一个游戏,这个游戏是关于注意力的培养”。

  交待了检查要求:“一旦上课,立刻安静,迅速拿出课本,开始自学,并完成课后练习。任何人不得讲话,哪怕外面来了美国总统奥巴马,也不得抬头。过一个星期之后,就是炸弹掉身边,都不能打断你的思维。”交待了检查时间和处罚:“一个星期之内,行为校正期,这段时间,只点人,不作处罚;第二个星期,罚站着写作业10分钟;

  第三个星期由学生小组开始检查”。学生听说这是一个游戏,没有以往的'较劲、抵触。没有人想成为一个游戏的失败者。三天之内,没有人讲话,外面有动静,有人偷偷抬头偷偷笑,看到我,也有点不好意思。一个星期之后,自觉学习的学生占到了一大部分。

小学教育随笔12

  晚上,跟同事一起吃饭,偶然间,接到儿子的一个电话:“妈妈,告诉你一个好消息,今天老师奖励给我一份卷子,全班同学都没有,就我有呃!”听到这段话时,我心里一阵偷笑,因为我深知这是怎么一回事。

  儿子跟我一个学校,刚放学时,儿子班上的一位小朋友,回到办公室就开始对我嚷道,“阿姨,阿姨,今天王瑞昕多了一份卷子,而我都没有啊!”那种兴灾乐祸的表情不溢言表,但作为一年级的小朋友,这又是多么正常的事情啊!听到她说的话,我心里十分地奇怪:“儿子今天怎么了,犯错误了吗?为什么老师别的学生不发,唯独儿子多了一份试卷呢?”教师的职业敏感告诉自己,一定有什么样的事情发生。出于母亲对儿子的舐犊之心,我立马追问了一句:“王瑞昕为什么会多一份试卷呢?”这位小朋友告诉我,因为老师在布置作业的时候,可能由于今天布置的作业比较少,孩子控制不住自己内心的喜悦,大声地说了一句欢呼的语言,但之前老师已经强调过不许这样了,可他还是这样做了,所以老师就特别奖励给王瑞昕了一张卷子。听完之后,我终于轻松地吐了一口气,至少儿子不是因为犯错误才这样的。之后的事情就回到了故事的开头。

  听到这里,我接着问了一句话:“为什么呀?是不是因为?”后面的,我没有接下去往下说,我想着儿子会用失望的语气告诉我答案的,然后我再进行安慰,没想到在电话的那头却兴高采烈回答了这样一句话:“因为我喜欢做卷子呀!我喜欢学习呀!”儿子的回答让我意外,让我吃惊!

  此时此刻,我不知道我是不是要揭穿他,我是要接着他的话说,还是把事实的真相在儿子的面前披露出来。最终我还是选择了没有戳穿它。当我回到家中看到孩子认真做卷子的那种表情时,那种态度时,此时的自己真的觉得自己的决定是正确的。

  在这件事情中,让我明白了,在教育孩子的时候,不要总以我们的观点来对待孩子。我们要俯下身子,始终站在孩子的身边,相信他们,相信他们的每一种行为都是美好的,都是善意的`。在这样的心境中,我们会互相鼓励,互相学习,向着正能量的方向不断向前。这也许就是爱的力量吧!

  试想一下,假如今天的事情我揭穿了他,我相信他做卷子时的心情也一定不会是现在这个样子。因为此时此刻他一定觉得妈妈在用“因为他爱做卷子,他爱学习”欣赏的态度在看着他,他也在用着我喜欢学习的态度来做着卷子。这样的情景不是很美好吗?所以,在生活中,如果孩子有了善意的谎言,请不要去揭穿他,相信他们,他们一定会用他们自己的方式给我们带来意外的惊喜。

小学教育随笔13

  走在回家的路上,总能看到急匆匆的家长带着孩子从学校赶往各个兴趣班,孩子们仅有的点点时间被安排得满满当当,如果那一天没有安排活动,大多数家长们就会感到不自在,如果自己的孩子整天无所事事“虚度光阴”父母们简直会受不了,我们的孩子真的需要那么那么多满当当的活动吗?孩子就不能“虚度光阴”吗?

  周末带儿子回奶奶家,看到胡同里三五成群的孩子们在一堆沙子旁兴致勃勃的玩着,只见孩子们相互默契的配合修建一条“隧道”,有的孩子负责挖、有的孩子负责运水,一会功夫他们的“伟大”工程修建成功。这群孩子在玩沙的过程中算是“虚度光阴”吗?

  英国心里专家指出,对孩子来说:“虚度光阴”也是种休息和能量储备,如果大人对孩子过多的'安排会扼杀孩子独立性和创造力。3岁以后,是孩子的自主期。孩子们就会开始对社会活动感兴趣,孩子们如果发现感兴趣的事情,就会尽快融入活动中。而5-6岁更是孩子自主社交的关键期,在这个年龄段,孩子们更多的希望和同龄的孩子玩耍,请允许孩子在一定程度上“虚度光阴”。

小学教育随笔14

  小学数学作业是数学课堂的延伸,是反馈教学效果的重要手段之一。合理的数学作业有助于学生巩固已学内容,掌握知识技能,养成良好的学习习惯,提高学生的数学能力,使学生在思维、情感态度与价值观方面得到发展。多样性的数学作业,能使作业成为学生学习、创新、探究的乐园,真正促进学生的发展,实现数学教育教学目标。

