幼教教师随笔(精选14篇)
在学习、工作生活中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编精心整理的幼教教师随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼教教师随笔 篇1
在平时开展区角活动的过程中，老师必须依靠自己地智慧做出判断，找出介入幼儿活动的最佳时机，避免出现皮亚杰常说的：“当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿的创造力的发挥。
区角活动的开展已越来越受到老师的重视，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。但教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。以下是自己在带领小班幼儿区角活动中的几种适时介入幼儿活动的时机。
一、“认知结”出现时。
“认知结”是指幼儿在探索和思考的过程中，遇到可能会使其行为受到阻碍后产生停顿的某个问题，即所谓的认知失衡时刻。这些“结”的解决可能意味着在同化和顺应基础上的知识结构的重新建构，也可能意味着创造性智慧的产生。教师要注意到这些“结”，并适时介入幼儿的活动，使这些“结”成为幼儿注意的焦点，从而使幼儿对问题有更深层次的理解。如：有一个幼儿扮演“交通警”站在马路中间指挥，这时有位车辆驾驶员说：“警察怎么没有红绿灯？”这可难住了“交通警”，眼看这位交通警因没有红绿灯而要停止游戏，这时，教师以交警队长的身份和这位交警共同想办法，找了三块红、黄、绿积木代替了红绿灯，使游戏顺利地开展下去了。在这里，教师的适时介入解决了交警没有红绿灯而使游戏无法正常进行下去的问题，用积木代替红绿灯不但使幼儿能够继续游戏的`探索过程，让幼儿体验到解决问题的乐趣，而且还能点拨幼儿的创造性思维，使小班幼儿受到启发后就会在以后游戏活动中寻找到其他的替代物来解决遇到的问题。在这以后，我班幼儿在游戏活动中确实学会了寻找替代物来解决遇到的问题，树立了这种创造性解决问题的意识。
二、积极等待仍没有结果时。
积极等待是指对消极等待而言，它是指在活动中教师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不是急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，只要当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。如：在智力区幼儿探索排序的方法时，重点是要求幼儿自己寻找出物体间的规律，进行简单地排序。好长一段时间的探索结果却不外乎于AB。BA这几种方法，幼儿的探索的热情也慢慢地消退。这时，教师适时地介入幼儿的活动，指导幼儿尝试AAB。ABC的排序方法，幼儿通过操作探索，发现可以根据物体的规律进行多种方法的排序。教师的适时介入拓宽了幼儿的探索途径，提高了幼儿学习的兴趣。在这里，教师的适时介入促使了幼儿从发展的“功能水平”进入到“最适宜水平”，已经达到的实际发展水平为功能水平，在成人帮助下获得的发展水平为最适宜水平。
三、当幼儿把球抛向教师时。
在区角活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教导者而是一个促进者。教师不要生硬地去抢幼儿的“球”，只在幼儿把“球”抛向自己的时候，以适当的方式去接，并以适当方式把球抛回给幼儿。在接抛的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的。显然这种介入是支持的，而非干预性的。如：我在美工区中投入了许多大小不一的废旧纸盒，鼓励幼儿制作玩具。幼儿摆弄着各式各样的盒子思索着，拿起笔添画上眼睛、鼻子、嘴巴成为了盒子娃娃后，高兴地展示给老师看。我在肯定幼儿的同时，启发幼儿将盒子组合创作出更多的玩具。幼儿在老师的启发下制作出了手机、汽车、小轿车、卡车┄┄。在这里，教师时刻关注幼儿在活动中创意，对于幼儿只是单一的盒子绘画造型给予充分肯定。在此基础上再引导幼儿而进一步尝试空间思维的探索，激活了幼儿天性中的大胆想象，从而取得了丰富的和更有价值的创作成果，有效地促进了幼儿发展。