  一、设计趣味性作业

  没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求知识的欲望。只有兴趣,才有动力,才能激发学生的求知欲。因此,根据教材的要求,在设计作业时,要根据学生的年龄特征,生活实际以及身边感兴趣的事物出发,设计一些具有趣味性的数学作业,激发学生的学习兴趣,让学生“愿做”变成“爱做”,从而调动了学生学习积极性。例如,学习了“分数的意义”后,我设计了这样的练习:“请用一个分数表示一下你自己。”问题一出,学生们都跃跃欲试。“我说的是二分之一,我和我的同桌是单位1,那么我就占二分之一。”“我说的'是十二分之一,我把我们小组看成单位1,那么我就占十二分之一。”“我是十三亿分之一,大家来说说这是怎么回事呢?”……这些数字与学生的现实生活联系起来,变得亲切、可爱,学生的作业热情高涨,收到了良好的效果。

  二、设计层次性作业

  《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人再数学上得到不同的发展。”由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育,要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此,在作业设计时,不能“一刀切”,应该从学生实际出发,针对学生的个体差异设计层次性的作业。让每一个学生都能体验到成功的快乐。

  1、根据教材要求和班级学生学习的实际情况,设计难易有别的作业要求,供学生自主选择,这样的“量身定做”,体现了作业要求的自主性。如:对后进生的要求可以放低点,对中等生的要求可较高,对尖子生要求要高。这样,每层次的人都会产生成功感。

  2、教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况,设计几组层次不同的作业,让学生自主选择其中几道题做,体现了学生的自主意识,培养学生的主体精神。例如,学习“时、分、秒”后,设计如下作业:

  ①、王师傅每分钟做6个零件,5分钟做了多少个零件?

  ②、妈妈从家到单位上班用40分钟,8:00上班,她最迟什么时候从家出发?

  ③、小明从1楼走到3楼用14秒,照这样计算,他从1楼到5楼要几秒?学生根据自己的情况选择其中的题目去解决,使每个学生都能体验到成功的喜悦,激发了学习数学的兴趣。

  总之,无论是课堂作业还是课外作业的设计,都要有弹性,切忌一刀切。否则,优生觉得吃不饱,学生的智力发展就会受到抑制,容易产生自满情绪;而差生就会觉得压力太大,对学习目标望而生畏,失去学习信心。

小学教育随笔15

  时光悄无声息,小升初的脚步越来越近了,一种无 形的压力向家长和老师袭来。最近两周的家长群沟通中,总是无可避免地被家长 问到小升初的问题。面对顺德教育小升初近乎残酷的竞争环境,的确足以使很多 高年级家长坐不住。关于这个问题,我有自己的看法。

  家长都难以承受的压力孩子如何能够承担。家长和老师都有希望孩子成龙 成凤的愿望,但一味地把小升初考试挂在嘴边来鞭策孩子,孩子除了对学习更加 厌倦,对老师和家长满是逆反还会有什么?当然,这不是在逃避小升初,而是应 当思考用更合理的方法来对待。我认为,家长和老师对孩子应当外松内紧。既让 孩子重视起小升初的'重要,又不要刻意紧逼。

  小升初其实并没什么可怕,不过是孩子小学升中学的一个阶段性检测。根 据我对小升初考试的了解,小升初考试其实就是在考查孩子在小学阶段对掌握的 知识的运用。就拿小学语文来说,你学会那么多的字词,背诵了那么多的诗词文 章,练习过那么多的习作,小升初一张考卷能检测到多少?只有通过试卷来检测 孩子对语言文字的运用能力,即理解、应用能力的检测,才能真正测出水平,数 学就是考查孩子的思维能力,小学英语则重在积累,听说写的能力最重要。老师 和家长应当着重培养孩子的能力。在学校,要培养孩子认真听课,积极思考、积 极发言,以达到训练能力的目的,家校要协作一致,培养孩子细致、规范完成作 业的能力,起到巩固练习的作用。说白了,还是孩子的习惯培养,五年级下学期 ,还有时间,从现在开始,家校共同努力持之以恒,培养孩子积极思考、发言, 认真完成作业的习惯还来得及。

  话说回来,小升初考试仅仅是孩子一次重要的抉择,但,就孩子的一生需 要经历的波折来说,它又算什么呢?老师和家长要做的就是努力培养孩子好的学 习习惯,让好习惯领着孩子进步才是上策。

《小学教育随笔(集锦15篇).doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【小学教育随笔】相关文章:

小学教育随笔07-15

小学教学的教育随笔06-14

优秀小学教育随笔06-15

小学反思教育随笔04-08

小学优秀教育随笔04-10

小学教育教学随笔05-15

小学的教学教育随笔05-22

小学教育随笔范文05-08

小学经验教育随笔02-06

最新小学教育随笔10-22

小学教育随笔(集锦15篇)

  在日常学习和工作中,相信大家一定接触过随笔,随笔最重要的是是表达出作者的意图,传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。想看看大家都在写什么样的随笔吗?以下是小编为大家收集的小学教育随笔,希望对大家有所帮助。

小学教育随笔(集锦15篇)

小学教育随笔1

  带俩孩子看《疯狂动物城》已经过去近半个月了,可俩孩子依然念念不忘的是剧中的一个配角----“树懒”,女儿就连照片都不忘用手将两只眼睛的上眼皮刻意拉下来做树懒状。小外甥女呢?老爱学树懒说剧中的那几句为数不多的台词:“尼----克----你-----好!”“我---给---你---讲---个----笑---话----吧”“尼---克---哈---哈”等等。她百学不厌,我们也是百听不厌,而且每次都招来我们的笑声,为可爱的树懒,为可爱的俩孩子。

  我想:树懒如此招人待见,除了它模样可爱,还有它语言、动作的迟缓带给现代人对慢生活的一种连自己都察觉不到的内心渴求。现代人最爱的说的话是:“快点!快点!再快点!”这一点不仅体现在嘴上,落实在行动上,更多的.是在心里反复出现,以至于满大街的步履匆匆,人心浮动。

  读李欧梵的《人文六讲》,对他的一些观点很是有同感:现代人的的日常生活应该有快有慢,而不是一味地和时间竞赛,什么叫有快有慢?用音乐的说话就是节奏。如果一首交响曲从头至尾快到底,听后一定喘不过气来,急躁万分。所以一般交响曲都有慢板节奏,而且每个乐章的速度也是有快有慢,日常生活的节奏和韵律也应该如此。因此,我们应该时常学学树懒。

  米兰.昆德拉写了一本书名为《慢》的的小说。故事开始时,主人翁夫妇开车度假,看到车外一个少年骑了摩托车超速而过,不禁引起作者一连串的幻想。昆德拉以他一贯的叙述方式,把现实和虚构联在一起,营造了一个颇有意义的寓言,并以此批评现代人对于日常生活情趣的失落。他在小说中举了一个例子:18世纪贵族的调情方式是很慢的,现实在别墅或古堡中吃一顿丰富的晚餐,烛光下慢慢细语,培养情绪,饭后两人徐徐散步到屋后庭园------直到最后才是上床,这种调情真是调出来的。如果可以加一句评论的话,很明显,昆德拉的理想时代就是18世纪,那个时代的人(至少是贵族)比20世纪的人更加知道如何享受生活----同样的享乐主义,但有情趣得多!他的小说在暗示:不慢下来,就没有沉思和幻想。他甚至在评论中说:“我们这个时代迷失于忘却的欲望之中,就是为了达成这个欲望,所以,甘愿受制于速度的恶魔。”他把速度喻为恶魔,其实欲望何尝不也是一个恶魔,特别是速度的欲望。开车的人是不是对这样的一种心境很是熟悉:在红绿灯的路口,为了赶那点时间,在黄灯闪烁,红灯即将亮起的刹那,狠一踩油门,过了后所获得的貌似拣了个大便宜后的窃喜;被红灯阻止在路口的那一端时的焦躁不安与急不可耐-----

  学着时常像树懒那样慢一下,听听自己的内心,清楚自己的感受,然后默默记在心里。如此这般,只不过是让自己对于每一天过的平常日子有点自觉而已。如此则可在日常生活中不随波逐流。

小学教育随笔2

  小学生的活泼好动,思维活跃丰富的特点教学中必须重视的要素。由于这个学段的学生思想不成熟,兴趣不稳定,所以培养兴趣要以一定的情境性为手段,只有充分掌握学生年龄特点,了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的差异,才能去更好地创设教学情境,更好地设计课堂教学模式。尤其是低年级学生,在课堂回答问题很积极,课堂也很气氛活跃。但是自觉性差。兴趣持久性也差。

  怎样引导培养学生对美术课的持久兴趣并切实投入进来,是小学美术教师必须要考虑的问题。

  日常美术教学活动中,我深刻体会到:各年龄段的学生有着不同的认知能力,对一件事物有着不同的理解方法。教学设计应该根据年龄特点提出相应要求。在小学美术绘画课中,我发现有趣生动的形象是调动学生的直接兴趣的'重要原因之一,是促使他们展开想象并参与学习活动中来的重要意象。大部分学生作画只是去简单模仿活凭脑海中的记忆去作画,作品缺乏创意,缺少个人情感的表现,效果不好。注意到这一点后,我在日常的美术教学中就特别注意引导学生有目的地进行观察、理解和想象。如:某个形状会让你联想到其他的什么东西?某种颜色会让你想到什么等等,既引导了学生的形象力,又锻炼的学生的表达能力。平时课堂教学还要注重引导学生观察生活,引导学生运用多种感官,更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此,指导儿童观察和向儿童布置观察任务时,首先让其观察形状,由形状展开其他活动。观察能力的提高在于锻炼,要不断引导经常有目的、有意识的观察,习惯养成之后其观察能力自然会得到提高。艺术

  来源于生活,生活又与其他学科有密切的联系,所以,培养观察习惯的养成教育尤显重要。

  作为一名美术教师,要从低年级学生就开始积极开展美术活动,充分培养调动他们的兴趣、培养美术学习的的主观能动性,兴趣是最好的老师,学生做一件事情的积极性在于兴趣的驱使,兴趣的浓厚必然能使美术教学活动热烈开展,学生在美术方面表现自然而然地提高,反之又带动兴趣递增,形成一个良性循环。当然兴趣的培养不是一朝一夕就可以有明显效果的,我们要有充分的耐心坚持下

  去,培养小学生的技能表现能力,更是不能操之过急,应依据学生年龄心理特点施教。只有这样,我们才能成为一名合格的美术教师。

小学教育随笔3

  上午第二节课下课以后,是足有二十分钟的大课间,本该是孩子尽情活动玩耍的时间,但如今机械的操作已让孩子逐渐失掉了最初的热情。你看,笑颜已难得一见,挂在脸上的是一致的漠然。大课间的欢笑声都去哪了?看似有序的活动孩子们真的喜欢吗?那一声声加油的号子真的是孩子内心的真实呼喊吗?

  广播操,名为希望的风帆,海浪的低吟,鸥群的'浅唱,韵律的号角,音符的回旋似希望就在远方。啦啦操,名为快乐的歌,快乐的感觉无法想象,如同星星般的闪亮,美好的感觉无法想象,如同阳光铺满心房,暖心的歌词,让人不由憧憬留恋这青葱的校园。但看看孩子们呢?重复的操练裹挟着孩子们的欢笑,直至不剩丝毫。

  大课间的评比意义又何在,遵循的阳光体育理念,但真正的阳光又在何处?设想,抛开比赛不说,平日里老师带领孩子大课间,有序开展,也确实不符合实际,备课批改作业,一丁点时间都是分外宝贵。记得小时候,大课间的我们想怎么玩就怎么玩:皮筋跳的汗流浃背,沙包扔的趣味盎然,等等有趣的游戏,现在的孩子却极少的去把玩。一方面课间老师的拖堂,估计学生最为厌烦,另一方面便是繁琐的束缚,这个不能玩,那个不能玩,生怕造成危险。安全意识必不可少,可,我们是否将孩子的天性禁锢的太小心翼翼,如此保护,欢笑自然不见。大课间,更多的还是想看到他们快乐的玩,听到他们银铃般的笑……