以上是我在带领小班幼儿开展区角活动实践中地体会，在这同时我还深有感触：在平时开展区角活动的过程中，老师必须依靠自己地智慧做出判断，找出介入幼儿活动的最佳时机，避免出现皮亚杰常说的：“当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿的创造力的发挥。”
幼教教师随笔 篇2
从事幼教行业已有四年有余的时间，在此期间，高兴过，伤心过，犹豫过，彷徨过，但始终坚持着，快乐并幸福着。
幼儿教师，在一般人的观念中，这绝对是一个女性的世界，一个大男人从事这个行业确实令人费解，男干女活，大材小用，没出息，没前途，这些词汇一直是人们对于男幼师的偏见，也成为家人、朋友坚决反对我选择幼教的理由，但我认为，我喜欢幼教，幼教需要男幼师，所以我在高考志愿上毅然填报了学前教育专业。
记得大学毕业刚开始实习时，因为对幼儿园和幼儿的了解仅仅限于理论层面，对幼儿园一日常规也不甚了解，所以在各方面都有所不适应，所幸有园领导、老教师的指导，特别是活泼可爱的孩子们彻底激发了我的工作热情，哦，不，是激情，很快我便与孩子们打成了一片，他们口中的“贾老师”也很快变成了“贾爸爸”“灰太狼老师”，得到孩子、家长、同事的认可，成了园里的人气老师，同事笑说我是“横刀夺爱”，因为现在孩子们的心中仿佛只有我一个老师了，刚出校门踏入社会便得到了肯定，我很享受这份独特的职业幸福感。
俗话说：“挖一口深井比挖多口浅井要有意义得多。”我一直认为，做一件事情，要么做到极致，要么干脆一点不做。我喜欢挑战不同岗位的工作，不满足于仅仅是一个幼儿体育教师，我又主动申请做班主任，独立带班，因为我认为这样才可以更加深入了解幼儿，更可以全面提高自己的专业素质。园里没有男教师带班的历史，不过园领导经讨论决定还是给我这个机会。我要以自己的实际行动证明：男幼师不仅可以带班，而且可以做得更好。因为自己有英语特长，所以我决定把英语教学作为班级的特色来抓，多学习，多沟通，多练习，多反思，多总结。功夫不负有心人，我班幼儿的英语水平很快在全园首屈一指，同时我也被任命为园里的英语教学主管。另外，因为在班级管理、同事的.搭配合作、家长的沟通方式、幼儿的教育方法、课堂的教学理念等方面都具有男教师的独特之处，多面开花，班级当年就被评为“先进班集体”，这一刻，我知道，我的第一步成功了。
幼教仿佛浩瀚的海洋，里面丰富的知识让我着迷，让我流连忘返，因为年轻的我还需要充电，需要提高，需要完善，我愿在幼教这片土地上生根、发芽、开花、结果。记得有个小女孩曾经对我说：“贾老师，上你的课我真是爽歪歪啊。”我一直把这看做是对我最高的评价，是我至高的荣誉，激励、鞭策自己，争取使自己的工作更上一层楼。
选择幼教，我不后悔。因为我的价值在这实现，在这里我感受到了自己工作的意义，我爱孩子，我爱幼儿教育，我爱我的这份职业，把职业当做事业来做，将学前教育进行到底，因为这里风景独好！
幼教教师随笔 篇3
建坤是个胖乎乎的男孩，长的个头很大，可不知为什么老是生病，妈妈和他看医生，医生说是免疫力低下，让他注意营养，注意环境，不能受凉、受寒等。
他妈妈和我们交待好了，告诉我们：早操和户外活动就不要让他去了。从此，每天早操和户外活动的时间建坤就留在教室里，自己坐到小椅子上一动不动。
这天，别的班级邀我们到他们班一起做游戏，别的孩子都兴高采烈的去了，只有建坤走到我跟前说：“老师，我不去。”我说：“老师叫你们去做游戏，不是做操。”“不，我不去”说着便抽泣起来，“建坤，老师跟着你去看看好不好？”“不，我不去”。泣不成声！！！我实在不敢让他哭，便退步了。孩子们都去游戏了，只有建坤留在了我的`办公室里，我给了他一本故事书，他就安静的坐在了小椅子上。
对他的行为我不禁心寒，家长的过分保护导致了孩子心理上的不健康，他已经认为自己没有了出去玩、跑的权利，像一支笼中的小鸟，安然自得享受着妈妈给他的一切。然而，它能就这样被妈妈保护一辈子吗？不可能，以后的路很长，会有更多的“寒冷饥饿”等待他，到那时，他又能对谁说：“老师，我不去”再来说他的交往能力，由于长时间的生病，这个孩子在班里已经没几个朋友了。有时我嘱咐孩子们和他做游戏，他总是用“我不去”回绝，我不知道没有朋友不会交朋友的人生路上会遇上什么。