小学教育随笔4

  心得小尧以前提过,接受能力稍差,学习倒数第一。前几天学习计算题,为了让孩子们认真算,我板书示范后说:你们帮我检查一下,看我做的对不对?片刻,几名同学回应我了,小尧是其中之一:老师,你做对了。(他难题做不上,计算题相对简单,会做)看到他学习这样积极,我爱怜地说:谢谢你啊。听了我的话,小尧的眼睛里闪烁着灿烂的光芒。从那天开始,小尧一直在帮我检查板书,随着大家的计算能力逐步提高,同学们不再看我的板书了,都默默地独立做题,而小尧为了证明自己的实力,为了得到老师同学的肯定和关注,一直做着检查的'工作。课堂上总能听见他稚嫩的童音,这声音一次比一次肯定。今天,我再次被这声音感动,这个孩子的心声我听懂了,我不能沉默,我捧起他的小脸,温柔的说了一句:幸好有你帮我。然后我对全班同学说:大家写完可以和我对数,小尧已经检查了,我的答案是正确的。我没再看小尧,不看我也知道他现在的心情,他高兴,他想要的得到了。回忆过去,有的孩子毕业后再见面,说那时我对他们最好,总结原因,其实是我感受到了孩子的内心世界,并鼓励他们释放情感,毫不吝惜的给予精神关注,没有心灵上的惩罚,是没有私心的关爱。

小学教育随笔5

  湛蓝湛蓝的天空在几缕行云的衬托下显得格外高远,一轮明晃晃的大太阳挂在那里,投射下来灿烂的阳光使整个校园就显得更加明媚。

  随着第二节下课,同学们迎来了上午的大课间。在一段舒缓的音乐伴随下,大家坐在教室里认真完成了眼保健操。听到“睁开双眼,请到室外活动,或眺望远方。”后,响彻校园的音乐风格为之一变,跳动的音符,活泼的旋律,引领着大家带上篮球,排着整齐的队伍,来到崭新的操场上参与篮球大课间活动。

  今天,同学们都穿上了校服,本来就站列整齐的队伍因此显得更加整齐了。要问今天是个什么好日子?我可以自信的'告诉你,今天呀,郑州晚报的记者要来我们学校进行实地拍摄。队伍站好了,同学们抱着篮球站定了,远远看去,一个个像挺拔的小松树。走近些,只见大家都是两眼炯炯有神,一看就是为了明确的目标而攒足了劲儿。随着音乐的节奏,篮球被熟练地控制在同学们的手中,向着左右的传球动作,左右手的运球动作,还有头后绕球,胯下绕球等等。

  每每看到这样的队伍,心中总会油然而生一种身为黄河路第二小学一员的自豪感。曾经我们的篮球大课间作为全国示范性大课间,在录像之后呈送至教育部。然后,由教育部筛选并推荐给全国中小学观看。后来,我们学校的篮球活动科学、有序地深入开展,取得了骄人的成绩:不管是男生还是女生篮球队,参加金水区、郑州市的比赛总是名列前茅。

  现在,我们分享着这份荣耀,也通过自己的付出继续着这份荣耀。

  写在大课间后:放学送走路队后,郭云龙没有像往常一样直接去坐公交车。而是悄悄地跟在我的身后,轻轻地拉了一下我的手臂。我转身看的时候,他有些腼腆地对我说:“王老师,今天过生日。”能够与老师分享自己生日的老师,肯定是信任老师的。我伸手轻轻抚摸了一下他的头,笑着对他说:“祝你生日快乐!”听到我的祝福,他开心地笑了,说了一声:“谢谢老师。”接着,他告诉我今天齐梓伊也过生日。说完后,他心满意足地去坐公交车了。

  回到学校,恰巧看到在大门口内等家长来接的齐梓伊。我问她今天是不是过生日,她回答说自己是昨天生日。说起过生日,又提到了将自己过生日的照片传上网的曾庆安。

  看来,这几天是我们班同学密集过生日的时间啊!我们学校有接待媒体采访的好事情,大家都努力把我们最好的一面展示出来。与此同时,能够与这么多同学分享快乐,真的好快乐。

小学教育随笔6

  我校自进行小小组合作学习研究以来,从小组合作学习课堂模式、小组合作学习方法、小组合作学习评价等方面逐步探索与实践。得益于我校英语组一直进行的“英语形成性评价”实验,我们将形成性评价的成功做法应用到小组评价中,取得了不错的效果。

  一、课堂激励评

  1、课前比赛评

  上课前三分钟,采用两人小组对话交流,四人或五人小组课本剧表演等形式,让学生根据对话复述、采用游戏等方式复习单词与句子,提高学生的听说能力。并及时记录在课堂评价表《课后合作》一栏中。

  2、课中带动评

  教学过程中,我采用听、说、做、唱、玩、演等活动来培养学生的听说读演能力,并在每一节课中通过唱英文歌、自由交谈、表演对话、改编chant、日常对话、调查报告等检测和评价学生,学生的个人表现好,小组也会得到评价奖章,让优秀生起到榜样作用。

  3、合作激励评

  评价时注意尊重学生的个体差异,充分发挥每个学生的主体作用,发展学生自主学习的能力,全班十几个小组都在小组长的带领下,积极参与语言实践能力,在学习过程中,各个小组的成员之间形成互帮互学的小团体,大家互相学习共同进步。学习能力强的学生成了小老师,责任心强的学生主动督促潜能生的学习。这样每位学生的主体作用充分发挥出来,学习真正成了学生的事,教师的科学评价起了主导作用。对学生的评价是以四人小组作为一个整体来进行评价的.,各小组的成绩是团队协作的结果。每堂课临结束两分钟内,将小组学习纪律、合作学习情况、小组学习效果等在评价中统计记录。

  二、作业达标评

  让小组长当助手,实行达标性作业评价。由于英语老师所教的班级多、学生人数多,作业检查、反馈很不及时。实施“小组合作学习”后,我要求学生的作业先让组长过关。小组成员全都完成作业,组长给每个组员盖上“Good”月亮章,累计三次我给学生盖上“Excellent”太阳章,一旦有一个学生没有完成一次家庭作业,该组成员都不得章,这样其他组员都会督促该生完成作业,为了不让完成作业的同学“吃亏”,我一般都给学生二次补作业的机会,这样长期实行,学生不完成作业的数量逐步减少,作业实效大大增强。

  三、平时考查评

  小学英语教学不仅要学生获得知识、提高能力,更重要的是培养学生学习英语的兴趣和良好习惯,进而提高学习效率。除了以上考评方法外,我还通过学生自己、小组或家长的共同参与来对学生平时的学习情况和学习品质进行考查。评价内容包括模块单词、语音单词、课文朗读、交际对话、话题说话等,评价程序是:1.简要复习,明确学习目标;2.学习口语评价标准,抽取测试内容;3.分组评价;4.反馈评价结果、交流学习经验。评价结果记录在评价表《合作情况与效果》一栏中。

  四、优秀奖励评

  学生经过课堂、作业、平时的合作学习,小组评价的结果不断变化,为了均衡小组的学习发展情况,我会每个月都对各小组进行表扬鼓励,通常会贴最美小组照片、多加盖图章、作业打折优惠(通常是优秀的小组作业量偶尔少一点)、优先读课外书等,学生非常在意老师的表扬,所以我也常将表彰活动搞得气氛浓厚、反响热烈。

  通过实验,我深深感到:图章虽小,作用巨大,评价虽繁琐,但它反映了学生的进步,记录了学生学习英语的过程。学生通过自我评价和小组评价,学会对自己和别人负责,在自我反思中不断进步。每得一个图章,学生都如获至宝,喜悦之情溢于言表。同时小组成员之间的互评可以起到相互督促,相互学习的作用,激发了学生合作学习的意识,培养了学生互帮互助,团结协作的精神。在小组学习中,学生不再是单一的个体,小组成员一荣俱荣,每个人都有责任为小组争光,学习有困难的学生也不再自暴自弃,不甘心拖小组的后腿了。

  任何事物的发展都不会一帆风顺,我们在小组合作学习研究中也遇到了一些问题,如:学生座位的编排,如何科学地使用好评价表格,减轻学生与教师的负担,让学生学会怎样正确评价自己与他人等。

  小组合作学习要让学生多看到别人的优点,宽容别人的缺点,在小组评议中,让学生体会真诚的含义,懂得宽容,赞美与欣赏别人。小组合作学习评价,不仅是教师对学生的评价,更是学生自身的一次次学习和实践的机会,也是提高学生语言运用能力,培养学生合作精神的过程。这种新型的评价方式必将随着我们实验教师的探索实践而不断完善和推广。

小学教育随笔7

  教学是一种双向互动,教师重在营造一种学习的氛围,唤醒每一个学生积极参与自主学习活动,从而能够明确自己有哪些学习内容可以身体力行,有哪些需要同伴或老师的点拨与品评,从而更加有效地进行聆听。

  教学中我们不能忘教师是为学生而动,是欣赏学生中获得学生的心动,然后顺其自然地传达自己的呼应,从而让学生在欣赏中触动,升华成一种内驱力的行动。

  因此,教师的展示应尽可能为了激发学生学习兴趣的产生,是源于学生一种渴望的冲动,在确认学生需要引领的时候进行,应更多地侧重学生期待的点评,帮助学生发现问题背后的事情,督促学生体悟到事情解决的另一种可能或更多可能,是在学生思维碰撞后的提升,而绝不是自己一厢情愿的引领,让学生欣赏自己的高明,有些独角戏的示范活动。自己充满激情的演绎学习内容的发生,发展与作用,而学生却没有沉浸其中思考的冲动,也有少了内化的热情。

  课堂中不能忘的事情,教师一定要明确课堂学习最重要的.不是教师讲的过程,而是学生悟的过程,教师的讲不是为了学生欣赏自己而产生,而是促进学生思考而产生,要有一定的启发性,同时重在落实到学生的积极反馈和参与当中,欣赏学生逐步提升,教师情不自禁给以真诚、真实、真情的呼应,一种“我能行,我一定行”的引领。

  这样,教师会自觉调整自己课堂组织活动和内容,审视自己的言行,是否对以生为本做到了真正的尊重,是否对学生的学习主体性,不论从时间还是活动参与上给以最大限度的可能,尽可能地相信学生,放手给学生,照顾到不同学生的禀赋不同,多一些不同层次的适应。

  总之,课堂中教师不能忘学生的学习是一个过程,是一个自我唤醒,自我教育的过程,也是一个渴望老师和同学欣赏和被关注的过程,尽可能让学生展示自我,尽可能有针对性的点拨,才是我们课堂教学的使命。

小学教育随笔8

  数学看似严肃、枯燥,尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富,不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课,仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也简单,自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课必须要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事,只要有了兴趣,才能认真地对待事情,才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣,一向是许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自己的看法

  第一、要让学生对数学感兴趣,首先教师务必对自己所教学科感兴趣,自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师,利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你明白吗”,从中有很多常识,如阿拉伯数字是谁发明的,它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴趣的,在课堂上有意识地渗透给孩子们,他们会被数学课的丰富而吸引,自然对数学课就产生了兴趣。