我想：孩子的身体固然重要，但心理上的健康也是必不可少。来呵护孩子们的心灵吧，别让他逐渐走进自闭的圈套。
幼教教师随笔 篇4
俗语曰：梅花香自苦寒来，幼小时未知其意，但随岁月的流逝，竟有体验。如果有人问我，请你用一种花来形容你的幼教工作历程，我会用“梅花”来形容，因为梅花的飘香来自于它度过了寒冷的冬季，回顾自己在幼教工作中的二十多年的心路历程，自身在幼教领域中的收获和无数的荣誉，同样来自于自身不断的努力、修炼、克服一定的困难，犹如一朵芬芳四溢的梅花傲立于幼儿教育这片热土上。
一、入行——一语天然万古新
俗话说：好的.开始是成功的一半。记得在二十多年前，我的父母作为第一批干部被宁波市开发区引进，随后我便与父母来到这里，进入开发区幼儿园工作，当时幼儿园的一切对我是那么的陌生，怎么开始投入一种新的工作环境呢？杨文珊老师说：“不懂没关系，你还年轻，将来有机会再进行一系列的专业培训，一定能成功的”。她的一席话至今还激励着我、鞭策着我，她是一位和蔼可亲的老教师，在与杨老师共同带班的过程中，她让我始终没有放弃幼儿教育事业，让我从中学会了怎样做一名合格的幼儿教师，并不厌其烦地教我弹琴唱歌、与孩子们一起游戏，教我懂得了许多的理论知识和实践经验，使我逐渐能够独立地带班，学会了弹琴、唱歌、绘画等技能技巧，工作也逐渐进入了轨道，她是领入我走进幼教这片热土的启蒙人和点拨人。
二、入轨——便觉春光四面来
在1988年，由于自己对幼教事业的一份热爱和执著，园领导决定给我一次继续深造和提高的机会，让我参加宁波幼儿师范学校第十四届在职教师的培训学习，在宁波幼儿师范学校的三个月培训，我认真学习了“三学”、“六法”和弹、唱、跳等技能技巧，使我在专业理论文化知识和基本功方面提升了一个新的高度。但我并不满足于现状，后来我又自己报名参加了《浙江省幼儿教师专业合格证》和《幼儿教师教材教法合格证》的考试，于1991年拿到了两张合格证，这是我用了三年的时间，化下了比别人多几倍的汗水和努力才得到的，在我想放弃和退缩时，我便想起杨老师的那一席话，让我这朵梅花在幼教领域中没有被凋谢，这也是我幼教里程上的艰苦学习的第一个三年奋战，拿到了来之不易的《幼儿教师资格证》。从此，自己终于成为了一名合格的幼儿教师。
三、入流——阳光总在风雨后
在从事幼儿教育事业二十多年，我付出了许多的汗水和努力，走过了艰辛的幼教心路历程，也使我得到了许多的荣誉和成绩，成为了幼儿园内的优秀教师、特色教师。但梅花香自苦寒来，我在幼教领域上的芬芳四溢，却浸润了我多少个日夜的苦心磨练！每一个成绩和荣誉的背后，都是一个不为人知的努力和对幼儿教育事业的奉献。
幼教教师随笔 篇5
各位老师有没有发现孩子计数的规律，刚开始时，孩子是借助真实的物体来计数的，后来发展成用其他的物体来代替，尤其是以手指来代替，然后再发展成象征性的计数方法。
那么幼儿老师要如何有效利用孩子计数的三个阶段呢？
幼儿计数第一阶段：实物
孩子刚开始计数时，不管是家长还是幼教，都要记得，先要用实物来刺激孩子的计数兴趣，例如，拿出苹果来，就按实际数字给孩子说，一个苹果，两个苹果，让孩子有一个数字的概念的认知。
幼儿计数第二阶段：替代物
家长或者是幼教有没有发现，孩子的数字概念形成后，就开始用其他的物件来代替计数了。最常见的就是手指头。一些家长和幼教发现孩子用手指来计数时，会责备，会让他们用脑子来计数，这是不对的。因为任何一个孩子都需要有计数的替代过程。大家一定要认可孩子的.这种计数法。
幼儿计数第三阶段：象征计数
孩子发展到这一步后，就开始摆脱了用手指或者是其他的物件来代替计数的方法了，这个时候就是用脑子来计数了。一般情况下，就如成年人一样，那种无意识的计数方法就在起关键的作用。当孩子有这种不借助外在工具计数现象出现时，家长要给予充分的赞扬。
以上就是孩子在计数方面的三个阶段，对于幼教来讲，认识孩子的这些计数方法，其实是相当有帮助的。
幼教教师随笔 篇6
老师对儿童的学习成绩的影响作用较大,有时甚至影响儿童的一生。儿童在学龄前,家庭对儿童的影响是主要的,儿童对父母较为依恋,常常把爸爸、妈妈挂在口头上。儿童上学后,老师对孩子的影响往往超过了家庭,儿童常常把老师所讲的话当做自己的座右铭。许多老师出于对教育事业的热爱或献身精神,常会给学生以终身难忘的影响。