  第二,从生活中捕捉数学,让学生觉得数学课堂很亲切,很有用处,而不是枯燥的数字累积。

  数学源于生活,只有从实际出发,才能便于操作,容易理解。现代教育理论认为,数学源于生活,生活中充满着数学,数学教学应寓于生活实际,且运用于生活实际:所以,数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系,借助学生熟悉的生活实际中的具体事例,激起学生学习数学的求知欲,寻找生活中的数学问题,运用所学知识分析、解决实际问题,引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时,真正让学生自己动手量身边的物体,用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有,在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用,完全能够在课堂上让学生动手做一做,换一换。

  要让数学课走进生活并不难,只要我们用心去琢磨,自己先用心去体会生活中的数学,就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题,自然也就爱学数学,爱上数学课。

  第三,注重学生的.学习感受,让学生作课堂的主人。

  课堂上真正以学生为主体,每一个知识的学习和理解,就应做到:学生能做的必须让学生做,学生能说的必须让学生说。这样,才能体现学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的“统帅”,全部知识都要由教师一个人来和盘托出,学生只能被动理解,这样的教学学生自然不会产生学习兴趣,更谈不上创新,探究了。另外在教学中,教师应当经常给学生带给能引起观察、研究的环境,善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题,引导他们自己去发现和寻找问题的答案,把学习的主动权交给学生,多给学生一些研究的机会,多一些成功的体验、收获的快乐。

  总之,课堂就应是富有魅力的地方;课堂就应是学生获得自信的地方;课堂就应是师生智慧碰撞的地方;课堂就应是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学,相信会有这样的课堂,让我们都为有这样的课堂而努力吧!

小学教育随笔9

  小时候养的花很多,都是不起眼的花花草草,有的甚至两名字都没有。小时候在院子里养花,窗台下松了土,在父亲或母亲的帮助下用瓦片或砖头围成长方形或者正方形,一个花坛就完工了。在里面细心地插上从邻居家移栽的月季,也有大丽花,于是整个夏天小院就被氤氲在或浓或淡的花香中。这是养花成功的例子。

  除了花坛,小时候养花更多的地方是花盆,多是一些小小的,嫩嫩的花花草草,不过是从春到秋而已,到了冬季,就是盆空花死草枯的时候了。尽管如此,那些养花的美好回忆至今仍然记忆犹新。

  小时候最喜欢中的事指甲草,也有就做凤仙花的。女孩子嘛,天生都有一颗爱美的心。养的花不仅可以看,还可以染红手指甲(脚趾甲),满足女孩小小的暧昧的虚荣情怀。指甲草时要用到种子的,过了清明节,待天气稳定以后就可以下种了。花盆是那种粗粗的瓦盆,深灰色的,大小不一,形状基本是上粗下细,梯形的样子,再精致一些的无非在盆口处雕刻一些花纹。与今天那些光彩艳丽,姿态万千的养花容器相差的不知有多少个十万八千里。花盆很便宜,记得好像是五毛钱一个吧,或者更便宜,很节俭的父亲也就会任着我的性子而去。

  种花了,我双手捧着泥土搓得细细的,小心的装满花盆,然后把花籽整齐地排好,再盖上一层细细的土,最后再浇水,整个过程严谨而周密,弟弟妹妹是不能插手的,自我感觉和科学家做实验差不多。试验又成功的,也有失败的。成功时自然是洋洋得意,恨不得让所有的人知道我会种花,把开的或深或浅的花盆放到平房的花墙上,以便让更多的人能看见,那是我家最高的所在了。不成功的时候多半是因为我的急脾气。把种子埋到土里,浇了水,等啊等啊,一天过去了,两天过去了,怎么还不发芽?别是籽儿坏了吧?挖出来看看,没坏。埋进去。隔天再挖出来看看,没坏。还没发芽,挖出来看看,没坏……不记得挖了几回了,倒真的看到种子发芽了,嫩嫩的黄色的,拿在手里惊喜极了,翻过来倒过去的看,看够了,再重新埋到土里。明明亲眼看到我的种子发芽了,怎不见长出来?第二天挖出来再看,发现芽儿似乎要缩回去的样子,很奇怪,赶紧再埋进土里。终究那盆花也没有能够长出来。我在疑惑中想妈妈请教:

  “妈妈,我明明看到指甲草已经发芽,为啥长不出来?”

  妈妈耐心的听我说完,笑着说:“还发芽哩?会发才怪呢?光摸都叫你摸死了!”

  在百思不得其解中渐渐长大,也就明白了妈妈说话的含义。特别是当了教师以后,回起自己小时候种花的糗事,对照刚工作时着急忙慌,心急火燎,恨铁不成钢心情和行为,真是可笑极了,荒谬极了!花草和孩子多么相似啊。花草有花草的花期,孩子有孩子的天性,是不能急于求成的。种子的发芽需要时间,需要土壤和水分。急是急不来的,越着急越坏事。孩子的成长更是如此,我们应该放下世俗的心态,慢慢地等待,等待孩子自己发现力量,自己破土而出。在这个过程中,我们要做的是适时适量的浇水。发芽的种子为什么又枯萎了,不是爱不够,而是爱泛滥,摸“油”了!我对孩子的所谓的爱只不过是为了自我的欣赏和陶醉,完全没有顾及到孩子的'回应和内心感受,造成的后果是孩子对我的冷漠、敌对和反抗。作为老师,有太多的条条框框局限着我们,家长、社会,哪一方都不会任由老师静静的等待孩子慢慢的长大。大家恨不得孩子们能都一夜成才,一鸣惊人!但是,这些成功的背后又扼杀了多少孩子的天性,又牺牲了多少孩子的童真和童心心。相比以前的孩子,现在的孩子是多么幸运啊,但孩子们感到幸福吗?我们的爱包办,我们的爱是过度保护,我们的爱缺少放手,缺乏信任。

  每一个孩子世界的奇迹,每个孩子都是世界的唯一。就像花花草草一样,每一种花都有自己的花情。孩子都有自己的独特个性,都有自己成长节奏,任何急功近利揠苗助长式“激进”做法都会造成不可逆转的后果。不要急,善待每一个孩子,帮助他们用自己的独特步伐进步,尊重自然的规律,相信一切的安排都是最好的。慢慢来,静听花开的声音,守护每一颗纯真的心灵。

小学教育随笔10

  “今年过年,我为妈妈洗脚……为爷爷奶奶捶了捶肩……”

  “我给爸爸妈妈做了一顿饭……”

  “我,我,我给爸爸一个大大的拥抱……”

  “……妈妈,看着我高兴的哭了……直夸我长大了”

  孩子们打开了话匣子,你一言我一语的诉说着自己完成作业的情况,脸上洋溢出快乐的.笑容。上学期期末,为了让孩子们学会对家人表达自己的爱,我给孩子们布置了一项秘密作业:送给自己家人一件特殊的新年礼物。

  从孩子们当初略显踌躇的小脸到如今荣光满面的笑脸,让我心头的大石头落了地。当初为了让孩子给家长一个惊喜,这项作业并没有记在本子上,孩子们年龄还不大,开学前我并没有几分把握孩子们能记着几分,没想到会完成的这么好。

  当分享这份作业完成得感受时,孩子们的话语更是让我感到这些孩子真的长大了。爱是相互的。家长与孩子之间的亲子关系也学要好好的经营。希望我这次的作业就像孩子说的一样:为他和家人的心中又开了一窗,其实爱就是那么简单。

小学教育随笔11

  学生与老师有时往往处于对立面的。你要他安静学习,他偏爱讲话;你让他看书,他偏把言情小话当《圣经》。总之,你希望他做的,他从来不做;你不让他做的,他总爱偷偷做,这就是我们一些学生。

  开学开始,我对学生说:“我们现在开始做一个游戏,这个游戏是关于注意力的培养”。

  交待了检查要求:“一旦上课,立刻安静,迅速拿出课本,开始自学,并完成课后练习。任何人不得讲话,哪怕外面来了美国总统奥巴马,也不得抬头。过一个星期之后,就是炸弹掉身边,都不能打断你的思维。”交待了检查时间和处罚:“一个星期之内,行为校正期,这段时间,只点人,不作处罚;第二个星期,罚站着写作业10分钟;

  第三个星期由学生小组开始检查”。学生听说这是一个游戏,没有以往的'较劲、抵触。没有人想成为一个游戏的失败者。三天之内,没有人讲话,外面有动静,有人偷偷抬头偷偷笑,看到我,也有点不好意思。一个星期之后,自觉学习的学生占到了一大部分。

小学教育随笔12

  晚上,跟同事一起吃饭,偶然间,接到儿子的一个电话:“妈妈,告诉你一个好消息,今天老师奖励给我一份卷子,全班同学都没有,就我有呃!”听到这段话时,我心里一阵偷笑,因为我深知这是怎么一回事。

  儿子跟我一个学校,刚放学时,儿子班上的一位小朋友,回到办公室就开始对我嚷道,“阿姨,阿姨,今天王瑞昕多了一份卷子,而我都没有啊!”那种兴灾乐祸的表情不溢言表,但作为一年级的小朋友,这又是多么正常的事情啊!听到她说的话,我心里十分地奇怪:“儿子今天怎么了,犯错误了吗?为什么老师别的学生不发,唯独儿子多了一份试卷呢?”教师的职业敏感告诉自己,一定有什么样的事情发生。出于母亲对儿子的舐犊之心,我立马追问了一句:“王瑞昕为什么会多一份试卷呢?”这位小朋友告诉我,因为老师在布置作业的时候,可能由于今天布置的作业比较少,孩子控制不住自己内心的喜悦,大声地说了一句欢呼的语言,但之前老师已经强调过不许这样了,可他还是这样做了,所以老师就特别奖励给王瑞昕了一张卷子。听完之后,我终于轻松地吐了一口气,至少儿子不是因为犯错误才这样的。之后的事情就回到了故事的开头。

  听到这里,我接着问了一句话:“为什么呀?是不是因为?”后面的,我没有接下去往下说,我想着儿子会用失望的语气告诉我答案的,然后我再进行安慰,没想到在电话的那头却兴高采烈回答了这样一句话:“因为我喜欢做卷子呀!我喜欢学习呀!”儿子的回答让我意外,让我吃惊!

  此时此刻,我不知道我是不是要揭穿他,我是要接着他的话说,还是把事实的真相在儿子的面前披露出来。最终我还是选择了没有戳穿它。当我回到家中看到孩子认真做卷子的那种表情时,那种态度时,此时的自己真的觉得自己的决定是正确的。

  在这件事情中,让我明白了,在教育孩子的时候,不要总以我们的观点来对待孩子。我们要俯下身子,始终站在孩子的身边,相信他们,相信他们的每一种行为都是美好的,都是善意的`。在这样的心境中,我们会互相鼓励,互相学习,向着正能量的方向不断向前。这也许就是爱的力量吧!

  试想一下,假如今天的事情我揭穿了他,我相信他做卷子时的心情也一定不会是现在这个样子。因为此时此刻他一定觉得妈妈在用“因为他爱做卷子,他爱学习”欣赏的态度在看着他,他也在用着我喜欢学习的态度来做着卷子。这样的情景不是很美好吗?所以,在生活中,如果孩子有了善意的谎言,请不要去揭穿他,相信他们,他们一定会用他们自己的方式给我们带来意外的惊喜。

小学教育随笔13

  走在回家的路上,总能看到急匆匆的家长带着孩子从学校赶往各个兴趣班,孩子们仅有的点点时间被安排得满满当当,如果那一天没有安排活动,大多数家长们就会感到不自在,如果自己的孩子整天无所事事“虚度光阴”父母们简直会受不了,我们的孩子真的需要那么那么多满当当的活动吗?孩子就不能“虚度光阴”吗?