一个优秀的教师会引导学生对某一学科发生浓厚的兴趣,一些著名的科学家及卓有成就的社会学家,在回忆往事时,常会提起自己之所以对所从事的这门科学有兴趣、有成就,主要是在学生时期受到了某位老师“启蒙’’的影响。学生对老师产生好印象之后,不但对这位老师所教的学科有兴趣,甚至对他的日常行为特点也会进行模仿,老师对学生的才能如果认为有些苗头,也会有意无意的在这方面对学生加以引导,并流露出对学生成材的希望。学生为了不辜负老师的希望,也会加紧努力,最后可以取得较好的`成绩。老师对于学生是否成材,如果只加以预测,而不加以培养,则最后成材的机会不是很多。因为人才常常是天赋加培养的结果。
有时这个孩子即使是天赋平平,如果努力培养,也有可能出人才。另外,有的老师对学生家庭的印象也会直接影响对孩子的印象。如果老师对孩子的母亲印象不好,自然对其孩子也有看法。一些学习成绩不好的学生正是在老师和家长的关系缓和以后,从而使老师改变了对孩子的评价,儿童一改学习成绩落后的状况,成为班上名列前茅的好学生。
幼教教师随笔 篇7
通过这一件小事，让孩子懂得了“对人要有礼貌”的道理。也让我深深体会到：礼貌教育不是讲个故事，说说道理这么简单，而应抓住日常生活中的每件小事，及时的对孩子进行教育，往往最不起眼的一件小事，就会成为最理想的教材。
下午起床后，我正给孩子们梳头，烁烁走了过来，想拿钢琴上的皮扣，可是她人小胳膊短，够不着，就对我说：“你把皮扣给我吧！”我看她十分费劲的样子，刚想帮她拿过来，可她刚才的话突然在我的脑子里闪了一下，于是我改变了主意，问她：“刚才你说什么？”她不解的望着我：“想拿皮扣啊！”我点点头，对另一个孩子说：“洋洋，请你把桌上的'书拿给我，好吗？”说的时候，我故意在说“请”的时候加重了语气。烁烁是个聪明的孩子，马上意识到该怎么做了，她对我小声说：“老师，请你帮我拿下皮扣来吧！”我笑着点点头，把皮扣递给了她：“不是老师不想帮你，而是因为你刚才太没礼貌了，现在，你这么有礼貌，老师特别喜欢帮助你！”烁烁不好意思的笑了。
通过这一件小事，让孩子懂得了“对人要有礼貌”的道理。也让我深深体会到：礼貌教育不是讲个故事，说说道理这么简单，而应抓住日常生活中的每件小事，及时的对孩子进行教育，往往最不起眼的一件小事，就会成为最理想的教材。
幼教教师随笔 篇8
我真正地体会到了教师要关注每一个孩子，让每一个孩子进步。
看到崔志达小朋友高兴地和其他孩子交谈，我不紧想起那一次美术课后的转变。
记得那一次上完美术课，小朋友都拿着自己撕贴的蝴蝶围着我，让我看，我忙得应接不暇。无意中，我发现崔志达也拿着他的作品站在旁边，怯怯地看着我，那眼睛里分明充满了期望。崔志达是个很特别的孩子。他生性胆小、孤僻，常常是整天坐在那儿动也不动。今天他虽然没开口来喊我，但也算走出了第一步。于是，我连忙走过去，接过他的.作品，虽然那是一幅不很成功的作品，但我从作品中看到了他的进步，我在全班小朋友面前表扬了他，并当着小朋友的面亲了他一下。没想到第二天，崔志达竟对我笑了，还主动地向我问好。他的爸爸对我说：“昨天崔志达高兴地说，赵老师亲我了，就像妈妈一样。”听了这话，我很欣慰。以后，我发现他的进步，及时表扬他，现在，他变得活泼多了。
幼教教师随笔 篇9
宝宝一句天真的让我走开，我好难过；宝宝一句表达自己心情的不再见，我好开心！纯真的孩子呀！是你们让老师的眼泪差点掉下来！
上午活动课时间，有人找刘老师，我就到宝宝班去接替正在给宝宝折纸鹤玩耍的刘老师。
接班后，我继续给宝宝折纸鹤，一只纸鹤还没有折完呢，羽煊小朋友就跑到我面前说：“老师，包起来！”我看他手里拿着张白纸，弄不明白孩子到底要做什么，就问：“宝宝要包什么呀？”他想了一会儿，用小手指着我说：“老师，你到那个班上课吧！”我问：“为什么呀？”“让那个‘牛’（刘）老师来吧！”我听了当时可真是“伤心”呀！刘老师是宝宝班的班主任才几周呀就开始搞“不团结”，她的兵还真维护她呀！看来，我只有施展我的浑身解数，让孩子喜欢我才行呀！于是我笑着答应了羽煊，并借此走到活动室外，先“变换”了一下自己的身份，然后在宝宝的.允许中重新进入了活动室，按我的风格改变了游戏内容，不一会儿，孩子们和我都融入到了快乐的游戏之中......
游戏结束后，我特意问：“宝宝，樊老师这次可真的要走了！再见吧！”宝宝们天真的伸出小手，不停地嘟囔：“我要樊老师！”、“不再见嘛！再和我玩玩……”开始和结束的两种表情，让我感动不已，让我心潮澎湃，我什么也说不出来，只是自然地蹲了下去，挨个亲亲宝宝的脸......
幼教教师随笔 篇10
小朋友不听话，与你顶嘴，可能是有心理压力造成的。那么幼教要如何做才能发现孩子真的有心理压力呢？
小朋友不会隐藏自己的内心，他们的情绪都会时刻体现在脸上，表现出来。所以，幼教要做到心中有心，认真观察，才能真正发现孩子的内心压力，帮助其纠正或者是引导他从压力中走出来。
吃饭点，如果小朋友拒绝吃饭，并且出现了厌食的`情况的话，那么通常就是孩子有压力了。这个时候，幼教一定要记得，不能强迫孩子吃饭，而是应该建议厨房师傅多改变一下饭菜的种类，多和孩子主动交流。
五六岁的小朋友都喜欢讲谎话，但是他们又没有发现讲谎话是错误的，但再大一些的却是可以分辩真假了。而如果能分辩的情况下，依然讲谎话，证明他们也有心理压力。这个时候，幼教要指出讲谎话是错误的，并且产生的结果对讲谎话的人并没有好处。
小孩子如果感觉到非常难受，过度忧虑，活跃的小朋友却突然不愿意接触人了，这都是可能因为家庭的原因而造成了心理压力，或者是当幼教有一些活动时，孩子不知道如何处理时，都会有这种心理压力的表现，幼教要帮助孩子从这种不正常的焦虑中走出来。
通常，有攻击性的孩子，其实也是有心理问题的。他们喜欢用暴力来解决问题，而不愿意用语言来进行交流。一般情况下，攻击性强的孩子都是受家庭的影响造成的。这点上幼教是无法改变的。只能是建议家长在家里注意一下自己的行为，不要在孩子面前表现出来攻击性，慢慢地孩子也就会改变了。
幼教教师随笔 篇11
每天送孩子的时候，经常有家长告诉我：“老师，请你提醒我的孩子多喝水。”说句实话，就是家长不提醒，我们也会经常提醒孩子们多喝水的。
由于家长的一再提醒，每次到幼儿喝水的时间，我就悄悄地观察孩子们喝水的情况，我发现：有的孩子只喝一口水润润嗓子；有的只喝半杯；有的能喝一、两杯；有的孩子接了满满的一杯水，却一口也不喝倒掉，纯属玩水。
为了督促孩子们喝水，我每天都不住的提醒，可是效果不佳，一不督促，有的孩子又不喝水了。后来我无意之间看了篇文章《怎样培养孩子喝水》，文章中的老师用讲故事来引导孩子们知道并了解喝水的重要性，我觉得这个办法很好，我也给孩子们编了一个小故事，效果不错。通过故事，使孩子们知道自己该喝多少水，喝水少了会造成身体哪些部位不舒服，会经常感冒等生活常识，慢慢地，很少再听到小朋友的家长告诉老师提醒他的孩子多喝水了。
孩子喝水的.问题，看起来是个微不足道的小问题，但是能牵动无数家长的心，培养孩子喝水不是一件简单的事，是需要我们大家共同去关注的一件事情。
幼教教师随笔 篇12
一、老师你真好
今天早上，我在打扫卫生时，荣生小朋友的母亲跑来对我说：“老师，你把荣生领进来好吗？”我惊奇地问：“荣生在哪？他怎么不进来？”妈妈着急地说：“他今天早上不愿来幼儿园，现在在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着荣生的妈妈来到幼儿园门口，只见荣生在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更伤心地哭了起来。
我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“荣生，你能不能悄悄地告诉老师，你为什么哭吗？”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗？”我一听，终于明白了，原来舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨天把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧！”他说：“老师，我能行吗？你会不会又不用我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好！”