  周末带儿子回奶奶家,看到胡同里三五成群的孩子们在一堆沙子旁兴致勃勃的玩着,只见孩子们相互默契的配合修建一条“隧道”,有的孩子负责挖、有的孩子负责运水,一会功夫他们的“伟大”工程修建成功。这群孩子在玩沙的过程中算是“虚度光阴”吗?

  英国心里专家指出,对孩子来说:“虚度光阴”也是种休息和能量储备,如果大人对孩子过多的'安排会扼杀孩子独立性和创造力。3岁以后,是孩子的自主期。孩子们就会开始对社会活动感兴趣,孩子们如果发现感兴趣的事情,就会尽快融入活动中。而5-6岁更是孩子自主社交的关键期,在这个年龄段,孩子们更多的希望和同龄的孩子玩耍,请允许孩子在一定程度上“虚度光阴”。

小学教育随笔14

  小学数学作业是数学课堂的延伸,是反馈教学效果的重要手段之一。合理的数学作业有助于学生巩固已学内容,掌握知识技能,养成良好的学习习惯,提高学生的数学能力,使学生在思维、情感态度与价值观方面得到发展。多样性的数学作业,能使作业成为学生学习、创新、探究的乐园,真正促进学生的发展,实现数学教育教学目标。

  一、设计趣味性作业

  没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求知识的欲望。只有兴趣,才有动力,才能激发学生的求知欲。因此,根据教材的要求,在设计作业时,要根据学生的年龄特征,生活实际以及身边感兴趣的事物出发,设计一些具有趣味性的数学作业,激发学生的学习兴趣,让学生“愿做”变成“爱做”,从而调动了学生学习积极性。例如,学习了“分数的意义”后,我设计了这样的练习:“请用一个分数表示一下你自己。”问题一出,学生们都跃跃欲试。“我说的是二分之一,我和我的同桌是单位1,那么我就占二分之一。”“我说的'是十二分之一,我把我们小组看成单位1,那么我就占十二分之一。”“我是十三亿分之一,大家来说说这是怎么回事呢?”……这些数字与学生的现实生活联系起来,变得亲切、可爱,学生的作业热情高涨,收到了良好的效果。

  二、设计层次性作业

  《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人再数学上得到不同的发展。”由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育,要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此,在作业设计时,不能“一刀切”,应该从学生实际出发,针对学生的个体差异设计层次性的作业。让每一个学生都能体验到成功的快乐。

  1、根据教材要求和班级学生学习的实际情况,设计难易有别的作业要求,供学生自主选择,这样的“量身定做”,体现了作业要求的自主性。如:对后进生的要求可以放低点,对中等生的要求可较高,对尖子生要求要高。这样,每层次的人都会产生成功感。

  2、教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况,设计几组层次不同的作业,让学生自主选择其中几道题做,体现了学生的自主意识,培养学生的主体精神。例如,学习“时、分、秒”后,设计如下作业:

  ①、王师傅每分钟做6个零件,5分钟做了多少个零件?

  ②、妈妈从家到单位上班用40分钟,8:00上班,她最迟什么时候从家出发?

  ③、小明从1楼走到3楼用14秒,照这样计算,他从1楼到5楼要几秒?学生根据自己的情况选择其中的题目去解决,使每个学生都能体验到成功的喜悦,激发了学习数学的兴趣。

  总之,无论是课堂作业还是课外作业的设计,都要有弹性,切忌一刀切。否则,优生觉得吃不饱,学生的智力发展就会受到抑制,容易产生自满情绪;而差生就会觉得压力太大,对学习目标望而生畏,失去学习信心。

小学教育随笔15

  时光悄无声息,小升初的脚步越来越近了,一种无 形的压力向家长和老师袭来。最近两周的家长群沟通中,总是无可避免地被家长 问到小升初的问题。面对顺德教育小升初近乎残酷的竞争环境,的确足以使很多 高年级家长坐不住。关于这个问题,我有自己的看法。

  家长都难以承受的压力孩子如何能够承担。家长和老师都有希望孩子成龙 成凤的愿望,但一味地把小升初考试挂在嘴边来鞭策孩子,孩子除了对学习更加 厌倦,对老师和家长满是逆反还会有什么?当然,这不是在逃避小升初,而是应 当思考用更合理的方法来对待。我认为,家长和老师对孩子应当外松内紧。既让 孩子重视起小升初的'重要,又不要刻意紧逼。

  小升初其实并没什么可怕,不过是孩子小学升中学的一个阶段性检测。根 据我对小升初考试的了解,小升初考试其实就是在考查孩子在小学阶段对掌握的 知识的运用。就拿小学语文来说,你学会那么多的字词,背诵了那么多的诗词文 章,练习过那么多的习作,小升初一张考卷能检测到多少?只有通过试卷来检测 孩子对语言文字的运用能力,即理解、应用能力的检测,才能真正测出水平,数 学就是考查孩子的思维能力,小学英语则重在积累,听说写的能力最重要。老师 和家长应当着重培养孩子的能力。在学校,要培养孩子认真听课,积极思考、积 极发言,以达到训练能力的目的,家校要协作一致,培养孩子细致、规范完成作 业的能力,起到巩固练习的作用。说白了,还是孩子的习惯培养,五年级下学期 ,还有时间,从现在开始,家校共同努力持之以恒,培养孩子积极思考、发言, 认真完成作业的习惯还来得及。

  话说回来,小升初考试仅仅是孩子一次重要的抉择,但,就孩子的一生需 要经历的波折来说,它又算什么呢?老师和家长要做的就是努力培养孩子好的学 习习惯,让好习惯领着孩子进步才是上策。