从这件事上，我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强，那我希望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多考虑以下孩子们的感受！
二、玩沙
我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，但是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的.不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。
今天户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀？”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢！于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。
通过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。但是现在我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自己的想象力，玩儿得非常尽兴。
幼教教师随笔 篇13
近期我阅读到了一本书，阅读后，我感触颇深。书中不仅仅讲述了作为一名普通教师的一些烦恼和和困惑，并且我尤其喜欢书中的几位幼儿教师的感慨，他们真心的表达出了自己的所感，说出可自己的所想。
在当今的社会里，大部分的人都处在了亚健康的状态，作为教师，我们的心理问题也已经被提上了日程，我们是教书育人的先行者，我们必须先调整好自己的状态，才能让我们的孩子们远离心理问题的干扰。也许有人会说，你们作为幼儿园的老师，你们会有什么样的心理问题呀，你们天天和天真无暇的孩子在一起，他们的思想简单而单纯，就算你们因为某种原因而出现了不适当的心理问题，可是你们所面对的孩子们又会有什么样的心理问题呢？作为一名幼儿教师，我们似乎一直都是这样被人定位的，我们是孩子王，我们不应该有烦恼，我们应该是世界上生活的最愉快的人，可是，在书中我听到了作为幼儿教师的苦衷，我理解他们所说的每一个自己遇到的问题，在此，我也想说说我对自己的幼教行业的感受。
我们的社会赋予了教师极其崇高的地位，诸如“太阳底下最光辉的职业”“春蚕”“园丁”“蜡烛”等美誉。然而，社会在赋予教师们神圣的光环的同时，却往往忽视了我们教师们内心的需要。在所有的教师群体中，幼儿教师又是特殊的一群。他们的收入没有小学教师高，他们的社会声望也没有中学、大学老师高，他们通常被称为“孩子王”，是带着孩子玩的“高级保姆”。社会对幼儿教师们其实是颇为不公的！而幼儿教师的实际工作量、所承担的社会责任、所要掌握的教育技能都是小学、中学、大学教师所无法比拟的，可比起他们的付出，社会回报于他们的实在少之又少。作为社会职业群体中的一类，教师们活得很累，幼儿教师们更是需要社会的关怀。他们的社会付出和社会报偿是不平等的，违背了社会交换理论的公平、互惠原则。社会需要给幼儿教师们所付出的艰辛劳动以一个合理的报酬，满足幼儿教师们作为一个普通人爱的需要、自尊的需要和自我实现的'需要。
新生代的儿童是独生子女的一代，是自我意识极强的一代，他们并不甘于听任教师对他们的塑造。他们也在以这样那样的方式显示自己的力量，对教师实施着反馈性的改造。在学校生态中儿童对教师的文化改造主要表现在物质文化方面、制度文化方面和意识形态文化方面。如儿童让幼教工作者认识到必须设计和他们身高相适宜的桌椅，制定和他们的身心发展规律相匹配的一日常规，形成能促进他们和谐、完整发展的儿童观和教育观等。
儿童对教师的文化改造是通过儿童直接的反馈强化和间接的质疑诘难方式进行的。教师通过对儿童所反馈的信息的接收、编码、意义解释，调整自己的教学行为，接受儿童实施的文化改造。
幼儿教师在现实社会中的现状，在一定程度上打击了教师的积极性，消解了其作为一名幼儿教师的职业自毫感，泯灭了其对自我实现的终极价值的追求。我们常说对儿童要有一颗人文关怀的心，同样对教师我们也需要有一颗人文关怀的心。
在肯定幼儿教师的教育者角色的前提下，我们首先应想到幼儿教师也是普通人，他们就生活在我们中间。作为普通人，幼儿教师也是一个需要继续社会化的成人，而不是什么所谓的“完人”，他们同样有自己的喜怒哀乐，有自己的兴趣爱好，有自己的优点和缺点。当认识到幼儿教师也是一个普通人时，我们的社会、家长、管理者、幼教培训者就不会过多地苛求他们的幼儿教师、埋怨他们的幼儿教师，而会更多地宽容、理解、倾听幼儿教师的心声，关心幼儿教师的情感需要，更多地支持、帮助他们。
在幼教这片广阔的天地里，我们还是可以寻找到很多很多的美好的东西，当我们在与家长的交流中出现问题时，当我们碰到无理取闹的家长时，我们可以这样想一想，幸好我们班只有这样一位家长，那样你就会让自己在与这位家长的交流、沟通中，可以平心静气的好好谈一谈了。
当你和自己的同事因为某些很小的原因而意见不一时，你也可以这样想，终于有了一个可以和我一起探讨，切磋幼教理念的人，这样我就可以成长的更快了吗！解决幼儿教师的心理问题，就要求我们的社会要关注我们新时代的幼儿教师，要对他们有一个新的定位，不能在将他们定位在“孩子王”“保姆”等这样的字眼上，要全方位的支持我们的幼儿教师，让他们能够全身心的投入自己的幼教岗位，更好的为我们的孩子服务。
幼教教师随笔 篇14
教师，神圣而又崇高的职业。不经意间，从教已有三年。三年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，没有作出什么惊人的壮举。是的，我热爱这份工作，我愿意在这平凡和朴实中，用教师的职业道德诠释一个普通幼儿教师存在的价值！
有人说，幼儿教师很幸福，每天只要带着孩子玩儿就可以了；也有人说，幼儿教师很辛苦，眼睛里面每一秒钟都要有孩子，心中每一分钟都要想着孩子的成长。我说，幼儿教师辛苦但也很幸福。
说辛苦，我们就像超人一样，孩子的吃喝拉撒要管，唱歌绘画跳舞要教。记得本学期新生刚入园时，我从家长手中接过哭闹的孩子，他们抗拒着乱舞乱蹬，在我身上踢打，突然，“哗”的一声，一个孩子吐了，正巧，吐在我的衣服上，一股酸臭味扑鼻而来······班上就有一位幼儿，不愿吃饭，一到吃饭时间就哭，每次哭就会呕吐。我从未大声地呵斥他，而是变着法子哄他、安抚他，然后慢慢喂他，一口、两口······他每吃进一口我都为他高兴。后来他不哭了，在我的鼓励下他可以吃完自己的一份饭菜，有时还会添第二碗呢。还有一位抱着妈妈才能入睡的幼儿，午觉时间不肯入眠，我尝试着午把她抱在怀里温柔的唱歌，从刚开始的抗拒，到后来枕着我就安心，我想她也感受到了妈妈般温暖的怀抱，后来我试着放手让她独立，慢慢鼓励她自己入睡，现在她几乎每天都是第一个进入甜蜜梦乡。在幼儿园中这样的小事遍地都是，不管什么时候，我都尽力的本着陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的先导，将爱继续在我的幼教事业中，用我的爱去感应孩子，让他们成长在爱的氛围中，从而学会爱身边的每一个人。
幼师，也很幸福。因为我爱我的`“孩子们”，孩子们也爱我。记得有一次集体教学活动结束后，我组织小朋友们如厕、喝水，楠楠小朋友喝完水走到我身旁，微笑着对我说：“老师，你也喝点水吧，妈妈说多喝水就不咳嗽了。”我一下被这个活泼好动的小男孩感动了。是呀，孩子的世界很单纯，你如果爱他，他也会用同样的爱来回报你，哪怕是短短的两句话。
弹指一挥，三年过去了，我在这块教育园地里辛勤的耕耘，默默的奉献着，本着对事业的衷心，对幼儿的爱心，对工作的热心，对未来的信心，我将继续在教育岗位上兢兢业业，无私奉献，我会与幼教事业共风雨、共兼程，共成长！
【幼教教师随笔】相关文章：
幼教教师随笔04-29
幼教教师随笔(15篇)06-16
幼教教师随笔15篇05-03
幼教教育随笔06-11
自由活动趣味多幼教老师随笔08-21
幼教教育随笔(9篇)05-17
幼教教育随笔9篇06-11
幼教随笔：教育，这是你的什么11-11